前的回忆教学设计（热门12篇）

一个好的教学计划可以提升教学效果，确保教学的系统性和连贯性。掌握好教学计划的编写方法和技巧，对教学工作具有重要意义。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇一

授课时间。

20xx年5月。

教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）。

1．知识与技能。

（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。

（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。

（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2．过程与方法。

（1）自读，梳理事件。

（2）小组探究，分析人物特点。

（3）品悟白描的描写特色。

3．情感、态度与价值观。

（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

二、教学过程。

第一课时。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、导入新课。

教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

2、师友互助。

教师提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

3、课堂小结。

教师引导小结：

1、全文写了这么多事件，是否杂乱？

2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗？

学生自由发言。

第二课时。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、回顾导入。

教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

学生回顾课文内容。

2、分层提高。

教师提出探究要求：

2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢？

4、你还能提出什么问题？

学生分组探究，在课文旁边坐批注。

交流。

培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

3、归纳总结。

教师介绍白描手法。

学生笔记。

4、拓展提高。

片段练习。

三、板书。

慈爱的父兄博闻的学者。

敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴。

可敬的长者热情的主人深切怀念。

无畏的勇者坚强的病人。

白描：中国画的一种技法，纯用墨线勾勒，不着颜色，注重细部刻画（眉、眼、褶皱、神情），也是文学创作的表现手法之一，抓住描写对象的主要特征，注重细节刻画，不加渲染、烘托，也无更多解释、说明，仅用简练、冷静的笔墨刻画鲜明生动的形象。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇二

前的回忆教学设计（热门12篇）篇三

初读课文，自学字词；读通课文，了解大意，讨论课后作业第1题。

1、明确本单元阅读训练重点；初读课文，了解课文大致内容；理解第1自然段，指导有感情地朗读这段课文。

2、学会本课生字新词。

3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。

朗读课文时，要注意正确表达感情，把握感情基调，然后把体会到的感情恰当地表达出来。

理解课文，体会感情，表达感情；朗读的重音、停顿、速度、语调的训练。

一、了解本课训练点。

在这个单元我们要学习朗读课文，正确表达感情。第1课《幸福的回忆》，主要写一位小朋友在峨嵋山旅游时，惊喜地巧遇邓小平爷爷的幸福情景。我们要仔细体会课文表达的感情，然后有感情地朗读。

二、指导预习。

1、自学生字、新词。认读生字音节，联系上下文或查字典理解新词的意思。特别要注意“忍”ren、“慈”ci、“蔼”ai、多音字“调”tiao的读音。完成《作业本》第1题，用部首查字法查“汇、慈、蔼、爽”。

2、轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

三、检查预习效果。

1、指名认读生字，讲讲词语的意思。

2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，什么地方使你感动。

四、指导阅读第1自然段。

1、读单元学习提示语。思考：怎样才能读得有感情。

2、指名朗读第1自然段。

读后讨论：什么叫“幸运”？什么事说明了“我真幸运”？

指导朗读“我真幸运……合影留念。”

五、完成《作业本》第2、3题。

教学“学习提示”，了解有感情地朗读课文的方法，重点读好课后作业第2题中的4个句子；深入理解课文。

1、理解课文第2——4自然段，指导有感情地朗读课文。

2、进一步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。

一、指名朗读课文第1自然段，说说这一段表达了作者怎样的`思想感情。

二、指导阅读第2自然段。

1、默读课文。思考：

“我”随妈妈上峨嵋山，路上忽然听说邓爷爷来了，心情怎样？

2、读后讨论：

（1）在路上，突然发现了什么？

（2）当得知是邓爷爷来了，“我”当时心情怎样？

三、指导阅读第3自然段。

1、齐读，思考：“我”挤进人群，邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

读后讨论：

（1）“我”挤进人群，看到的邓爷爷是什么样儿的？找出有关句子读一读。

（2）邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

回答后指导朗读。

2、指名表情朗读“我”的话。

四、指导阅读第4自然段。

1、指名朗读。思考：当邓爷爷邀我和妈妈跟他一起拍照时，我的心情怎样？

2、回答后重点指导“妈妈，我要和邓爷爷照相！我要……”和“我紧靠着邓爷爷，甜甜一笑。”

五、完成《作业本》第5、6题。

有感情地朗读全文；给课文分段。

1、能初步掌握有感情地朗读课文的方法。

2、能按事情发展的顺序给课文分段。

3、通过有感情地朗读课文，进一步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感，从而加深对国家领导人热爱的思想感情。

