三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)

时间:2025-07-26 作者:QJ墨客

通过编写教学计划,可以合理分配教学资源,提高教学过程的效果。继续阅读下面的教学计划示例,或许能够拓宽您的教学视野。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇一

1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

1、能够正确流利有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽作者热爱大自然大的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

1、了解珍珠泉的美丽体会作者表达的思想感情。

2、自读自悟乐于就自己感兴趣的内容与别人交流表达自己独特的感受。

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

阅读的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

【课时安排】1课时。

一、交流资料,导入新课。

1、你见过泉水吗谁知道泉水有哪些特点。

2、生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。

4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。板书课题,齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考为什么称珍珠泉。

2、检查字词出示词语。自读、指名读、齐读。

3、分段朗读课文,纠音。

三、再读课文,自学自悟。

1、引导学生读懂连接语,明确阅读要求。课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

2、学生默读课文,思考课文写了珍珠泉的哪些特点绿、深、清。

3、请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。

4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说“我喜欢珍珠泉的,因为:

1.感悟“绿”

出示水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。

b请你们美美地读一读。

c背一背。

2.感悟“清、深”

出示水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a说说水里还看见了什么。

b指导朗读。

3.感悟冒水泡的“有趣”。

出示“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

a从这两句话中,你体会到了什么小声读一读,认真想一想。学生谈体会。

b从哪些词语可以体会到水泡的有趣嘟噜嘟噜,扑哧一笑。

c在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗。

d指导朗读。指名读、齐读。

5、讨论你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。

四、再读课文,升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗生活在那里的作者呢找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。

出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”

2、这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文。

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。

六、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计。

4、珍珠泉。

泉水绿深清爱泉水。

水泡晶莹闪亮更爱家乡。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

1—2课时。

教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。

学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

一、引入新课。

1.谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。

2.你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。

3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文。

1.引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

2.根据要求自学课文:

初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;

再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;

有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。

3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果。

1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:

()潭水的四周和泉水涌动的特点。

()“我”对家乡泉水的喜爱。

()按珍珠泉的所在位置。

2.读书检查自学情况:

想一想,读出有关语句。

(1)珍珠泉的周边的景物怎样?

(2)潭水是什么样的?

(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?

说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:

(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)。

3.品读课文,体会情感;

(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。

(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)。

(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)。

(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)。

(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)。

4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习。

想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇三

设计特色:

教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示,自学自悟,教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文:初读,读准字音,了解课文内容,交流自己读后的印象和感受;再读,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情;最后教师指导有感情的朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句,进行课后延伸。

1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容:西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来,采用图文结合的形式更加生动形象,目的是丰富学生知识,增加阅读兴趣。

2、因为是略读课文,从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟,有效的结合交流合作的方式,放手让学生将课文的内容读懂,提高阅读能力。先由学生参照提示语独立阅读、思考,自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。

3、读课文时,一边读,一边想象课文所描写的情景,引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细。比如,读潭底冒水泡的情景时,“在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,“这就是美丽的`珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。

4、适时背诵,积累语言,课后延伸。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求,目的是让学生感受优美语言,培养积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后,引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想,去回忆,去观察,为口语交际课做准备。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇四

1、知识目标:

学习本课生字新词,有感情的朗读课文。

2、能力目标:

了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标:

了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。

4、创新目标:

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】。

1、教材分析:

这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析:

由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点:

重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点:结合课文内容展开想象。

德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。

空白点:通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】。

珍珠泉的有关图片,直观形象。

【教学过程】。

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?

1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。

2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?

(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)。

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。

1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。

(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)。

举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。

学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】。

珍珠泉绿深绿的青苔。

纯绿的蕨草。

染绿的`泉水。

看不见潭底。

彩色的珍珠。

永不干涸。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇五

这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

教学目标。

认识2个生字,熟读课文。了解课文叙述的顺序,想想课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学重点难点。

了解珍珠泉的美丽和可爱,培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想。

首先初读课文,整体感知课文内容;然后学生自学课文,交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序,并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备。

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入,激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水,它是那么清澈,那么明净。它是大地母亲的乳汁,源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉,泉水不但又绿又深,而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡,乡亲们称它为“珍珠泉”。(板书课题)。

