最新雷雨语文教学设计（实用19篇）

教学计划的制定需要考虑学生的学习特点和教学资源的利用，以及教学时间的合理分配。掌握好教学计划的编制方法，对于提高教学质量和效果具有重要意义。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇一

简析：本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目标：

1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。

2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点：了解雷雨前、中、后的景象变化特征。

教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：ppt多媒体课件教学过程：

一、复习字词，导入新课。

（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。

学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。

二、初读课文，感知大意。

1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。

学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。

教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。

指名读文。读后汇报。

3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。

三、分段读议，朗读感悟。

（一）学习雷雨前。

师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？

小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）。

教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。

教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。

（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。

学生讨论，交流，汇报。

教师指导朗读，学生汇报读，齐读。

（三）学习雷雨后。

7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？

学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）。

师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）。

师：就让我们带着这种感受读读。

7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

生练读，教师指名读。

播放多媒体课件，学生配乐朗读。

师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。

四、写字指导。

学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸。

课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结。

1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报。

2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇二

教学目标：

1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

教学步骤：

第一课时。

一、导入新课。

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉。

1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”为题的含义。

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识。

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；

按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；

按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）。

四、本文的情节结构。

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、本文的矛盾冲突。

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇三

教学目标：

了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位。

熟悉节选部分剧情，理解戏剧文学的舞台性。

分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性。

教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论。

教学重点：深入理解周朴园思想性格。

教学过程：

导入：

上课开始，课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音），(音量放到最大)让学生感受到一种强烈的震撼。随着声音消失后，教师导课：“刚才我们利用现代化的科学手段，让大家经受了一场雷雨的震撼。在二十世纪三十年代，我国剧坛有一剧本问世，也犹如一场狂风暴雨，震惊了当时的剧坛，从此以后，我国有了可与世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。这部话剧就是曹禺先生的《雷雨》。”

（二）作者简介：

点击画面上“next”键，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍。

教师点击屏幕上的“主要作品”按纽，显出三部著作的画面。

（三）熟悉剧情：

今天我们来学习〈〈雷雨〉〉（节选），请同学们注意一下，节选部分所有的故事情节都发生在同一时间、同一地点。请阅读课文，找出这个时间和地点。

先让学生回答，然后点击相应按纽，屏幕显出相应内容：

时间――一个夏天的午后。

地点――周公馆的客厅内。

然后点击屏幕横线下方任意处，出现字幕：剧本的舞台性：必须遵循时空高度集中的原则。

虽然局限在同一时间同一地点，但剧本中通过人物的台词反映了大量的`故事情节，请同学们快速阅读课文，根据提示，找出这些情节。

请学生逐一回答后，（点击相应的“时间、地点”栏，显出相应的故事情节。）。

分析周朴园的思想性格。

（点击画面上的“next”键），画面变换，出现“周朴园的思想性格”。

请学生分角色朗读课文段落，找出能表现周朴园怀念侍萍的情节。

随后，（教师点击“周朴园的思想性格”文字，显出“一片深情”的文字和动画。）。

然后，教师提问：“周朴园是否真的对侍萍一片深情呢？”（点击画面中的跳动的“红心”，出现“？如何理解”动画。）。

请学生讨论：周朴园的这种对鲁侍萍的怀念是真是假？如何理解？讨论之后，得出结论。

（点击“如何理解”动画，出现字幕：一种自私的、自欺欺人的感情。）。

提问：既然周朴园对鲁侍萍如此怀念，那么真的鲁侍萍出现在面前时，周的态度又如何呢？（点击画面上“next”键，出现下一画面）。

让学生找到相应的课文段落，并请学生分角色朗诵。

（教师点击“分析周朴园的思想性格”文字，出现“突然变脸”的文字和画面。）。

提问：为何周会突然变脸？（点击画面上的苦脸，出现“如何理解”的动画）。

注：（这时教师可按画面中的“back”按纽，画面可回到“一片深情”画面，再按“next”按纽，则可回到“突然变脸”画面，两相切换，可让学生对比思考）。

组织学生经过讨论，得出结论后，再（点击“如何理解”按纽），显出字幕：“感觉自身利益受到威胁暴露资本家的本来面目。”

