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论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇一
随着教育理念和课改的不断更新，高中思想政治学科不再仅局限于重知识与技能的掌握，更侧重于情绪对实现高效课堂的调节作用。高中课程分为必修和选修，其中必修课程的特征要求政治教师带着较高的激情和良好的情绪情感来引导学生走进经济、政治、文化及哲学生活。新课改后，教师的不良情绪得到改善，但还没彻底消除。由于家长、学校、社会多方对高考分数的要求，给高中政治教师带来种种压力，造成教师不良情绪的产生，对课堂教学效果造成严重的不良影响。
一、高中政治教师不良情绪产生的原因。
情绪是日常屡见不鲜并亲身体验的一种心理活动。教师情绪根植于教师的认知并随着教师对于特定事物认知的变化而发生改变。虽然高中思想政治课所占高考分值不高，但随着社会的发展，思想政治教育越显重要。高中政治教师对中学生人生观、世界观、价值观的形成起重要的作用。同时，在思想政治教育中，教师在很大程度上备受多方面的影响，导致政治教师不良情绪产生的原因诸多。
1.社会因素。
（1）高考制度的`改革。思政新课改的背景是社会大发展，经济主体多元化也带来了思想多元化，对政治教师原有心理观念带来巨大的冲击，需要教师建构多元化思想，重新进行价值选择。
（2）信息量超速积累对教师权威的挑战。知识更新，信息爆炸，科技日新月异，大众传媒的快速普及，个体日趋独立与开放，使教师作为传道授业解惑的知识权威形象受到了威胁和挑战，同时也带来了教师更新知识理念、专业成长和自我发展的压力。
2.学校因素。
学校工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻等因素，严重导致教师情绪不稳定。
3.自身因素。
（1）心理素质。由于学校德育工作和思想政治课教学方面的诸多特殊困难，对高中思想政治教师的心理素质提出新的要求和挑战。
（2）教师职业压力。考克斯和布罗克利的压力比较研究发现，67%的中学教师认为工作是他们的主要压力来源。教育是职业压力的高发行业，尤其是高中政治教师的职业压力已经成为普遍现象。
人的情感和情绪在通常情况下是自然流露，但在特定的情况下也有控制流露的情绪，这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效、移情、参与心理和空间共存等原因在情感上发生共鸣。这些现象在教学中普遍存在，有时甚至是一堂课成败的关键。在课堂教学中，教师的情绪和感染力，将会直接引起学生的相关情绪活动，对课堂教学效果产生重大影响。
教学态度作为一种内在心理构成物，作为社会刺激与个体行为之间的稳定的长期起作用的中间变量，对教学行为起着一种准备作用。一般情形下，教学态度与教学行为具有一致性。若教师自身感到不愉快、心理紧张，其教学态度也会发生变化，直接影响到教学行为。
受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。高中政治课程比较抽象，若政治教师的教学缺乏积极引导和情感熏陶，就会影响学生对知识点的吸收和把握，学生因此也会产生厌学情绪。
布鲁姆说，“学生带着积极情绪进行学习，比那些没有激情、快乐或兴趣的学生，或者带着抑郁、自卑和紧张的学生，学习更好，学习效率更明显。”可见，教师应以积极愉悦的情绪引导学生快乐学习，调动整个课堂学习氛围，让整个学习过程充满高兴、快乐。
三、高中政治教师不良情绪的调控策略。
播种正面积极的思维，才能收获健康成功的人生。在思想政治教育过程中，一种良好的健康的积极的情绪有利于教师更好地实现人生价值，有利于调动学生学习激情，促进师生共同成长，提高课堂教学效率。如何才能调节高中政治教师的不良情绪，需要我们社会、学校及教师共同努力。
1.社会、学校要为高中政治教师创造良好的条件。
随着我国经济持续快速发展，人们的物质生活和精神生活也随之突飞猛进，教师的工资水平、知识水平也都相应地得到提高，但是针对高中政治教师的不良情绪，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教师的社会地位。
思想政治课，一直是副科，与高中语数外没法相提并论。政治教师不受重视乃是情理之中。因此，政府要采取相应的措施提高高中政治教师在社会上的地位，避免不良情绪的滋生。
（2）减轻高中政治教师的压力。
适当的压力有利于教师自我反思追求进步，但压力过大，适得其反。学校应该采取多种措施为政治教师营造愉快、轻松的教学环境，减轻教师的压力。
2.高中政治教师对不良情绪的自我调控。
高中政治教师担任着对学生德育的重任，不仅要会为学生的不良情绪进行疏导和调控，对自我不良情绪的调控更是成熟教师的表现，也是一种自我历练的过程。不良情绪的自我调控方法很多，比如自我安慰法、语言暗示法、环境变换法等。此外，结合思想政治课程，可通过关注时政新闻、发表时评或者成立思政研究小组，创办思政兴趣探究活动等来分散自己的注意力，既能减压又能培养教学能力。
参考文献：
[1]孟昭兰。情绪心理学[m].北京：北京大学出版社，
[2]刘新庚。现代思想政治教育方法论[m].北京：人民教育出版社，
[3]郭智慧。教师的情绪对教学的影响[j].心理发展与教育，1985。
（作者单位：聊城大学山东聊城25）。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇二
1、该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。
2、该同志积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤任劳任怨。勇于锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
3、该同志参加教学工作的一年来，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。勇担重任，不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。
4、作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚都喜欢找她倾诉聊天。
5、该老师思想作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