二、初读课文,整体感知。

1放课文录音,让学生闭上眼睛,边听边想象听到的景象,然后说说自己看到了什么。

2学生谈谈自己想象到的景象,再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文,交流学习体会,学习生字。

1先读阅读提示,明确阅读要求。再自由读课文,一边读一边想象珍珠泉的神奇景象,并把自己认为好的语句画下来。

2对第一次的想象内容进行补充,并让学生读读画出的有关语句,从中体会作者的思想感情。

(1)根据学生选择的句子进行组合,把选择同样语句的同学组成学习小组,一气浪读,讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习,教师与他们交流。

(2)各学习小组汇报交流情况,反复诵读,教师进行点拨、启发、引导、品位,随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文,抓住关键词语来体会,并通过读让其他同学听出你们的理解,听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时,启发强调“绿”字,和三个“那样”,读出珍珠泉的绿、深、清,读出作者的喜爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子,引导学生读的轻松一些,好像在夸奖活泼可爱的小孩,读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”,读出变化,突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱,体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中,对第一次想象的内容进行补充。

(3)让有独特见解的学生发表自己的看法,鼓励其他同学倾听,对他们的想法进行补充、质疑。

(4)齐读全文。

四、理清文章的记叙顺序。

1(出事投影)课文先介绍了珍珠泉在,接着重点描述了珍珠泉周围的,以及谭底冒出的,最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

2学习小组讨论完成练习,了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句,要求自己工整、端正,不遗漏标点符号。

六、小结,激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课,老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方,它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料,如果有类似的文章,可以推荐给同学,大家一起欣赏,一起学习。

作业设计。

摘抄优美的词语和句子。

板书设计。

绿

小水泡。

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三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇六

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的.方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。

2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。

教师让学生阅读课文第三自然段:

(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

1.用赞美的语气感情朗读全文。

2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇七

体验文中由信赖创造的美好境界,培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。

学习文中动作、神态描写的方法。

文章结尾语句有什么广泛的意义。

自主学习、合作学习、探究学习。

制作课件,运用多媒体教学,这样有利于创设情境,调动学生学习的主动性、探究性,引领学生更深入地理解文章主旨,升华学生的情感体验,激发学生写作灵感,为学生拓展想象的空间。

(打开多媒体课件相应画面及播放歌曲《爱无止境》)。

师:在浩瀚的太空中,地球只是一个点;在若大的地球上,人类只是其中一员;在人类的周围还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你用心去感受,会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田;只要你用心去感受,能听到花开的声音,能听懂动物的语言,这节课就让我们共同去分享珍珠鸟对人类亲近的情意。

(打开动画《珍珠鸟》,配乐《秋日的私语》)。

1、教师配乐范读。

2、指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指出生字及多音字的正确读音,纠正并强调容易读错的字。

雏蒙驳呷垂蔓一点点似的爪子。

3、在对课文内容了解的情况下,归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的?

1、学生再次朗读课文,根据课文内容朗读时要带有什么样的情感?

2、同学们根据现实生活中所闻所见,想像一下小鸟落在我们周围,人们会有哪两种表现?

一种是保护它,一种是伤害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鸟,你会对他说什么?遇到伤害你的人又会对他说什么?请同学们分两种情况进行即兴表演:

(1)小鸟与充满爱心的人的对话。

(2)小鸟与自私自利的人的对话。

(不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。)。

3、本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么?

(信赖,往往创造出美好的境界。)。

4、人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融,人与人之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢?人与鸟的和谐相处带来如此美妙的境界,人类该如何摆正与自然的关系呢?这篇文章给同学们以什么启示?请同学们回家后写下你的想法。

因为信赖,在小鸟的世界里,没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口;在人类的视野里不再把小鸟看作手中玩物,人类赢得了小鸟的信赖,强者赢得了弱者的信赖,信赖是需要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在《山中杂记》中有这样一句话:我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事:一个女孩从小喜欢丹顶鹤,大学毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤,她滑进了沼泽再也没有出来。

(播放乐曲和幻灯片,乐声中教师配以画外音。)。

故事中的女孩虽然身陷沼泽,但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱,我相信同学们也会承继女孩的遗愿,热爱生灵,珍爱生命,善待世间万物,彼此相依,和谐共处,让信赖创造美好的境界,让信赖涂抹温柔的色彩!

