心得体会是对自己在学习、工作或生活中所获得的经验和感悟的总结。在写心得体会前，可以先参考一些相关的范文，帮助我们更好地理解这种写作形式。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇一
作为一名教育工作者，我深切地感受到基础教育大改革所带来的巨大变化以及对我们教育工作者的挑战与启示。在这篇文章中，我将从五个方面分享我的体验和心得：
第一段：改革思路的重要性。
基础教育大改革的根本在于思路的变革。过去的教育思想倾向于传授知识，强调考试成绩，往往忽略了对孩子们个性、创新、思辨等方面的培养。新一轮基础教育大改革则强调了以人为本、全面发展的理念，倡导以学生为中心的教育模式，使教育更加注重以学生为本的个性化需求，注重教育的本质、情感体验等方面的培养。这种转变的思想是实现教育良性发展的必要条件。
第二段：课程改革的重要性。
课程是教育的核心。课程改革不仅要尊重学生主体地位，更要考虑课程的结构、形式、内容、方法和评价等多个方面，就像是一张卡片，它的作用不只是引领着教育之脉，更是体现着教育改革与发展的质量。在课程改革中，一方面要注重科学理论构建，更要顾及其应用性。另一方面，通过实施课程改革以及深入探索课程体系的完善，不仅能使学生获得更多的知识和技能，更能启发学生的思考能力，增强创新与应用能力，促进人才的全面发展。
第三段：教学改革的重要性。
教学是学生与知识的桥梁，也是创新、创意和提高教育效果的核心，是教育改革的关键点。教学改革在大力推广“教育通过检验而来，而非纯粹的操作工作”，在推进教学手段、方法、循环和课堂管理方面做出了一定的探索与改革。例如，通过为学生提供个性化的教育方案，使教育更加贴近学生需求，体现个性差异化;课程结构与课件的优化，更能提高课程的普及性和整合性，注重课堂氛围的营造与集体学习的重要性，更能帮助学生与老师有效沟通交流。
第四段：教学评价的重要性。
教学评价是基础教育改革的一个重要环节。通过教育评价来逐步建立同步的评价体系，以达到有效的评价教育效果，同步提高课程质量，使教育更能有力地有效推行。同时，也可以通过教育评价来帮助学生更加全面地了解自身的学业状态，实现对自身个性化需求的促进。
第五段：教育的未来。
基础教育大改革在效果方面的推进更将会在未来对教育产生更多的影响。基础教育大改革在强化教育包容性的同时，也注重教育的多样性，通过课程改革、教育理念、教育评价等多方面手段，逐步建立质量立体化的教育，促进教育的普及与整合。同时，也注重教育的自我反思和创新，提高教育的核心竞争力，更好地满足人民群众日益增长的教育需求。综合来看，基础教育大改革的正是为了建立更充实、更科学、更系统的教育体系，以培养全面发展的人才为目标，实现教育质量的显著提升。
在这一轮基础教育大改革中，我们见证了教育改革所带来的推动和变化。更重要的是，这些变化引领了教育的发展方向，也为我们加强师德，强化教育教学能力，注重学生个性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未来的教育将越来越完善，让我们共同迈出基础教育大改革的步伐，共同阔步向更为美好的未来前进！
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇二
第一段：引言（200字）。
在即将结束的十三五规划时期，中国教育系统在基础教育领域取得了长足的发展。在这个时期的基础上，随着“十四五”规划的展开，我有幸在教育领域工作，并有机会参与了基础教育改革的实践。通过这段时间的工作，我深深感受到了这一时期基础教育的重要性和未来发展的方向。在接下来的文章中，我将分享我在“十四五”基础教育改革中的心得体会。
第二段：强调素质教育（200字）。
在“十四五”规划中，素质教育成为了基础教育的重要目标。与传统教育注重知识灌输不同，“十四五”要求注重培养学生的综合素质和创新能力。这意味着学校教育要更加注重学生的实践能力、合作能力和创造力的培养。作为一名教育工作者，我深切意识到我们要从教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改革，鼓励学生积极参与实践活动，培养自主学习和问题解决的能力。
第三段：加强教师素质培养（200字）。
在实施“十四五”基础教育的过程中，教师素质培养也非常关键。一个优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，“十四五”中提出了加强教师培训和专业发展的目标。我认为，教师要不断学习新的教育理念和方法，提升自己的专业素养，并与学生建立良好的师生关系。此外，教师还应该鼓励学生积极参与课外活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
第四段：推进信息技术在教育中的应用（200字）。
在“十四五”规划中，信息技术的应用被提到了一个新的高度。教育机构需要通过数字化手段提供高质量的教育服务。信息技术的应用可以提供更多的学习资源，为学生提供个性化的学习路径。同时，教师可以通过信息技术帮助学生解决问题、开展合作学习。然而，信息技术的应用也面临一些挑战，比如技术设备的更新、教师培训等问题。因此，在推进信息技术应用的过程中，我们需要制定合理的政策和措施，确保信息技术能够真正成为教育改革的有力支持。
第五段：展望未来（200字）。
“十四五”是中国基础教育发展的重要阶段，也是一个全面深化教育改革的关键时期。我们将进一步强调素质教育，加强教师培养，推进信息技术应用。在这个过程中，我们需要注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力；教师要不断提升自己的专业素养，积极探索适合自己的教学方法；同时，政府、学校和家长也要共同努力，为教育的未来发展提供支持与保障。只有这样，我们才能在“十四五”时期，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。
总结（100字）。
在“十四五”基础教育改革中，我们要注重素质教育，加强教师培养，推动信息技术在教育中的应用。这是为了培养适应未来社会需求的人才，提升国家综合实力的重要举措。同时，我们也要认识到教育改革发展面临的挑战和问题，积极寻求解决之道。只有共同努力，才能确保中国基础教育实现跨越式发展，为学生的未来发展打下坚实基础。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇三
参加基础教育是每个孩子必经的人生阶段。这段时间里，我受益匪浅。首先，我学会了如何拓宽视野。在基础教育的不同学科中，我接触到了文学、数学、科学等各种知识，不仅扩大了自己的知识面，还培养了自己的创新思维和问题解决能力。其次，我在基础教育中培养了许多全面素质。除了学习知识，我还参加了许多体育活动、艺术课程和社会实践，培养了自己的身体素质、创造力和社交能力。
第二段：自主学习，培养自信心。
在基础教育中，学生自主学习是很重要的一部分。我曾经面临许多学习困难，但逐渐学会了自主解决问题。当遇到难题时，我不再依赖他人，而是敢于尝试，通过独立思考和实践，找到解决问题的办法。这让我在学业上更加自信，知道只要付出努力，就能取得成果。自主学习不仅培养了我的学习能力，还培养了我的自信心，使我成为一个积极主动的人。
第三段：团队合作，培养合作意识。
在基础教育过程中，团队合作也是一项重要的能力。我参加了许多集体活动，如班级比赛、课堂合作等，培养了我的合作意识和团队精神。通过与同学们的合作，我学会了倾听别人的意见，学会了协商解决问题，学会了互相帮助和支持。在团队合作中，我认识到一个人的力量是有限的，只有与他人合作，才能取得更好的成果。团队合作不仅在学校中有用，也是我未来工作和生活中必备的技能。