6、该生在我校实习期间，工作积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整教学内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上成行为偏差的孩子，给予鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改联络簿严格仔细用心。和指导老师有良好互动。
8、该同志在一年的'支教工作中，以饱满的工作求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。
9、虽不善于表达自己的情感，但只要了解他的人无不为他那爱岗敬业的精神所震惊。他对待工作学生非常负责，永远将学生放在第一位。作为班主任的他很会团结集体，体育课时他组织学生，和学生们一起打篮球，也会和女同学打羽毛球。他很关心爱护学生，在我们班水痘肆虐期间，他为我们买预防药，给宿舍消毒，到处奔波，却从无怨言，他经常为班级制定一系列的规章制度，把班级的各项事务管理的井然有序。虽然他平时对我们很严格，但古人云：严师出高徒。所以我们班一致认为“师德标兵”的称号梁志勇老师当之无愧！
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇三
进入21世纪之后，以互联网技术为核心的信息技术得到突飞猛进的发展，深刻影响到社会生活的各个方面，自然也会对高校的课堂教学产生影响。第三代互联网技术不仅将改变大学课堂教学的模式、环境、方法，而且还会对教学思想、观念、理论产生积极影响，从而促使大学课堂教学的全面更新与发展，并对现在的教学体制改革产生积极作用。
目前我国正处于信息社会，电脑、手机、移动终端（mid）与无线网络、3g技术的普及，校园网络的不断完善，大学生获取知识的速度、广度、深度比以前都要方便、快捷。很多知识甚至不需要课堂教学，学生们就可以通过互联网获得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知识的板块，诸如文库、问答、百科、分享等。谷歌甚至提供免费的电子书，供访问者阅读与下载。维基网站提供了百科全书式的知识库。任何疑问均可以通过百度或谷歌等网络搜索引擎解决。耶鲁、哈佛等世界名校的公开课视频也可以在互联网上获得。因此，互联网技术的发展对传统的大学课堂教学产生巨大的冲击。
尽管互联网技术的发展会对传统的课堂教学提出挑战，但同时也会促进课堂教学进一步转型。课堂教学可以利用成熟的互联网技术，改变教学手段，深化教学改革，强化知识传授效果。一方面，互联网技术使得教师获取更多的教学辅助工具，如影视、图片、电子书籍等教学素材；另一方面，互联网技术还可以为课堂讨论提供更多的案例来源。另外，互联网技术也改变了传统的作业、答疑、考试模式，如香港中文大学开发出了网上学习、考试系统，学生交作业、提问题，以及考试均在网上进行。该网络也集成了最新的反剽窃系统，从而杜绝了学生们的抄袭、作弊等行为。
首先，对教学观念的积极影响。传统的大学教学是一种“被动”学习过程，由老师主导、学生被动接受知识与信息。在互联网技术影响下，现在的课堂教学形成了以学生为中心的“主动”教学模式。老师的职责由传统的“灌输”知识转变成为课堂的“组织者”与知识的启发者、引导者。古希腊哲学家苏格拉底曾经用“接生婆”来比喻老师，实际上就是表明教师的一个重要职责是引导学生主动学习，而不是使用教师的权威“强迫”学生“被动”接受。在互联网时代，教师也必须改变自己的教学观念，一方面要与时俱进，对互联网技术要有充分的了解与掌握，对于海量的网络信息与网络上的流行趋势有一定的了解；另一方面要改变传统的以“语言”传授知识的模式，改变“灌输”的教育观念，对知识的传达要采取灵活多样的形式，如通过游戏、问答、小型戏剧、参观、情景再现、案例分析等形式。互联网技术的发展促使教师要掌握更先进的教学方式，要有更广阔的知识结构、深厚的人文修养，不断更新自己的知识和扩大自己的信息面，避免与学生之间产生信息与知识的“代沟”。
其次，对教学手段的积极影响。传统的课堂教学一般都是老师讲授，学生听课、记笔记，然后复习、考试。在互联网技术的影响下，多媒体教学已经成为现在大学课堂教学的主流。科学实验表明，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉；而且，人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。因此，多媒体教学主要目的是运用现代多媒体技术，刺激学生的听觉、视觉等不同感官，从而对知识的记忆与掌握更加深入与长久。
再次，对教材的积极影响。传统的课堂教学一定要有一本教材，或者有某些指定的参考书。随着互联网技术的发展，教材上的知识已经不能满足学生们的需求。一方面因为教材毕竟是有一定的出版年限，教材里面的知识不能随时更新；另一方面则因为教材是传统的出版物，不能满足现在多媒体的阅读模式。因此，在互联网技术的影响，现在大学课堂教学应该有随时更新、综合采取最新知识的多媒体“教材”，故对教师提出了更高的要求。
第四，对教学模式的积极影响。互联网技术的发展为更先进的教学模式的实现提供了可能。借助互联网技术，在传统的'课堂之外出现了“第二课堂”。学生可以根据需要随时随地进行学习与复习。通过互联网，教师可以建立各种各样的学习小组、讨论区、群组。甚至也可以通过微博等最新的即时通讯技术来进行知识的传授。笔者曾经通过谷歌所提供的免费邮件列表服务，向学生发布作业、集中讨论问题，在正式交作业打印稿之前，也会要求学生先提交文档，以方便进行抄袭或剽窃甄别。
首先，对教师的消极影响。由于互联网上有海量信息，很多教师在备课时，往往不再阅读经典教材或相关的参考著作，相反只是从互联网上下载一些内容，然后制作成课件，因而对相关内容的理解和掌握不免流于肤浅。互联网技术的发展还会促使教师形成“网络依赖症”，不再阅读经典著作，也不再进图书馆阅读书籍。互联网虽然会让教师的知识面比较广，但是对于知识的理解深度，以及对经典的把握、传统的人文修养则可能会造成一定的消极影响。同时，互联网技术对多媒体课件的制作提供了诸多方便，教师在课堂教学时越来越大的依赖课件。丰富多彩、形式多样的课件固然为学生所喜欢，但是，语言的表达与交流更为重要。知识需要在互动中得到传输与深化。如果教师只是在课堂上轻点鼠标，播放课件，课堂教学实际上就成为观看课件了，教师和学生就会成为课件的“奴隶”，而难以取得理想的教学效果。对多媒体课件的依赖，也限制了教师在教学过程的主观能动性，限制了教师的发挥，不利于教师的教学水平的提高，也不利于教师人格魅力与教学特色的形成。另外，先进的互联网技术可以提高多渠道、非现场的教学方式，但是过分依赖网络，则会导致教师与学生之间的距离进一步拉大，不利已培养师生之间的感情。
