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浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇一
学习目标：
1课前预习，，疏通字词，培养学生的自学能力。
2了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
3抓住文章的关键句，理解分析课文。
4了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习重难点：
重点：
1了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2抓住文章的关键句，理解分析课文。
难点：
了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：
1组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3教师准备些必要的课件资料。
课时安排：
两课时。
学习步骤：
第一课时。
一、导入课文。
从学生对人和自然的认识导入。
二、检查预习：
1字词疏通情况。
示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌。
师生交流。
生生交流。
2划出文中对你有启发的语句。
师生交流。
三、默读课文，整体感知。
思考：
你认为文中的'哪些语句能表达作者的观点。
提示：
最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
四、探究，思考：
（一）认识人类：
1在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明：
讨论：
（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）。
课件展示：
总结：
2对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？
学生自由探讨，交流。
教师总结：
（二）认识自然：
联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。
课件展示：
（三）人类和自然的关系：
人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？
学生思考，交流。
课件展示：
教师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。
五、小结。
通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。
六、作业：
1积累重点词语，理解、分析关键句子。
2观看中央电视台人与自然节目。
3联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱护自然，你应该采取哪些措施。
第二课时。
学习目标：
1了解文章拟人，反问等修辞的手法。
2诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。
学习内容和步骤：（略）。
板书设计。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇二
根据以上所述数控专业的专业特征及数控专业教学中存在的`问题,可以利用现代技术计算机辅助数控教学,凭借计算机辅助教学有效的模拟效果提高数控专业的教学效果,具体措施包括:(1)数控专业理论中存在大量的抽象复杂的理论知识,传统的教学方式将导致学生很难理解,应用计算机辅助教学技术提高教学效果,数控车床的结构与原理极为复杂,而且很难找到实物演示观察,教师在讲解时难以表达清楚,学生很难理解掌握;这些抽象概念学生很难理解,采用计算机辅助教学技术,可以将复杂和抽象的教学内容简单化和具体化,从而让学生轻松地掌握这些复杂难懂的理论知识;在讲解数控指令等抽象内容时,可以运用计算机辅助教学技术将其实现功能形象地表达出来,从而将抽象内容具体化,应用计算机辅助教学技术可将教学内容形象化、具体化,还能突出重点、简化难点,并且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。(2)计算机辅助教学即利用硬件与软件结合构建虚拟实验室,在计算机网络上进行模拟、仿真各种实验操作,替代部分甚至全部传统的常规实验仪器设备,由于数控车床的型号和种类繁多,且更新换代极为快速,以职业学校的经济实力,不能将所有型号的实验设备配备齐全,可以充分利用计算机辅助软件构建虚拟实验室进行仿真。随着计算机辅助教学技术的日趋成熟,计算机仿真系统越来越完善,可模拟数控实际设备加工环境以及其工作状态也更加全面,可以验证数控加工程序更高的正确性和可靠性,计算机辅助数控加工仿真在数控教学中起着十分重要的作用,是现代数控专业实践教学的有效辅助方式。在虚拟实验室,利用计算机辅助处于虚拟环境中可动态分析观察数控工件制作程序的正确性和完整性,教师利用仿真平台进行工件加工操作演示,学生都能清楚的观察到每一个详细的操作步骤,学生自己也可以在虚拟实验室进行仿真实验操作,学生通过仿真实验,学校不必花费太多的经济就能够使学生得到实践练习的机会,仿真实验让学生加深对数控指令的理解,缩短对实际数控车床的熟悉时间,减少加工材料损耗和浪费,节约时间;(3)在学习一个段落或者一个知识点后,有必要进行一次有效的教学效果评价,但传统的单一的书面考试形式的评价模式的运作程序,将不能够提高学生的学习兴趣,不但影响评定效果,也不利于教学。应用计算机辅助教学技术教学的效果是可以测试学生在学习效果,通过仿真实验,对学生所学知识进行测试,可以直接反映教学效果,同时增加学生的学习兴趣。
3结语。
本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析,对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究,且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案,计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化,促进学生对其的理解,从而可以提高教学效果,提高了学生的知识与技能。
参考文献。
[1]薛成,罗霞.浅谈五年制高职数控专业的教学改革[j].中国科技信息,(10).
[2]梁家强.数控专业教学体系研究与实践[j].科技信息,(36).
[3]刘峻,朱敏红.高职数控技术专业教学改革的核心——课程体系改革[j].科技信息,(10).
[4]杨丽.浅谈中职数控专业实行“学分制”的必要性以及课程设置[j].科技资讯,2010(06).
[5]李大国,郭翠.关于技校数控专业教学改革的探讨[j].科技风,2009(9).
[6]余向华.谈数控专业的教学改革[j].科技资讯,2009(12).
[7]赵传尊.高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[j].科技信息,2009(23).