课堂小结。

（教师点击“next”键，）则画面变换，出现“作家作品”“故事情节”“人物性格”三段文字。小结时，（点击相应的文字，则会出现相应的内容。）。

布置作业。

（点击“next”按钮，）画面变换，显出作业。

结束。

（点击“end”按钮，出现结束画面和音乐，再次点击屏幕可关闭整个课件，结束整个课堂教学。）。

附：课堂教学时间长度及分配。

教学时间为50分钟左右。其中导入及作者介绍约5分钟；学生阅读熟悉故事情节15分钟；分析讨论周朴园的思想性格（包括分角色朗诵）25分钟；小结课堂内容4分钟；最后布置作业1分钟。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇四

一。复习回顾。

昨天我们学习了曹禺的《雷雨》，下面我们回顾一下有关内容。

1、戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等，《雷雨》属于；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧，《雷雨》属于；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧，《雷雨》属于；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧，《雷雨》属于；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等，《雷雨》属于。

2、昨天我们分析了人物语言对刻画人物形象的作用，从周朴园的话中读出了周朴复杂的个性：这是一个既有怀念真情，更是一个虚伪、冷酷、自私专横的人。

所以说，语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。

二。那么，我们就通过鲁侍萍的有关语言来分析一下这个人物的个性。注意运用有关句子来说明鲁侍萍是一个怎样的人。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇五

教学目标：1、学习《雷雨》第二幕。着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。

教学思想：引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。

重点难点：分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。

教学方法：情境法、启发法、讨论法、表演法。

课时安排：1课时。

教具使用：计算机多媒体、课件。

教学步骤：

一、简介作者和剧情：

曹禺，原名万家宝，19xx年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

二、分析剧情和矛盾冲突：

（1）梳理人物关系：说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）。

（2）第一场戏的剧情如何发展？

三、分析在冲突中所表现的人物性格。

（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。

（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？

（3）你认为周朴园是怎样一个人？

（学生自由讨论、发言）。

教师总结：周朴园的性格特点可以用四个词概括：自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。

四、分析主题：

《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。

五、欣赏人物语言：（1）试分析下面一段对话：

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。

（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。

周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？

周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

鲁侍萍（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。

六、布置作业：

（1）全剧的标题“雷雨”有什么象征意义？

（2）鲁侍萍到底有没有出路？请发挥你的想象力，以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文，字数不限。