其次，对学生的消极影响。大学课堂教学目的不仅在于传授知识，更重要的是引导学生主动学习，尤其是引导学者主动去阅读、思考。但是互联网技术的发展导致不少学生依赖网络，把大部分时间花在网络上，而没有去阅读教材或经典著作。而对学生作业或论文的消极影响更大，不少学生从网络上复制、黏贴，然后修修改改，变成自己的作业或论文，实际上不仅影响学生的学习态度，还会影响学生参与课堂学习的主动性与积极性，也会影响课堂教学的效果与学生知识的获得。
四、小结。
互联网技术在课堂教学的全面应用，已经导致教学内容、教学手段、教学方法、教学模式的深刻变革，并会最终导致高等教育思想、观念、理论，甚至教育体制的变革。互联网技术的发展，既向高等课堂教学提出了挑战，但同时也创造了更多的机遇。教育工作者必须娴熟运用现代高速发展的互联网技术，更新自己的课堂教学观念、模式，将互联网技术恰当的运用到课堂教学，提升课堂教学质量，促进课堂教学观念的转变，全面促进教学的现代化，为高等教学体制的改革贡献自己的力量。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇四
在中职教学中,教师掌握了信息技术的操作,提高了现代教学观念。中职教师通过了解所教科目的前沿动态,合理利用媒体进行有效教学,大大有效地提高了教师的工作效率。
1.1资源共享信息化。
随着信息技术的不断发展和完善,中职教师已经意识到原有的教学理念已经不能满足当前教学信息化的发展要求。因此,中职学校的学科教师想尽办法适应新的教学模式,努力更新自身的教学理念,通过网络信息及时了解学科教学的最新发展动态和理念,把多种教学模式利用信息技术进行学科整合,使教学呈现多样化个性化。同时,中职教师把信息技术在教学中的应用作为教师学习的对象、内容和工具。这样既帮助教师更新传统的.教学思维方式,打破原有教学中的个体性与封闭性,又能利用信息技术与同事、同行之间进行有效地交流和学习借鉴。信息技术使中职教师由独立工作向群体合作转变,使资源的设计和开发更加合理与完善,不但有效地丰富了教学资源,也使教学得到更进一步的提高。
1.2围重破难平台化。
中职教师在教学中常常会遇到很多比较抽象的知识内容,有时很难具体地表达出来并精确地传递给学生,有的中职生也很难完全接受教师对抽象知识的表述。而信息技术在教学中的应用则能很好地融文本、图像、声音、视频和动画于一体,将抽象、枯燥的知识内容以形象直观、图像逼真的形式表现出来。中职教师还可以使用多媒体素材库自行下载一些素材,或者利用媒体制作软件自行制作一些课件或微课,把一些枯燥、难懂的知识内容利用课件(微课)形象生动地表现出来,从而更好地解决教学中的重点难点。另外,中职教师的教学方式也不再局限于教室里的讲台和黑板,中职教师可通过信息技术辅助教学。例如,在网络中可通过在线测试平台或在线交流平台使中职学生得到学习与交流结果。同时,中职教师也可借助信息技术来培养中职生的个性发展,增强中职生的自学能力,进而有效地提高教学质量。
2信息技术在教学中的应用对中职学生产生的影响。
学生是学习的主体,对学科知识的学习与掌握是学习的根本。那么,在信息技术与教学相融合的大背景下,信息技术在教学中对学生的学习产生了深远的影响。
2.1求知欲被激活。
中职教师在教学中应用信息技术,让学生接触到很多新的多重感官的刺激,而这些多重感官刺激所提供的信息量比在传统的教学模式下教师进行单一的讲解所产生的效果要好得多。因为信息技术在教学中的应用不仅使中职生的视觉、听觉、思维等产生了巨大的冲击,而且很容易激发中职生的学习欲望,有效地帮助中职生理解和巩固所学的知识内容。在学习中,很多中职生都存在这样一个弱点,就是在学习中缺乏持之以恒的精神。中职教师可以在教学中利用信息技术,把文本、图形图像、声音、视频和动画等多媒体资源创设成直观形象的学习情景,使教学内容更加丰富多彩,使中职生能根据自己的兴趣、爱好,有针对性地学习并可促使其保持更长久的学习状态。例如,笔者在讲民族政策时,利用网络让学生观看一段摩梭族走婚的视频,其优美抒情动听的音乐足可以牢牢地吸引住学生。看完再讲民族政策,这时的学生是完全能认真听讲并听明白国家为何对少数民族要采取一些保护政策的。
2.2授课目标轻松拿。
在信息技术教学中,中职生创新能力的培养已经成为一个主要的教学目标。中职生创新能力的培养不仅关系到中职生以后的发展,也关系到我们国家以后人才的发展。信息技术在教学中的应用对中职生创新能力的培养起到了一个很好的辅助作用。信息技术可以在教学和学习中呈现客观事物的时间顺序、空间结构以及运动特征,也可以对一些在普通条件下无法用肉眼观察到的现象和事物以多媒体的形式直观地表现出来,还可以将一些抽象的内容以多媒体的形式具体表现出来,从而有效地引发学生自主探索新鲜事物的兴趣和意识,为中职生的创造力和创新意识打下基础。例如,在讲授“国家的宏观调控”经济常识一课时,由于学校是学生活动的主要场所,距离社会较远,因而对宏观经济政策不易理解。为了突破这一难点,笔者利用cai课件设计了三组电脑动画,用三维跷跷板来表示社会的总供给与总需求之间的平衡状况。第一组动画显示“总供给=总需求”。跷跷板平衡,表明宏观经济环境比较稳定。第二组动画显示“总供给总需求”。跷跷板向需求方倾斜,总需求”。跷跷板向供给方倾斜,表示会出现通货紧缩。后面两种情况都是市场经济发展过程中的不良状态,都不利于经济持续稳定健康发展。此时,国家必须进行宏观调控,采取切实有效的措施加以解决,以实现总供给与总需求的重新平衡。通过边看动画边讲解,学生对抽象的问题有了直观的认识,不仅理解起来容易得多,理解能力也会得到相应的提高。通过信息技术在教学中的辅助作用,中职生不仅开阔了学习的层面,而且增加了对外界事物进行创新的机会。在逼真的教学和学习情景下,中职生的学习积极性和主动性也被充分地调动起来,有效地优化了教与学的过程,为中职生创新能力的培养提供了有利的条件。
总之,网络信息技术的不断发展和完善不但优化了教学过程,提高了教学效果,而且还改变了中职教师的教学模式和中职生的学习方式,增强了师生之间的有效互动,使中职学校的教学更加多元化并迈上新台阶。
参考文献。
[6]张艳芳,汪峻峰.基于信息技术的高校教学方法改革探析[j].中国外资,(15):310.
