识字四教学设计参考(实用20篇)

时间:2025-07-28 作者:文锋

在每个学期开始之前,教师都需要制定一份教学计划,以指导教学工作的开展。阅读下面这些优秀的教学计划,相信会对你的教学工作有所帮助。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇一

诵读词串,认识生字,理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义,读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们,你见过大海吗?(欣赏课件)看,这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际,景色可美了,我们今天就来学习一篇和大海有关的课文,出示《识字5》,指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页,自己把课文读一读,遇到不认识的字,在下面做个小记号,借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、(出示沙滩图)瞧,展现在我们眼前的是什么?这么美的沙滩,你想在上面干什么?

相机:说起捡贝壳,老师也很感兴趣。出示课件:贝壳图(瞧)。

这么多的贝壳,多漂亮呀!你们喜欢吗?谁来读好这个词?

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳,身后留下一串串小脚印,真舒服呀!谁来读好这组词?

2、请小朋友们闭上眼睛,听,什么风吹来了,一阵海风轻轻吹来,好舒服呀,(师:闭上眼睛,展开双臂,去迎接海风吧)出示海面图,海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢!

瞧,还有谁也来了(海鸥)(欣赏课件)问:一群海鸥飞过来了,小朋友们快跟它们打声招呼吧!

3、过渡:大海的景色真美啊!大海里还有许多宝贝呢,想看吗?出示课件:问:小朋友看渔民们挑着的是什么呀?(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊(珍珠)?(课件出示)珍珠是生活在贝壳里,可以做成项链、珍珠粉。

你们看,海里还有什么?。(鱼虾、)。

渔民们也驾驶着渔船满载而归,渔船是干什么的?(捕鱼的船就叫渔船)相机出示:渔船。读。

(课件)晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢?(分组读)。

四、整体整合,诵读课文。

1、多美的大海呀,海滩上……海面上……海底下……海港里……(引读)。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读?(指名读,齐读)。

3、小朋友,我们已经来海边玩了很久了,也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材:

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵),让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景,第二行表现海上的景色,第三行体现了海产的丰富,第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词,恰如一篇描绘大海景色的诗歌,意境优美,读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法:

1、情境教学法:教学时,通过声音、图画、语言创设情境,让学生能展开想象,把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法:通过指导学生有感情朗读,帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思,培养学生的语感。

三、说学法:

让学生运用在读中学,在玩中学的方法掌握、理解词语,培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。

1、一开始,我创设了去海边游玩的情景,带着孩子们一起欣赏海景,听海浪的声音,美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中,即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维,使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中,通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中,适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀,对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏,我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》,指导书写时,先引导学生书空笔顺,大致了解孩子笔顺结构,再通过老师教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画,间架结构,以及汉字在田字格中的位置,把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势,然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要,必须时时提醒,不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈,以上只是我个人对本课的粗浅认识,不足之出,请大家多提宝贵建议和意见。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇二

1.学会本课10个生字,认识3个偏旁。

2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌,理解儿歌内容,并从中领悟做事要细心。

图片、生字卡片。

两课时。

第一课时。

了解会意字的构字特点,学儿歌,指导写字。

一、谈话导入。

1、小朋友们,你们喜爱画画吗?你们爱画些什么?

二、欣赏四幅画,学习“尖”和“歪”

1、出示四幅画,说出画中的错误。

2、学习“尖”(1)问:“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?”

3、学习“歪”字。

三、学儿歌。

1、宁宁可真是个粗心的小画家,正如这首儿歌中所说的。

2、出示儿歌,师范读。

3、生自由读。

4、指名读,集体评议。(要求:读通课文,读准字音。)。

5、读了儿歌,你知道了些什么?

6、你能把他的`粗心读出来吗?