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇三
21世纪人类将面临一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理信息。计算机辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。在利用计算机辅助自然教学的过程中，我认为：
计算机辅助自然教学有很多优点，儿童非常感兴趣。但儿童学习自然课的第一教材应该是丰富多彩的大自然，是自然界里的实物。所以，要上好自然课，老师、学生都要在课前去找实物，带到课堂上看。但有些老师认为，这样费时费力、又脏又乱，用计算机辅助教学，课堂上直接放给学生看，既省事又方便。可是，有时电脑中的实物不能完全突出教学重点，看屏幕与拿在手中看的效果是不一样的。
如：《各种各样的根》，将各种根从屏幕表现出来，不能突出大自然根的'“各种各样”，必须让学生亲自采集、选择一些植物的根，洗干净带到课堂上来，一个同学带几种，全班同学带的根才叫“各种各样”。再把这些植物的根按直根和须根分类，既直观又形象，还培养了学生实际分类的能力。同一单元《各种各样的果实》也是同样的道理。所以，重视图象还不能忽视实物的作用。
1、学生利用相关材料进行平板桥、拱桥、工字桥承重能力的对比实验，并得出正确结论。
2、根据实验结论引导学生讨论、分析、交流各类桥承重能力大小的原因。
3、利用计算机介绍世界著名的桥梁。
三、利用计算机辅助自然教学，要与常规电教手段相结合。
常规电教手段时课堂教学中最常用的教学手段之一，已经过了半个多世纪的发展过程。常规电教手段以其方便、实用的特点深受广大教师欢迎，在应用过程中，广大教师已积累了丰富的制作和使用的经验。计算机辅助教学作为一个新生事物，发展的时间还不长，教师对其有一个适应的过程。值得提出的是，有的老师制作课件只是把图片扫描进电脑，把录象片、音乐刻入电脑，这样，常规电教手段都能有效替代，根本不需要“白费力气”。因此，在课堂教学中，把计算机辅助教学与常规电教手段结合，势必将更好地为教学服务，充分体现计算机辅助教学在课堂教学中的功效。
多媒体电脑的普及给教育变革带来了巨大的契机，发挥计算机辅助教学的优势，用多媒体课件来改变传统的课堂教学，成为一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的时候，我们须用冷静的头脑对我们目前的努力进行一番审视。正视那些虽然在一定程度上帮助我们解决了教学中的重难点问题，却没有从实质上改变儿童的学习，没有从实质上改变传统的教学模式（只不过把幻灯、投影、录象换成了多媒体电脑的演示）的课件，在现代教育技术方面多做一些探索，以适应不断向前发展的科学技术和更新的课程改革。
修业学校师青。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇四
计算机辅助教学课件（cai）是指教师为了达到某种教学目标，借助计算机甚至网络，科学合理地组织、整合教学材料，展示相对独立或较完整的教学内容，辅助教师和学生共同完成相应的教学任务的一个应用软件。
二、初中英语cai课件的特点。
初中英语cai是一种用于教学的软件，要通过教师在语言教学中操作，帮助教师完成某一教学任务，课件的内容包含着教学内容、重点、难点、模拟语言环境的创设以及教师要完成这一教学任务所用的各种素材，更重要的是，cai课件的使用作用于初中学生，一个好奇心强、但注意力不稳定的青少年群体，因此cai课件应具有科学性、知识性、趣味性、艺术性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特点。
三、初中英语cai课件的制作原则。
1.、以学生为中心原则。
世界是客观存在的，学习个体以自己的经验为基础来建构现实，又通过新构建的现实形成经验。所以人们对外界世界的理解是有差异的。学习是建构内在心理表征的过程，学生以已有的经验为基础，在与外界相互作用的过程中建构新知识。更重要的是，cai课件的使用作用于学生------一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服cai课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。cai课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意cai课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。
2、语言环境原则。
语言学家认为，语言学习是不能脱离语言环境的'。以往的情景教学便运应而生。课堂上的外语教学的最大难题就在于语言环境的设置。有了cai课件后，这个难题有所突破，通过cai课件提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多媒体集成大容量信息，创设更接近实际情景的虚拟化语言学习环境空间，给学习者一种全新的学习环境和认知方式，这是传统教学模式无法实现的。
3、启发性原则。
启发性原则是教学中不可缺少的原则，在cai课件的设计制作中，要充分考虑教师在教学中实施启发性原则的这一教学活动过程。cai课件不是教学内容和教学过程在电脑上的演示。它不仅是教师教学的辅助教具，也应是开发学生智力、启迪学生思维的工具。因此，cai课件的制作不应平平淡淡，要有层次和变化，要有一定的深度，提高人机交互性。
4、实用性原则。
笔者认为，cai课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。
5、与教材相结合原则。
cai课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作cai课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使cai课件具有科学性、知识性和相对的独立性。
6、教学时效性原则。