板书设计：

雷雨。

鲁侍萍——————————私生活角度。

自私、虚伪。

周朴园大资本家的罪行。

阴险、狡诈。

鲁大海——————————社会斗争角度。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇六

20xx年3月24日。

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、生字卡片、图片。

两课时。

一、创设情境，揭示课题。

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）。

二、自读自悟，学习生字。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

一、复习。

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）。

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读。

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用。

1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

六、课后延伸。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。

让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇七

（一）知识与能力目标：

1.巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。

2.学会通过观察比较，找出不同景物的特点。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 。

（二）过程与方法：

1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

（三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。

四、教学准备：教学课件。

一、谜语激趣，导入新课。

雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。

二、巩固字词，默读感知课文。　。

1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。]（自由读、领读、排火车读……）。

（1）请一名学生读默读要求。

（2）学生按要求默读课文。

（3）交流：

这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书:雷雨前   雷雨中   雷雨后）。

3、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?  (板书:1—3  4—6  7—8 )。

三、细读课文，品味文中意境。

（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）。

1、（课件展示文中两幅插图，比一比。）仔细观察，两幅图有什么不同？

2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！

3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。）。

4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）。

师：大家的建议都很好，老师想来试一下。（情景范读。）。

5、不同形式朗读。

6、交流好词好句。

（1）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（板书：闷热）。

（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）。

（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段）。

1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。

2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。

（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段）　。

2、学生小组内读文、交流：

（四）、小结。

多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）。

四、朗读全文，整体感悟。

1、分组朗读自己喜欢的部分。

2、配乐朗读全文。

五、课堂总结，

这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。）这节课你有什么收获呢？

六、实践应用：

同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。

18、雷雨。

雷雨前（1-3）：闷热。

仔细观察  雷雨中（4-6）：大、急。

雷雨后（7-8）：清新、愉快。

八、教学反思。

叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。

“授之于鱼，不如授之于渔。”教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同时，学习作者平时认真观察大自然、走进大自然、热爱大自然的精神。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇八

1、听声音，猜这是什么自然现象？（点名说）。

2、出示课题18：雷雨，齐读课题（2次）。

师板书。

3、同学们的声音真响亮，跟我们的生字宝宝打个招呼吧。

（点名读——分小组读——齐读）。

二、新授。

请默读课文，思考课文按什么顺序描写雷雨？

2、汇报（师板书）边听边板书。

雷雨前、中、后的顺序写得。

3、真会动脑筋的小朋友们，请你们欣赏课文，看看课文描写了什么影象（出示课件）。

4、我们先要闯第一关，才能进入学习课文。

第一关，考你的细心观察能力（出示两幅图）对比。

5、过关了，果然利害，课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的，那么请同学自由读（1~3段），边读边划课文写了雷雨前什么景象。

6、出示图：请用一句话说（点名说）。

把课文中描写这幅图的句子读出来（齐读）。

（点名读）——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。

7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶，很有杀气。

所以在这里要重读这“压”字（师范读）——点名读——男同学读句子。

8、出示表格：

9、因为天空给乌云笼罩着了，所以天气很闷热，请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”

（点名说——出示句子——齐读）。

出示句子（相比较）。

你认为哪一句好，请你来读一读（点名读——齐读）。

10、老师听出来了，你会把握词语的语感非常好，重读了“一动不动”，“一声也不叫”等词语，你们可能想表达“一动不动，一声也不叫”有强调作用，所以重读，同学们真会读句子，所以作者选择第一句。（板书：闷热）。

11、出表格。

12、大风来了，请女同学读第二段。

师复述，忽然一阵大风，吹得树枝-------。

树上有一只可爱的蜘蛛，它有什么行动？（点名说）。

13、出示句子（齐读）。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师说：这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来，而是从网上爬下来呢？有谁知道？（点名说）。

师说：真聪明的蜘蛛，所以这句子中“垂”字用得好，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。

师板书：大风。

（点名读，齐读）。

14、表格。

15、请听声音，听到了什么？

出示句子（点名说，点名读）。

谁能用“越……越”造个句子？

师（齐读句子）：越……越……也是起调作用，而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。

板书：闪雷鸣。

16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读（1~3段）。

17、雷雨下起来了（请自由读课文4~6段）。

要求：雷雨是不是来得快去得也快，想想它的过程如何。

18、汇报。

师边听边板书。

（下起来了——越下越大——渐变小）。

（合作读——小组合作读——点名读）。

19、很快雨停了，请看图，说一说。

板书：清新（齐读第7段）。

20、出示表格（小组合作在书中找出答案）。

21、汇报。

一条彩虹挂在天空上。

你觉得美吗？从哪个词语可以看得出？你如何读好句子。

（点名读）。

提示：找个动词。

22、真会动脑筋，请你用“挂”造句。

23、汇报动物出来的情况。

24、听蝉叫的声音。

出示句子，蜘蛛又坐回网上。

师说：从这个动词“坐”字，可以体会到太阳出来了，天气很好，动物们都出来，从这个字可以知道蜘蛛很会享受。

25、齐读，听音乐。

26、请你高兴地读第8段。

27、问疑。

28、作业。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇九

一、教材简介：

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

二、学情介绍：

对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

三、学习目标：

1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

四、教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教学难点：教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