四、修改画,口语交际训练。

1、你们能帮宁宁把画修改正确吗?(指名四位学生上来修改画)。

2、口语交际训练。

五、学习“灶、尾”,拓展延伸。

2、学生自学。

3、其实,像这一类的字还有很多很多,如:笔、看、从。

4、指名说说记忆方法。

六、指导写字。

1、出示生字,指名说说书写注意点。

2、师示范,生观察书空。

3、生描红,师巡视指导。

4、评价、反馈。

第二课时教学内容:交流学生收集的字,指导写字。

一、交流学生收集的字。

1、小组内交流。

2、指名汇报,全班交流。

3、师小结。

二、指导写字。

1、出示生字,指明说说书写注意点。

2、师示范,生观察书空。

3、生描红,师巡视指导。

4、评价、反馈。

表扬书写认真和姿势正确的学生,指出存在问题,并进行矫正训练。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇三

1、认识动物名称,学会本课二个生字,写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文,会运用词语说话。

(二)过程与方法。

1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流,掌握识字的方法。

(三)情感与态度渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。

正确书写生字,有感情朗读韵文。

运用词语说话。

课件。

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。

1、导入。

师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,上节课的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习。

师:要进动物园之前,先过四关:

(第1关)认读生字(复习生字:狮、猴、猩、鹿、斑、袋)。

(第2关)认读词语(词语出示在课件上,指名认读词语,齐读词语)。

(第3关)填成语。

生龙活()()立鸡群鸦()无声胆小如()指()为马。

(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)。

(设计意图:课一开始配合着声情并茂的语言,出示三张描写森林的图片导入课堂,接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)。

1、交流学习方法。

(1)指名交流怎样有感情朗读。

(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。

3、指读(你最喜欢哪组动物?能告诉大家你为什么喜欢他们吗?)。

根据学生的回答相机出示图片,讲解并指导朗读。

第一组:威武勇猛第三组:机灵活泼。

第二组:漂亮美丽第四组:憨厚可爱。

a、狮子给你的感觉是怎样的?为什么呢?你能读好他吗?想听听他的声音吗?(播放狮子叫声)让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样?像什么?鼻子有什么用处?

c、老虎是百兽之王,它的额头上有“王”,指导读。想听听他的声音吗?(播放老虎叫声)让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的,什么又叫仙鹤?它是一种?(候鸟)。

e、瞧!孔雀开屏时怎么样呀?(很美)谁能美美地把它读好呢?

f、看!美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读?

j、麋鹿也叫“四不象”,你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚,但它跑得却很快,而且它还很灵巧,是捕鱼高手,同时它的力气也很大,可谓是力大无穷。

i、袋鼠,它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)。

4、师:通过近距离的观看,让我们再次认识到了威武勇猛的——(生读),漂亮美丽的——,机灵活泼的——,憨厚可爱的——,有没有更进一步地了解他们呢?是不是更加喜欢他们了呢?那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧!

5、学生再次有感情地朗读。

(设计意图:巩固练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的.最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。)。

(2)认真倾听老师的简介,边欣赏图片:

孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤,是一种气质高雅的动物,传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点?

3、你们还知道有哪些反犬旁的字?

4、结构上,他们还有什么共同点?

5、看狮字,最关键的一笔是哪一笔?应写在什么位置?

6、师范写。

7、生描红,并书写。师表扬坐姿端正的学生。

(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)。

师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”

(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)。

(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)。

1、连线题。

百兽之王啄木鸟。

沙漠之舟狮子。

森林医生骆驼。

跳远冠军袋鼠。

1、搜集其它珍稀动物的有关资料,与同学交流交流。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇四

1.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

春天春风春雨。

柳树小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境图;词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。

一、创设情境,激发兴趣。

2.课件播放《春天在哪里》的歌曲,学生欣赏,边唱歌。

二、图文结合,认知词语。

生1:柳树发芽了,说明春天来了。

〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕。

生2:小草发芽了,说明春天来了。

师:小朋友真聪明,老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。

生找到后发给词语卡片。

3、师:老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。

师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语,其他小朋友觉得他读得正确、响亮的,也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

三、串词说话,再现春景。

范文(美文)欣赏。

生自由练习。

请几名学生说。

师:真棒,一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来,真是出口成章。

让我们把美丽的春景藏进这几个词中,小朋友们,跟我念。

四、读中悟情,读中积累。

2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。

五、写字指导。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇五

在教授新课前,我们都要准备好教学设计,大家知道教学设计怎么做吗?以下是小编为大家整理好的教学设计参考模板,一起看看吧!