教学时效性是指在单位时间内能完成更多教学任务，或完成同一教学任务所需更少时间，这是一种教学效率。cai课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。cai课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。
7、艺术趣味性原则。
课件的制作不仅是教师备课的深化和拓展，更是教师进行艺术的创作。cai课件面对的是青少年学生，如何才能吸引他们，如何才能让他们感兴趣，如何才能引导他们的思维在教师的推动下活跃起来，完成学习任务，这就要求cai课件具有趣味性和观赏性，要有美感。展示几个字且毫无变化的课件在学生眼里无非是些换了颜色的黑板，根本无法打动这些学生。
8、辅助性原则。
cai课件制作得再好再美，它也只是辅助教学用的，它的作用只是在教学活动过程中促进师生双边关系的发展，协助教师顺利完成教育教学任务，从始至终它只能是一个课堂教学中使用的教学辅助工具，切不可在课堂上喧宾夺主，成了课件演示课。因此，在课件的设计和制作时，注意课件信息的量，切忌任意发挥，刻意追求美感。
四、初中英语cai课件的设计及注意事项。
根据现行初中英语教材的编排，笔者认为一个单元为一个课件较为合理。一个单元是一个相对独立完整的知识体系，把一个单元制作成一个课件，既能保持单元知识结构的完整性，也利于教师在单元教学中的复习。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇五
教学目标：
通过对动物共同特征的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
学情分析：
这节课作为小结活动，学生应该能较好的整理、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出动物的共同特征。要再与植物进行比较，帮助他们形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征，培养学生关心关注周围世界的生命世界。
教学重点：
整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结各种动物的共同特征。
教学难点：
培养学生对已学知识的概括、整理以及总结的能力。
教学过程：
一、引入。
在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗?让我们再来看看它们(展示幻灯片)。
二、探究新知。
1、整理本单元的学习成果。
小组讨论：四种动物有那些共同特点?从运动、反应、进食、繁殖等方面思考讨论。教师提示小组探究合作时的注意事项，引导学生及时写下学习探究结果，教师巡视并参与问题的讨论。
2、分组汇报学习结果。
3、教师帮助小结并形成表格的形式(展示幻灯片)。
4、请同学们说说生活中那些动物也具有类似的特点，也像老师一样写下来。
5、教师引导同学们一起小结动物的共同特点(展示幻灯片)：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
三、请同学们思考并说说以下问题，感受生物的多样性。
(1)比较，植物和动物有什么相同与不同。
(2)讨论人与其他动物、植物的共同特点。四、归纳小结(展示幻灯片)：人和动物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
四、作业设计。
说一说：假如我是一只小蚂蚁……。
假如我是一棵小草……。
教学反思：
1、这节课以了解“动物的共同特点”为核心，采用观察、比较等方法，从提出问题到解决问题的过程实现了教学目标。同时，在这一教学过程中培养了学生对知识概括、整理及总结的能力;这一教学过程既复习巩固了已学内容，又帮助学生建构了新知。
2、我的学生生活在广阔的农村，有丰富的动植物资源，而在这一节课中却缺少了一些把学生引入到大自然中去自己观察学习的机制，束缚了学生自主学习的思想。
3、在以后的教学中要把学生引入到大自然里，引入到生活里，鼓励学生在生活中学习知识，把知识运用于生活。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇六
我们对某铁路局电气化工程竣工决算进行了审计，具体步骤：
第一步：请某铁路局工程指挥部提供电气化某段项目财务数据，使用《审计数据采集与分析》软件获得1992年至流水账和至20流水账两套电子数据文件。
第二步：对这两个文件中的数据进行检查，发现原始数据存在着数据不完整、不一致、重复记录等情况。于是分析原始数据，按一定的逻辑关系填入缺失值、消除错误的空值、消除冗余数据、取消数据冲突等。完成数据清理工作之后，把这两个原始数据文件导入到access数据库中，并将两件原始数据文件拼接成一个access数据库文件，文件名为“”。
第三步：使用《审计数据采集与分析》软件中的检索分析功能，找出审计线索。先建立新的项目，选择表“”;再建立数据、模型;选取分析和查阅的字段;设定检索条件。通过以上步骤，我们可以按多种不同的审计思路，建立许多查询。例如：设定检索条件为：[财务流水账].[摘要]like‘*奖*’，查询出某铁路局工程指挥部至违规发放开通奖等资金8条记录，共计违规发放奖金200万元。
案例2对某航空股份有限公司民航基础设施建设基金审计。
5月，我们对某航空股份有限公司民航基础设施建设基金进行了审计，
这次审计需要得到某航空股份有限公司20至年电子财务数据。原计划用交叉双绞线将审计组笔记本电脑和财务人员计算机互联，登录被审计单位局域网，获取所需数据。
财务人员介绍业务流程和系统配置后，得知被审计单位使用用友财务软件做财务管理，其民族建设基金相关的财务数据量不大，较容易采集。所以，改变了原计划，直接在被审计单位财务人员计算机上，在现有软件环境下进行查询、导出数据操作。首先，分别对某航空股份有限公司年、2001年票证结算客运和货邮运输明细账作查询，然后，以“付款凭证”为条件进行过滤，最后将过滤出的数据导出为access格式数据库文件，名为“”、“”、“2001年票证结算客运明细账，mdb”、“”，保存在软盘上。