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇五
1、该老师一贯认真服从安排，扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认真听、仔细记、积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。教研、进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。
2、该老师一贯勤勤恳恳、踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的著作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。
3、该老师温雅、平和、踏实、细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬领导、尊重同事、待人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。作为一名政治教师，她为了上好课，看教参、查资料、找实例……乐在其中。由于尊重学生，能够切中学生的兴趣点进行教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活跃。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找合适的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。
4、该同志热爱祖国，热爱教育事业，关心国家大事，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。
5、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来激发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。
6、该同志拥护拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
7、该同志热爱中国共产党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放；积极参加学校的政治学习，认真学习党的教育方针、政策，热爱教育事业遵纪守法，自觉遵守学校的劳动纪律，时刻严格要求自己；关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。
8、该同志热爱社会主义教育事业，坚持四项基本原则，坚持改革开放；积极参加政治和业务学习，认真学习贯彻党的教育方针、政策。尊重领导，团结同志，关爱学生，具有良好的思想品德修养。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇六
摘要：以网络信息技术为代表的新技术正在开拓一个辉煌的信息化新时代,为中职学校的教与学带来质变。
关键词：中职;网络信息技术;教学效果;。
随着现代科技的迅猛发展,网络信息技术已渗透到人类社会的各个领域。网络信息环境的开放性加宽加深了人与人之间的交流与合作,网络的普遍使用和信息资源的共享,更有利于中职学校提高教学效果。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇七
1、该老师专业知识扎实，具有小学语文学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的班级在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。
2、该老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写；教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务；教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在扎实。
3、为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重“实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣；通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花；通过课内外练习，提高学生绘画的基本功；通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。
4、本学期中，该老师能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。
5、该老师有有耐心，同事相处，温和开朗，和学生相处，耐心细致，和家长相处，随和贴心。
6、该老师且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
7、该老师热情有能力有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友；和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈；和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈老师兢兢业业勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她积极严肃，自觉自律；业务学习中，她主动投入，学以致用；教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升；班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。因此，该老师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈老师所教的课生动有实效。学生老师都喜欢。
8、该老师一贯认真服从安排，扎扎尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认仔积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇八
所谓教师信念是指教师对学科教学自认为可以确信的看法，其内容涉及教师所持有的语言观、教学观、学生观等。教师信念主要包括本学科的亚文化、教师的学习和教学法知识水平以及导致自我反思的同事之间的交往经历等，是动态的和不断发展的社会文化产物。尽管我国在教师信念对大学英语课堂教学的影响方面积累了丰富的经验，取得了重大的进展，但是在实际的教师信念使用以及实施方面，很多问题仍然存在。本文主要研究我国教师信念对大学英语课堂教学的影响，为我国大学英语课堂教学在教师信念使用以及实施上的进一步发展提供借鉴。
一、教师信念现状分析。
教师信念对于大学英语课堂教学有着重要的作用，正是因为如此，加强对于教师信念的研究有着重要的现实意义。从原来的课堂调查中我们可以发现，很多的大学英语教师对教师信念的影响认识不清，对于教师信念的基本概念认识比较模糊，导致在实际的大学英语课堂教学中无法发挥教师信念的重要作用。目前我国英语教师对于英语教学往往存在着“以教定学”的错误概念，过于关注大学英语教学设计，只是帮助教师对于课堂教学进行科学合理的安排，但是却很少从学生的角度考虑问题，很少考虑学生如何学英语的问题，这就使得学生学习英语的积极性以及主动性无法充分地调动起来，难以真正地实现以学生为中心的.英语教学形式。另外，大学英语教学是在国家规定以及学校教学计划的基础上进行教学的，教师往往只能按部就班，不可以擅自更改，教师早已习惯了按照现有的教学计划进行，缺少全新的教学信念，严重影响着大学英语课堂教学的进一步开展。
由于受到国外教学思想的影响，目前我国的英语教学更多的转向了反思性教学以及教师的英语行为上，这也为教师信念支配下的大学英语教学的发展提供了基础。现代的大学英语教学往往注重对“过程”（process）和“协商（negotiation）的思考。所以，教师信念支配下的大学英语教学往往强调对合作性教学的重视，教学以学生为中心，努力提高学生的英语学习积极性以及主动性，促进学生英语水平的不断提升。
目前，在教师信念构建方面，影响最大的教师信念构建主义是社会建构主义。它往往强调学生知识的接受不应该是被动的，而是应该主动建构的，应该注重对学生主体的教学构建，注重对学生的发展。帮助学生提高学习能力的同时，教师应该加强对学生学习过程的监督与指导，强化学生英语学习主体意识。因此，教师信念支配下的大学英语教学，再也不是传统的英语教学，而是英语教育，也就是努力提高学生的英语综合水平。为了实现这一目标，教师信念支配下的大学英语教学不仅仅要注重培养技能、传授知识、情感态度文化意识以及学习策略的培养，还应该注重对学生英语综合能力的提升，努力提高学生英语学习以及运用的践能力。另外，教师信念支配下的大学英语教学，教师应该努力协调与学生之间的关系，创造平等民主的学习环境，加强同学生之间的互动与沟通。教师信念的构建还应该基于教师自身对于英语教学的认知，明确英语学习的目的在于运用，提高教师对英语教学实践的认知。