本节课内容属中学阶段语文学科,它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课,需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上,提出了一些形式上的要求,有助于进一步培养学生的诗歌创作能力,但题目、内容等方面的自由度很大,这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习,学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高,这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。

根据新课程标准的要求,结合教材的具体内容,我确立教学目标为:

1、抒发自己的真情实感,培养学生审美情趣;

2、恰当地运用艺术手法,提高学生创作能力;

3、体现诗歌形式上特点,加深对知识的理解。

七年级时对诗歌的学习,使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础,但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点,甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作,可以认识到学生比较善于模仿,以此表达自己内心的情感。如:在学习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中,学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法,展现生活中的细节,加之首句、尾句形成的反复,来抒发对母爱的感激、颂扬之情;在学过《致空气》的练笔中,他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久,或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在,以此抒发赞美之情。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生网络查找,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。

在教学过程中,为支持教师的教,我将flash动画与powerpoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了微机室的学习环境,并利用网络信息资源,增强自主性、实效性。

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、创设情境、诗意导入播放抒发思乡之情的诗歌的flash动画;课件展示抒发思乡之情的诗歌;用富有文采的语言导入新课。体味诗歌的情感、写法;网络查找抒发同一情感的现代诗;鉴赏比较诗歌形式上的'不同之处。调动多种感官;创设诗意情境;激发写作欲望,揭示本节课题。

flash动画与powerpoint相结合,加之网络资源。

二、查找信息、明确目的课件展示诗歌的主要特点;进而明确教学目的。利用网络资源进行查找;汇报交流查找结果。使学生加深对知识的理解,在学习中明确方向。

powerpoint结合网络资源。

三、借鉴实例,指导要点课件展示三首诗歌;指导研读主要手法;进而提出指导要点。品读诗歌;探究手法;明确要点。让学生有针对性地感悟情感,领会技巧,体味韵律。

powerpoint课件

四、模拟练笔,激发创作课件展示梯度不同的仿写内容;鼓励学生从切身感受出发进行仿写;播放优美乐曲,营造写作氛围。合作交流;发表意见;共同完成;独立创作。使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。

powerpoint课件

五、习作欣赏,展现个性明确习作提交方式;肯定习作闪光之处。发送电子邮件上交习作;品读自己的习作。培养学生的创新能力及审美情趣。

网络资源。

六、课外延伸,鼓励创新由图片谈思维,拓宽学生创作空间。感悟,想象。让学生的创作热情延伸至课后,再作佳篇。

powerpoint课件

教学流程图

开始

课件诗意导入

网络学生查找信息,明确目的

课件学生借鉴实例,教师指导要点

课件学生模拟练笔,创作诗歌

网络师生欣赏习作

课件课堂小结,课外延伸

结束

七、教学评价设计

课程基本结束时,指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容,以学生自评为主,学生互评,教师评价为辅。肯定优点的同时,指出问题所在,以及改进建议等。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇六

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

资料袋。

1、生字、词语卡片。

2、学生收集的成语及成语故事。

一、故事引入,激发兴趣。

1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?

