教学工作计划能够培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的综合素质和能力。以下是一些经验丰富的教师所制定的教学工作计划，希望能给大家提供一些思路和启发。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇一
3、体会本文语言的准确性和生动性。
课时安排：二课时。
教学设想：
朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）。
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：
1、济南冬天的特点是什么？――温晴。
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山――薄雪覆盖下的山――城外远山。
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）。
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）。
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）。
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
（4）阳光――晴。
暖和――温。
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
（深深的喜爱和赞美之情）。
（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
（2）学习写阳光朗照下的山的部分。
a地理环境――俯瞰；“温晴”的原因。
b体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）。
c体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
d、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温。
（3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分。
a为什么要写这一部分。
（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
b体会这一段中包含的感情。
（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）。
八、小结本课内容。
九、布置作业。
1、《思考与练习》一。
2、《思考与练习》二1。
3、《思考与练习》四1。
4、《思考与练习》五1。
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
第二课时。
一、检查预习。
1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段。
1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、学习写“山上”的部分，讨论：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
（3）“预”字好在何处？
明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
（4）“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分，讨论：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“镶”字好在何处？
（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）。
（3）为什么会是“一道”？
“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的`山尖连起来就成了“一道”。
5、学习写山坡的部分、讨论：
（1）山坡写什么？
（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）。
（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）。
（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）。
暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
（4）“穿”字好在何处？
（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）。
（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）。
（6）“看看看看”看下的联想的作用。
（表现了对春天的憧憬）。
6、学习写山腰的部分，讨论。
（1）山腰写什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
（3）“看”字有什么好处？
（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）。
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）。
8、齐读，试背第3段。
三、研读第4段。
1、师范读第4段。
2、第4节写什么（城外远山，观察角度――地面远眺）。
3、体会两个“卧”字给人的感觉。
4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）。
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）。
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）。
4、体会“不过……还”的作用。
（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）。
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）。
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）。
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）。
五、总结全文。
1、中心。
2、写作特点。
（1）课篇布局层次井然。
（2）情景交融。
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3。
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇二
《济南的冬天》的教学重点在学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学目标。
1.继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时。
1课时。
教学流程。
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文，整体感知。
1.让学生自由朗读课文，思考：
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1.一读：读准字音，读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)。
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感。
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)。
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3.三读：读出特点，想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法，读同类文章。
布置作业。
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇三
1.掌握下列词语的含义，读准加点字的字音。
镶边宽敞卧水藻贮蓄慈善。
2.学习作者运用精确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。
3.结合领略课文的自然风光美，进行热爱扑克、保护环境的教育。
教学重难点。
1.本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2.教学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。
教学设想。
教学方法。
1．自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。
2．多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能感受课文的基础上，进一步阅读品味。
3．导读法。地介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的思考题，引导学生自读课文，教师相机引导。
教学时数。
一课时。
教学步骤。
一、导语设计。
一年周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。
阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能感受到作者的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的《济南的冬天》。
二、解题。
老舍先生的《济南的冬天》篇幅虽短，却是现代散文的精品。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。课题《济南的冬天》，从结构是看是偏正短语，“济南的”对“冬天”作了限制。作者见过那么多地方的冬天。
为什么对“济南的冬天”情有独钟？了解作者及文章写作背景，就能解开这个谜。
老舍先生是值得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。
山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文《一些印象》，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖**亲的由衷热爱，课文就节选于此文。
三．研习课文。
1．整体把握，理清思路。
（1）放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解下列词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
响晴：天空无云，非常晴朗。
毒：日光极强烈，晒得人难受。
响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。
摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。
第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯通，又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。
（2）通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致了解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看作者是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。
用比较手法烘托冬天的济南是一个“暖和和安适”的“理想境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。
第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的景色，全文前后紧密衔接，自然推进，层次清晰。
2.具体研习，突出重点、难点。
提示：第一段用耻对比手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴切精当的比拟手法，对济南冬天山水进行了绘形绘色的描写，写得形神兼备。
把小山环绕的'济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。
还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比拟精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。
无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖**亲的由衷热爱。这样作者把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一部分。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感情色彩富有生命力的自然景物，用心灵去感受体味作者渗透其中的那份深切的情感。
教师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。
3、欣赏品味。
以上我们对课文进行了诵读感受和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。
估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。
第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。作者先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进行人格化描写，一“晒”、“一醒”，更烘托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比拟，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。
第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。作者抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。
第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。
并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。
在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相对比，对学生进行热爱自然环境的教育。
4．课堂训练。
（1）朗读课文，把握文章思路，体会作者情感。
（2）品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。
5.小结。
山水的明丽淡雅，给我们留下了深刻印象。遗憾的是这种美丽景色今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题，努力为人类创造一个美好的家园。
四、布置作业。
写一篇写景抒情散文。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇四
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：一课时。
教学过程。
一．学习导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）。
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二．简介作者、作品。
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
三．整体感知。
1、朗读。
（1）、自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
（2）、范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
2、思考并分析。
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）。
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）。
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的.学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）。
四．品味赏析。
1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把.写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）。
五．互动质疑。
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
a、我们有分歧(组内意见不一致)。
b、请帮帮我们(组内不能解决的，需要别人帮忙)。
c、考考大家吧(认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见)。
六．体验反思。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）。
交流。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇五
知识目标：
1会读会写生字，会理解运用词语。
2体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
能力目标：
1理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2理解作者采用对比写法的作用。
3培养自读写景抒情散文的能力.