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇八

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文,课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

选编这篇课文的主要意图,一是让学生领悟语言描写的特色,积累语言;二是要学生认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。

二、【学情介绍】。

这是学生在三年级接触的第一篇说明文,学生虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹,这也是中华的传统文化之一,学生比较感兴趣。学生处于三年级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和学生的特点,本课设计让学生多读,学生运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题。

三、【设计理念】。

1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计,不但坚固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接交流,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。

2、理性思路,认识特点。引导学生在阅读中独立思考,理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。

四、【教学目标】。

1、知识与技能目标:

(1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法目标:

(1)能够积累文中的一些优美词句,在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

(2)能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。

3、情感与态度目标:

了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

五、【教学重点】。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。

六、【教学难点】。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。

七、【课前准备】。

1、制作ppt。

2、布置学生了解有关桥梁的资料。

八、【教学课时】2课时。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇九

知识与技能:

1.认读十个字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3.继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容,明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

过程与方法:

1.让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题。

2.在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生分角色、有感情地朗读课文,体会课文表达的思想情感。

3.在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上,把词语积累下来。

情感态度与价值观:

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。

二、教学重难点

教学重点:

继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生有感情地朗读课文。

教学难点:

明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

三、教学策略

《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写,使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式,更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正式自己的短处。教学时可以采取如下策略:

1.体现课堂已有技能的运用,继续运用联系上下文理解词语的方法,授人以鱼不如授人以渔,学习到了方法,才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上,同时联系上下文,理解课文内容。

2.体现学生在课堂上的主导性,学生思考为主,教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答,鼓励学生说出感受和见解,联系生活实际加深理解。

四、教学过程

(一)复习词语,回忆课文内容

1.齐读课题,了解人物。

2.复习词语,回顾内容。

(1)它们之间发生了一件什么事呢?为了更好地学习,我们先来复习一下词语吧。

出示课件:

铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒

陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处

(2)提问:你们发现这第一组词是描写谁的?另外一组呢?

【设计意图】回顾整体,通过词语找到对应的角色,既复习了词语,整体感知陶罐和铁罐的形象特征,又回顾了课文内容,锻炼学生概括主要内容的能力,向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。

(二)抓词质疑

1.自读课文,了解事情起因。

2.初步理解“奚落”的意思,说说你理解词语的办法。

3.质疑。

提问:看看这句话,大家有什么问题吗?

出示课件:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

预设:铁罐为什么奚落陶罐?

铁罐是怎样奚落陶罐的?

陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现?……

【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中,对阅读产生兴趣,在下文中通过联系上下文的方式理解词语,巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务,调动阅读兴趣,扩展思维,强调思考中阅读。

(三)围绕质疑,以读促悟

过渡:你们的问题真有价值,我们只要运用一些读书的方法,把文章当中两个人物的对话读好,相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。

1.指导朗读第一组对话。

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的语气。

(1)学生朗读后追问:听出来了吗,这是一个怎样的铁罐?傲慢。

(2)提问:什么是傲慢?你们想一想,傲慢的铁罐会怎样说呢?谁来演一演?

【设计意图】从固态阅读中解脱,将任务性阅读变为动态的表演,深入体会铁罐傲慢的语气,多种感官的参与,使师生在愉悦的氛围中学习,增加学生的参与率,带动课堂气氛,提高效率。

预设:朗读时学生关注“碰”。

追问:你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想:铁罐,为什么让陶罐跟它碰呀?

小结:坚硬是它的优势,陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀!看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。

自由读。

预设:朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。

追问:你关注了铁罐对陶罐的称呼,它叫陶罐什么?你听出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己读读陶罐说的话。听出了什么?谦虚。

为什么谦虚呢?易碎。

观察这两个词:傲慢、谦虚。(反义词)

(3)分角色朗读第一组对话。

2.学习读书方法,有感情地朗读。

接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?陶罐又是怎样回答的呢?要想读好,我们就要像刚才那样,边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画,体会体会。然后有感情地读一读。

(1)汇报交流,随机指导。

(2)第二组对话。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

在学生交流时,对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。

出示课件:

陶罐认为自己是用来________,而铁罐却认为自己是用来________。

小结:盛东西。

(3)第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

(4)创设情境,有感情地朗读对话。

3.梳理内容,解疑悟理。

(1)联系上下文再解“奚落”。

(2)大家看看,铁罐的情绪有哪些变化啊?你从哪些地方发现的?