五、课时安排：两课时。

第二课时。

一、学习目标：

1、复习生字词，指导书写“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、学习运用“越……越……”句式说话。

4、联系生活，培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。

二、教学重难点：

教学重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学难点：培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。

三、教学准备：课文图片、生字卡片、课件、雷雨声。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十

教材简析：

这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。

教学目标：

1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点、难点：

能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学准备：

课件。

教学过程：

（一）揭题。

1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）。

小朋友真棒！不愧为识字大王！

3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

（板书：前、中、后）。

（二）学习课文。

这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）。

用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？

2）学生交流。

a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）。

课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）。

这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）。

b、大风（“乱摆”，“忽然”）。

课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）。

“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）。

c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）。

课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？

（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）。

指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

（板书：乌云、大风、闪电、雷声）。

作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）。

1）你听到了什么？（雷声、雨声）。

雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）。

2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读。

3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读。

4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）。

（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）。

夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）。

1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）。

2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

3）雨后有哪些美丽景色？

4）学生交流。

（课件出示雷雨后的句子。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）。

a、太阳。

b、蝉。

c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）。

d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）。

e、青蛙。

看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）。

（三）总结。

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的`原因。

2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

（四）课外拓展。

1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

（课件出示关于描写雨的句子。

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所诱惑。

微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）。

3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十一

课题：

授课时间：

20xx.3.24。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：

投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时。

一、创设情境，揭示课题。

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)。

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。

二、自读自悟，学习生字。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。(生归类分析字行，说发现。)指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时。

一、复习。

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读。

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用。

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。

六、课后延伸。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十二

学习目标：

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点：

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点:。

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美。

课前准备：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

一、谜语导入新课。

1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）。

a.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

是什么？雷。

b.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。

雨

师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是。。板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。

2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）。

3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！

二、新课讲授。

过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。

1、理清文章脉络：

师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。

师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。

板书：雷雨中。

第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后。

师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）。

2、1—3段学习：

师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。

写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）。

（1）指导写字：虫字旁。

偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。

（2）黑沉沉。

师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。

满天说明？乌云非常多。天上到处都是。

生：难受、害怕、闷得慌、师：对啊，连树上的叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。

朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试。

（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）。

师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。

乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。

垂字讲解：

在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。

垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。

（4）闪电。

大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。

比较句子：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）。

最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头。

师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。

《1》读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？

学生汇报学习成果。

《2》哗、哗、哗：指导朗读。

哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？

用你的朗读，告诉大家。自己读读试试。

两位同学朗读。一起读。

《3》句式训练：-----哇-----啊------。

师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书。

试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

对，是所有的都看不清楚了。

《4》渐渐地：换词。

师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？

对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说。

花草、树枝。

师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、、、、一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。

师：现在感觉怎么样？舒服、高兴。

那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。

师：小动物们和你们一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。

想想会有哪些，小动物出来？

三、总结下课。

那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说。

雷雨。

雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛。

雷雨中：树、房子、（小花、小草）。

雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘。

新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、生字学习，结合课文词句。

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。

二、抓住写作顺序分层教学。

雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。

雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班交流成果。

雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，让学生展开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清新，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最后，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小朋友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。

三、训练语言，指导朗读。

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生闭上眼睛聆听教师的朗读，根据朗读自由想象画面，在寻找美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

在本节课中，注重学生的语言训练。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十三

20xx、3、24。

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、生字卡片、图片。

两课时。

1、听音乐说说自己听到了什么(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)。

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么。

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

写字指导。(生归类分析字行，说发现。)指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样。

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么能把它去掉吗为什么“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话。

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么不下雨时风是怎样吹的为什么要加一个“忽然”让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好为什么读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化。

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家。

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”该怎么读这3个“哗”

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”

