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红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇一
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、说学情。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
三、说教学目标。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
四、说教学理念。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字。
五、说过程：
(一)谈话导入，激发兴趣。
1、让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的`课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字。
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇二
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。
在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：
1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
二、说教法、学法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
本课教学，我采用了以下教学方法。
1、读书入境法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
本课朗读教学贵在体现“一个悟”字，在读中“悟情”，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。
3、板画贴图。
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。
下面再来说说学法。
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
三、说教学程序。
下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：
1、激趣导入，复习旧知。
2、多元解读，感悟理解，熟读成诵。
3、课外延伸，拓展说话。
4、放飞小鸟，情感升华。
5、写一写。
一、激趣导入、复习旧知。
二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵。
师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读：请爱护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家——引读：请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱，我们的确要爱护它！
接着放手教学第二段。
说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读。
读后，我问：刚才，你们听着听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
（点击课件）让学生一边看资料一边解说，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请爱护小鸟！
[这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟！我要爱护小鸟！
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节。
放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
（放音乐）生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
本课最后一个环节。写一写。
出示生字“蹦，跃”。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生回答完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？（这两个问题，是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最后再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇三
小学生作文大全。
”老奶奶提着沉甸甸的苹果走着走着，突然，袋子漏洞了，一个个苹果像珠子一样滚了出来，老奶奶赶紧把一个个苹果捡起来，可是苹果太多了，她根本就捡不完，这个时候丁丁放学回家路过这里，他看见老奶奶在捡苹果，于是赶紧上前帮忙，袋子漏了个洞，不知道该把苹果放在哪儿呀？这时，丁丁灵机一动，可以把苹果放在帽子里呀！他赶快帮老奶奶装苹果，老奶奶表扬丁丁想了个好办法。他们一起把苹果装起来。丁丁还送老奶奶回家，老奶奶送给丁丁一些苹果，可是丁丁拒绝了，丁丁说：“这是我应该做的。”老奶奶高兴地笑了。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇四
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
1、让学生说说喜欢哪些动物？为什么？出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好？。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
（1）学生自由读第三节。
（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
（3）让学生有感情地读第三节。
（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
（1）教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱？（利用课件演示小鸟的鸣叫声）指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
（3）少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗？还有什么原因呢？请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵？通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
（4）小鸟们忙着干什么呢？（小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的.学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇五
今天，有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》，觉得陈老师长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，因此我也想说声“陈老师真好”！
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是我们的主题，那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点：
首先，在本节课教学中，教师以疑问促读，在揭示课题时让学生齐读题目，指明读题目，然后质疑，这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提，这时老师没有继续追问，我觉得是处理的很好。然后老师说：“那么我们就先解决这个问题，这样就做到了以问促读，像这样的地方很多，比如第三小节学好，老师就以红领巾为什么要做这些事？”以问促读，自然而然去领悟第一、二小节，把学生带到小鸟的生活中去。
其次，以评导读。读是有层次性的，不能停留在你好、我好。
大家都好的同一层次上，毕竟每个人的领悟能力，处理朗读的技巧也是不一样的，所以陈老师就充分发挥了评价的作用，方式多样化，生读生评，生读师评，老师不管听了谁读后，都会有评价。比如，不够带感情，读得很好；有没有人超越他。润物细无声，会起到一定的效果；学生读学生评，也是很重要的，他们是不留情面的，不好就是不好，“他有一个字读错了”，“他声音太小了”，“读的太快”。尽管说不出其他的，但是老师给了他们一个空间，让他们也觉得自己也是一个小老师了。但是在这里面，我觉得老师缺少了师读生评这一环节，其实在学生一人一节站起来读后，老师就应该发现学生读的并不好。那么这时老师是不是应该范读呢？充分重视老师的范读，我觉得对于我们的农村的学生尤为重要。像我们这由于受到各种影响，很多学生快读，唱读，而教师在过程中的范读给学生提供了一个正确的.导向。激励学生在模范中加深自己的情感体验，在欣赏中领悟到诗的意境。
在读中，把主动权交给学生。