一、指名朗读单元学习提示语。说说学了课文以后对怎样才能读得有感情的两点基本方法有什么体会。

二、默读课文，讨论分段。

1、说说课文记叙了一件什么事，事情发展的顺序怎么样。

2、这篇记事文章，和以前学的记事文章，在写法上有什么不同？

3、给课文分段。

三、指名有感情地朗读课文。

朗读后进行评议，哪里读得好，哪里读得不够好。

四、看课文插图，说说第3段的内容。

五、完成《作业本》第4题。听写本课新词语。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇四

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业 第2题中的4个句子。

2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

二、教学重点。

学会体会人物感情，感情朗读课文。

三、教学难点 。

正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。

四、教学准备。

录音机、课文录音磁带、小黑板。

五、教学课时。

3课时。

第1课时。

教学过程 ：

一、谈话揭题。

1、看课文插图、谈话。

2、教师激情导入  。

画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。

二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？

三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。

四、自学课文。

1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。

2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业 第1题。

五、检查自学。

1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。

2、理解部分词语的意思。

（1）查字典理解（课堂作业 1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗。

（2）找近义词：留念步伐。

（3）分析理解：合影。

3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。

六、学习课文第1自然段。

1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？

2、交流讨论。

出示句子：

我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。

（1）什么是幸运？

（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）。

（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）。

（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。

（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。

3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当------就------”

4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）。

5、有感情地朗读第1自然段。

七、作业 。

1、抄写生字、词语。

2、作业 本2、3题。

第2课时。

教学过程 ：

一、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

二、学习教学提示。

1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。）。

三、学习课文第2自然段。

1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。

3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？

（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）。

4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）——体会人物感情（急迫、激动）——注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

5、有感情地朗读第2自然段。

四、学习第3自然段。

2、交流讨论。

（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

（2）指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”

（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）。

（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色朗读，师生分角色读。

（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？

3、有感情地朗读第3自然段。

五、学习第4自然段。

1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？

2、交流讨论。

（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。

（2）当时“我”的心情又怎样？

出示句子：

“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”

a学生尝试朗读。

b通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）。

3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。

六、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

七、作业 。

完成作业 本5、6。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇五

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。

2、学会9个生字，掌握“汇聚……”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。

1、收集资料：

邓小平图片、人物介绍或有关故事。

峨眉山。

2、预习生字词语。

查字典（必查）。

汇聚慈祥和蔼爽朗。

3、朗读课文最少三遍。思考课后问题，提出疑难问题。

目标：

1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。

2、学会9个生字以及部分词语。“汇聚慈祥和蔼爽朗”

3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

重点：词语及人物感情。

教学过程：

1、说说自己预习后对课题的独到见解。

2、检查预习：

词语：

读准音（可以单独也可以随课文）。

理解词义质疑——可以小组也可以全班。

字形难点交流——选择抄写。

朗读课文。（读准音，读通句，难读的地方再读一读。

二、默读课文，初步了解课文大意，把握文章的感情。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（根据第一环节随机处理）。

2、默读课文，思考课后问题：

a、我随妈妈上峨眉山，路上突然听说邓爷爷来了心情怎样？

找到有关段落、词语、句子。

理解“兴奋”体会并朗读。

怎样用朗读来表达自己的感情呢？——自学单元提示。

“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”……。

群众又是怎样的呢？结合课文进一步理解“汇聚”。

b、当邓爷爷邀“我”和妈妈照相时，“我”的心情又怎样？（幸福）。

交流收集的资料。——邓爷爷的生平。

找到有关句子，有感情地朗读。

三、作业：

完成《课作》1——3题。

第二课时。

教学目标：

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、感受邓爷爷给“我”的印象。

3、初步了解文章的结构。

4、完成《课作》有关作业。

教学过程：

一、复习。

1、听写词语。

建议与根据意思写词语相结合。

二、默读课文思考：

邓爷爷留给我是怎样的印象？

围绕“多么慈祥，多么和蔼，多么可亲！”展开。结合课文理解词语。

找到有关句子，有感情地朗读。

三、有感情地朗读课后作业题2有关句子。

有感情地朗读全文。

四、初步了解文章的结构。

这篇文章与我们以前学的有什么不同？

照片———回忆一件事。

五、小结并完成有关作业。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇六

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2、体会本课前后照应的写法。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

1、深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

生字生词卡片。

三课时。

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、检查预习

1、指名朗读课文。（注意正音）

2、课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文

1、指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2、指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