神态的变化:傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。

称呼的变化:陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。

标点符号:铁罐的话都用了叹号,说明充满气焰,语言尖刻。

指名读,读出铁罐的刻薄。

【设计意图】作者在同一事物身上,用不同的名称描写,显示出说话的人的感情变化,这一次次名称的变化,可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐,怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。

评价:

铁罐只看到了自己的长处,拿自己的长处去比陶罐的短处。所以,铁罐骄傲。

陶罐从始至终明白自己的短处,也能看到自己的长处。所以,陶罐谦虚。

(四)拓展写话,揭示道理

过渡:御厨中的争吵暂时停下了,但事情可没结束。随着时间的流逝,斗转星移,春去秋来许多年代过去了,世界发生了翻天覆地的变化。

1.人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段,你又读懂了什么?

2.拓展写话,揭示道理。

假如此时的铁罐子会说话,它会______地对陶罐子说:“______”。

而陶罐子又会______地对铁罐说:“______”。

【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节,考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达,抒发内心情感。

(五)布置作业

1.如果让你们也选两个动物写一写,你们会选谁和谁呢?它们的特点又是什么呢?

2.小练笔:编一个童话故事。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十

1.认识“帘、女”等14个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.在父母生病或有困难时,要体贴,照顾父母的愿望和行为。

引导学生有感情地朗读课文,体会人物内心的感受。

多媒体课件

一、激情导入:

1.板书:心愿

谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题,你们的心愿是什么呢?生自由回答,同学们现在已经春暖花开了,郊外的景色一定很美,在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了,我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!

二、初读课文,整体感知。

1、出示图1、图上画了什么?

出示图2、图上有画了什么?

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样,月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文,不认识的字看拼音读,一定要读准字音,不掉字,不加字。

3、老师看同学们读得可认真了,如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语:

窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄(轻声)离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议

3、看着同学们读得那么认真,老师也想表现一下,但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)

三、深入朗读,感悟亲情。

(一)创设情境,朗读感悟。

1、一天,月亮姐姐在空中散步,她来到一个小女孩家的窗户前,看到了什么呢?

(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。

2.思考:月亮为什么要跟太阳商量,让明天的天气好起来?

3.情景再现:月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)

(二)角色表演,理解体验。

1.可是,当月亮来到另一家窗前时,又改变了主意,想让明天下雨,为什么呢?女生读3——8段。

2.引导看图:月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?

3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你会怎么样决定?(老师渲染:一年就这么一次郊游,我们盼了多少个日日夜夜,终于盼来了春游的这一天,东西我老早就准备好了,可是妈妈却病了。)

过渡:是啊,珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话,你会更感动的。(师范读对话)

4、听了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

听到珍珍说的这些话,相信大家更了解珍珍了。现在,你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十一

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。

学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”

接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。

“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。

“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。

看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。

【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看好了!”我做出投铅球的样子,惹得孩子们一个个向我学。“注意了,现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然,不知道该怎么做,我又说:“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行,那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说:“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了,这里的‘投’啊,不再是丢出去了,目光怎么丢啊,所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。

在这个过程中,教室里笑声不断,孩子们一直沉浸在快乐之中,而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中,掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。

在理解课文内容时,我采取了让学生自读自悟再交流的方法,期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。

2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息:一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是,我让孩子们跟着我画一画:小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”,引导学生读后发现:前后的位置调换了。然后,再让学生进行拓展说话,孩子们说得兴致勃勃,如:小草绿绿的,绿绿的小草;苹果红红的,红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的月亮……从课内到课外,学生的思维发散了,答案是多元化的,这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。

3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法,说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历,让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后,说出以下事例:过年和小伙伴玩,妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接,妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事,因为我也参与了其中,看到了这位妈妈当时的焦急样,满脸通红,大冬天的已经出汗了,看到我们直嚷嚷,伸开双臂搂住两孩子。】然后,再来感受鸟妈妈的“焦急”,孩子们也就说得有模有样了。

4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时,孩子们不再浮躁,沉静了下来,细细地读着,便有了不小的发现,从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。

让我感到激动的是,以上的发现都来自于孩子们,可见他们真的已经慢慢学会了读书,学会了读懂一篇课文,这次的笑不仅在学生,更在我的心中。

当下课的铃声响起时,孩子们不禁感叹道:“这节课怎么这么快呀?”是啊,快乐总能把时间缩短,让我们意犹未尽。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十二

1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

1、小黑板(字词)。

2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?