2、教师简介成语的特点。

(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)。

二、朗读。

1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。

2、多种形式练习朗读。

如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事。

1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。

(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)。

2、说说在什么时候可以用到这些成语。

1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。

2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。

字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。

识字方法:减一减:寸——村。

换一换:障——彰。

3、看字卡,说词语。

五、自学。

1、学生总结第一组四个成语的学法。

2、学生自学第二、三组成语。

(以小组为单位合作学习)。

六、汇报。

1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。

2、当“小老师”带着大家读成语。

3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。

4、讲故事。

1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。

2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。

3、学生描红、临写,教师巡视指导。

4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。

八、练习。

1、把成语填完整。

()苗()长()到渠成()井()天。

取()补()相得()()瓜()蒂()。

一叶()()徒劳()()。

2、把你收集的成语写下来,和同学互换,互相读一读、记一记。

3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇七

1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。

2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。

(出示挂图)。

看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。

(指名说一说,熟悉挂图)。

1、打开课本(第72页),自由读韵文。

(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)。

2、检查读韵文,正音。

1)分组读,每组一行。

2)开火车读词。

3)指名读,相机认读生字。

3、给动物挂牌。

(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)。

1、看图认动物(读词)。

2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?

1)指名介绍动物。

(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)。

2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

(鼓励学生查找资料,扩大视野)。

3)小组合作交流。

(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)。

3、说话训练。

(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)。

1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。

2、练习读。

(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)。

3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。

4、齐读,比赛读。

1、游戏一(判断)。

跳远冠军是(仙鹤袋鼠)。

四不象是(老虎麋鹿)。

2、游戏二(猜谜)。

有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)。

像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)。

是一头乱发的万兽之王。(狮子)。

它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)。

补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇八

学会本课10个生字,学习由生字组成的词语;比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁;看图读熟词语,能借助图画学会词语,把识字和认识事物结合起来。

认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

电脑课件、生字卡片。

2课时。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。

正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件、收集神话故事。

一、复习旧知,导入新课。

二、借助图画,初读韵文1.课件出示(两组词语)看图,提出问题:图上画的是什么?

1、借助拼音读词语,读准字音。注意平翘舌——祖、祝。

2、不带拼音,自由练读,然后开火车读。

三、探究规律,区别“礻、衤”

(多媒体出示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)学习“福”

2.了解“衤”的演变过程。

2)同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)。

3)全班交流。

4)说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答,及时范写字。

四、诵读词串,学习拓展。

1)出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

2)出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3)说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

4)齐读这组词。

5)出示“裙子、裤子、衬衫”。

6)小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?

7)指名读,齐读这组词。

8)连起来诵读每一二两行。

五、自主识字,指导书写。

1.出示生字,指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?(福、衬、衫、裙、裤)。

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写这些字都是左右结构,左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。

朗读生字以及韵文,练习写字。

识字7。

神话、祝福、祖先。

裙子、裤子、衬衫。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。

正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件。

一、复习检查,激趣导入。

1.开火车抽读学过的生字词。

2.指名说说“礻”和“衤”的用法。

3.过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”(板书),比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律,培养能力。

1.课件出示:看图,想想图上画的是什么?再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

2.检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

3.小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

4.全班交流:你们发现了什么规律?

(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(出示“宀”和“穴”。)。

出示“宀”和“穴”的演变过程。

5.引导学生小结。“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。

6.齐读第三、四行。

7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

三、诵读全文,总结拓展。

1、集体诵读整篇词串。

2、总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字,培养习惯。

1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。

2.看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

3.交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

4.学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

识字7。

窝、窗、室、宅、户。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇九

1.学习10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。

识字写字,初步了解形声字的构字特点。

一、谈话导入。

(出示图画)同学们,你们知道这是什么地方吗?让学生说说看到了什么?

二、由图入境,学习词语。

(出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。

(出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?

生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)。

生2:铁锚能停船。

教师评价:同学们观察地真仔细。

三、朗读儿歌。

这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?