情感目标：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点。
学法指导。
教材分析:。
文章是写冬天的美文，但所写又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“济南的冬天”，具有鲜明的个性：济南以泉闻名，而作者却重点写山：北方的冬天以寒冷著称，而作者却写出了济南冬天的温暖。经过艺术表现，文章就给读者写意画般的美感。
学习流程。
第一课时：预习展示课学习目标：
1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握作者的感情。
环节和时间预设：
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇六
教学目标：
1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时。
初备统复备。
一、介绍老舍及其作品。
1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）。
山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）。
城外远山————素淡、雅致（小水墨画）。
暖——不结冰。
水：绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）。
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）。
（备注：说水还有清、静、净等特点也对）。
天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情。
（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光。
第二课时。
初备统复备。
一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
二、学生读课文，作批注。
三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
（参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托）。
四、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
五、习作交流，作恰当点评。
六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》。
课后学习：
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇七
一、定向（教学目标）。
1.了解有关作者的文学常识。
2.整体感知课文，理清脉络。
3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热爱之情。
二、导学。
（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。
（二）介绍有关作者文学常识及写作背景。
（三）解决生字词。
（四）诵读课文，整体感知文章。
明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。
2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水。
（可爱、暖和）（秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）。
3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？
三、检测（赏析）。
课文中有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。
四、小结。
用自己的话说说本文的主要内容。
五、拓展。
写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。
六、教学反思。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在课堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的冬天总的`特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。不足之处：
1.课文是一篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。
2.读书是阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。
3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。
4.在课堂中，我讲的太多，学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇八
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时1课时。
教学流程。
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文，整体感知。
1.让学生自由朗读课文，思考：
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的.喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1.一读：读准字音，读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)。
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感。
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)。
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3.三读：读出特点，想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法，读同类文章。
布置作业。
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇九
1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然，保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言，仿写。
一课时。
投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。
1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
（温晴温暖）（宝地）。
（阳光山雪水天）。
1、比较朗读，体味文中语言的优美。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？
明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、配乐齐读第三自然段。
文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）。
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十
1.掌握下列词语的含义，读准加点字的字音。
2.学习作者运用精确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。
3.结合领略课文的自然风光美，进行热爱扑克、保护环境的教育。
1.本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2.教学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。
1．自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。
2．多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能感受课文的基础上，进一步阅读品味。
3．导读法。地介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的思考题，引导学生自读课文，教师相机引导。
一、导语设计。
一年周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。
阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能感受到作者的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的《济南的冬天》。
二、解题。
老舍先生的《济南的冬天》篇幅虽短，却是现代散文的精品。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。课题《济南的冬天》，从结构是看是偏正短语，“济南的”对“冬天”作了限制。作者见过那么多地方的冬天。
为什么对“济南的冬天”情有独钟？了解作者及文章写作背景，就能解开这个谜。
老舍先生是值得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。
山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文《一些印象》，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖国母亲的由衷热爱，课文就节选于此文。
三．研习课文。
1．整体把握，理清思路。
（1）放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解下列词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
响晴：天空无云，非常晴朗。
毒：日光极强烈，晒得人难受。
响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。
摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。
第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯通，又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。
（2）通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致了解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看作者是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。
用比较手法烘托冬天的济南是一个“暖和和安适”的“理想境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。
第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的景色，全文前后紧密衔接，自然推进，层次清晰。
2.具体研习，突出重点、难点。
提示：第一段用耻对比手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴切精当的比拟手法，对济南冬天山水进行了绘形绘色的描写，写得形神兼备。
把小山环绕的济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。
还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比拟精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。
无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖国母亲的由衷热爱。这样作者把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一部分。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感情色彩富有生命力的自然景物，用心灵去感受体味作者渗透其中的那份深切的情感。
教师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。
3、欣赏品味。
以上我们对课文进行了诵读感受和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。
估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。
第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。作者先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进行人格化描写，一“晒”、“一醒”，更烘托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比拟，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。
第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。作者抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。
第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。
由于这水充满生机和乡情，为了垂柳能个影儿，“也不忍冻上”。这人格化的写法，使济南冬天的水充满亲切的人情味。至此作者的视线又转向一个更广阔的天地，写济南碧绿澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，“整个的是块空灵的蓝水晶”，并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。
在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相对比，对学生进行热爱自然环境的教育。
4．课堂训练。
（1）朗读课文，把握文章思路，体会作者情感。
（2）品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。
5.小结。
山水的明丽淡雅，给我们留下了深刻印象。遗憾的是这种美丽景色今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题，努力为人类创造一个美好的家园。
四、布置作业。
写一篇写景抒情散文。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十一
1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
：2课时。
一、导入。
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文。
1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2.领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3.听名家朗读课文。
4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
阳光朗照下的山。
山薄雪覆盖下的山。
城外远山。
五、作业。
1.抄写词语。
2.多音字注音组词：得、着、薄、和。
二、齐读全文，思考问题。
1.济南冬天有什么特点?作者是如何突出这一特点的?