2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。

3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字,指正字音。

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?

小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十三

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标:学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。

情感目标:理解课文内容,感受树叶的美,体会文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。

有感情地朗读好课文。

教学难点:理解课文所蕴含的道理。(“做一片美的叶子”的含义)

教学时间:两课时

1.同学们,植物的叶子你们看得一定不少,知道叶子有什么作用吗?

2.今天我们要学习的一篇课文,题目就是:做一片美的叶子。(板书)

3.问:这题目里最重要的词是什么?

4.学生根据课题提问。

5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

1生自读课文,(揭示要求:

(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。

(2)画出不理解的词语,、联系上下文或生活实际尝试理解。

(3)按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。)

2和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。

3检查初读效果

(1)出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。

注意正音

(2)出示词语卡片,轮读,理解部分词语意思。(注意理解词语的方法)

(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。

1、分自然段读课文,说说分为几个部分?

2、问:读了课文,你知道了什么?

1.出示生字指名读。

2.小组内交流学习生字。

3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。

4.学生描红练习。

1.用钢笔描红;

2.比较下面各组字,并组成词语。

异()汁()间()各()

导()计()问()备()

3.朗读课文。

课文分为怎样的三部分?各部分写了什么主要内容?板书

(一)学习第一、二部分

1、欣赏falsh画面,说说你看到了怎样的叶子?心里有什么感觉?

2、轻声读读第一、二部分,想想文中哪些句子写出了树、叶的美?用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子,说说你读时脑海里出现了怎样的情形?

(1)指导朗读好重点句:“像一朵绿色的云,从大地上升起。”

显示falsh画面,学词“根深叶茂、枝繁叶茂”,并有感情地读好句子。

(2)、指导朗读好第4节(抓重点词理解“形态各异”,显示falsh画面,说说叶子的姿态有何不同?给你什么感觉?)

(3)指导朗读好第5节(说说叶子的作用,知道奉献是一种美)

(4)配音范读第6节,让学生谈感觉、谈画面,并观赏美的画面,体会散文诗的意境,读出诗的韵味。

指导朗读,读出美的意境。

(5)再读课文,深入体会树和树叶的关系。

(6)假如你是大树上的一片叶子,你想对大树说些什么?

(7)从课文中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?

1.出示第9节,联系生活实际理解这段话。

(学生漫谈:假如三(1)班的每位同学是一片叶子,就是大树;假如万红的每位同学……)

2.小结

a、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长,上靠阳光照耀,下靠土地滋养,才能茁壮成长。

c、“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”社会是一棵大树,我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人,社会就会发展、进步。社会发展进步了,我们每个人的生活也就会越来越幸福!

3、填空练习

为了我们的大树,做一片美的叶子吧!

为了-------,做一个-----的---吧!

1、朗读课文

2、完成练习

4 做一片美的叶子

远望一棵大树(社会)

近看每片叶子(每个人)

(为了我们的大树,做一片美的叶子吧!)

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十四

《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)

这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。

学情分析:

《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。

签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。

1.借助拼音读通读懂课文

2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3.培养学生爱科学,学科学的情感。

《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。

教学重、难点:

利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。

1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2.出示课件:机器人

3.

师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

1.交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3.齐读课文。

1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十五

1.有感情地朗读课文。

2.体会世间生活的多姿多彩,感受人间爱的暖意。

3.掌握38个生字和49个词语。

1.培养学生热爱生活的感情,感受人间爱的暖意。

2.体会爱无处不在,爱包含在生活的细节中。

3.培养自读能力,使学生感受到得到爱是幸福的,献出爱是快乐的。

把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。

单元学习活动名称:“献出我们的爱”

学习活动贯穿整个学习单元,分四个模块:

