失落的乡愁初中（汇总16篇）

优秀的作文不仅要有良好的结构和语言，还要有独特的观点和个性化的表达。这里有一些优秀作文的写作心得和经验分享，希望可以给大家提供一些建议和参考。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇一

八月的沈阳是惬意的，特别是暮色时分，微光正好，轻风不噪，似少女那一低头的温柔沁过心脾。夕阳还未散场，新月便来报道了，今夜的月亮皎洁如镜，明亮得可以照进我的心底，窥听我心中的呢喃。我曾魂牵梦绕的故乡!是什么让你淡然了光彩?是浓妆重彩的霓虹，抑或是望而却步的高楼,我拿什么拯救你我的故乡!

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇二

对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣，我教《乡愁》。在教学中我把它设为专题课来讲。为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。所以让学生搜集了大量的古代思乡诗，又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。还借助贵站的音频材料，学生学会了《乡愁四韵》。以下是我的教案，希望各位老师能给予宝贵意见。

课题乡愁千千结（乡愁专题）。

教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感。

2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结。

3提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力。

教学重难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。

教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。

师生互动活动设计。

1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。

德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思，初中三年级语文教案《我教《乡愁《。

教学过程：

一请同学选取配乐朗诵诗歌，并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首：《乡音》（二胡）、妆台秋思（笛子）通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。

二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。

小时侯————（邮票）————相隔千里。

长大后————（船票）————遥遥相望。

后来————（坟墓）————生死茫茫。

现在————（海峡）————忧国怀乡。

每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏falsh动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的？然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。

1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝。

2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡。

3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。

4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。

联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。请同学看屏幕读古诗，品意境，解诗意。

四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解，可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子，他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧）。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇三

席慕蓉。

故乡的歌/是—支/清远的笛。

总在/有月亮的晚上/响起。

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。

仿佛/雾里的/挥手别离。

别离后。

乡愁/是一棵/没有年轮的树。

永不/老去。

2、乡愁。

卞之琳。

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔罢，

却也有同样忧伤的歌唱。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与荻。

3、乡愁。

余光中。

小时侯。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一放矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一弯浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。

回乡偶书贺知章。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

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失落的乡愁初中（汇总16篇）篇四

那位老人在战争年代负了伤，随国民党退回了台湾。年代的久远，使这位老人忘记了自己的名字，只是依稀的记得姓钱，战友们都叫他老钱。

在大陆里，有着他的兄弟姐妹，还有他双目失明的母亲，他的父亲在战乱年代就已经阵亡。剩下母亲自己抚养着这几个孩子。老钱一提到自己的母亲，总是潸然泪下，有诉不完的苦。对于祖国、对于家人的思念就只能化为那一缕缕剪不断的乡愁。

那年年底，开发了“大陆探亲”的消息一公布，老钱就激动的忙前忙后，为的是能早日回到祖国大陆。

三十几年!三十几年有多少月?多少天?三十几年积压了多少乡愁?如今，可以把这些乡愁一笔勾销了吗?老钱都不敢相信这是事实!

但是，回到祖国要填上“三等亲”的姓名和地址，老钱有些激动，他并不知道“三等亲”都包括哪些人?只是脱口而出：“祖国的山、祖国的水和我的亲人”

一番手续后，老钱终于回到了祖国大陆，对于祖国的山水，老钱无语。但是默默的流下了眼泪。他拾起地上的一片梧桐叶!为了是寻找一种心境，但是儿时的趣味往事，已成为如今的悲伤怀念。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇五

傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润，硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。下文是小编整理的描写乡愁的初中。

作文。

欢迎阅读参考!

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我发现自己像是一个迷失家在何方的孩子,在这陌生的城市,我发现自己是多么地无助,多么地孤单!

是啊,这座城市对于我来说却并不生疏--衡阳,我的确是找不到自己的家--常宁了,就算知道家在何处,却也不能回去,因为对于家人来说已经不存在了,我需记住的却是衡阳,这座未哺育,生养我的城市.

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁思起家乡,可思乡有什么用?在我的眼中一切显得都那么无奈!