出示儿歌:船上有只锚,船上的锚两个爪,船上的锚能停船。

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。

四、学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)。

生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。

生2:我家的猫喵喵叫。

生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。

生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:

家里有猫。

家里的猫四只脚。

学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的.字,重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。

五、熟读儿歌,学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)。

师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”

生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。

生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。

生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。

同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):

猫和锚。

莫混淆。

看看偏旁就知道(学生齐读)。

六、学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。

1.老师做描红的动作,学生猜出“描”字。

2.让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。

八、转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。

[课后反思]。

在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。我想:这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。

字义和字形的掌握。

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

(一)复习导入(以趣激学,创境引入)。

1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。

形声字好识记,形音义有联系,

声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。

2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。

3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系?

5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。

(二)学习新课(重点指导,由扶到放)。

a、重点指导第一组:丁——盯(盯着)。

1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?

(“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子,理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)。

我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。

b学习第二组(“半扶半放”)。

路——露(露珠)。

指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。

c、学生独立学习其余各组(“放”)。

1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)。

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。

2、释疑。

学生自由举手回答。

学生互相补充,完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。

将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。

组长组织学习:先组词,再造句。

学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。

(学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)。

4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

(三)巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语:生字描红。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十一

1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

1、看着拼音把字音读准了。

2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?

好,就请你们把书翻到84页,自己来学。

(一)教学“亭”、“停”。

小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?

亭:

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?

3、你是怎么记准字形的呢?

4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。

停:

1、演示课件。

2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?

3、出示“停”字。

4、这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?

6、除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?

【注重学生词汇的积累,让学生联系生活进行扩展。】。

比较:

1、出示:“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同,意思却各不相同。

(1)指亭。读,什么亭?

(2)加个单人旁呢?

(二)教学“鸟”和“鸣”

鸟:

1、看,树林里还有小鸟呢!

2、出示:“鸟”。

3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。

鸣:

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?

2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?

鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

(三)教学“闻”。

1、你们注意了,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他怎么样了?仔细看看。(演示动画)。

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音,说出它的意思?

4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。

这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?

8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。

【有意识的给学生一个词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。

下面,我来说字的意思,请你来找这个字。

9、(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?

(2)打开门,用耳朵听是什么字?

(3)小鸟张着嘴叫呢?

(四)比较总结。

1、边说边打开实物投影。

刚才小朋友自己看图识字,学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形,有的要借助图来知道字的意思。

2、看看,今天学的这几个字,哪几个字的字形就像这个东西的样子的,哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想,小组内还可以讨论讨论。

4、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。

过渡:下面,我们来学一首诗,怎么学呢?

1、静音。

2、请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,一边读一边想想小诗的意思。

3、取消静音。

4、谁来读给大家听?

5、(1)“人来…侧耳听”。

点击:侧耳。

读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?做个动作看看。

2、他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?

a、什么原因呢?

b、是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。(点击:深)。

3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。

(1)读准这个字“但”。

(2)你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。

4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

(1)个人读、小组读。

(2)请2名学生读,2名学生评价。

(3)集体读。

5、我们试试背背这首诗。

(一)字音。

1、出示词语,检查读音。

2、去掉拼音读。

3、出示生字,检查读。

(二)字形。

耳:

1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

2、指导写“耳”:短横向上仰一点,两竖平行写得要直一些,短横收笔在中心。长横左低右高,收笔靠近横中线。

范写。学生写。

1、记闻的笔顺。描红。

2、指导写闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十二

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。

根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗读有目的,有步骤地进行,并把学习语文和生活经验联系起来,让学生在生活中学语文,感受语文学习的乐趣,让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识。

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语,

3、有积累谚语的兴趣。

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

一、游戏导入。

1、做实验折筷子:咱们班谁的力气比较大?(折一要筷子。)谁认为自己的的力气是最大的?(折一把筷子)。

2、做了这个实验你不想说点什么吗?

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片:团结起来。

力量大,一个人的力量小,集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话,我们一起读一读吧。

出课课题:今天这节课,我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗?

二、初读课文,整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听,领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐,泰山移,咱们合作一起把这些谚语读一读好吗?(一个小组读一句。)。

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好,大家学习好那才叫真捧呢!大家一起合作学习我会认里的生字好吗?请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的?