审计组用笔记本电脑上的excel软件，分别打开软盘上这四个access格式数据库文件，形成四张excel工作表，将这四个工作表粘贴到同一个excel文件中，存为“”文件。使用excel软件的分类汇总功能，分别对四张表按年月进行分类求和汇总，统计出某航空股份有限公司“暗扣销售”形成2000年19381万元促销费、2001年19365万元冲减票证结算，少计运输收入，相应少计提和缴纳民航建设基金1667万元。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇七
在开展基础性教学的同时，教师应该教给学生一些当今社会普遍实用的知识，如一些常用的应用软件和计算机网络等方面的知识，达到学以致用的目的，使学生逐步感受到运用计算机进行学习和工作便捷性与高效性，从而进一步提高学生学习信息技术的兴趣，以致形成自主学习的氛围，只有这样我国的信息技术教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中学信息技术教学应该强调实用性教学。
教师在教学过程中应注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，教学内容应该涉及有关信息技术学科各个方面的基础知识，以及这些知识之间的区别与联系。使学生充分的了解计算机在现代社会中的广泛应用，从而逐步认识到学习信息技术这门工具学科的重要性与必要性。
二、坚持理论与实践相结合。
1、理论是实践的基础与先导。
有关计算机方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的计算机理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。
2、实践是理论的深化与验证。
在中学信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是必不可少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性，加强教学的实践性就是要变单一的课堂教学为多种教学形式相结合的教学组织形式，例如加强电化教学、多媒体教学、网络机房教学、现场指导教学等。在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实习，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇八
（山东省枣庄市市中区孟庄镇中学）。
摘要：通过多年对历史教学方法的改革和探讨，提出在新的教育形势下对初中历史教学的看法，希望能增强中学生学习历史的兴趣，对新形势下初中历史教育教学有所帮助。
关键词：初中历史；教学方法；改革。
青少年是祖国的未来、民族的希望，我们有责任帮助他们树立正确的人生价值取向，这就要依靠对历史文化的认知、学习和传承，而初中是开始学习历史的新起点，我们必须在这个起点上培养、启发学生对历史的学习兴趣，让他们产生对历史文化知识的渴求，从而能够促进他们更好地成长为国家的栋梁之材。随着时代的进步和发展，历史作为教育教学中的重要学科，必须与时俱进，教学方法也应不断创新，以适应学生当前的思维认识，从而达到最好的教学效果。
一、我国初中历史教学中存在的问题探讨。
1.无法摆脱应试教育的束缚，对学习历史的目的认识存在误区。
过去，我国一直处于应试教育中，这让许多初中学生对学习历史的真正意义认识不清，错误地认为学习历史只是单纯地为了应付考试，所以他们在学习的过程中为了片面追求成绩而对历史教材内容死记硬背，提不起兴趣去深入了解和学习历史，只是为了完成任务而学习历史。这样一来，学生学到的只是一些基础知识，开设历史这门学科的真正意义就无法达到。
2.历史教材编写简单化，使得学生对初中历史的学习提不起兴趣。
初中学生课业繁重，为了减轻中学生的学习负担，初中历史教材在编写过程中删减和省略了许多对历史事件的描写，只是简单介绍历史发展的脉络和粗略概括一些重大事件。没有深入展开描写，导致许多精彩有趣、富含哲理和教育意义的历史事实被三言两语概括。
3.教材内容涵盖的东西太多而学习时间太少，导致学生“消化不良”
一个课时45分钟，在这一节课里，教师有可能要将一整个章节的内容都教授完毕，短短的45分钟里面要消化这么多知识对大多数中学生来说比较吃力，而很多学生又不愿意在课后花时间去重新咀嚼消化这些知识，所以，最终的教学效果甚微。这一系列高强度的历史知识教学对于刚接触历史的初中生来说，犹如囫囵吞枣，尝不出个中滋味。缺乏细节的掌握，也就难以真正了解和掌握历史，历史这面镜子就会失去其光泽。
二、初中历史教学方法改革探究。
1.拓展教材知识，用故事吸引学生的学习兴趣。
初中历史教材虽然枯燥乏味，书本是死的，但人是活的，教师可以挣脱教材的局限性，用生动有趣的历史故事打动学生，让他们在快乐中学习知识，调动他们学习历史的主动性。教师是教育教学的引导者，起着十分重要的作用，只要能充分调动起学生对历史文化知识的兴趣，那么教学就成功了一大半。只有感兴趣，学生才会花时间去看、去学、去想，才能从不断的思索中成长进步。
2.利用多媒体，结合图片和视频辅助教学。
历史是由一个个事实构成的，教师在授课过程中，为了更好地实现教学目的，教师需要借助图片清晰直观地呈现历史事实，让图片代替语言把知识和信息传递给学生。在当今这个多媒体的时代，画面往往比文字更容易吸引人的注意力，结合图片和视频进行教学，让学生在轻松愉快的环境下学习，能够有效地提高学生的学习效率。
3.摆脱应试教育的束缚，以人为本。
在初中历史教学过程中，必须清晰认识到考试只是作为一个检测学生学习情况的一种方式，并不是教育的最终目的。教师在教学过程中不要过分强调考试成绩的重要性，要注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，挣脱应试教育的束缚，明白初中历史教学的真正意义是通过对历史知识的`学习教育和帮助学生“明事理，辨是非”，增强民族自豪感和荣誉感。
4.利用互联网实现师生一对一互动学习。