第四段：针对性辅导，培养个性发展。
在基础教育中，老师为我们提供了很多针对性的辅导。每个学生都有自己的优点和不足，老师通过辅导和指导，帮助我们充分发挥自己的优势，提升自己的不足。老师们总是耐心地解答我们的问题，鼓励我们勇往直前。通过老师的指导，我学会了自我评估和自我管理，进步得更快，发展得更好。这种个性化辅导不仅满足了学生的不同需求，也培养了学生的自主学习和自我调节能力。
第五段：性格塑造，培养品格修养。
基础教育不仅是知识的学习，也是性格的塑造。在基础教育中，我学会了坚持不懈、勇往直前、乐观向上。有时我会面临失败、挫折和困难，但我懂得不放弃，鼓励自己继续努力。我也学会了尊重别人、责任感和团队意识。我明白一个优秀的人不仅要有才华，还需要有良好的品格。基础教育中的品格修养，对我来说是非常重要的。
总结：
参加基础教育对我的成长和发展有着深远的影响。我通过拓宽视野，培养全面素质；通过自主学习，培养自信心；通过团队合作，培养合作意识；通过针对性辅导，培养个性发展；通过性格塑造，培养品格修养。这些经历让我成为一个更加积极、自信、有能力的人。我相信，这段基础教育经历将在我未来的人生道路上发挥着重要作用。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇四
第一段：引言（120字）。
基础教育是每个人成长过程中必不可少的环节，而第二章则是在基础教育中尤为重要的一环。在这一章中，我们学习了很多关于教育和学习的理论，并思考了如何促进学生的全面发展。通过对该章内容的学习，我对基础教育有了更深入的理解和体会。
第二段：追求个人发展（240字）。
第二章在教育中强调了个人发展的重要性。每个人都是独立的个体，有着不同的才能和兴趣。教育应该注重培养学生的个性和潜能，为学生提供多元化的学习机会。这样，学生才能发掘自己的特长，树立自信心，并为未来的发展打下坚实的基础。
第三段：强调终身学习（240字）。
第二章还强调了终身学习的重要性。在现代社会，知识和科技的发展日新月异，要跟上时代的步伐，就必须保持学习的态度。教育不仅仅是一段有限的经历，而是贯穿整个人生的过程。只有具备终身学习的能力，才能应对不断变化的挑战，不断适应新的环境和要求。
第四段：培养创造力和批判思维（240字）。
第二章还强调了培养学生创造力和批判思维的重要性。在信息爆炸的时代，学生需要有独立思考和分析问题的能力，而不只是被动接受知识的消费者。培养创造力和批判思维，可以帮助学生发展创新的能力和解决问题的能力，为未来的职业发展做好准备。
第五段：教育与社会责任（360字）。
最后，第二章还提到了教育与社会责任的联系。教育不仅仅是个人发展的问题，也是社会发展的问题。教育不仅仅应该关注学生个体的成长，更应该关注整个社会的进步。教育在为学生提供知识和技能的同时，也应该培养学生的公民意识和社会责任感，让他们成为对社会有贡献的人。
总结（100字）。
通过对基础教育第二章的学习，我深刻认识到教育对个人和社会的重要性。教育应该注重个人发展，培养学生的创造力和批判思维，并强调终身学习的态度。同时，教育也应该肩负起社会责任，培养学生的公民意识和社会责任感。只有这样，基础教育才能真正发挥其作用，为个人和社会的发展做出贡献。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇五
作为一名新入职的教师，基础教育第一章的学习对我来说十分重要。通过对这一章节的学习，我深刻领悟到基础教育是学校教育的基础，其重要性不言而喻。本文将从五个方面总结和反思本人的心得体会。
基础教育是培养人才、弘扬文化传统的重要阶段。二十一世纪是知识经济的时代，基础教育的目的是要培养具有全面素质、创新意识和学习能力的人才。同时，基础教育也要弘扬本国优秀的文化传统和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
基础教育的特点是轻重缓急有机结合。首先，基础教育在教育目标的设定上注重全面发展，既要培养学生的智力、体育、美术等多方面的素质，又要注重学生的道德、性格等方面的长期发展。其次，在教学中强调基础，使学生打牢扎实的知识基础，为上层次知识的学习打下坚实的基础。总之，基础教育要重视“缓”与“急”的有机结合，使学生身心得到全方位的发展。
第三段：基础教育的教学方式。
基础教育的教学方式是以学生为主体、以课堂为基础的教学方式。基础教育处于学生教育的最基础阶段，因此，在教学过程中应该尊重学生的主体地位，强调人本教育，提高学生的参与度和自主性。同时，课堂是基础教育教学过程的主要形式，因此也应该重视课堂建设，让课堂成为教育资源的共享平台，促进学生的互动与交流。
教师是基础教育的中坚力量。教师需要有知识、勤勤恳恳工作、富有活力的工作态度和方法，为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣和动力。同时，教师也需要多方面的素质和能力，例如情感素质、思想素质、方法素质、专业素质等，以便更好地完成教育任务。
第五段：基础教育的发展方向。
基础教育是教育事业的基础，也是社会发展的基础。随着社会的变化和发展，基础教育也需要不断改进和完善。展望未来，基础教育应该继续注重全面发展，不仅培养学生的各方面素质，还应该强调学生的创新意识和实用能力，让学生具备迎接未来社会的能力和素质。
总之，基础教育是教育事业中非常重要的一环。教育工作者应该认真学习本章内容，摸清教育工作的脉搏，逐步实现从“教育向人”的转变，学会从学生的角度出发，为学生的全面发展和健康成长付出更加努力的努力。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇六
家庭与学院之间要经常保持联系，保持一致，家长应当主动到学院去拜访教师，向教师反馈小孩在家的成绩资讯与思想态度，询问小孩在校的成绩态度，听课是否专心、发言是否积极等资讯，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能够有针对性地教育小孩。这地方我们一直做得不太好，有些事情幸亏教师及时与我们联系，才避开了在教育小孩地方走弯路及小孩一些不好习惯的养成。
家教是一项繁杂的系统项目。对小孩的教育还做得很不够，而且一些方式还在不断地摸索，我们将不断地卖力，汲取别人家教地方的成功经验，与教师、家长们一起探讨，使小孩们能够公开进展，成为这个“德智体”公开进展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民公众服务，做这个有智慧、有德行、有觉悟的人，拥有这个光明的未来。为人父母者，欲子孙贤者，不染恶习。要教育小孩达到勤奋刻苦卖力的成绩，将来能成为我们国家的栋梁之材。为民造福；首先要达到对小孩开展道德的教育，知晓理，明德行，教育小孩能成为这个正心、诚意的人。
贪心痴慢，人心堕落要因。一切时，一切事要正确引领，养成小孩明理重德的习惯，培养小孩要一切为公着想，要使其作到断除一切自私自利的念头。要求小孩要有爱心，要爱国家，爱父母，爱世界，要达到爱一切的人事物，更要达到孝敬父母，尊敬师长。卖力成绩，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。将来踏进世界，不为自己，为民造福。
小孩一每天长大，但无论怎样长他们在父母眼中永远都是小孩。我们总觉得他们这也不会那也不行，处处都需求我们的帮助。其实小孩的能力经常是出乎我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。预计我们都会有这样的经历，好像一夜之间小孩就会做些我们从没特意叫过他的事情，我们会惊讶：他怎么学会的？这正是小孩，只要我们肯放手让他迈出第一步，他们会给我们这个大大的惊喜！可能有时间我们会觉得让他们做还不如自己做来得轻松，但小孩一次做不好会有两次、三次，总有这天会做好！如果不让他去做，恐怕将永远做不好。我们在家尽量让小孩做些力所能及的事，比如给大人盛饭、倒茶水、扫地等，现代世界交际能力也很重大，也要重视培养。我们一是勉励小孩多与他人交往，二是交给小孩一些交往的技巧。