我们一再强调学生的主体性，那在这节课中，老师是做得很好的，初读的时候老师是说：读完第一遍，读第二遍的同学就站起来读第二遍。这样学生最少就读了两遍，多的同学可能就三遍了，充分给了学生读的时间空间，主动性得到发挥。还有再比如老师问：“你知道我为什么要这样排吗？老师写到这为什么停住了？”简单的提问却实实在在的调动学生的积极性来。由于因为学生启而不发的原因，老师好像不怎么敢让学生读了，读得比较少，所以我感觉学生领悟得也不够了。
首先，陈老师在识字方面是处理的很不错的。先让学生一人读一节，读完一节出示本课生字，老师着重纠正学生的唱读，纠正学生的读音，并让学生在词义上也有所理解。比如：“崭新”“扑棱棱”最后让学生读“六个词语”说说发现了什么？做了归纳练习，让学生在记忆上升到高一个层次的突破。另外，在语言教学方面，老师能用“因为……所以……”的句子说话，在思维逻辑方面也有所提高，但是老师在这里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以进行语言训练。比如：“aabb”“abb”形的词语，“一会儿，一会儿”的句式都是可以穿插进去的。这样学生才会达到积累词句的效果。
本课是以爱护鸟类，爱护小动物为主题，陈老师，充分抓住这一契机在课文开头处，教师让学生欣赏鸟的图片，在欣赏中，在娓娓动听的解说中激发学生对鸟的喜爱。在课文的结尾处，让学生赏析课文插图，问图中的内容在课文当中都表现出来了吗？让每个孩子去领悟。但我想，这里如果配上音乐，做好课件，让学生走进小鸟的世界，让学生在音乐声中，从内心升腾的感受自然而燃的渲泄出来，这样效果也许比较好。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇六
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
一、说教材。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、说学情。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
三、说教学目标。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
四、说教学理念。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
五、说过程：
(一)谈话导入，激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的.课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇七
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
（一）情境想象，做好铺垫。
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）。
3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。
叽叽喳喳，那是小鸟在（）。
扑棱棱，那是小鸟在（）。
这真是一群（）的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]。
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。
有了小鸟，森林变得（）。
5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
（二）以读代讲，读中感悟。
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）。
2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。
（1）请学生读读第1小节。
生评：你觉得他读得怎样？
师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）。
（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）。
（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）。
（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）。
（3）请女生齐读。
（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）。
（5）全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节。
（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）。
（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）。
（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）。
（4）分组比赛读。
5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？
（三）拓展活动，深化感情。
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。
3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。
（一）对话平台。
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（二）指导背诵。
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（三）记字、写字。
1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（四）拓展练习。
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（五）实践作业。
课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇八
今天，我有幸和学校全体语文老师在网上欣赏了“第九届全国青年教师阅读教学观摩活动”特等奖获得者江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》，甘密老师结合游记文体的特点，引领学生理文序、清结构，以段为例领悟写法，迁移运用，得意、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。听完这节课我感受颇多，受益匪浅。
《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。作者按照移步换景的游览顺序，真实记录了自己的游览见闻和感受，堪称游记体文章的典范。甘密老师的开篇教学先声夺人，先引领学生画游程图，再理清写作顺序，并且清晰课文结构，使学生高效地把握了游记文体特点，了解了作者移步换景的写作方法。
紧接着直接切入“过孔隙”一段进行教学。从“孔隙窄小”的特点入手，深入引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的？便于学生体悟写法，迁移运用。读是输入，写是输出。最后甘老师让学生根据武夷山一线天的.景观进行仿写。从课堂上学生的练笔情况看，语言运用的目标有效达成，高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的目标，真可谓言、意、法兼得也。
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红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇九
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
(一)谈话导入，激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的'可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十
大家好，对于叶老师上的《红领巾真好》这节课我主要关注的是单要素评价里边的时间调控。eepo单要素评价时间调控主要关注的是老师上课时时间怎么把握的，有没有达到预设的要求。就叶老师这节课我主要从以下方面来谈。
从教案来看，整节课分了五个部分。第一部分谈话导入预设3分钟，第二部分初读生字叶老师预设了12分钟，第三部分再读感悟叶老师预设了16分钟。第四部分写字指导叶老师预设了8分钟，第五部分布置作业预设了1分钟，一共是40分钟。
下面我分析一下这样预设时间的.合理性。
1、教学的第二部分是初读生字。这部分内容是帮助学生克服生字关的，使学生能把生字读得准确熟练。因为把生字读得准确熟练是学习理解课文的基础。所以这部分就需要花费一定的时间来进行练习的。叶老师把这部分预设12分钟是合理的。
2、第三部分是再读感悟，这部分需要花费一定长的时间来让学生理解课文，叶老师预设16分钟是合理的。
3、其他环节如第一部分谈话导入、第四部分写字指导、最后一部分布置作业时间预设也是较合理的。
1、谈话导入用时2分钟，提前1分钟。