三、分析全文。
(一)第一段。
济南。
北平(有大风)无风声。
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴。
热带(日光毒)温晴。
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
(二)针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征?
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?人们的感受如何?
(三)研读第三段。
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的'喜爱和赞美?
2.作者写景的空间顺序是怎样安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辞手法来写景的?
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”;。
二是将“”比作“日本看护妇”。
(2)指出本体和喻体的相似之处：
(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗?
(4)引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人。
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5.如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟读背诵。
(四)城外远山——小水墨画。
(五)水的特点——绿、暖、清亮。
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界?”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业。
1、摘录比喻、拟人句。
2、课后练习二。
济南。
北平(有大风)无风声。
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴。
热带(日光毒)温晴。
阳光朗照下的山——暖和安适。
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气。
城外远山——小水墨画。
水——绿暖清亮。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十二
3、把握品味作者的情感。
品味课文精美的语言、把握品味作者的情感。
把握品味作者的情感。
导入语。
一、学生朗读课文。
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情。
1、请学生划出文中的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的`。
(投影显示)如：
(1)组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)组：
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确。
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(3)、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。
各得其所，用得准确，你如何理解的。
三、学生总结课堂，并谈一了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。
四、课堂总结。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十三
教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。
学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。
学习课时：一课时
学习手段：多媒体
一、课题导入。文体、作者。（图一）
二、说
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要
人物。
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
~~~~-------****……
选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气
普通话停顿
重音
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
谈谈本节课你的收获，好吗？
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
所需图片：
图一：
图二：
图三：
图四：
图五：
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十四
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
体会并学习景物描写的方法。
一、导入
同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。
二、美文美说，整体感知
1.学生选择词语，并阐述理由。
2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。
（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）
过渡：老舍先生笔下的.济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？
（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）
同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。
三、美文美读
3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。
（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）
四、美文美结
同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。
今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十五
教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：2课时。
教学步骤。
第一课时。
（一）解题。
2．简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
（五）讲析第2自然段。
1．提出下刻问题。
（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）。
（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）。
2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1．背诵1、2启然段。
2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时。
（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1．请一位同学朗读3、4自然段。
2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）。
描写对象。
特征。
是否用了修辞格。
静态写动。
抒情句及表达的感情。
树
矮松。
越发青黑。
就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。
树尖上。
顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。
比喻。
山
山尖。
全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡。
一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
比喻。
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。
山腰。
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色。
拟人。
3．讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4．学生朗读第3、4自然段。
（三）讲析第5自然段。
1．教师朗读第5自然段。
2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5．学生朗读第5自然段。
（四）课堂练习。
1．板书习作题：家乡的冬天。
3．学生写简要发言提纲，然后口述。
4．教师作综合评价。
（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可供参考）。
（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《xx的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。
（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的'短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。
方案三（下面是一个比较法教学方案，比较新颖，可供参考）。
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：
1．文体相似。都是写景抒情散文。
2．题材相似。都写冬天。
3．两文的“我”都是从彼地来到此地。
4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：
1．气候不同。一暖一冷。
2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。
3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。
4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。
5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
附：板书设计20。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十六
1课时。
（一）导入新课：
1、情景导入（出示课题）。
2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）。
（二）本文作者简介：
1、本文的作者是谁？
2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）。
3、教师补充：（写作背景）。
（三）听读课文。
听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。
问题见课件。
（四）分析课文。
1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？
2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
（1）第二段写了济南什么的景物？
（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。
（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
（5）作者怎样写城外的远山？
（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十七
1、会读会写生字，会理解运用词语。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、理解作者采用对比写法的作用。
3、培养自读写景抒情散文的能力.