大教授胡适以前这样说：“这个人小的时间，最是要紧，将来成就大圣大贤大英豪大豪杰，或者是成就这个大奸大盗小窃偷儿，都在这家教四个字上分别出来”。现今世界独生子女多了，家庭条件好了，隔代管教，甚至请他人管教小孩的现象也多了，在小孩成长过程中，很多家长往往忽略了小孩的严格教育，对小孩“错爱”、“宠爱”、把小孩惯得不像样，如对人没素质，本该由小孩自己做的事情而由父母、老爷奶奶代办，一边做家庭作业一边讲话，或者要大人陪伴做家庭作业，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所认识的求职者、高中生中均出现过要父母给盛饭事件。我们绝对不要视为那是小事，我之所以称之为“事件”，是视为这种小孩“娇生惯养”、“自私”、“以我为中心”。不见同情心，不见自理能力，不见克服难题的意力。树大并没自然直，反倒长成歪脖树。
教育小孩的宗旨：要求小孩知晓理，明德行，成为这个正心、诚意的人。一切时，一切事正确引领，养成小孩明理重德的习惯，培养小孩要多为公着想，尽量断除自私自利的念头。要求小孩要有爱心，要爱国家，爱父母，爱世界，必须达到孝敬父母，尊敬师长。卖力成绩，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。
培养小孩的习惯采用“小时严、大时宽”。幼儿园、小学时期，小孩还比较听话，好管教，简单养成好习惯，这时我对儿子以严为主。小孩只要小时侯养成好习惯，大了宽松一筹儿也出不了格。这也正是关键期，任何教育都有关键期，在这个年龄段培养小孩的行为习惯最为有效，如果过了这个年龄段，再开展这种教育，效果可能就差多了。小学阶段，它是建立常规、培养良好成绩习惯的最关键时期。这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了小孩的今后。
我们家庭与睦、美满，为小孩健康成长提供了良好的家庭环境。家庭不与睦，对小孩的伤害往往大于大人，会使小孩失去安全感，简单形成不良性格与内心，匮乏使命感与爱心，良好的家庭环境才能为小孩的健康成长提供必要的肥沃土壤。同时，我家非常重视德育，会做人才会做事。德育我们主要从要求儿子不说谎、不要别人的东西、不乱丢垃圾这样的小事做起，德育内容也是随小孩的成长而变化。当然，家长要求小孩达到的，我们首先达到。身教重于言教，正如孔子所说：“其身正，不令而行”。
家长的言行对小孩的影响是潜移默化的。还有，对小孩开展德育教育，家长不能居高临下，要在民主平等的氛围中开展；另外小孩教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴就。我们一般每天都抽出一筹儿时刻，关注小孩的成长：家庭作业完工得如何，成绩顺利吗？有啥新鲜事，心里有不见不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了错误时，及时与小孩沟通，予以正确引领，调整好小孩的心态。
同时，日常生存中从身边的人与事说起，潜移默化地对小孩开展命运观、价值观教育，使小孩从小树立起远大的梦想，从而激起思想深处无穷的动力。同时，爱玩是小孩的天性，我们从不用过多的课外训练剥夺小孩玩耍的权利。
在学院要求小孩达到“尊敬教师，听从教师的教诲。”上课时要达到专心听课，要按时完工教师所布置的一切家庭作业，团结同窗，要达到取长补短；在学院要争取多做对公众有益的事情。严格遵守校规，教育小孩力争达到成为这个“德智体”公开进展的'优秀学生，将来能为祖国效力，为人民公众服务，做这个有智慧、有德行、有觉悟的人，这正是我们家庭对小孩的希望与教育的纲领，教育小孩要立大志。人无志向就不能成大器。志向是这个人的奋斗目标。
所以我们家庭是经常督促小孩要明确自己的奋斗目标。要求小孩要立大志。明确方向，卖力成绩。精进不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，应句瑗；父母命，行勿懒。”
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇七
在“十四五”规划新阶段，基础教育作为培养未来人才的重要环节，备受关注。我作为一名基础教育工作者，有幸参与了这一阶段的教育改革工作。通过这个阶段的实践与探索，我深刻体会到了基础教育的重要性，同时也认识到了一些问题与挑战。接下来，我将分享我的心得体会。
第二段：重视实践教育的重要性。
在“十四五”阶段，我发现实践教育的重要性越来越凸显。学生们应该不仅仅掌握理论知识，还要具备实际操作的能力。实践教育可以增加学生们的动手能力和创新精神。因此，我在课堂上增加了实验、实训和实地考察等活动，让学生们通过亲身参与，深刻理解和掌握知识。
第三段：关注学生的个性发展。
“十四五”期间，我们更加注重学生的个性发展。每个学生都有自己的优势和特点，只有给予他们充分的发展空间，才能激发他们的潜能。在教学中，我尊重每个学生的独特性，注重培养他们的创造力、独立思考能力和团队合作精神。我有时会组织一些小组活动，让学生自由发挥，培养他们的领导能力和沟通能力。
第四段：突破传统教育模式。
传统的教育模式可能会限制学生的发展。在“十四五”期间，我们积极突破传统教育模式，在教学中引入了更多的互动和创新元素。我尝试运用多媒体课件和互动教学设备，增强学生的学习兴趣和参与度。同时，我鼓励学生们多样化的思维方式，在解决问题的过程中，培养他们的批判性思维和创新能力。
第五段：加强教师专业发展。
在新时代，教师必须不断提升自己的教学水平和专业素养。教师是学生走向成功的引路人，只有教师具备了足够的知识和能力，才能培养出更好的学生。所以，在“十四五”期间，我积极参加各种培训和学术交流，不断更新自己的教学理念和教学方法。同时，我也加强了与同事的合作，希望通过汇集智慧和经验，共同进步。
第六段：总结。
通过这一阶段的实践与探索，“十四五”规划给了我们基础教育工作者更大的责任与使命感。我们要不断改进教育方式，关注学生的个性发展，突破传统教育模式，加强教师的专业发展。只有这样，我们才能培养出更多有才华、有责任感和创造力的未来人才。让我们共同努力，为基础教育事业做出更大的贡献。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇八
第一段：引言（200字）。
在过去五年的“十三五”期间，我国的基础教育取得了显著的进展和成就。随着“十四五”规划的到来，我们对于未来基础教育的发展充满期待并充满信心。在这个过程中，我也收获了一些心得和体会，想要和大家分享。
第二段：加强素质教育（300字）。
“十四五”时期，我们应该更加注重学生的综合素质培养。在学校教育中，不仅仅注重学科知识的传授，还应该加强培养学生的创新思维、实践能力、社交能力等。这样的教育模式更加符合现代社会的需求，能够培养出全面发展的人才。我认为学校可以通过丰富多样的活动、项目实践等方式来实现素质教育的目标。
第三段：优化教育资源分配（300字）。
在“十四五”时期，我们需要更加重视教育资源的合理分配与配置。目前，我国的优质教育资源仍然集中在大城市和发达地区，而农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏。因此，我们需要通过政策支持和资金投入来改善这种不平衡的状况，确保每个孩子都能够享受到公平而优质的教育。同时，也要鼓励教育资源的多元化发展，提供更多选择给学生和家长。
第四段：推进教育信息化（300字）。