网络科技的不断革新，给社会带来极大的进步和发展，也给初中历史教学提供了一个有利契机。网络平台上蕴含着大量有关初中历史教学的资源，有效利用这个平台进行课外互动教学将会是初中历史教学的一个重大改革。网络的功能十分强大，教师可以利用这个平台对学生作业进行验收评估，还可以为学生答疑解惑，了解学生的兴趣，以便在课上更好实现教与学。学生有任何问题，或者想与教师探讨任何一个历史事实，都可以很好地利用网络这个平台。
综合以上观点，在当今新形势下，随着新课改浪潮的滚滚推进，对初中历史教学的改革已经成为人们不谋而合的共识，这也是为了更好地实现初中历史课程标准和教学目标的必然选择。当今教育明确了在教学中占据主体地位的是学生，学生是教学的服务对象，一切的教学工作都应该围绕他们进行，只有针对当代中学生的特点进行初中历史教学方法的改革，才能让初中历史教学发挥其真正的作用，成为一门名副其实的教育培养人才的重要学科。
参考文献：
［1］胡冬梅。浅谈课程改革与初中历史教学［j］。中国校外教育，，1（01）。
［2］刘艳敏。课程改革对初中历史教学地位的影响分析［j］。中国科教创新导刊，，9（12）。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇九
随着计算机应用的普及和发展,计算机技术已深人到各个学科和技术领域,计算机辅助教学也成为当今教育科学及教学手段的重要组成部分,具有教学与辅助双重功能,为教学研究与改革注入了新的活力。它的发展和应用,是教育领域的一次信息改革,也是信息社会对教育的挑战和要求。实践证明,计算机辅助教育在推动教育改革中的作用是显著的,代表一种教学思想和教学方式。因此,我们必须正视计算机辅助教学在应用化学专业的中应用。
应用化学专业是在传统的化学专业基础上发展起来的集基本知识、基本理论、基本技能与工程技术于一体的应用型专业,理论性和实践性都比较强。在学习过程中经常会遇到利用计算机进行网上文献检索、处理化工实验数据、实验模型参数的确定、非线性方程的求解、化工图样的绘制、化工论文的编辑、化工信息的多媒体发布以及一些常用化学化工软件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的问题。而现阶段应用化学专业课程教学计划表中,与计算机有关课程一般有《计算机应用基础》、《微机化工应用》等,存在课时少、课程内容广而杂;同时因为硬件原因,学生进行实践的机会少,学生很难通过上述两门课程的学习解决实践过程中遇到的与计算机有关的问题。而计算已成为化学化工生产中不可缺少的工具,作为一名传授知识的高校教师,努力将这一现代化技术应用于教学,培养出适应时代发展需要的化学化工技术人才,责无旁贷。因此,我们要积极提倡在应用化学专业教学中开展计算机辅助教学。
应用化学专业有些课程具有抽象、对数学要求比较高等特点,学生学起来存在一定的困难。计算机辅助教学能帮助专业教师解决用其它方式不易解决的抽象繁杂的问题,提高课堂效率和教学效果。例如,在化工原理,分离工程等理论课的教学中,数学推理、化工计算以及作图求解等数学物理方法应用很多,教学中处理不当就容易把化学课变成数学课,学生看到满黑板的数学公式也容易产生烦躁情绪,分散注意力。利用matlab语言,微分、积分甚至数学推导和作图都变得易如反掌,数学问题变得非常简明,老师就可着重讲解化工过程的计算原理和方法了。又如,在化工机械与设备教学中,学生很难建立立体感,这样就造成一部分学生不会识图与绘图。利用计算机basic语言,以一定的程序把三视图显现在屏幕上,再把三视图回原为立体图,这样可以大大帮助学生从感性认识飞跃到理性认识,从而建立了立体感,为识图与绘图莫定了良好的基础。这样,教师就可增加了课堂教学密度,把多出的时间留给学生,做到当堂操练、当堂消化、当堂巩固、并且能达到抛砖引玉的效果,激发学生学习的兴趣,多渠道地学习计算机知识,以适应更高的化工生产及管理的需要。
在基础化学理论课中有许多内容是研究物质的微观结构、性能和变化,如有机化学、结构化学等,这些内容抽象、枯燥,学生较难掌握,教师讲授时也难以描述。传统的教学方法中一般是借助于模型教具帮助学生理解,但模型也是静态的构型,不能进行动态体现。在计算机辅助教学中,用动画来模拟物质的微观结构和运动变化过程,不但可以帮助学生理解复杂的化学微观概念,而且可帮助学生解决可视化理解和记忆动态化学过程中所遇到的困难。
3.2在实验课教学中的应用。
实验教学是应用化学专业教学中一个十分重要的环节。但在实际教学中常因大型仪器或昂贵药品的缺乏,或实验中存在有毒、有害物质等原因,使得许多重要实验无法正常开设。运用计算机辅助教学软件开设实验课可以解决上述问题。学生在模拟软件上进行实验,操作错误时,系统会提示警告或扣分,以引起学生的重视,在培养学生创新精神同时保证了教学效果。
3.3在数据处理教学中的应用。
在实验教学中,实验数据的处理是整个实验的重要组成部分。在开设数据处理课程时,在计算机辅助教学课件中增加程序框图以提高学生对数据处理的认识,进一步在练习中让学生自主编写程序,对于提高学生的逻辑思维能力、计算机应用水平及教学质量均会起到事半功倍的作用。如在分析化学中让学生编程绘制多元弱酸分步电离ph-c图,在化工原理实验中让学生自编程序绘制精馏实验的m-t图等。
3.4在专业实习教学中的应用。
专业实习是辅助专业课学习的一个重要环节。目前各工厂出于生产的安全、管理和经济等方面的原因,并不欢迎学生到工厂实习。学生即使到了生产现场,除了感受到现代化生产的气氛外,难以了解生产工艺流程的组织原则、设备内部结构及工作原理、工艺条件的控制手段等更深入的内容,学生自己动手操作更是不可能的事。因此,下厂实习效果势必大打折扣,有时甚至会流于形式。开发仿真模拟实习系统,将其应用于工科院校学生的生产实习也许是解决当前下厂实习困难的最经济有效的方案。仿真模拟实习系统采用声音、图片、动画及录像等将生产现场生动、真实地展现在学生面前。通过对流程的深入剖析,利用二维和三维动画形象地描绘出设备的内部结构、物料流动状态及作用原理。学生可以在屏幕前进行开车、停车、模拟运行及改变设备运行条件等一系列操作,甚至可以制造事故运行状态学着自行排除故障。仿真模拟实习系统虽不能完全代替现场实习,但作为一种重要的辅助手段也能比较接近教学目标的实现,对于培养技术型人才有明显的作用。