五、布置作业

1、读课文。

2、借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

一、复习导人

1、指名读第一、二段。

2、说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

三、学习第四段

1、指名读第四段。

2、李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

3、“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

4、练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1、指名朗读第五段。

2、家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

3、练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

熟读课文。

一、复习导人

1、指名读词语。（出示词语卡片）

2、结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

3、朗读课文。

二、深入理解课文

2、讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

三、了解这篇课文的写作特点

1、课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2、学生讨论，（自由发言）

3、教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

4、找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：

课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

四、指导识记字形

1、说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2、说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、完成“思考·练习”4

1、指名读词语。

2、书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

六、有感情地朗读课文

七、布置作业

前的回忆教学设计（热门12篇）篇七

：阅读革命故事（看录象《烈火中永生》）

1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

4、有感情的朗读课文

5、小练笔

（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？

板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义

（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？

（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。

（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？

（3）引读2—6节

（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”

a 自读，概括这两句话分别写什么？

b 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？

c 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）

d 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）

（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）

（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。

小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）

（7）引读第七节

（8）有感情朗读第二段

（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。

（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？

（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）

（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？

你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？

通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？

前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）

（5）感情练读第三段，再质疑。

（6）小结

根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇八

《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事蹟，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的薰陶感染。

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。

【设计意图】

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个部分主要讲了什么?

2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙、保持严峻)

4、“我”的表现呢?

【设计意图】

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

【设计意图】

让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)

7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)

【设计意图】

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

(1)自由读文，了解片段大意。

(2)圈画句子，体会人物思想。

(3)小组商议，掌握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

【设计意图】

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。

2、小组内讨论、交流。

3、汇报自学成果。、(根据学生回答板书：平静慈祥，安定沉着。)

【设计意图】

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。

四、体悟中心，升华文本

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗?

(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

开头：2011年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。

【设计意图】

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!

5、展示交流。

【设计意图】

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。

五、课外延伸，布置作业

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

六、板书设计

10.十六年前的回忆

被捕前、局势严重、坚持工作

被捕时、不慌不忙、保持严峻

法庭上、平静慈祥、安定沉着

被害后、无比悲痛、铭记日子

【设计意图】

板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇九

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

三课时。

第一课时。

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程：

一、明确学习目的。

1、默看导读，明确要求。

2、导入课题。

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景。

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）。

三、学习本课生字词。

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形。

3、理解字意。

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习。

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇十

教具准备：

课文重点语句打印列出示屏展示仪。

教学要求：

1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

4、有感情的朗读课文。

5、小练笔。

教学过程：

一、复习导入，确定目标。

（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？

板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义。

（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？

二、学习第一段。

（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。

三、学习第二段。

（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？

（3）引读2—6节。

（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”

a自读，概括这两句话分别写什么？

b联系上文思考：父亲的态度为什么不同？

c小结：同是对“我”提出的`问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）。

d自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）。

（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）。

（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。

小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）。

（7）引读第七节。

（8）有感情朗读第二段。

四、学习第三段。

（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。

（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？

（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）。

（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？

你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？

通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？

前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）。

（5）感情练读第三段，再质疑。

（6）小结。

五、小练习。

根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇十一

1．学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4．领悟课文前后照应的表达方法。

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。

李大钊同志照片及相关资料。

第二课时

一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。

1．同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。

请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。

（学生分小组学习交流）2．现在让我们来交流一下感受吧。

（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。” 李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。

（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。

（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）

（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。

（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。

（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。

（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。

无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！

小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。

二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情

1．这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。

（体会文章首尾呼应的写法。）

2．谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。

三、总结：

学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！

最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。

四、作业：

这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。

前的回忆教学设计（热门12篇）篇十二

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

生：清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。

生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

（课件出示李大钊同志的遗像，同时低沉哀回的《国际歌》响起）

（静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）

师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

（学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡）

师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。

生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

一、听写课文的片段。

1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

2、（学生听完后，课件出示片段）

1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。

生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

2、思考剩下的部分是写什么？

生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

（板书：对革命事业无比坚贞）

5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

请学生谈谈感想。

三、学习理解李大钊对家人的关爱

1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

（板书：对家人深沉热爱）

2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动）

四、深情缅怀李大钊

1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

（课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观）

2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

（学生拟写留言）

4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

生讨论后总结为《永远的回忆》（板书：永远的回忆）

6、（出示课件，《国际歌》哀回的音乐同时响起）

总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。