在“十四五”时期，推进教育信息化是一个重要的任务。随着科技的发展，教育与科技的结合已经成为不可逆转的趋势。利用现代化的技术手段，可以提高教育的效果和质量，让学生能够更加便捷地获取知识和信息。同时，教育信息化还可以提供更多个性化的教育资源和定制化的学习路径，更好地满足学生的需求。因此，在“十四五”时期，我们需要加大对教育信息化的投入和支持。
第五段：提升教师专业素养（200字）。
在“十四五”时期，我们也需要关注教师的专业素养提升。教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和能力直接影响教育质量和学生的发展。因此，我们应该加强教师的培训和发展机制，提供更多机会让教师提升自己的专业水平和教学能力。同时，也要加强对教师的激励政策，让教师能够在教育事业中有更好的发展空间和待遇。
结尾（100字）。
“十四五”将为我国基础教育的发展创造一个更加有利的环境和条件。通过加强素质教育、优化资源分配、推进教育信息化和提升教师专业素养等方面的努力，我们有信心在未来五年取得更加显著的成绩。相信在新的时代背景下，我国基础教育会迎来更加美好的发展。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇九
随着社会的迅速发展，教育的重要性越来越受到人们的关注。基础教育是教育体系的重要组成部分，对后续教育和学生的职业发展起到至关重要的作用。随着基础教育大改革的深入展开，我对于这一改革有了更多的了解和感悟。
基础教育大改革涵盖了课程设置、教学方式、考试制度等多个方面。在过去，基础教育的课程普遍过于沉重、难度过大，学生的学习压力过大，课程设置和教学方法也不够科学和灵活。而基础教育大改革的出现，正是针对这些问题，旨在改善教学方式和质量，提升学生的学习成绩和能力。正因为如此，我们更应该认识和重视这一重要的改革。
第三段：大力实施新课程改革。
新课程改革是当前推行最广泛、影响力最大的教育改革之一，也是基础教育大改革中的重要内容之一。新课程改革注重学生的自主学习和探究式教育，强调知识和技能的结合，鼓励创新思维和实践能力的培养。这种教育模式，不仅符合学生的自主性和发展需求，也能更好地激发学生的学习热情，从而取得更好的学习成绩。
第四段：推行多样化的考核制度。
过去传统的考试教育往往强调学生的记忆和死记硬背，忽视了学生的实际应用能力。为了改变这种现状，基础教育大改革也强调考试制度的改革。推行多样化的考核制度，如综合测评、素质教育考核，不仅能更全面、更准确地评估学生的学习成绩，也能更好地激励学生的学习兴趣和自主性，从而取得更好的学习效果。
第五段：总结。
基础教育大改革展示了我国教育事业蓬勃发展的新面貌，对于解决教育问题、促进社会进步、构建和谐社会都有着重要的意义。只有持续深入推进这一改革，才能从根本上提高学生的学习能力和素质，也才能真正培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十
《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。”
整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性的学习。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”
我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现灵活开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。
让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十一
在这一次的新基础教育中，我们能够明白让学生学会承担和管理的意义。对于新基础教育，有很多的有点，可以直面问题，以学生为主体，让学生自己动手去创造，下面是小编带来的全国新基础教育研究学生工作专题研修心得体会。
泡一杯茶，翻开笔记，准备码字，落题是什么呢？刚巧茶香飘来，“清香一片，回味悠长”就这么脆生生的落题了。立冬已过，落凉的日夜比任何一个季节都清晰透彻，就该是这样的日子，细数所获、潜心思索。第一次跟随临淄新基础教育团队，第一次来到xx，心心念念的新基础教育，脑海翻腾的诗国千年事，皆是久闻而初见。如果说我同行的老师们已在新基础教育的道路上气定神闲的闻花赏月、为生命喝彩，那初入行的我则是在加速奔跑，我努力的奔向他们、奔向有花有月有成长的生命场。我的奔跑有辛苦却又无比欢乐，卷起的风吹着集结号，心里在大声的歌唱，我期望，很快，我会同他们一起在新基础教育的道路上，沐齐风、寻古韵，闻花赏月、细数生命的成长。
第一天：花开有期，各司一时——学生岗位建设。
局前街小学的老师们利用班队会活动和经验分享向我们呈现了班级中“岗位建设”的基本框架。一、六年级联合大活动”棒棒糖—帮帮团—棒棒堂”中的岗位设置流程、岗位经验回收，胡老师提炼的岗位主动意义，陈老师细致的岗位分层设计，程老师总结的岗位成长历练，潘老师研究的岗位个性调配，每一处都透着新基础教育“从生命出发”的光亮。最让我聚焦的是最后郦少春老师以“岗”落“担当”的思考，这也是我回收到的班级岗位的意义—服务与担当。
跟随郦老师的思考，我是一路落地到自己学校学生岗位建设中了。
岗位设置的意义是什么？毋庸置疑，岗位设置的意义就是为成长服务。而为成长服务的岗位职责定位又是什么？我的定位是责任和监督，我的教育意义是学生学会承担和管理，是的，如果没有郦老师的思考分享，我还真没有意识到问题所在，没意识到生命成长和社会需求的契合问题。岗位的定位应该是担当和服务，这很扎心的答案映照了我的认知狭隘，“承担和管理”是被动的、授意的，“担当和服务”才是是主动的、自觉地。我把学生的自我管理作为岗位的基础定位，我却忽视了社会进步的需求是更多的有担当和乐于善于勤于服务于社会的角色，更偏离了岗位设置的初心—为成长服务。
明确了岗位的定位，那么岗位最重要的是什么？说实话，我从来没有认真考虑过这个问题。当郦老师说出“示范”这两个字的时候，我恍然，是啊，岗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“传承”。班级卫生值日岗的同学检查班级卫生，看见地上碎纸填好扣分转身离去，甚至我自己有时候急于赶路，看到碎纸会喊身边的同学捡起放到垃圾桶里……想到这里,我的脸颊热辣辣的，一直在为生命标杆划线，却没有激活它成长的密码，躬身而为的初心也在匆匆又匆匆里丢掉了，我对学生岗位的认知薄弱到不堪一击。还好，还好，我庆幸此次的xx一行，我确幸与新基础教育的这几日相守，回去，我要带我们的团队践行岗位成长的意义，同孩子们一起守候自己的花时。
第二天：百花齐放，满园馨香——班级活动建设。
班级活动建设以王老师和一年级同学快乐的《顶呱呱》班队活动开场，一场“欣赏别人、喜欢自己、共同进步”的心理交际活动开展的快乐、有效、富有成长气息。纵然有瑕疵，比如击鼓传花前的`预设并不是很充分（活动随意、意义薄弱）、对课堂生成资源的处理不够完善（有的小朋友没有点赞圈）。但是对听课的我来说，王老师对活动课的掌控功底（一直围绕目标开展活动，没有偏离方向）、在活动中对学生评价的积极呈现（给你点赞圈，因为你愿意同我们分享你的情绪。）让我极尽佩服。
局前街小学的老师们对王老师的评课是用了大量时间的，评课过程中，许嫣娜校长的点评纵然犀利，却让我有如沐春风的感觉。首先是许校长的点评中的瑕疵和优点恰恰是我也同感的，这增强了我的自信；再者对于其中由王老师主导送出的点赞圈预设“写字进步的小男孩儿”“英语小博士”“微笑天使”“灌篮高手””收发作业小男孩儿”，我发现了薄弱处，也有了修改的思路，但是怎么都归纳不出此处的资源回收，直到许嫣娜校长一句“归类引导”，学习类、习惯类、品质类、岗位类……我才恍然大悟，我想，这就是新基础教育带给给我们的魅力—资源同向、成长共情；最后是评课议课的这种常态，让我发现了学前街小学新基础教育团队的开放，没有因为当着我们的面而对自己惺惺作秀，而是直面问题直击中心，点评者犀利、受评者积极，我想正是因为有这样的心态和承受力的基础，团队的责任态度，新基础教育的研究和落实才能够更加扎实的开展下去。