当初,我就不愿来衡阳,可是人往大城市走受到更好的教育,这固然是好的,的确如此,但我不管走在哪里,都心系常宁,心系那座哺育,生养我十年的城市.

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁唤起了我脑海里儿时的欢乐,儿时的一切又是那么美好!

的确,儿时是欢乐的,对于生于这种不和谐,不快乐反而在一起很勉强的家庭来说,儿时的欢乐与记忆是值得珍藏的,尤其是那座给予我欢乐的城市--常宁.不论我身在何处都不会忘记这座城市!

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我只有无奈,没有听我倾诉的朋友,没有知道我的心痛的人.在夜里,我不能独自在街上漫步到很晚,不能一个人在躺在房顶上数星星,不能凌晨了还不回家.

是啊,在这座城市里隐藏着太多的危险,当然不能在晚上漫步到很晚,在这座城市没有一个能听我真正吐出真心话的人,只能在晚上望着星星,月亮,夜空吐出来,在我委屈时,不能流泪,只有在晚上坐在窗台上对着夜空落下来.若在常宁,我的朋友们肯定不会允许我这样,而且我也没那么多顾忌,想哭就哭,自由自在,可是在这边,我能怎么样呢?我思念你--常宁,更思念常宁那边的朋友们!

啊,我的故乡--常宁!

此时此刻，我又想到了季羡林先生。我仿佛见到季羡林先生在国外的窗口上，孤身一人看黄昏;仿佛见到季羡林先生，独自坐在沙发上回想着在国内的往事……十一年!这十一年季羡林先生就是在怀念中度过的!

钱学森先生在美国人的拷打下，经受了白般折磨，但他以坚强的信念，奇迹般地回到了中华的怀抱!钱学森先生大声说“祖国!我回来了!”之时，心中百感交集，激动的泪水流出了眼眶。

是啊!思乡、怀念是人的本能。人能抛弃一切，但永远都忘不了“家!”

我的家乡。

有一些美丽的景色，在这里，我也常常回忆起往年的旧事，但，我也常常思念我的家乡。

我的家乡有一些美丽的景色，在我家乡的周围有一片树林。树林里的花草树木长得非常茂盛。树一棵棵长得非常茂盛。树的腰非常的粗，穿着棕色的衣裳，枝干长的细长细长的。枝干上的叶子是碧绿色的。这些树从远处看像一排排高大的巨人整整齐齐的立在地上。在这些树上，也常常有一群小鸟站在枝头上唱着一首首优美动听的曲子。

这片树林的对面有一条河，非常的宽阔。这河清澈见底，仿佛能看见水底的沙石。这河也非常的静，静的像一幅明镜，仿佛能照透人的心灵。这河里有许许多多的鱼儿，这些鱼常常在水里自由地游来游去。有的鱼在打闹，有的鱼在玩耍，有的鱼露出水面吐小泡泡。有时，一条鱼会轻轻的戏弄一条鱼，而这条鱼会一直追着这条鱼。

我也常常回忆起往年的旧事。那是一次我和我的爸爸一起去树林。到了树林里，我引入眼帘的是许多高达的树。当风向这片树林快速的吹拂而来时，树叶随着风颤动，发出一阵阵沙沙的声音。我一边欣赏着这些美景，一边飞快地向前走去。突然，我发现我好像迷路了，就连我的爸爸也不知道到哪里去了，这让我十分的着急，脸上的表情十分急迫，心里闷闷不乐的。我找我的爸爸去了。过了好一会，我才找到了我的爸爸，这又让我兴高采烈的。

我非常思念我的家乡，像儿女思念母亲一样，家乡景色和一些事也令我十分的思念。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇六

《乡愁》从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，细细地品味，妙意无穷。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

教学课时：1课时。

教学过程：

首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。上课伊始，观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》mtv片段。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。

然后，朗读：

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气;第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气;第三节，要体现出深深的失落和痛苦;第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，停顿时间稍微长一点。读的时候要配合相应想象，全情投入。

下面，让如泣如述的二胡曲《江河水》带入我们一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。(放音乐)。