1.《掌声》(2课时)是让学生在学习的过程中,体会到学校生活的美好与幸福,并感受到爱,就是鼓励和信任;爱,就在我们的掌声里。

2.《一次成功的实验》、《给予树》(5课时)使孩子们感受到得到爱是幸福的,献出爱是快乐的。其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上,让孩子们明白谦让是爱,服从指挥也是爱;《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。

3.《好汉查理》(1课时)让孩子们明白生活中还有另一种爱——当你献出爱给别人时,你也得到很多很多:成长、快乐、幸福------。

4.“口语交际”(1课时)这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力,还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点,明白生活在爱中是多么幸福。

阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的`阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样,而使她分外美丽。在教学中切入重点,贯通全文;精当提问,开放大气;引导质疑,深入探究;感悟体验,注重朗读。

献出我们的爱。

课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假思索的说‘有了危险,应该让别人先出去。’”、“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。

1、课文间的整合。第31课《给予树》一文后面有一个小练笔:圣诞节快来临了,圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友,有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁?他会在圣诞贺卡上写上什么呢?请小朋友写一写,相互交流。

2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢?请学生站起来说说理由。”

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十六

(一)知识与能力:学习本课生字词;有感情朗读课文;学习作者写作方法。

(二)过程与方法:通过自读交流合作等方法,引导学生理解课文内容。学习课文写作方法。

(三)情感态度与价值观:通过课文的学习培养学生的爱心及细心。

教学重点:理解课文内容,学习有感情朗读课文。

教学难点:学习作者的写作方法。

教学准备:教学用课件。

一)导入:同学们,在我们生活的环境中有许多小动物,请问你喜欢哪一种,说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物,我们今天学习的这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题,介绍作者。(出示课件)。

二)欣赏课文1.初读课文,读准字音,读通句子。2.认读本课生字词。3.指名分段读课文,纠正字音。

1.(课件出示):浏览课文,想一想课文写了什么时候的猫,,分别有什么特点。生汇报,教师板书:大猫(1-3自然段),古怪;小猫(四自然段)淘气。

2.什么是“古怪”?

四)欣赏课文。

(一)学习课文1-3自然段。

1.(投影出示):读这一部分,边读边画出描写猫性情古怪的句子。

2.学生自读课文,勾画句子。

3.汇报交流。(体会猫的古怪特点)。

(1)老实、贪玩、尽职;。

(2)高兴、不高兴;。

(3)胆小、勇敢(2)出示句子,抓词体会。(3)用“既......又......”说一句话,进一步体会猫的古怪性格。

(4)感情朗读。

(二)学习课文第4自然段。

1.读这一段,画出描写小猫淘气的句子。

2.汇报。

五)交流文章写作方法想一想,课文是怎样把猫写得活灵活现的?

1.学生交流,讨论.

2.汇报。

3.师总结本文大篇幅采取拟人手法来写的。而且每部分的开头都有总起句。

六)仿写一段话。小狗真调皮。小兔真可爱。

七)小结老舍先生之所以能将课文写得生动,这源于他对生活的仔细观察和体会。生活中,让我们也来做一个细心的孩子吧,因为优秀作品往往来自于生活。

八)板书。

15猫。

老实贪玩尽职。

大猫(古怪)高兴不高兴胆小勇敢。

小猫(淘气)不停玩耍摔枝折花落。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十七

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏,介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文,内容浅显易懂,趣味性强。根据这一特点,在教学中,应让学生自主学习。在教学设计中,首先用猜谜游戏引入,激发学习兴趣。接着让学生据题质疑,带着问题自由、充分地朗读课文,读后说说自己知道了什么。在教学设计中,抓住关键要素,创建学习平台,让学生自学自悟,互帮互助地了解“空气在哪里,它又有什么作用?”通过学习卡的填写,概括了空气的特点和作用。最后,启发学生结合生活实际学习有关空气的知识,发挥学生想象力。

1.指导学生默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2.分角色朗读课文,能学会本文语言描写的方法。

3.会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

自主学习、探究,了解空气的特点和作用。

了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物都离不开空气。

1.多媒体。

2.学习卡。

一、激趣导入。

(一)(展示第三屏)猜谜语。

(三)据题质疑。

1.课题本身就是一个问句,围绕课题,你还能提出哪些问题?

2.师生梳理:

(1)题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?

(2)空气有什么作用?