第三天班级文化建设：青青篱笆院，内外一色香。
具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的，今天学习研讨的主题就是班级文化建设。《星星树点亮星光彩》、《蛟龙有约》两个活动的设计初衷是走进孩子的世界的，前者是引导孩子们用自己的眼睛自己的心搭建自己的班级文化，后者是通过沟通方式正确看待“压力和情绪”，寻找到班级力量，以此提升班级文化。通过两个活动课，我更深刻意识到精心预设永远比不得现场生成资源的精彩，所以对于我们的活动课对老师的标准要求是非常高的，而这种标准的提升就体现在学习力的提升和经验值的增加上。在评课环节，我自己的点评随记与陈俊校长的点评方向相同，要素观点一致，这让自己对新基础教育学生工作的开展信心大增。我对班级文化建设的理解如下：
一是显性文化创造一定是学生共同创造的；隐性文化的生成也一定是老师指导下的学生的自我凝练和认同。《星星树点亮星光彩》的初衷就是这样，以学生为主体，让学生去创造。
二是班级文化的创设生成，一定是在学校文化引领下的落地于自己班级实际的细化加工。班级文化是丰富学校文化的主阵地。
三是我们的所有活动策划，需要有层次需要成体系，这才是文化建设的框架，文化引领作用的集中表现。
四是活动中生成的即时资源，要回收、回应。在这个过程中，最容易出现教师的替代，因为太着急。生命的成长，需要等待，耐心等一等，也许会出现奇迹。
微雨江南，润湿的xx，小城的安静令我身心惬意，在活动构架中思考、在经验分享中共情，这三天，馨香相伴、回味悠长、思路漫远。感谢新基础教育带给我的无限温柔与灵动，我愿意静守耕耘，用一颗清透的童心，细数花开花落，陪伴成长时光。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十二
一问：“新基础教育”究竟“新”在何处，“新基础教育”研究究竟是一项什么样的研究？（解答为叶澜教授的采访稿）。
“新基础教育”所提倡的“新”教育理念、“新”教育实践，总是相对于过去或当前的状况而言的。“新基础教育”的“新”，是建立在我们对当前我国社会发展方向的分析以及社会发展对教育提出的新的时代要求的分析的基础上，建立在对当前我国基础教育发展状况的分析基础上，并在与学校教育实践的互动过程中确立起来的。
可以用一组命题来回答“‘新基础教育'究竟是什么样的研究”这个问题，你要认识“新基础教育”，你就要对这一组命题有理解、有认同，而且能够去实践。这组命题有一定的逻辑联系，相互关联，丢失了其中一点，认识的链条就缺掉一个环节，就会发生断裂，就不能全面地理解“新基础教育”，也就做不成我们追求的“新基础教育”。
第一，从研究的目的或目标看，“新基础教育”研究是社会转型时期，为实现基础教育学校的转型而进行的。它是以创建新基础教育理论和21世纪新型学校为显性目标，以改变师生在学校的生存方式为深层目标而开展的一项大型研究。它体现了中国处在一个特殊的时期，社会、教育和人的发展的需要，它是时代性、社会性和人文性在当代基础教育改革中的一个聚焦。
我们把目标分成显性和深层两个层面。显性是相对可以观测的、直接的效果，我们经常讲“新基础教育”要成“事”、成“人”，这主要以成“事”的方式呈现出来。深层的目标是内在的、并不完全可测量，而且不完全局限在教育上的，改变师生的生存方式，属成“人”的方面。改变生存方式，不是改变教师的教育教学方法就行了，也不止是改变教师的教育观就行了，要改变教师对人生的看法，对自己在今天这个时代怎么活一辈子、活出质量来这个问题的看法。这样一个问题的看法，这不是完全体现在教育领域里的思考，它更加综合、更加内在和根本。
第二，从研究的基本性质看，“新基础教育”研究是一项综合整体开展的，变革理论与变革实践相互依存、相互构成的，极具复杂性的创生型研究。这实际上是三个主要的判断，第一个性质它是综合整体的，第二个理论与实践在过程中是相互依存、相互构成的，第三个是极具复杂性、创生性的研究。
关于综合整体性，我们在“新基础教育”探索性阶段就提出来了。它的依据是什么呢？一是改革对象的内在的整体关联性。研究指向了人，人的变化。人是整体的、丰富的、具体的，不可能单向度地改变人。第二个，我们要实现学校层面的整体变革，先从班级层面做起，再发展到学校层面，这同样不是单维的变革。综合整体性还表现在各方面的内在的关联性，任何层次的变化都会对其他层次的变化产生影响，相互作用，它有内在的关联。第三，每个领域和层面虽然都有自己的独特的问题和核心领域，但边界是交融的、模糊的，不可能绝然分割的。第四，过程的关联性。多方面的交互作用的产物、新的发展状态，又构成了新的整体环境，使得不同的学校形成了不同的文化氛围，这种文化氛围，再一次影响到学校各方面的发展。
我们提出“新基础教育”理论适度先行，但适度先行的理论同样有实践基础和实践构成。“新基础教育”，无论是它的理论，还是它的实践，都不是凝固不变，而是不断生成的。“新基础教育”研究是共同体成员一起不断丰富、不断发展、不断创造的过程。在这个过程中，对每个人来讲，都需要主动地参与，都需要不断地反思，都需要投入和重建，它是研究者不断地改变自己、同时发展“新基础教育”的理论和实践的创生过程。
第三，从研究的基本路径看，“新基础教育”是通过“研究性变革实践”来实现新型学校的创建。“研究性变革实践”，是“新基础教育”研究中专用的一个名词，它区别于国外非常流行的行动研究。
第四，从研究的价值取向看，“新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。这一点我在《重建课堂教学价值观》一文中已经做了比较详细的说明。简单地说，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。我们采用“主动”一词来界定“发展”，是因为它既体现了活动状态，又内含了主体自觉，还指向了关系事物，且道出了追求期望。我们在“主动”一词之后还加了“健康”两字，表达的是要求个体行为应有利于个体身心和人类社会发展的积极向上的指向。
第五，从研究对学校教育活动变革的要求看，“新基础教育”的活动观是以动态生成为核心。“动态生成”不仅仅是我们期望在课堂上出现的状态，也是对我们这项研究本身而言的。现在我们对“动态”的认识比以前深刻多了。我们强调的是“生成”，生成什么？一个是资源生成，一个是过程生成，这两个生成是“新基础教育”推广性、发展性阶段的理论生成。怎么使强调预设的教育活动转化为富有活力的动态生成过程呢？以课堂教学为例，第一要开放，课堂要呈开放态。教师这个开放的意识在提问中、在反馈中，都能体现。我们传统的做法是备一种答案，现在有人建议备多种可能的答案并付之实践，但是开放并不是封闭的多种可能，而是打开无限的多种可能的空间。备多种可能的答案，比只备一种可能的答案可能已经进步多了，但教师永远要留有还有可能的空间。只有这样，教师的心态在过程中也会同样保持开放。第二，过程生成的核心问题，就是教师对信息的捕捉、判断、重建的能力。这是“新基础教育”对教师课堂教学的基本能力方面提出来的新要求。要动态生成，教师要养成在课堂上倾听学生、不断地编织信息的能力。