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟,读读说说。

1、认识了生字,我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们,你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊,现在老师也和你们一起合作读好吗?(师前半句,生后半句。)。

3、同桌的小朋友,你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后,相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀,现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语?

7、学生一边汇报,老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗?小组内背一背你搜集的谚语。9小组交流,汇报。学生领读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业:回家继续搜集谚语,下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业。

1、谁来说说你这节课学到了什么?

2、再次朗读课文,会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时,当他人有困难时,我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处,团结合作,做一位健康的新世纪的小主人。

识字教学是低年级非常重要的教学内容,但是多年来,对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢?怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢?经过多次探讨,我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上,我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况,采用了多种识字方法,例如:猜谜语、歌谣、做游戏(开开小火车)、做比较等不同的方法,让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看,我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨,学习兴趣较之以前浓厚了不少,识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬,孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励,今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十三

1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串,积累词汇、了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

识字、写字,拟安排两课时进行教学、

一、创设情境,激发兴趣。

2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌、(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)。

二、图文结合,认知词语。

2、认识词语。

随机学习四组词语、(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)。

3、揭示课题,巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、(板书:识字)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,页课请小组中的同学帮帮忙、(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)。

4、生生互动,游戏内化。

小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确、(播放《春天在哪里》的磁带)。

三、读中悟情,读中积累。

1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!

2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累、

四、总结全文,延伸拓展。

1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读、班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。

五、分析字形,指导书写。

1、认读要求书写的生字并口头组词。

2、认识3个新偏旁、(“日”字底,“木”字旁,草字头)。

3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

4、说说是怎么记住生字的。

5、说说书写注意点。

6、教师在田字格示范书写。

7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十四

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝,很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂,简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂,对于当今的独生子女来说,有着很深的教育意义。

1、 认识10个生字,会写8个生字。

2、 正确流利地朗读谚语。

3、 培养学生积累谚语的兴趣。

学习生字

理解谚语

一、 导入课题

(拿出一根小木棒)同学们,你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)

(拿出一把小木棒)现在,你再试试,(学生来折,多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫——团结起来力量大。今天,我们就来学一组关于团结协作的谚语,同学们打开书,翻到识字五。

二、整体感知,读准字音。

1、自由朗读课文

要求:大声、准确

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

(1)通过朗读,你从中发现了什么?

(2)自读思考,视理解情况可以组织学生分组讨论。

(3)选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字方法。

2、班内交流。

例如:搓:做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折:比较识记。

3、、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字,交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏,检查识字情况。

猜字谜:如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳)

拆字组字游戏

给生字找朋友(组词)

3、读词并释义。

4、指导书写。

(1) 观察生字在田字格中的位置。

(2) 范写

(3) 描红

(4) 仿写

(5) 自我评价

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十五

1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语,检测效果,及时反馈。

作业设计

完成《习字册》上的4个生字。

完成《补充》剩余

说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十六

本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点,积累词语。

教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。

教学准备:多媒体课件。

一、谈话导入课题。

1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了一篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。

2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。

过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)。

二、学习新课。

1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?

2、根据学生的回答,出示词语:夏天。

3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?

4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)。

5、提问:说说夏天有什么特点?(热)。

过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:

6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)。

7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)。

过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)。

过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。

3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)。

4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!

5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。

又大又圆又红又甜又红又酸。

()的桃子。

()的西瓜。

()的梅子。

6、夏天还有哪些水果?

过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。

3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。

4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。

过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:

1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?

2、相机出示:葵花茉莉荷花。

3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4、用你喜欢的花说一句话。

过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)。

总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)。

1、第二行词语描写的是夏天的水果。

2、第二行词语描写的是夏天的动物。

3、第二行词语描写的是夏天的花儿。

4、第二行词语描写的是夏天的气候。

课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。

三、写字指导。

2、指导写“台”。

3、老师范写,学生书空写。

4、学生在《习字册》上描红、仿写。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十七

2、继续了解象形字的来历。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

认识15个生字。激发学生识字兴趣。

课前导语:

师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?