希昂在1983年提出了“反思性从业者”概念。“反思性从业者”进行的反思应该是两个层面的。第一层是反思教学环境、教学管理对教学目标的实现和学生学习效果的影响；第二层是为高层次的反思，反思教师作用和学生全面发展。我国在教师信念对大学英语课堂教学的影响方面积累了丰富的经验，但是在实际的教师信念使用以及实施方面，很多问题的存在严重影响着大学英语课堂教学效率以及学生英语学习水平。我国英语教师应该深入研究教师信念对大学英语课堂教学的影响，探求大学英语课堂教学教师信念利用策略，为我国大学英语课堂教学在教师信念使用以及实施上的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
［2］柳娜，吴华南。对中学英语教师实施反思性教学的现状调查［j］。上饶师范学院学报，（02）。
［3］刘志浩。以行动研究作为大学英语课堂培养模式的策略与实践［j］。林区教学，2010（09）。
（作者单位贵州省贵阳市贵州师范大学）。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇九
在信息技术迅速发展的今天，计算机的应用、网络技术应用，直接影响着学校的的教育教学系统、学校的教育模式、教第一文库网师的教学方法。与传统教学过程相比，信息化教学给我们的实际教学也带来的极大的方便，促进了教学质量的提高。现结合实际教学情况及本次培训所学谈一谈现代教育技术给教育教学带来的重大变革。
一、现代教育技术的应用，使传统的教育观念发生改变现代教育技术对传统教育观念的冲击，表现为人们对传统的学校观、教学观、师生观、教学媒体观和教学方法观在信息社会中发生改变。社会的信息化使人们以更快、更便捷的方式传递人类创造的文明成果。学生可以在计算机上接受优秀教师的网上教育、网上辅导，参加网上学术活动，也可以随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。
学生的学习时间和空间，可以从学校转移到家庭和工作单位。这一转移所产生的开放式的远程教育模式、远程会诊，可使分布在不同地方的学生和教师同时坐在“虚拟教室”中进行学习、讨论、交流，从而打破了“学校中心”和“课堂中心”的模式，成为真正意义的开放大学。这就迫切需要我们转变传统的教育观，如果学校不改革，就不能很好的适应这种信息社会的发展。
识表现这一基础领域的'重大突破。知识除了用文字、图形外，还可以用动画、音频、视频等多媒体形式表现出来。
目前，我们已应用于教育教学的多媒体课件，可使学生通过声画并茂的多信道感知教学内容，以完美的形式达到直观教学的目的。这样，不但使学生加速理解教学内容的速度，而且可以加深所学内容的印象。教学媒体也由原来教师讲解的辅助工具转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象又作为认知的手段。教育技术尤其是网络教育应用于教学，不仅使自主教育成为现实，而且使教育社会化、学习生活化。互联网使全世界学校、图书馆和其他多种信息资源联系在一起，形成一个巨大的资源库，并使世界各地的优秀教师或专家从不同的角度提供了相同的知识素材和教学指导。每一个学生都可以根据自己的特点，在适宜的时间、地点从互联网论文格式上自由的选择合适的学习资源，按照适合自己的学习方式形成多对多的教学方式。这使个别化教学模式、小组协作式教学模式、在职学习、在线讨论都成为现实，打破了传统的班级授课制式教学模式，从而使长期以来可望不可及的“因材施教”成为现实。
学生由原来的被动接受者转变为主动参与者，成为知识的探索者和建构的主体。
二、现代教育技术的应用，使教育过程发生改变。
现代教育技术特别是计算机技术在教育中的应用对教学过程产生深刻的影响，并为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。每个教师都可根据自己的专业特点、授课对象特征、有关的学习理论、认知理论的一般原理去选择、设计和决定适宜的教学媒体、教学策略、教学方法和教学模式。教师在教学过程中的主要任务，不是把自己所掌握的知识面对面的传授给学生，而是运用现代教育技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。新型教学模式下学生的学习可不受时间、地点的限制；可以根据需要反复使用学习媒体；可对学习内容“下载”、加工、提取、编辑，供长远使用；可了解针对同一课题的不同学术观点；还可以通过超文体链接查阅更深入、更广泛的背景资料。
三、现代信息技术的使用，使得学习者的学习方式和学习行为也发生了相应的变化。
学习者不仅在课堂上接受教师面对面的讲授，指导，还可以通过现代教育媒体获取其他的教育信息资源。在这种情况下，学习这不是被动地接受教师的“灌输”，而是主动的通过现代信息技术工具探求，搜索和加工信息，充分调动了学习者的主动性和积极性。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十
摘要：信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”小学信息技术的学习应从学生学习兴趣入手，通过直观教学，给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生的合作能力和实际应用能力。关键词：小学；信息技术课；课堂教学中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-766117-074-01“二十一世纪的人才，必须懂英语、会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分。小学信息技术教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的'发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。一、备课环节的有效性至关重要要想上好一节课，备课很关键。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参，而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。我们的学生，由于家庭及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。采用什么样的教学方法，需要教师在上课之前做好充分的准备，这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。二、放手让学生自主学信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、等等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法未完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。三、小组合作的有效性不可忽视在教学实践中，我发现每次上信息技术课时总会有个别的学生对本节课的教学内容有一定了解。碰到这样的学生，可以抓住时机请这些“高手”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验，在学习的过程中利用这些“高手”悟性高、学习快的特点让他们去帮助教师指导哪些悟性差的同学进行学习。可根据学生的素质情况对学生分组，每一组中安排一、二名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这样有助于培养学生与人合作、协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。如：在学生刚刚接触计算机的时候，关机总是个问题，不知道怎么关而往往直接去按开机的按钮。在这样的情况下，可以充分利用“高手”的作用，让这些“高手”去一对一或者一对二、三地帮助这部分同学，这样几次下来所有的同学都学会了。四、鼓励学生大胆提问题问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？计算机感染病毒后会有什么症状呢……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。五、让学生大胆尝试尝试学习，就是突出让学生自己尝试，在训练中掌握知识的一种学习方法。信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。当学生碰问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。总之，作为信息技术教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十一
论文摘要：网络教学是开放教育发展的必然趋势。网络教学是一种基于因特网的崭新教学模式。文字教材和网络课件是学生学习的主要资源，网上作业系统和考试系统是学习效果评价的主要工具，电子邮件、bbs、双向视频是教学辅导的主要手段。网络教学对电大教师传统教学模式提出了挑战。本文分析了基层电大教师使用在线学习辅导教学遇到的问题，并提出了完善基层电大教师使用在线学习辅导教学的对策。