第六，从研究对教师队伍的要求看，“新基础教育”要求在研究中形成富有创造智慧的新型校长、教师和研究人员，并通过他们培养新人。这里，我特别强调创造智慧。我们往往把创造理解成一种能力，我想要补充几点。首先一点呢，创造智慧不只是认识能力，首先是一种生存态度。在我看来，有创造智慧的人，一定是有勇气的人，他要敢于面对现实、敢于面对问题，在问题和现实的矛盾面前有强烈的迎战冲动，他要敢于抓机遇，最重要的他要敢于面对自己，要不断地追求对自己的超越。在做“新基础教育”过程中，许多教师感受到面对自己、不断地反思和超越的那种艰辛，但恰恰是这样，你才能体会到什么是智慧。问题、挑战、现实中的矛盾、机遇，都是智慧的磨刀石。第二个，要有博大的爱心。“新基础教育”要能够做到底并做出成绩来的，需要教师热爱生命、热爱生活、热爱事业，爱自己的祖国和民族，乃至爱人类。没有这些爱，就没有教育者深沉的内在的动力。真正从事教育的人，他是有爱心的人。
智慧不是简单的、一般的逻辑思维的能力。我自己的体验，在实践中的智慧是透视实践、改造经验、提升自我的能力，它往往表现为怎样处理鲜活的、具体复杂情境和过程中的各种情况，在这个过程中不断形成新的理解、新的思想。真有了这种创造智慧，是一种通达洒脱的境界。我们的教育实践在客观上不断提供让人产生智慧的条件，问题是我们用僵化的思维方式去理解教育，放在我们固定的模式里，教育才变得如此死板、枯燥、不断重复，没有一点生气。结果是把从事教育的人的智慧都掐死了，我们自己掐死了自己的智慧。一个狂妄的人他不可能有真正的智慧，一个虚张声势、靠吹捧来提升自己地位的人，也不可能有真正的大智慧，只有诚以待人、虚以待已、心态开放、不断进取，才有可能成为有大智慧的人。这就是为什么我们讲创造智慧与人的生存方式是联系在一起的，因为这类智慧不是小技巧，也不只是逻辑思维，它是一种融会贯通。创造智慧不仅仅靠理论或经验的积累能够形成，大智慧需要对理论与实践的不断批判性的反思，对实践的综合性的研究、整体把握才能实现。在实践中，我认为需要、也有可能形成这种大智慧。
二问：在书面表述中，提及这项变革项目时，都使用加引号的“新基础教育”，这有什么特别的含义吗？（解答为叶澜教授的采访稿）。
1994年我们最初提出“新基础教育”的研究课题的时候，国内教育界的同仁还较少使用这个词。但在近两年间，随着国内基础教育改革形势的迅速发展，矢志于创造和尝试新的、适应新时代要求的基础教育理论和实践的教育界同仁越来越多，冠以“新基础教育”五个字的其他的研究项目或著作开始出现，如“新基础教育课程研究”等等，为了避免造成混淆和误解，我们（包括我们这些大学的研究人员和“新基础教育”研究共同体的学校和教师）从年下半年开始，在书面提及我们的这个实验项目时，在“新基础教育”五个字上加引号，以表示这是一个专有名词，专指我们这个研究项目。
把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；
把班级还给学生，让班级充满成长的气息；
把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；
把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
四问：“新基础教育”会构建怎样的课堂教学新模式？（简单称之为：课堂教学七条）。
2、关注每一个学生的学习状况；
3、实现师生之间的民主与平等；
4、培养学生的质疑问难；
5、促进师生的有效互动；
6、实践学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；
7、注意教学行为的反思与重建。
五问：“新基础教育”要求建设怎样的班集体？（简单称之为：班级建设七条）。
1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；
3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；
4、班级建设中体现学生的创新与特色；
5、关注学生在班级日常生活中的质量；
6、班级群体中对学生评价的多元性；
7、班级建设中家长的参与性。
（上述三题的答案摘自叶澜主编的《“新基础教育”探索性研究报告集》）。
1、基础教育的“价值观”的更新，包括新基础教育的“未来性”、“生命性”和“社会性”。基础教育应该为社会之未来和学生人生之未来的发展奠定基础；教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要从发展成长的角度关注人的生命存在；教育过程是学生的社会化过程，学生要意识到自己的社会责任；基础教育不能忽视社会的变化。
2、教师的学生观的具体化，包含了“主动性”、“潜在性”和“差异性”。学生是学习活动不可替代的主体，让她们体会学习过程的愉悦。学生存在着多种发展的潜在可能性。每个学生都有自己的独特性，每个人都是唯一的，相互之间存在着差异。
3、学校教育活动观的更新，提出了“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”四个新观念。。师生双方共同参与，真正组成共时、多向、相互作用的有机体。教育活动内容过程与方法都应呈结构状态，且结构是灵活的。教育活动中会因为多种因素的作用而生成新的动态要素。真实的教育活动以综合为特征，需要人的多方面的投入。
七问：“新基础教育”对教师的素养有什么要求？
1、与时代精神相通的.教育理念。具体而言，即在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成新的教育价值观、学生观和教育活动观。
2、知识结构。即多维度、多层次的复合知识面及相互关联。包括“科学与人文的基本知识；工具性学科的扎实基础和运用的技能、技巧；一至二门学科的专门性知识与技能；教育学科知识。
3、新的能力结构。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括：理解他人和与他人交往的能力，他人包括学生、其他教师、学生家长、主管领导、社区人员等。规划教育活动的决策与设计能力，组织与领导者的管理能力；研究学生及教育实践的探索能力与创新能力。
教师专业素养的成熟标志是形成教育智慧。这种教育集中地表现在教育教学实践中：首先是敏锐地感受、准确地判断活动过程中出现的新情况和新问题；其次是具有把握教育时机、化解冲突、消除矛盾的机智；再次是具体的教育场景中及时地做出教育决策、调节教育行为的魄力；最后是使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿意与他人进行真诚对话的魅力。
八问：“新基础教育”创建新型学校有什么要求？
第一，价值提升。从传递知识为本转向以培养人的健康、主动发展的意识与能力为本，是现代性学校价值提升的核心构成。
第二，重心下移。
首先在教育对象与目标方面的重心下移，应致力于每一个学生的发展，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。
其次是教学内容方面的重心下移。
最后，重心下移还包括管理重心下移。
第三，结构开放。主要表现为两个向度的开放：一个是外向的，包括对网络、媒体的开放；对社区、社会的开放；以及学校间、相关教育机构的相互交流开放。另一个是内向的，在管理上向师生的开放和教育、教学活动中向学生发展的可能世界开放。
第四，过程互动。
第五，动力内化。动力内化意味着学校形成自己内在的发展需求、动机和动力机制是最深层次的转换。
九问：“新基础教育”明确提出课堂教学价值观三层次重建论。请问分别是哪三个层次？
第一层次指各学科共通层面上的价值观，即课堂教学要从单一传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。将教学的价值指向与培养目标统一起来，把“教书”与“育人”统一起来。
第二个层次涉及到具体学科教学价值观的重建。教师是以学科为载体开展教学活动的，只有一般层面的价值观重建还不足以落实“育人”的目标，因此我们提出了拓展学科育人价值的要求。