《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候-长大后-后来，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离-长大后的夫妻分离-后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)-现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-现在的海峡。

有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋;“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。(展示板书)。

这首诗的形式美表现为结构美和音乐美。

“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。

“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。

拓展。

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。在学习时请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。比如说，乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头。

愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

最后一个环节，布置作业：

阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》，同余光中的本诗进行比较。

《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，30多年后，温总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。最近海峡两岸的局势也不容乐观。迄今仍固执己见、一意孤行，一定要在三月二十日大选日同步举办所谓的“和平公投”，这对台湾政局、经济和社会及两岸关系都没有好处。实现大陆与台湾的和平统一，关系到海峡两岸10多亿人民最大的利益，是亚洲人民、全世界人民的福祉。我们殷切希望两岸关系能一步步变好，明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。

拓展阅读：乡愁结构解读。

乡愁是一种绵延在心底的苦，就像爱情在某男某女间的生离死别一样;乡愁又是一种伟大的情愫，它占领了我们心灵中最深邃的部分。

乡愁是源于对往昔之物的特别缅怀，当夜雨响在耳边，乡愁也就如约而至在我们精神的海底。因为每次的归去来兮，所以我们的乡愁像西出阳关的旅人，充满了蓦然回首的美感。

也许存在的都是合理的，因此当海峡般的乡愁被摩登高楼慢慢遮蔽的时候，当血缘般的乡愁被流行文化一举稀释的时侯，当大陆般的乡愁被感官享乐全盘击败的时侯，我们无聊的心底或许已经忘了回家的方向。乡愁还能成为乡愁吗?返身回顾之间，乡愁曾是一段尘封历史的精神勾连，故纸堆中惊雷的声声诉说，已在川流不滞的文化长河中传说着“故人、故事、故园”的隽永灵魂。

也许乡愁的解构是一个无奈的现实。当它不成其为艺术品，当它被说成是感情的奢侈，当它已成一段淡漠的回忆，乡愁的刻骨铭心岂不成了弥天大谎。

事实上，我们也正处在一个没有乡愁的物质社会，支撑我们心性的.那座精神纪念碑，就在一场没有暴风雨的灾难中轰然倾倒。我们喜爱陌生的城市，我们流连于酒后的街头，我们欣赏新鲜的演出，我们欢呼青春的流浪。

四海为家、浪迹天涯是多么美!乡愁是否只会让我举步维艰?更让我们尴尬的是，回眸中靓丽如花的故园早在漫天的风沙中逝了它的容颜。我们又怎么可能在久别重逢的最新一次邂逅中，为它骄傲的写下最真的言辞。

乡愁被工业文明放逐之后，聊以告慰的情感替代品，只能是机器流水线上制造的后天物质，它有助于身体的肌肉强壮，却丝毫不问心灵的温暖与否?现代化的“乡愁版本”竟然是这么的新潮与另类：键盘敲打的“雨夜寄北”以网上传情的惊鸿一瞥，成就乡愁的未来时;电话情思的无聊滥觞，以话语的盛宴多余的倾倒后现代的情感垃圾;支票汇款信用卡的包打天下，以最经济实惠的功利交换把爱的精神脂肪一口吸干。

乡愁难道真的只剩下情感空壳，它的后花园还在桃花深处吗?假如说外面的世界很精彩，乡愁的苦味你就可以放到一边让别人自斟自饮吗?缅怀乡愁，让一世情缘唱得美一点再美一点!“相见亦无事，不来常思君”，在遥远的他乡总有寂寞的时候，所以我们的笔端，我们的吟唱，我们的沉思，难免有乡愁满溢出来的芳香。那时候回不去的故乡是那么的可爱，像童年时母亲在自己摇篮边轻吟的那首儿歌。

我们会慢慢的懂得乡愁是一本历史的巨著，它送给我们的不仅是沙漠甘泉，也给人间的旅人浇灌上心智的露水。寄愿乡愁伴随人类思想者的新生而在精神的坟冢中重新复苏，不要再让我们人类丢失为数不多的几亩梦田。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇七