网络教学模式对教学工作的影响将是巨大而深刻的，教与学的整个过程将因此发生变化。
一、基层电大教师使用在线学习辅导教学遇到的问题。
网络教学的发展对基层电大教师的传统工作形成了冲击。一方面，新的教学技术给教师提出了新的工作任务，如开发网络课件，网上实时辅导等;另一方面，新技术又给传统工作任务带来挑战，如命题、评卷的机器化、网络化已成为当务之急。
（一）网上作业批改量大。目前，随着网络教学的发展，网上作业已提上了工作日程。一些基层电大在尝试网上布置、网上批改作业。这将是今后开放教育作业的主要方式。但是，与“黑板搬家”、“教材搬家”一样，网上作业还仅仅停留在“练习册搬家”上。
例如某省级电大一次网上作业为例。这次仅仅布置了一个题，该专业也只有200名学生，教师收到的答卷竟有近1000份。这主要是因为学生重复发送的多，有个学生一人就发了20多份。这给批改造成了很大的麻烦，要花时间去辨别，去即使每人只发一份，教师的工作量也很大。如果布置的不是一个题，而且学生也不止200人，那困难可想而知。教师要长时间坐在电脑前，再加上作业的千篇一律，对教师身心健康都会造成不利影响。
（二）网上考试命题方式落后，质量难以保证。从某种意义上说，电大是一个巨大的考试系统。电大的系统性具体体现在学生统一注册、统一考试上。考试是确保教学质量的关键环节。电大考试规模巨大，可以说是考试之最，大概可以入选吉尼斯世界纪录了。然而，电大考试费时费力，如此大规模、频繁的考试采用的却是相当落后的组织方式，这与教育技术发展极不相称。
我们一直沿用普通高校的命题方式。在普通高校，一个教师教一到两个班的学生，教师根据自己对教材的理解和教学中的.重点难点来命题。命题量小而且针对性强。但是，省级电大的教师面对的是不同办学形式、不同专业的学生，命题量很大。常常一门课程一次命题就有4-5套，多的有十多套。加上基层电大一个教师往往负责几门甚至十几门课程。工作量可想而知。到了下半学期，教师大部分时间都放在命题上了，耗费大量人力。这是一方面。另一方面，命题质量得不到保证。一门课程一次要出十来套题是要挖空心思的。同一门课程试题在不同专业里常常有一定量的重复；同时，本次考试与前几次考试也有一定量的重复。因此，有经验的考生常常搜集历次考试和本次已考课程的信息，能取得事半功倍的复习效果。还有一个问题，就是基层电大教师经常忙于事务性工作，上讲台时间少，教材钻研不是特别深透，这也对命题质量造成一定的影响。
二、完善基层电大教师使用在线学习辅导教学的对策。
（一）建立网上自动作业系统。自动作业系统按知识单元建立题库，随机出题，自动评分，并将成绩与答案发给有关教师。答案供教师分析学生学习情况，及时给予反馈。作业成绩按比例记人学科成绩。自动作业系统将大大提高作业效率，也便于学生自我评价。教师可以花更多的时间增订题库内容。
（二）建立基于试题库的网上自动考试系统。建立基于试题库的网上自动考试系统基本思路应该是:首先把每门课程的每一章每一节每一小节细化为一个个知识点。针对每一个知识点设计大量的选择题，包括单项选择和多项选择。每种选择题又包括基本知识题和具体运用题。每个知识点都构成一个试题网络。每道题都设置了属性，包括所属知识点、单项选择或多项选择、基本知识或具体应用以及该知识点在该小节中的地位，如重点掌握、一般掌握或一般了解等。对选择项的设计一也要有特色。选择项的序号是随机的。也就是说，每次出题，同一道题正确答案的序号可能不一样。题库中，正确的答案标注“正确答案”属性。
其次，按照以上思路制作命题软件，使得试题库可以不断扩大，并便于修改。该系统建成后，命题时只要输人考试内容信息，计算机就能自动生成试卷和参考答案，而且每次输出的都不同。这样的命题软件有效地避免了重复出题，即使有题目相同，答案的序号也会不同。完全重复的概率极低。
近年来，基层电大把教学科研作为学校的中心任务，大力加强师资队伍建设，把教师的工作逐步引到教学科研和网络资源开发上来，取得了初步成效。不是基层电大提出，每个专职教师原则上只主管一个专业、主管一门课程，兼管一到两个相近专业、两到三门相关课程，使教师工作内容相对集中。同时改革工作量管理方法，引导教师的工作重心逐步转移目前，教学科研、课件开发、网上辅导、试题库建设等成了教师的中心工作。
参考文献：
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[2]赵敏.浅谈地市级电大网络教学的实施[j].广西广播电视大学学报,2009,20(4).
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[4]莎如丽.开放教育模式下法学教学如何运用案例教学[j].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),,27(8).
[5]洪文蔚.更新观念,提高能力,强化服务——开放教育中基层电大教师的能力及作用[j].甘肃广播电视大学学报,,15(2).
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十二
周有光先生认为，人类的语言生活发生了三次飞跃。第一次是文字的产生，突破了口头语言的局限；第二次是共同语的出现，突破方言交流的局限；第三次就是语言留传和转换技术的出现，极大地扩展了语言的功能。特别是当前信息技术和语言信息处理技术的迅猛发展，导致语言符号的产生、传输、存贮、加工等媒介系统的巨大变化，人类的语言生活自然也要随之发生改变。作为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的语文教育（m－上网第一站35d1教育网），也必须适应语言生活发展的需要，作出相应的调整。第一次语言生活的飞跃产生了文字教育（m－上网第一站35d1教育网），第二次产生了共同语的教育（m－上网第一站35d1教育网），这两次语言生活的飞跃对语文教育（m－上网第一站35d1教育网）产生的影响都不仅仅局限在教学方式和教学手段的层面上，而是深入到语文教育（m－上网第一站35d1教育网）的目标、课程等各个领域。同样，第三次语言生活的飞跃对语文教育（m－上网第一站35d1教育网）产生的影响也不会仅仅局限于将信息技术作为教学的辅助手段，根据教学方式变革的需要引进信息技术，以解决传统语文教学中存在的问题，而且将进一步意识到其作为一种基础平台的教育（m－上网第一站35d1教育网）价值，根据信息时代语言生活的特点以及信息技术所能提供的条件，调整乃至重新设计语文教育（m－上网第一站35d1教育网）的目标、课程、学习、教学和评价等各个方面。本文着重从课程的目标、内容、结构、载体与相关的术语等方面谈谈信息技术对语文课程发展的.影响。
总的来说，信息时代对人才培养的目标提出了新的要求，语文课程的目标应该符合这个总体目标，为培养信息时代的人才服务。同时，与其他学科相比，语文课程有其自身的特点。因此，在服从人才培养总体目标的前提下，它应该有自己的侧重点和特殊任务。
1.语文课程的目标观。
民族性与多元化。信息技术革命加速了全球化的进程，教育（m－上网第一站35d1教育网）也逐步走向国际化。同样，语言生活和语言教育（m－上网第一站35d1教育网）也趋向全球化、网络化和虚拟化。因此，我们必须在全球化的视野下审视语文教育（m－上网第一站35d1教育网）目标，制定语文教育（m－上网第一站35d1教育网）政策。一方面，民族语言是维系民族共同体的最有力的纽带，正确理解和运用民族语言及其所体现的民族文化，抵制外来语言和文化的霸权与殖民，是母语教育（m－上网第一站35d1教育网）无可推卸的责任。另一方面，全环化必然导致多元化。因此，就语文教育（m－上网第一站35d1教育网）而言，在全球化的大背景下，正确处理好母语教育（m－上网第一站35d1教育网）与外语教育（m－上网第一站35d1教育网）的关系，正确理解双语教学的意义以及准确把握其分寸就显得很有必要。但总的说来，应该加强民族语言和民族传统文化的学习，使自身有一个参照系，更好地向西方学习。
[1][2][3]。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十三
课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。
三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十四
在小学数学这门学科中，数学的基本知识显得尤为抽象，再加上小学生这个群体整体的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多数学生应用数学解决实际问题的能力不佳。因此在实际教学过程中，我们应该以学生的生活经验和已有知识背景为出发点，并将数学的基本知识联系生活，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而真正体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生切身体会到数学就在身边，感受到数学在生活中的作用，真正体验到数学的魅力，从而提高教学质量。
一、提高学生学习数学的兴趣。