工艺设计是学生在学完部分或全部专业课程后进行的实践性、综合性相当强的教学环节,主要包含单元操作设备的设计和流程设计。在常规教学模式中,存在理论与实践的脱节及学生由于设计条件不同,运算量很大,容易出错等问题。在这种条件下,要求教师进行一对一的教学是不可能的。从而使教师很难发现学生在设计过程中的每个错误及准确校核学生的设计结果,于是造成设计过程中学生乱编数据现象,严重影响了科学严谨的治学态度和教学效果。计算机辅助教学的应用,很好地解决了这些问题。在设计开始时,通过学习、测验阶段,进入设计阶段,在整个设计过程中,数据处理通过计算机程序完成,减少了繁杂的计算过程,保证计算结果的'准确性,在培养学生创新精神的同时,保证了教学效果,刹住了不求实的治学作风。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇十
最近我慕名拜读了海明威的大作《老人与海》，它不愧是获得过诺贝尔文学奖的经典之作。一个简短的故事，一个平凡的老人，在海明威的笔下显得如此得不平凡，又如此得发人深省。
故事主要讲了一个名叫圣地亚哥的老渔夫84天都没有捕到一条鱼，在第85天早上驾驶着渔船来到了一个离大陆很远的地方，准备最后的一搏。中午的时候，他发现了一条巨大的大马林鱼，但这条鱼实在太大，把老渔夫和他的船整整拖了三天，虽然老渔夫已经累得筋疲力竭，但他还是凭他的坚毅与倔强战胜了这条大鱼。可事情没有这么简单，因为这条鱼的血向海里扩散，血腥味弥漫在这浩瀚无边的海洋里，结果引得鲨鱼接踵而至。而老人仅凭他最后一点力量，和鲨鱼展开了殊死搏斗，终于在其超越极限的意志力下击退了鲨鱼。可当他归航后，那条大马林鱼只剩下了一副光秃秃的、却又十分硕大的骨架。虽然鱼肉已经被完全吞食，但老人的`精神却永远留在了我们的心中。
我认为本文的一大特点就是：描写细致。从老人用椰壳做成的简陋的草棚，睡觉时用长裤卷起当枕头，用旧报纸铺成床垫，用毯子裹身子取暖，这些点点滴滴都说明老人生活的贫寒。再从老人那只为了征服大鱼而抽筋甚至被勒出血的手，在饥饿下无奈得吞食那些难以下咽的生鱼，在鲨鱼的围攻下勇敢地和它们搏斗，这些在捕鱼过程中的种种，又能看出老人的不畏艰难、宁死不屈。像这类细致的描写不仅能让文章更加精彩生动、内容丰富，而且能够帮助突出文章主题。我想这是本文获得极高评价的原因之一吧！
《老人与海》是一篇小说，但它却有超出小说的意义；它记叙了一个故事，但它又不仅仅是为了记叙而记叙。它告诉我们，现实生活中许多时候，人都要面对大自然的考验与磨练，只有像圣地亚哥那样不屈不挠的人才能经受得住它的考验，才能得到真正的胜利。所以说，即使老人没有带回一条完整的鱼，他也是胜利的！因为他胜在没有向鲨鱼等困难妥协，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”一样。
我很赞赏海明威的这篇小说，其出色之处也远不止我所举的这两个例子，但我对于其中的一些情节还是有点疑惑的，或许我的疑惑是不必要的，也或许我对这个故事的理解不深，以下仅是我的一些个人看法：
首先，我认为文章中把一个关心老人、成熟懂事的孩子设定为5岁，可能有点不符合实际。一般来说，一个5岁的孩子，才刚上幼儿园，对什么事情都不太懂，试想那样一个对很多事情都不了解的孩子，怎么会知道要经常去帮老人送早饭（而且还是出自于这个孩子自愿的，不是大人让他这样做的，而这个孩子和老人一点血缘关系都没有），又怎么会知道老人在故意隐瞒自己没有吃的呢？（因为老人是个固执倔强的人，不愿别人知道自己穷得连吃的都没有了，所以故意问孩子是否在他家吃饭，而孩子却十分知趣地拒绝了）我想作者的目的大概是为了塑造一个乖巧懂事的孩子，而没有考虑到其现实性。
其次，老人在捕到鱼后为什么要一直用手拖着，而不把绳子系在船的某个部位，这样自己就不用这么吃力地扛着绳子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看来，作者是为了通过制造这一系列的艰难困苦，来反衬出老人坚强的意志。但我仍觉得这部分不太符合逻辑，有种生搬硬套的感觉。
以上仅是我对《老人与海》的一些看法，有不妥之处敬请包涵。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇十一
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。课程标准对低年级学生识字明确提出“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。
人教版实验教材一年级下册在识字的编排上独其匠心，科学合理。例如：
2、每个语文园地都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字词的一些规律，不断渗透识字方法。
3、在“语文园地”里设有“展示台”一栏，不断地教给学生课外识字的途径和方法，拓展了学生的识字空间，而且给学生提供展示课外识字成果的机会，有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好习惯。在具体的教学过程中，我们着重从以下几个方面进行了探索。
一、激发兴趣，提高识字效率。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。
为了激发学习识字的兴趣，我们从导入新课，读文识字，巩固练习三个环节入手。
1、新授前激发兴趣是前提：
良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音乐渲染、彩图诱发等。
2、教学中维持兴趣是关键：
我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。
3、巩固时强化效果是保证：
经过大半堂课的读、背、识记，学生已基本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性地练习，如动手“贴一贴”，小组或个人“赛一赛”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改进方法，培养自学能力。