第三个层次涉及到更为具体的、教师在教学中如何处理学科知识内容。第一，把本学科的书本知识按其内在的逻辑，组成由简单到复杂的结构链，基本上以结构为单元进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线由点状积累转化为结构的逐步复杂化，并做出“长程两段”的教学设计。第二，将结构化后的以各种符号为主要载体的书本知识，与人类生活世界、学生经验世界和成长需要三方面实现沟通，也就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，呈现出生命态，以唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，为他们主动参与教学活动提供可能和提升主动探求的欲望与能力，并在学习中获得体验。为此，教师在教学设计中还要研究学生的前在状态、潜在状态和发展需要，而不只是知道学生的知识基础。只有这样才可能使教书和育人在教学的准备阶段就朝着统一的方向转换。
十问：怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动？
对“多向互动”要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效（相对于形式的“动”、不产生实际效果和交互推进教学作用的“动”）和高质量（不仅是学科的基础性知识、能力的目标要达标，还要争取实现比各班、各人不同的学生初始状态高的成绩，更要提高教学从多方面促进每个学生主动发展的质量）。
在第二步的改革研究中，我们主要从三方面要求和帮助教师实现改革的目标，一是加强课前“教学设计”的研究力度，使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学过程的构建。要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。第二，在上课时，教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答，通过多向交互作用，推进教学过程。三是加强课后的反思与研究，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行。这些要求都是为了使教师结合自己每天进行的教学实践，形成和提升因新教学过程改革而产生的一种过去不被强调的教学能力--不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成，最终使教师每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践，都成为提升教师专业水平的实践，成为使教师能感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐的实践。
上述探索使我们形成了两个关于教学过程如何动态生成的重要的新认识。首先，在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点；学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源；通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。其次，教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上作只有、也应该由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的动，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。绝不是学生的主动活动能自发推进教学过程，没有教师这个“重组者”角色的重要作用，就不能有高质量、有效的互动，学生将可能变成散沙一团，教学也失去了它的意义。所以，“新基础教育”不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推进者”的重要角色。
教师的创造不仅给我们带来鼓舞和信心，同时，也为我们提供了认识“多向互动、动态生成”式教学过程的内在展开逻辑。那就是通过开放式的问题、情境、活动，要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学过程中的资源生成；在教师初步汇集资源基础上，生成与教学内容相关的新的问题“生长元”，通过网络式的生生多元互动形成对“生长元”多解的“方案性资源”；教师汇集不同的方案性资源，组织学生一起作讨论、比较、评价、互补、修正，形成较不同方案性资源而言更为丰富、综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。以上是一个相对较完整的课堂教学过程的展开逻辑。在一节课上这一教学展开逻辑可以根据实际情况简化，可以占满整个一节课，也可以超过一节课，还可以在一节课上有两次或三次的呈现。总之，这不是根本性的，重要的是对这一内在逻辑内涵和意义的理解，结合自己教学实践的具体构建。
（上述五题的答案摘自《“新基础教育”论》）。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十三
我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。
新教材每个单元都包括两大部分，那就是sectiona和sectionb，在每个单元的sectiona中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的sectionb中，各种活动帮助学生把在sectiona中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。
提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。
“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。
在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：
1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。
2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。
3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。
新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。
教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。
1.课内调整设计任务。
课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(topic)，然后设计任务，达到课堂目的。
2.单元内的调整设计任务。
单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3.单元之间的调整设计任务。
单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如果教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。如果在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。