2、初读生字用时12分钟，正好。
3、再读感悟用时21分钟超时5分钟，这部分可能叶老师对于朗读指导比较细致所以用时比较多一些。
4、写字指导5分钟，提前3分钟完成。
5、总结作业和时1分钟。
6、总体超时1分钟。
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红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十一
1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。
2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。
3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。
4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。
一、谈话导入，感知文体。
1、出示图，师配乐导入。
2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）。
3、师简单介绍诗歌。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
2、读后反馈：（随机展开）。
预设：
第一小节。
读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第一小节。
2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节。
读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第二小节。
2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。
第三小节。
1、指名读课文；
2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老师带读生字（跃、崭、牌）。
三、再读课文，朗读感受。
1、读好问句。
（1）学生自由读课文。
（2）你发现了什么？（指名说）。
（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）。
2、品读诗歌。
第一小节。
（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？
（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）。
（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话。
（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节。
（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）。
（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）。
（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）。
3、背诵练习（第一、第二节）。
四、巩固生字。
1、读词语。自由准备——开火车读读。
2、游戏：送鸟巢。
五、作业。
1、写生字：蹦跃。
发现规律——注意点——范写——独立完成。
2、积累词语。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十二
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片。
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）。
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、鼓励自学字、词：
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）。
重点纠正：
a、扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声。
b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍。
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍。
c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟。
1、学习第一小节。
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）。
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）。
e找同学上台表演。
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)。
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节。
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）。
3、学习第三小节。
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）。
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）。
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）。
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）。
e有感情朗读第三小节。
四、朗读课文，背诵课文。
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）。
b有感情上台表演背诵课文。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十三
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的`热情。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.知识和能力：
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：
教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：识字写字;有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1.谈话激趣法。
2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材(一课一事)的特点，也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
3.情境教学法。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
(一).揭示课题。
(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁?
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文，读后评议。
3.整体感知：你读懂了些什么?
板书：“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
4.现在你知道了红领巾是谁了吗?所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。
(三).学习第一小节：可爱的小鸟。
1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!
你看到了什么?或你觉得这些小鸟怎么样?(可爱、机灵、活跃、快乐、开心)。
2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢?请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
3.它们在林中干什么呢?指名说。
(1).多么快乐，多么活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语：唱歌，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、扑棱棱、捕捉害虫)。
(2).谁来带大家读读?
(3).开火车读。
(4).你能用上面的词语来说一句话吗?理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么?
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名读，随机正音)。
其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟?你想怎样去读呢?
叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。(应该读得欢快)。
蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。(应该读得轻快)。
一会儿、一会儿、多么自在，多么悠闲啊。
多么可爱的小鸟啊!谁再来读一读。
1.指名后师生对读。
2.和你的同桌读一读。
(四).写一写：理跃捉。
少先队员。
可爱的小鸟。
机灵的小鸟。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十四
今天上午听了颜xx老师执教的二年级语文《红领巾真好》一课，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
颜老师的课，有一种娓娓道来的韵味，揭示课题，板书课题时，颜老师的细致入微，讲解“领”字和“真”的写法，还有题目上引号的用法，并且以实物让学生明白题目用引号的含义，清晰而易懂。
第一个环节，认读生字，颜老师运用多种方法识字，特别是学习形声字“蓬、崭”用图片来帮助识字，理解词语，并且联系生活扩展词语，让小学生感觉有趣味，不枯燥。学习象形字“巢”图文结合演示“巢”字的演变：生动，有趣，学生记忆牢固。适合儿童年龄特点。
第二个环节，理解课文，出示课文中的三个问句，让学生明白全篇课文就是以问答的形式写的诗歌。其中理解“梳理”一词时，颜老师用多幅图片引导学生理解，并小组合作学习。让学生明白梳理羽毛后的小鸟更精神，更神气。让学生读出小鸟的精神和快乐。
第三个环节，模仿作诗，理解了第二节小诗，出示填空的诗句，指导学生背诵。其中出示图片和文字资料让学生了解你鸟类捕捉害虫的知识。看到有关的数字，孩子们很震惊，再读诗句的时候有了不一样的感情。读出了对小鸟的敬佩和爱护。在这个基础上，颜老师让同桌互相合作填空作诗。孩子们把自己喜欢的小鸟编进了诗歌里。
如：清晨，林中谁最快活，是机灵的（黄鹂鸟），扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的（秧苗）。
这样的教学达到了学以致用。体现了语文的工具性和人文性。
第三个环节，指导写字，在这个环节，颜老师细致的指导学生书写“跃、蹦”，提醒学生注意两个字的笔画，板书指导漂亮。
总之，本课教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把学文与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十五
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的.美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.知识和能力：
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：
教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1.谈话激趣法。
2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
3.情境教学法。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
(一).揭示课题。
(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）。
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文，读后评议。
3.整体感知：你读懂了些什么？
板书：“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
红领巾真好的说课稿（汇总16篇）篇十六
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：
课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：
一、导入。
复习已经学过的词语。崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳（注意轻声的强调，让孩子们用叽叽喳喳来打招呼）、蹦蹦跳跳。开火车朗读词语。
二、新课学习。
1、观察一幅少先队员入队的图片，观察到脖子上戴着红领巾（板书：红领巾。
3、是小鸟，是一群怎样的小鸟呢？请小朋友们翻开课本，自由朗读第一自然段，边读边想：这是一群怎样的小鸟呢？（学生回答:是可爱的）。
（1）这是一群可爱的小鸟，你从哪些词语看出它们是一群可爱的小鸟呢？（学生说：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳、一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）嗯，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳着的小鸟是不是很可爱呢。（课件“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”加红，注意读的时候要读轻声）。
（2）下面再请这位小朋友把可爱的感觉送回到原文中给大家朗读这一段（学生读）。
（3）多请几名学生说想法，再试着带感情的读一读。
（4）老师也感觉到了小鸟的可爱、漂亮、快乐。
4、小朋友们，想不想知道小鸟们现在又在干些什么呀？
（1）下面老师请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边想像画面：你仿佛看到了什么？（点学生读，课件出示第二节文字）。
（2）好的，请小朋友们看第二自然段，再读一读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（3）老师也放佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？谁再来读一读这一节，其他小朋友们想想，他们在忙些什么啊？--说说看？你说（机灵的小鸟在捕捉害虫）。
5、小朋友说得真好！
(1)(课件图片)看，鸟儿们起床了，他们张开翅膀飞了起来，他们飞向树林，为林中的树木看病，飞向田野，为田间的菜苗捉虫。
（2）（课件图片资料）小朋友们，你们知道吗？一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗。
（3）如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病!）那请这位小朋友把这种干些之情送回到原文中去，读一读第二节。
（4）、小鸟们听见这些称赞，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见他们吧（课件播放小鸟群图加音乐）你们觉得这些小鸟可爱吗（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟呢？（喜欢）。
(5)、可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的.原因，正在一天一天的减少。(看视频)。
（6）、面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？（学生回答：为它做人工鸟窝，插木牌、给他们喂食）。
（7）、嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？（小朋友们写标语）。
5、老师发现大家已经和小鸟们成为了好朋友，都想保护他们。
（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）。
（2）请小朋友们仔细观察图片，你看到了些什么？
（4）下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他小朋友们想一想：小鸟为什么要说“红领巾”。
三、课堂小结，布置作业。
2、除了爱护小鸟我们还要爱护哪些动物？很好，我们要爱护所有有益的小动物，因为他们都是人类的好朋友。我们成为爱护小动物的红领巾，小鸟们也听到了你们的心声。他们也在向我们班的红领巾们说着“红领巾真好”。