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学法指导。
文章是写冬天的美文，但所写又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“济南的冬天”，具有鲜明的个性：济南以泉闻名，而作者却重点写山：北方的冬天以寒冷著称，而作者却写出了济南冬天的温暖。经过艺术表现，文章就给读者写意画般的美感。
学习流程。
第一课时：预习展示课学习目标：
1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握作者的感情。
环节和时间预设：
1、板书（5）。
2、分配任务，分组研究（10）。
3、展示（25）。
4、巩固（5）。
预习内容：
1、走进作者。
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人，北京人。代表作有长篇小说、《四世同堂》、话剧、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、学会生字、词。
（1）给加点字注音。
济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）。
澄清（）着落（）看护（）。
(2)理解词义。
响晴：设若：
空灵：贮蓄。
澄清：秀气：
3、整体感知课文。
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括）。
（2）写“温晴”这一特点，采用“曲折行文”的对比方式：
如：北平的寒——济南的暖。
伦敦的（）——济南的明热带的热——济南的（）。
通过三组对比烘托出济南的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用段文字写冬天的山景。段文字写冬天的水色。全文紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天，又寄寓对祖国河山。
第二课时。
课型：预习展示。
学习目标：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
环节预设：1、检测字词，作者（5）2、合作交流（15）。
3、展示交流（20）4、巩固积累（5）。
学习过程：1、出示目标，师生共同解读目标。
2、小组长检测上节课的.生字词，作者。
3、讨论以下知识点，组内形成统一的看法，准备在班内交流。
（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
如：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境，充满温情。
用手法：“”
（3）第四自然段写雪后的景色，这段的中心句是。这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?并找出相应的语句。
文中的色彩词用得好，如：青黑文中的动词用得好，如：树尖用“顶”
（4）第五自然段写城外的远山：用城内的“狭窄”映衬城外的“”，用两个“卧”字，传。
神、形象地照应了上文“”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
（5）第6自然段，写济南冬天的水有什么特点?
a水的：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
b水的：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
c这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
如：拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。再举一例。
好处是。
比喻:举一例好处是。
d情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
第三课时。
课型：达标检测课。
目标：1.归纳知识点2.积累语文知识与方法3、拓展延伸。
检测过程：
奇迹（）发髻（）贮（）蓄水藻（）济南（）着落（）。
响晴：空灵：秀气：
《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
白马湖之冬。
夏丐尊。
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
21．文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。
22．作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：
24．第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。
25．第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
26．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
27．全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。
28．文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
课后反思：
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十八
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
两课时。
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的.伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
（一）读一读，写一写。
（二）解释重点词语。
作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）。
济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）。
济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）。
作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）。
济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇十九
过程与方法：朗读—讨论—赏析
教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用
教学难点： 景物描写的方法
课时安排：2课时
第 一 课 时
一、导入新课
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、自由朗读，整体把握。
1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）
可以进一步归纳出课文的主要脉络：
小山摇篮图
济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图
空灵水晶图
四、朗读、感悟：
1、展开朗读比赛
3、学生点评
4、大家公认的优美段落齐声朗读
五、布置任务：
积累优美文句
第 二 课 时
一、研读第一小节：
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）
2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”
二、研读第二小节：
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
三、研读第三小节：
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
城外的远山：是张小水墨
四、研读第5自然段：
运用哪些修辞手法写水？
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、总结：
为什么济南的冬天的景色会如此动人?
a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。
板书参考教参274页
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇二十
一、学生朗读课文
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
(投影显示)如：
(1)组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)组：
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(3)、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。
各得其所，用得准确，你如何理解的。
三、学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。
四、课堂总结
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇二十一
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
[预习指导]
1、背诵课文1-3段。
2、查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
1、6人背书片断
2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色
七、分析第一部分：
1、问题设计：
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2、学生思考(方法同上)。
3、抽签提问
4、学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
济南的冬天教案设计范文（22篇）篇二十二
3、但是济南呢？“。
4、那谁说说济南冬天最大的特点？
5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？
与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日。
6、这是写作方法：对照比较法。
7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？
师：很好，声音很洪亮。
生：山、雪、水。
生：阳光、村庄。
生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”
生：还有“银边”“草色”
师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？
生：比喻、拟人。
生：“日本看护妇”，“露出肌肤”
师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？
无人回答。
9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？
生：从远到近。
生：寓情于景。
生：借景抒情，还有移步换景。
师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
生：“绿”就一个字。
生：视觉角度。
生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？
生：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？
生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。
生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。
生：老师，我觉得一定要流露感情。
生：感官。
师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。
仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。