要让学生提高数学成绩，首先，我们要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣，就有了学习动机。创设良好的教学情境能够迅速激发学生学习的热情。因此，在实际教学中，老师要积极地创设一些教学情境，让学生感受到生活中处处充满数学，从而感受到数学的乐趣。例如：在讲《角的初步认识》这节课时，学生对角有了一定的理解之后，可以让他们在教室里找一找哪里有角的存在，并让学生指一指角。这样学生在活动中对角的理解加深，并从实际生活中感受到生活中处处充满数学知识。生活化教学能够有效提高学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。因此，老师应该结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在讲课过程中，老师可以多结合实际生活中的实例。以实际的生活为导入，大大引起学生的注意。在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步增强学生的自信心。例如：在讲到《认识人民币》这节课时，老师可以问学生：“平常你们喜欢去逛超市吗？”学生：“喜欢。”老师：“为什么呢？”学生：“到超市可以买好吃的。”“可以买好玩的。”……老师：“那你们要买好吃的和好玩的需要什么啊？”学生：“钱。”老师：“好，那我们今天就来讲一下人民币。”并拿出不同面额的人民币让学生认识。
二、提高学生理解数学知识的能力。
对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对课本上的内容的理解有一定的偏差，所以，在教学过程中老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言进行讲解，从而便于学生更好地理解。老师要善于发现生活中的`数学知识，并进行总结将其运用到课堂教学中。例如：在讲加减混合运算的时候，老师可以创设一些让学生买东西的情境：你现在身上有50元，买了一包薯片花了12元，又买了一瓶饮料花了5元，现在你还剩多少钱？将这些枯燥的运算加上生活中的实例，学生会提起更大的学习兴趣。老师要善于以生活化的语言进行教学，有助于学生增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。例如：在讲按比例分配时，可以举例：“小丽和小王两人合伙开了一家超市，一年共获利10万元。如何进行分配这些钱比较合理？”学生：“平均分。”老师：“如果小丽投资了4万元，小王投资了2万元。那平均分这些钱还合理吗？”学生：“那就不合理了！”老师：“那该如何分这些钱呢？”从而提出按比例分配，加深学生对按比例分配知识的理解，以及提高学生在生活中应用按比例分配解决生活中遇到问题的能力。
三、提高学生利用数学解决问题的能力。
教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置一下有关于实际的作业。例如：讲完按比例分配的知识之后，可以让学生课下观察生活中的哪些地方涉及这些知识，是如何应用的？讲完轴对称图形后，可以让学生自己动手折一些轴对称图形，并观察生活中的建筑或是用品哪些是轴对称图形，等等。这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。总之，数学即是生活，只有将数学教学与实际生活相结合，将数学知识引入生活，才能使学生切身感受到数学的魅力和价值，才能真正理解数学，应用数学，并更热爱数学。在实际数学课堂教学中，“生活化”的教学方法还有很多，这就需要教师不断地研究、探索。在教学中真正做到数学问题生活化，从而体现“数学源于生活，生活中充满数学”的思想。
参考文献：
［1］高慧.课堂教学要联系生活实际［j］.课程教材教学研究(小教研究)，（03）.
［2］王丽;浅谈小学数学教学课堂“生活化”［j］.《素质教育》，.8（总92）.
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十五
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
3利用多媒体工具软件提高教学质量。
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十六
分析化学是一门实践性非常强的学科，然而在实际的教学过程中，教师却生生将其上成一节节理论演说课。一方面是由于分析化学课时的减少。随着课程教育的改革，分析化学的课程逐年减少，这对于分析化学教师来说，课时少，内容多，无疑是一项巨大的考验。于是，大部分教师选择了填鸭式的教学模式，教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生被动接受，囫囵吞枣。教师在课堂上喋喋不休，争分夺秒，一刻都不敢松懈，而学生在课桌前却昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是强听硬塞。另一方面是由于分析化学授课脱离实际。现阶段，大部分学校的分析化学课，都是理论实践“两层皮”，在理论教学中，照本宣科，教学内容枯燥，脱离学生实际，无法激发学生的学习兴趣；在实验教学中，特定实验员，台上讲实验，台下抄实验。理论实践很难相互融合，导致教学效率低下，而且教师很少引导学生思考“为什么要这样做？”学生更是“习惯成自然”，扮演着标准的“听众”和“执行者”的角色，很少甚至不思考。这样的教学模式，不仅使学生积极性得不到调动，参与少，而且学生的思维能力也得不到发展，思考少。于是，如何有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生分析、解决实际问题的能力以及创造力成为当前亟待解决的问题。
二、中职学生综合素质的探究。
中职学校的教师，由于长期在校执教，对于所教专业的实践动手能力普遍都滞后。通过到企业的'实习，不仅能全面提高教师自身的实践操作技能，还能在实习过程中了解企业、员工，感受工作氛围，积累经验，从而在教学实践中更加有针对性，培养出适应企业要求，名副其实的高素质技能复合人才。通过邹平县双桥化工实习，本人认为对于学生综合素质的培养可以从两方面入手：
1.应企业要求。
分析化学，内容繁杂，范围广泛，单纯依靠传统的教学方式，很难达到满意的效果。但自从我进入企业实习之后，就更加明确了企业对于员工的要求。在课堂教学中，就会有意识、有计划地根据企业的要求对教学内容进行必要的修整和设计，引入一些贴近学生生活实际的案例，让学生能够学到一些更加实用的分析化学知识，并引导其应用于实际的生活中。这样不仅能激发学生的学习兴趣和需要，还能巩固知识，加深印象。
2.应员工要求。
在实习过程中，我亲眼看到因为一个分析接错的错误，给生产带来的巨大危害和经济损失，感触良多。本人认为，一个合格的从业人员，除了具备一定的专业文化知识和技能之外，还应遵纪守法，按章操作，胆大心细，有一丝不苟、吃苦耐劳的精神。于是，在教学中，我会有意识地渗透职业道德教育，使学生将来成为一名爱岗敬业、诚实守信的好员工。
三、“校企”合作与教学内容的调整。
“校企”合作主要是利用学校和企业之间，不同的教育资源，不同的教育环境，集各家之长，彼此协调统一，培养适合企业需求的技能型应用复合人才。“校企”合作是一个互惠互利的良性循环过程，教师在企业实习，可以凭借深厚的理论知识素养为企业的员工进行理论的培训，提高员工素养；企业可以让优秀的管理人员或者技术人员来学校授课，让学生明确实践操作的过程，提高动手能力。随着社会经济和工业的飞速发展，污染越来越严重，国家相关部门对于企业污染物的排放要求越来越严格，企业也在想方设法，或是采用先进机器，或是采用污染小的实验方法等方式来降低污染值。据了解，我市韶关钢铁厂化学检验部门废除了以往被广泛使用的测定铁矿石中的铁含量的方法―――重铬酸钾法（此实验方法既要使用有害的重金属铬盐，又要使用重金属汞盐），采用了较环保的“无汞法”测铁等，教师在教学过程中，应根据当前市场发展的趋势和需求，调整实际的教学内容，明确培养的目标，为分析化学专业的长远发展着想。总之，分析化学教师企业实习的过程中让我受益良多。在实际教学中，不仅要注重教学方法的选择，加强德育的渗透，还要注重“校企”合作，根据社会发展趋势明确教学内容，致力于分析化学的教育事业，争取为社会培养出更多技能型应用复合人才。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十七
（江苏省兴化市李中中心校，江苏兴化225700）。
摘要：新课程理念下，生活化教学已成为数学教学的一种重要方式，数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系，通过生活化教学方法的不断探讨与创新，使小学数学教学更贴近于生活实质，同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识，最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十八
企业效率是企业存在和发展的基础,企业效率反映着企业目标的实现程度.员工是企业活动的`主体,也是企业中最活跃的因素和资源,他们的行为表现和工作结果将直接或间接影响着企业效率.本文在明晰了企业效率和员工行为内涵的基础上,利用制度模型、德尔菲法研究员工行为对企业效率的影响.企业效率问题是很多企业急需解决的问题,本文试图从员工行为角度对企业效率的影响进行研究,具有一定的现实意义.