课程标准明确指出，要“注意培养识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学习能力”。因此，我们在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺规划、间架结构和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后，就可以自行分析识字了。学生识字的方法主要有以下几种：
1、“大部件识记法”：
这是学生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字组成，而不是“立”“日”“十”部分。
2、“以旧学新”：
这是温故而知新的好办法，如识生字“披”，学生往行为表现会和熟字“被”联系起来。
3、“比较对照”：
有时我们在教一个生字时，往往出示几个形近字进行比较分析，让学生举一反三，从而记住字形。如“晴、睛、情、清”，它们是带有同一母体字的一族字，学生只需记住形旁，进行区分，就能很快掌握。
4、“自编字谜”：
如“金”字可编自字谜:一个人它姓王，一边口袋一颗糖。这些方法，既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。
三、课外延伸，拓宽识字渠道。
识字教学如果仅仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在大有限了，所以，必须向课外延伸。首先是开设阅读课，并规定必读刊物和课外阅读量，因为阅读能使学生品尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果，减少回生率，从而能使学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字过阅读，这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。其次，鼓励学生多留意生活中的教材，如认招牌和物品包装袋上的字、码头名、车站名等。我们让学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量最大、识字渠道最广，学习兴趣盎然。再次，利用课前五分钟指导学生背古诗、背成语接龙（一般每周背一到两首古诗、一条包括十六个成语的成语接龙）。教师把古诗、成语接龙写在黑板上，在教师进行浅显地讲解之后，学生根据自己的理解，边背诵边识字，既积累了语言，又学习巩固了新字。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇十二
提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中，不少教师尚未掌握必要的有效提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。本文对有效提问谈几点看法。
1、选择能引起学生学习兴趣的提问。
面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。提问要激起学生对学习材料的思考。课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。
如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有多种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，教学时如何把握呢？我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于间接教学模式。
2、提问要兼顾宽泛性和指向性。
教师所提出的问题要“大气”，不能太小，那种答案显而易见，一问一答的问题要尽量减少。“大问题”首先要是一个具有现实性的、有意义、富有挑战性的问题，其次“大问题”也必须是指向明确的，它的提出要依据本节课的教学要求，针对本课的教学重点、难点，符合学生原有的认知结构。
如教学“时间和数学（一）”，在这节课里，教师创设了一个“每当周六、周日的时候，只要爸爸休息或妈妈休息，他们就会带飞飞出去玩，这不12月份到了”的教学情境，情境呈现后学生情绪高涨。然后，教师提出“飞飞会想些什么呢？”的问题，提问一经提出马上引发了学生的思考与讨论。一方面这个问题有一定的复杂性，它是一个包含了很多小问题的大问题，这个大问题一般要利用一定的数学知识或方法，经历一个过程来解决，因而具有了很强的挑战性。另一方面这个问题贴近学生的生活实际，较易在学生中产生共鸣，问题直指要寻找共同的休息日这一教学活动，因而具有一定的指向性。
3、根据学习进程，适时使用探询性问题。
探询性问题是在学生对问题有一个回答以后接着追问一个问题，提出探询性问题对教师具有较高的挑战性，需要教师在课堂教学目标和环节目标的把握上非常清晰和恰当，只有做到心中有教学目标，才能及时追问或补问。
（1）使用探询性问题澄清对知识的理解，在快节奏的活跃课堂里，那些简短而含糊的回答有可能会掩饰部分正确的答案，或者，虽然答案是正确的，但理由是错误的。当你不能确定在一个正确的回答背后，意味着有多大程度的理解时，应使用探询性问题来加以澄清。
（2）使用探询性问题诱发新的学习信息，在得到一个至少是部分正确的.或是表现出一定程度的理解的回答之后，使用探询性问题可以诱发新的学习信息。
（3）使用探询性问题改变学生的思维方向，使讨论转向新的方向，为后续学习问题设定新的情境。如教学“分数大小比较”学生明白同分母分数如何比较大小之后，教师提出“现在有没有同学要说说其他分数的大小比较”，随着问题的提出学生思维方向马上发生转变，进而自然地进入另一个知识点——分子相同的分数大小比较的建构阶段。