总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十四
停滞将面临死亡。“学海无涯，教无止境”，作为一名语文教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，才能理直气壮的说：“我是一名语文老师”。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合本校的新基础教育研究中的新基础小课题内容，我利用书籍、网络，认真学习新基础教育相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。平时有机会还通过技能培训、开课、听课等使自己在教育教学方面不断进步。
做为一名语文老师，除了学习新教育理论，我觉得读“杂”书很重要，信息接受“杂”都意味着“丰富”，因为教师的视野会决定学生获得知识的广度。教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。其次，我的的语言往往感性不够清晰，缺乏逻辑性条理性，所以尽量让自己废话少说。
学习方面，简单的说：学理论，学表达，学搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己却不能把自己当女人，很多时候得学男性的思维。
二、关于日常研究。
(一)、本学期，我主要进行几个方面的研究。
1、依据依据年段目标和学生需求，进行课时分析及目标制订的研究。
2、依据年段目标和学生需求，进行教学设计的研究。
3、聚焦课堂，关注倾听、发言、学生评价与互相评价。
4、帮助学生掌握主动学习的“工具”。
(二)、在教学设计中，我围绕着“开放的导入”，“核心过程的推进”，“开放的延伸”这三大要素展开研究。
1、“开放的导入”：思考提出什么大问题，如何“放”下去，以怎样的方式呈现资源，如何有效利用这些资源促进生生、师生互动，应对学生可能的方案是什么，如何“收”的有层次等问题的研究。
2、“核心过程的推进”：分析学生可能形成的问题，思考“核心问题”的生成与“展开问题“之间是否有递进和提升，如何使收放合理、自如、有效。
3、“开放的延伸”：思考是否注意概括性的总结，是否注意学习方法结构的提炼，是否注意评价的反思与质疑。
三、关于研究成果与反思。
1、参与度，要求达到学生全员、全程、有效的参与，学生的课堂活动时间不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。
3在实验研究的过程中，正确处理好学习――实践――反思――重建的内在联系，有点及面，螺旋上升的问题，有待努力。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十五
第一段：引言（200字）。
基础教育是孩子们成长道路上的第一步，对他们的未来具有重要的影响力。我深入参与基础教育的工作，多年来积累了丰富的经验和感悟。在这篇文章中，我将分享一些我对基础教育的心得体会，包括学生的成长与进步、教师的责任与使命、家校合作的重要性以及创新教育的发展方向。
第二段：学生的成长与进步（200字）。
在教育工作中，我亲眼见证了许多学生在基础教育中的成长与进步。他们从迷茫中逐渐找到了人生的方向，从弱小中逐渐变得自信。我们要教会学生掌握基础知识和技能，但更重要的是，培养他们的思维能力和创新意识。通过激发学生的内在潜能，他们能够成为具有创造力和领导能力的人才。
第三段：教师的责任与使命（200字）。
身为教师，我们担负着培养下一代的重任。我们不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要对学生好奇心和求知欲的引导。我们应该成为他们的指引者和启发者，让他们从困惑和挫折中迈向成功。此外，我们还应该注重提升自身的素质，不断学习和进步，为学生树立榜样。
第四段：家校合作的重要性（200字）。
家校合作是塑造学生的全面发展的关键因素。家庭是孩子成长的第一课堂，家长的陪伴和引导对孩子的未来发展起着至关重要的作用。学校应该与家长保持紧密的联系，及时反馈学生的学习情况和表现，以便家长能够更好地了解孩子的需求和问题，提供更好的支持和帮助。
第五段：创新教育的发展方向（200字）。
随着社会的发展，教育也要与时俱进。创新教育已经成为当前教育改革的方向之一。创新教育强调培养学生的创造力和创新精神，注重培养学生的实践能力和自主学习能力。为了实现创新教育的目标，学校和教师可以采用多种多样的教学方法、师生互动方式和评价标准，为学生提供更多的机会和平台来发展他们的潜能。
结语（200字）。
基础教育是孩子们成长的起点，对他们未来发展至关重要。作为教育工作者，我深知基础教育的重要性，也深感责任重大。通过对学生的成长与进步、教师的责任与使命、家校合作的重要性以及创新教育的发展方向的思考与总结，我意识到了基础教育的核心是培养学生的全面发展和创新能力。我将继续努力，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。
新基础教育心得体会（汇总16篇）篇十六
随着社会的不断进步和发展，基础教育作为培养未来国家栋梁的重要阶段，越来越受到社会各界的关注。作为一名从小就接受基础教育的学生，我深深感受到了基础教育的力量和魅力。在这片广阔的教育大地上，我不仅获得了知识的滋养，还收获了宝贵的成长经历。以下是我对基础教育的心得体会，我想与大家分享。
首先，基础教育为我奠定了坚实的知识基础。在小学阶段，我学会了认字、写字、算术等基本的学习技能。这些技能虽然看似简单，却对日后的学习生活影响深远。对于我们学生来说，这些学习技能就像是一座座牢固的桥梁，帮助我们渡过了接下来更为复杂的学科，如语文、数学、英语等。正是这些基础学习技能的支撑和积累，让我能够在中学阶段面对各种学科的挑战时更加游刃有余，进一步巩固和拓宽了我的知识面。
其次，基础教育锻炼了我的基本素质和能力。在小学和初中的校园里，我接触到了不同类型的课外活动，如运动会、文艺展示、社团活动等。通过这些活动的参与，不仅让我体验到了集体合作、团队互助的精神，还学到了许多技能和知识。比如，我参加了学校的乐队，学会了演奏乐器、协作表演；我加入了数学竞赛小组，提高了自己的计算能力和问题解决能力。这些培养了我团队合作精神、独立思考能力、解决问题的能力等，为我今后的学习和生活打下了坚实的基础。
此外，基础教育还让我享受到了友谊和人际交往的快乐。在学校里，我结识了许多好朋友，和他们一起度过了快乐而美好的时光。我们一起分享知识、探索世界，一起参加活动、比赛，一起经历成长的喜悦和挑战。在这个过程中，我们互相激励，互相扶持，形成了深厚的友谊和默契。这些友谊让我感受到身边的温暖和关怀，让我在学习和生活中有着更多的动力和勇气。这种友谊也教会了我如何与人相处，如何倾听和理解他人，培养了我的人际交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基础教育使我形成了积极的学习态度和价值观。正是在学校的教育中，我渐渐认识到了学习的重要性和乐趣，懂得了追求知识和自我提升的意义。学校的老师在语言和行为上树立了良好的榜样，他们严谨的工作态度、博学的学识以及对学生的关爱和指导，激发了我对学习的兴趣和渴望。在这样的教导下，我养成了坚持不懈、勇攀高峰的学习习惯，同时，也形成了正直、诚信、关爱他人的良好价值观。
总之，基础教育是我人生道路上最重要的一段旅程，对我产生了深远的影响。它为我打开了知识的大门，锻炼了我的基本素质和能力，培养了我的友谊和人际交往能力，塑造了我的良好学习态度和价值观。我深信，作为基础教育的一员，我在未来的学习和生活中，将继续发扬基础教育的精神，不断探索、成长和进步。