作者：孙伶俐张珊作者单位：广州城建职业学院,广东,广州,510925刊名：人力资源管理(学术版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分类号：f270关键词：企业效率员工行为德尔菲法线性模型
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇十九
小学信息技术课堂要教学生掌握基本的信息技术理论和操作，但是我渐渐的发现学生在学习中比较盲目，学习目的不明确，操作比较机械化，容易在电脑的世界里迷失方向。学生真正学到了什么，他们对学习的知识真正理解了吗，学生的能力真的提高了吗？而我在信息技术教学中的目的是要充分开发学生的学习潜能，提高学生的知识水平，培养学生的学习能力，追求的是一种有意义的学习，这些问题引发了我对信息技术教学有效性的反思。
一、精彩的主题。针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础。课型生动活泼，素材可爱、有童趣；突出实用性，体现生活的实际，课型侧重综合动手能力。
二、良好的组织。组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。
三、丰富的资源。为了让讲、练的效率更高，让学生的作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资源包括两大类：教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。资源可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。
四、不同的成果。鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。
五、评价的反馈。及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。
六、课堂的延伸。课讲完了，如果时间剩余，要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索，这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育创造条件。
论教师课堂情绪对课堂教学的影响（优质20篇）篇二十
“家庭里排行的顺序是人格形成的一个很重要的因素。”这是美国著名心理学教授菲利浦・维里通过一系列调查研究得出的结论。美国麻省理工大学教授弗莱克・沙洛维也曾从进化心理学角度来解释这一问题，他认为，兄弟姐妹之间为取得父母情感上的关注，所进行的竞争和采取的对策是成年后性格形成的主要因素。那么，家庭中的老大、中间出生的孩子、老幺以及独生子女的性格有什么不同之处，这种性格又如何影响他们以后的工作和婚姻生活呢？就这些问题，记者采访了北京师范大学心理学院教授许燕。
老大为人厚道、责任感强。
许燕教授认为，由于老大是父母的第一个孩子，很受父母重视，因此承担家庭事业的责任往往落在老大身上。父母对老大的爱不是溺爱，而是更严格的爱，注重毅力的培养，因此，老大一般性格顽强，比较厚道。此外，所谓“长兄如父”，老大还要承担照顾弟弟妹妹的责任，他们的生活压力更大。
老大的性格体现在工作中，会更有责任感，做事踏实，容易获得成就。美国早年的一项调查表明，在26名航天员中，有23名为老大或独生子。在婚姻关系中，老大更容易承担家庭的责任，婚姻关系一般比较稳定。但老大往往过于强调家庭的责任，会要求伴侣去孝顺自己的父母、照顾自己的弟弟妹妹，这样会使伴侣感到自己的位置是放在老大的家庭成员之后，如处理不好，容易影响夫妻关系。
中间孩子有两种倾向。
对于中间出生的孩子来讲，他们既没有得到父母对老大的重视也没有得到对老幺的宠爱。他们面临上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的较为复杂的人际关系，这就可能使他们的性格具有两种不同的倾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多关注；二是在处理与兄弟姐妹的`关系中，他们得到了锻炼，具有更好的交往、适应能力。许教授说，在工作中，中间出生的孩子事业心不明显。由于其生存环境特殊，很难推测其性格对婚姻的影响。
老幺聪明乖巧。
作为父母最小的孩子，老幺往往得到更多的宠爱。老幺一般都很聪明，因为他们从小受到哥哥姐姐的调教和训练，在玩的过程中得到了学习。比起同龄人，他们更多的是大孩子的思维，智力开发得比较早。由于父母对老幺一般没有承担家庭重任的期待，老幺的生活环境压力小，比较宽松，因而性格通常比较灵活、快乐。由于经常受到保护，他们会表现出淘气或乖巧的特点，但老幺往往缺乏毅力。
许教授认为，在工作中遇到困难，老幺习惯于求助别人。在婚姻关系中，他们则更以自我为中心，关注对方少一些。
独生子女像老大也像老幺。
独生子女同时具有老大和老幺的特点。但独生子女因没有兄弟姐妹之间的扶持，他们的性格也有矛盾。比如他们非常有责任心，但也更为自私，忍耐力弱一些。他们的性格受父母的影响很大。
如果婚姻双方都是喜欢自由的独生子女，他们之间的责任会比较小，婚姻关系可能较为不稳定。许教授强调，虽然独生子女成长环境很优越，但与前几代人相比，他们面临更大的升学、就业以及独自赡养父母的压力。
当然，个人在家庭的出生顺序不是决定个人性格的惟一因素，其他的一些诸如性别、体质、社会地位等变量，都会改变出生顺序对人格形成的影响。