一、学习“日”字。

1、出示实物图片“日”及象形字“”。

师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。

2、认读字音,识记字形。

“日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?

日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。

师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。

生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。

日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?

3、生在作业本上练习书写。

二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)。

1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)。

2、水的笔顺:3、火的笔顺:

第二课时。

1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。

2、渗透环保、安全教育。

重点难点:

1、正确规范地书写4个生字。

2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。

一、复习。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。

2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。

二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)。

1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:

第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。

2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:

规则从上到下。

3、学习“田”字,读音:()笔顺:

规则先里边后封口。

4、学习“土”字。读音:()笔顺:

第一笔横写在横中线上。

三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。

青山石头田地泥土。

读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”

四、小结:渗透环保教育。

我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十八

教学目标:

1、认识11个生字,会写7个生字。

2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。

教学重难点:

1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。

2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。

教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。

教学过程:

我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?

能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)

1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。

2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。

3、自学生词,借助拼音把字音读准确。

重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。

“教”“讲”“墙”都是三拼音节。

“户”读“”,而不是读“”。

4、引导学生交流识字途径。

如“这个字你还在哪些地方见过”。

5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。

让学生评出优胜者,老师予以表扬。

指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。

1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)

2、教师范写。

3、学生摹写,体会要领。

4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。

第二课时

教学过程:

1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。

2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。

1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。

(1)出示生字卡,点名学生认读。

(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。

“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。

“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。

(3)学生自己描写、体会。

(4)巩固。

找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。

1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?

生:有许多课桌,并且摆得很整齐。

教室里非常明亮,

同学们都坐在教室里认真听讲。

2、根据下面的句子,将你所说的写出来。

教室里的()摆得整整齐齐。

教室里的()擦得干干净净。

教室里的()坐得端端正正。

3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)

我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。

生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。

办好学习专栏。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇十九

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史,知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字,激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

1、多媒体课件、字卡、象形字。

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

(一)、组织幼儿讨论:汉字有什么作用?你认识什么字?(教师鼓励幼儿大胆发言)。

教师:我们的生活离不开汉字,汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

(二)、出示象形字“水、火、木”:

1、提问幼儿:他们像什么?(教师引导幼儿积极思考)。

2、如果老师告诉你,它们每一个都是古时候的一个字,那它们都是什么字呢?猜猜看。(请幼儿大胆猜想,教师做好记录。)。

3、打开课件,看它们分别是古时候的什么字。

(三)、播放课件,让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

(四)老师小结:

汉字是中国人发明的文字,现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中,为了使用方便,经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一,汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同时也是流传范围最大的一种文字。

(五)、通过操作活动,发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡,教师在多媒体上出示象形字,请幼儿操作,让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

(一)、教师出示“海,树、油、桃、焰、灯”,提问:这几个字和是什么关,你是怎么知道的。

(二)、认识这几个字的偏旁。

(三)、幼儿操作,按字的偏旁分类。

播放课件《丑小鸭》,教师结合文字和图片进行讲述。

识字四教学设计参考(实用20篇)篇二十

1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

两课时。

第一课时。

1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。

认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,理解文中词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

挂图(或幻灯片)生字卡片。

1、同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中的桂林是什么样的?

2、是啊,“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?

3、今天,我们就来学习识字2。

1、图上有哪些景物?

2、根据学生的回答,教师依次出示相应的词语,认读。

碧水秀峰倒影。

对歌榕树壮乡。

象鼻骆驼笔架。

竹伐鸬鹚画廊。

1、学生打开书。

2、用你最喜欢的读书方式,借助拼音,认读文中的生字和词语。

3、请同桌的同学互相听一听,读音有没有错误。

4、说一说在朗读的过程中,你觉得哪个字读起来较困难,现在你能读得准了吗?请你读给大家听一听。

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