两个“渐渐地”说明了什么。

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读。

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用。

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十四

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

课件、平板资源

1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）

1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）

3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

（出示四会字投票）

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

2.）教师范写，学生练写。

1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越

景物：叶子、树、彩虹渐渐

3.蝉、蜘蛛：平板推送分类

雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

渐渐、越来越

【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最欣赏谁的变化，为什么？

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十五

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

找与本课相关的资料如电影。

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

一）大雨到来前的景象

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二）风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十六

学生预习。1、要求学生分角2、展示学习色朗读。2、给学目标。

生展示目标并提。

1、熟悉戏剧故事情节。

1、学生分角色朗2、让学生了解和记住学读，体会角色情习目标，学完课文后自感及矛盾冲突。

己对照是否达到目标。3、学生诵读出要求。3、在学体会，然后生学习小组中巡。

2、在小组学习讨3、活跃思维，做中学，论中发言，和同学学中做，学做合一。

分组学习讨回，解答学生疑论相关的知难问题。4、解答识点。

学生在学习中遇。

4、老师和学到的问题，补充生一起解答相关的知识。同学在学习6、监督检查指讨论中遇到导。的问题。5、做相关练习。

两对矛盾冲突。

1．周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）——矛盾焦点。

2．周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）——本质冲突。

4、完成老师布置5、总结提高的过程。的练习。

6、巩固所学知识，检测解决问题的能力。

力，养成合作互助的习论中遇到的问题。惯。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十七

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。

教学方法:品读与讨论法。

第一课时。

一、导入新课。

二、《雷雨》的社会影响。

《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它"的确是一篇难得的优秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。"这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。

三、了解曹禺和《雷雨》。

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经"，赞美柏拉图的"神奇的理想国"。"同情叔本华对生活深沉的忧郁",也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的思想"，而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱"，都曾使他"仰叹"、"折服"。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到"这个社会非改变不可"，于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。但是读了这些哲学著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

《雷雨》简介。

1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱x"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。《雷雨》情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的思想感情"。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。

四、.戏剧常识:。

1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。

5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

下面再就几个名词术语作一些补充说明。

冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

幕和场:幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。

五、理清人物关系。

周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十八

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

【教学重难点】。

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

【教学重难点】。

课件、平板资源。

【教学过程】。

一、联系生活，感知雷雨。

1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。

2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）。

【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】。

二、积累生字，认识雷雨。

1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）。

2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）。

3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

（出示四会字投票）。

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

2.）教师范写，学生练写。

三、读中感悟，体验雷雨。

1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）。

用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等。

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越。

景物：叶子、树、彩虹渐渐。

3.蝉、蜘蛛：平板推送分类。

雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）。

文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

渐渐、越来越。

【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】。

四、感受变化，回味雷雨。

过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最欣赏谁的变化，为什么？

五、推送阅读，元认知检测。

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】。

最新雷雨语文教学设计（实用19篇）篇十九

1、布置学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变，并做好食物变质过程的记录，从中探究食物变质的原因。

2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。

1、夏天，我们一不小心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦恼吗？

2、学生说出自己的烦恼。

俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有什么疑问吗？

（1）为什么蛋糕上会有小黑点？

（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？

（3）为什么时间长了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子为什么容易腐烂？

（5）为什么牛奶上会长出一层“绿毛”？

（6）馒头上的“毛”是什么东西？

（7）隔夜的饭为什么会变味？

（8）变质的东西还能吃吗？

（9）为什么发霉的东西不能再吃？

（10）变质的东西丢掉是浪费吗？

1、交流我们的观察记录：

（1）容易发生霉变的食物有：

（2）食物霉变过程的记录：

2、展示我们的观察结果。

1、过渡：我们应该怎样注意饮食的安全和卫生年？

2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

3、学生分组交流，谈谈自己的饮食习惯，有重点地讨论怎样注意饮食的安全和卫生。

附：《避雨歌》

雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，

避雨不去大树下，安全知识记心中。

雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。