总之，对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生，才能创设学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；只有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；只有心中有策略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学（热门13篇）篇十三
统计学是一门关于搜集、整理、汇总、描述和分析数据资料，并在此基础上进行推断和决策的方法论科学，具有很强的应用性、实践性。统计学课程是中等职业学校、财经类专业的基础核心课程。非统计学专业开设此课程的主要目的是为培养和提高学生的统计思维能力和统计基本技能，为学生运用统计学的理论和方法，分析解决实际问题和实务提供方法论基础。在开设此课程时，更应把重点放在学生实践能力的培养和提高上，使学生具备利用统计工具获取信息、处理信息、分析信息、利用信息的能力，只有这样，才能实现职业学校培养技能型人才的目标，才能适应社会发展的需要。而传统的教学方法是老师灌输理论、枯燥的公式讲解，学生无休止的计算器的按压等。手工计算使得学生学习的兴趣大减，教学目标难以实现。
(一)采用计算机技术为核心的多媒体教学方式组织教学。
在统计学教学中，多媒体教学的`优势日益突出：一是可以克服传统板书的局限，可以演示数据、呈现数据，处理数据，探索数据和研究数据分布的具体过程，增加教学的灵活性，在过去传统教学方式下，无法在一个课时内利用多种统计方法处理同一组资料，无法同时显示多种统计计算公式、相关图形及计算结果，无法直接利用结果和图形进行预测，而采用多媒体辅助手段后，则可使绘图、制表、数值计算、预测一气呵成。另外，利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使统计学的抽象理论变得直观、具体、形象，从而增强学生对概念的理解及方法的运用。二是可以介绍一些基本的统计软件，并以此为辅助教学手段，让学生在学习基本原理和方法的同时，掌握用计算机进行统计分析的现代信息处理手段，提高他们分析问题和解决问题的综合能力;三是可以为案例教学和实践教学创造了条件，从而培养学生的动手能力，综合运用知识的能力和独立思考的能力。
(二)强化统计软件、特别是excel。
软件在统计学习中的作用统计的学习与运用必须与计算机结合，才能事半功倍，而统计软件的应用作为载体恰恰起到了这一作用。现代统计软件是依托计算机、网络平台产生和发展起来的，能够最大限度地调动学生的学习积极性。而且使学习统计变成是一件有趣的事情。excel作为一款优秀的电子表格软件，它的应用不仅仅局限与表格的计算excel具有强大的统计功能，几乎包括统计数据采集和整理、统计数据描述、统计概率分布与抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、时间数列分析与预测等统计学习中所有常用的统计数据模型。使得统计计算和分析变得容易多了。例如统计整理作为统计工作的一个重要环节主要是根据统计研究的目的，将统计调查所得到的大量的原始资料，采用科学的方法进行加工整理、综合汇总，使之条理化，系统化，以得出能够反映现象总体特征的综合数字资料的工作过程。运用excel软件则只须输入数据，学生利用excel软件提供的多种数据整理工具就可以对数据进行分组、排序和筛选、利用其分类汇总功能将数据归类、并进行求和、均值等计算，就可将计算结果通过统计表、统计图的形式显示出来，以便对数据进行进一步的分析。只要学生掌握了excel电子表格的使用方法即可在很短的时间里完成过去需要数倍时间完成的作业。
三、计算机应用与统计教学真正相互交融下的教学设想。
(一)计算机的应用，有助于改变传统的教学方法，采用案例教学法统计教学在很大程度上只是采用传统的教学模式，即教师讲，学生听，概念加解释，即使举例也只能是蜻蜓点水。学生只充当学习过程中的被动角色，难以激发他们的学习兴趣与热情，学生靠死记硬背学习专业知识，难以从实质上抓住理论，概念的要点。统计学中繁杂的公式，抽象的术语，枯燥的数据，经常使学生感到高深莫测。然而，利用背景材料进行实际的统计案例分析，并对统计结果给予实际意义的解释，则会使学生体会到统计的功能与作用，感悟到现实生活中统计规律的存在，便于真正地掌握统计方法，在大量的不确定现象中寻求事物的本质。国外多数统计学教科书都集统计理论，统计案例分析和统计软件为一体，使统计学不仅保持了其理论性与科学性，同时又体现出较强的应用性与实用性。由于统计学的一个主要特点是应用，只有结合真实案例进行教学与分析，使教师在应用中教，学生在应用中学，统计教学才能活起来，所以案例教学在统计学教学中的地位越来越受到人们的重视。可见，计算机应用与统计教学的结合使案例教学法使用起来更得心应手，教学效果与效率大大提高。
(二)增加实验实训课程。
计算机与统计教学的结合一方面是老师在教学的过程中采用多媒体技术和excel等软件教学生如何使用，另一方面学生必须能在电脑上完成老师布置的实际“案例”。但单在课堂上只有老师的一台教学电脑无法满足所有学生的操作需求。必须开设实验实训课，使统计学与计算机教学有机地合为一体，增加在计算机房上课的时间，至少应有二分之一的教学课时在机房进行。
(三)改革考试方法和考试内容。
考试是检验教师教学效果及学生学习程度的手段，在统计学教学与计算机教学有机合为一体的同时，要改变考查学生学习效果的方法，改革考试的内容和方式。在过去的《统计基础知识》教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧。从而导致了学生在学习《统计基础知识》课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上。考试方法的改革不应再是几张考卷，应要求学生能在计算机上利用统计软件，结合具体的案例，从统计调查表的设计、资料数据的搜集、整理、统计表与统计图的输出，数据的分析，形成案例分析报告，得出结论，整个统计工作过程能够作为一项技能任务来完成。而考试方法的改革有利于调动学生学习的积极性与主动性。形成良性循环的教学导向，可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。