二、初读课文,整体感知。

(一)自由轻声读课文。

1.自学生字,读准字音,读通句子。

2.同桌互相检查。

[3.教师以多种形式抽查生字读音。

4.整体感知:题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?]。

5.在四人小组中说:读了课文,自己知道了什么?

三、熟读课文,合作探究。

(一)(展示第四屏)读一读问题。

(二)自学感悟:带着问题用自己喜欢的方式再读课文,边读边在课文中做好笔记。

(三)交流汇报,完成学习卡。

1(展示第五屏步骤一)。

2.四人小组交流。

3.小组分工合作填写学习卡。

4.小组展示学习卡。

5.(展示第五屏步骤二)。

6.完善自己小组的.学习卡。

7.分组朗读学习卡两部分内容。

(四)分角色朗读课文,注意读出问句的语气和小猴子的心情。

四、拓展思维。

你还发现空气在哪里?各有什么作用?

(展示第六屏)。

1.齐读问题。

2.同桌说一说。

3.指名汇报。

4。(展示第七屏)师适时提出:空气到底在哪里呢?请学生结合生活实际谈谈。

五、总结全文,拓展延伸。

(一)学习了本课,你懂得了什么道理?

1.向同桌谈谈自己的看法。

2.指名汇报。

3.师生评议,明确:空气无处不在,无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。

(二)既然任何生命都离不开空气,那么我们该如何预防或减少空气污染呢?

1.小组讨论交流。

2.汇报评议。

六、布置作业。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十八

1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。

多媒体幻灯片(五张)

(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

(2)两段对比的话。

(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

(4)辅助背诵的两段话。

1.导语:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

2.朗读一、二节。教师引读:

到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿,各式各样我跟哥哥说

3.出示多媒体幻灯片(1)

(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?

(2)说话练习:

天上有(),有(),有()就是没有()。

1.过渡:望着天上各式各样的风筝,我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,大蜻蜓飞上了天空。

3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

围绕这两个问题开展四人小组学习。

1)每位组员都要发表意见。

2)学习组长组织组员交流。

3)组长最后归纳总结。

4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。

5.朗读三、四节,读出高兴的语气。

1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。

2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?

一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

4.学生评价教师的朗读。

教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

5.有感情朗读第五节。

6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:

什么,怎样,好像在干什么。

7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:

那美丽的花蝴蝶,( ),仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。

那碧绿的大蜻蜒,( ),犹如( )。

8.有感情朗读第五、六节。

9.背诵五、六两节。

(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:

一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。

天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄的小蜜蜂,( ),好像( )。那鲜红色的大金鱼。

三年级语文珍珠泉教学设计(精选19篇)篇十九

《珍珠泉》描述了家乡珍珠泉教学目标:

1、学会7个生字,认识5个字(包括一个多音字“担),能用“缘故、朴素”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意,理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

学会7个生字,用“缘故、朴素”造句。

正确、流利朗读课文。

一、检查预习,整体感知

1、师:说说你在什么地方看过泉,它有什么特点。我国还有很多神奇的泉,你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容,也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉,叫——板书课题《珍珠泉》。

2、学生自读课文。

师:这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文,互相订正读错的字词,最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”,模拟“游客”

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思考:导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉,该环节可省略。)

2、师:要当好“珍珠泉”的导游,你认为需要具备哪些条件?

学生讨论后归纳

(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

(2)针对游客最想知道的进行解说;

(3)解说时要富有感情。

三、品读课文,准备“应试”

1、出示“导游”招聘条件。

考题

(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

(2)选择其中一个特点,详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求

(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句,表达出对“珍珠泉”的赞美,对家乡的热爱之情。

(3)能认真倾听游客的提问,并认真、耐心、有礼貌地解答。

2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文,四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

3、教师巡视各小组“应试”情况,学生推选代表在班上交流,教师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时,要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话,既要突出绿的程度,又要表达出赞叹的感情。

(2)解说第3自然段中“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话,要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”,要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好,如何强调重音和停顿,如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4、出示“珍珠泉”挂图,指导学生凭借挂图解说,并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛,竞聘“导游”

1、组织学生分组(四人一组)进行解说比赛,推选出优胜者(每组1名)。

2、老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价,拓展延续

小导游们,你们的解说尽兴吗?小游客们,你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——,而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观,如何解说呢?的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

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