乡愁是仰望星空时的怅然。

乡愁是电话里的无语。

很自然的养成了习惯，每天都要与家里通电话。总是把想说的话在心里酝酿了一遍又一遍，举起话筒，小心翼翼的拨通号码，等着滔滔不绝的一吐为快．．．．．．可是，当电波跨越千山万水，当电话那头响起熟悉的声音时，千言万语都哽在喉头，缓缓的冒出一句：“妈，是我。还好吗？”原来的千言万语全都消散，心情也异常平静，静静的听着，怏怏的应着，不忍心多说一句话，只想多听听妈妈的唠叨，爸爸的叮咛，奶奶的念叨，爷爷的话语．．．．．．当话筒放下的那一刹那，又猛然记起还有那么多话没说。只能走到窗前，眺望远处的大海，希望潮水能带去我的信息——这种沟通，用的，不是语言，是心。

乡愁，是孤独的夜行者，在嫣然回首时，与家乡的灯火，不期而遇．．．．．．

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇八

在人的一生中，不管你走多远，无论你丢失了什么，但永远不会让你舍弃的的就是记忆。

-----题记。

记忆会随着年轮的增长而增多。它像大树的年轮默默地记录;它像叶子的叶脉，会永远书写着春去秋来，它像天上的雨珠，凝聚着回归大地的思念。

记忆，也许是童年里和小伙伴共同玩耍的美好时光;也许是一件高兴的事在你身边飘荡;也许是从眼睛里流出来的滴滴泪珠;也许是故地家乡的一草一木。

小时候，我经常去自己的姥姥家玩儿。姥姥家旁有一排树，树脚下踩着松软的泥土，树后面是宽阔的草坪，足够在里面追逐嬉戏。春天，在土地上和伙伴玩儿铲土沙;炎热的夏日，在草坪里轻巧地逮蚂蚱，抓蚂蚁;凉爽的金秋，在草坪里到处“寻访”毛毛虫似的狗尾草，那着玩儿;寒冷的隆冬，在草坪深处打雪仗，直到打得筋疲力尽，满身“白血”才肯回家。

在成长;前进的路上，无论你放弃了什么终究舍不掉的是记忆，不管是美好的记忆也好，可怕的记忆也罢，一但留下了你就再也别想将它抛到九霄云外，直到永远永远……。

因为有了姥姥家的美好记忆所以我至今都觉得非常幸福。在阳光下，还是一个小丫头的我在草坪里又蹦又跳跑来跳去，那是一种多么美妙的享受啊、我深信，这份美好的记忆，直到我长大成人，白头花甲时也不能忘记，因为，这是我曾经拥有的幸福。

记忆就像一个梦。这个梦有长有短有好有坏。它好像一朵孩子花骨朵时所做的“花开梦”也好像桃子熟了之后回想自己还是一朵花时所做的回忆梦。不要管它是好梦坏梦，很长时间后，回忆起来它，都是很甜。

记忆是一条翻滚浪花的小河，每一朵浪花都蕴藏着快乐的回忆，失落，伤心，记录我人生的足迹。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇九

“在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐者各自的船在两岸间穿梭，才知道忘记该忘记的，铭记该铭记的。”这是高考满分作文之中的句子，这个句子说的多好呀！原来人生有忘记与铭记之说。

我认为：“人生其实很简单，只有两件事：一件是记住自己这一生应该做什么；应该怎么去做？一件是忘记应该忘记的事情；不要总是记住哪些不应该记住的东西。那些东西会在你的心里作怪，分散你的精力，你会在做事情上用心专一。把一些东西忘记了你就会很轻松很多，没有那么多的顾虑了。我们的学习就意味着奋斗、努力、拼搏、夜点明灯下苦心。学习成绩好不好全在你的记忆，会学习的人才不会整天记住那些乱七八糟的东西，因为他没有那么多的精力。一个人整天想的东西太多了，他的心思就乱了！为此会学习的人选择了忘记，因为他想减少自己的记忆的负担，使自己能够更集中精力地去记住那些属于自己应该记住的东西！

记得《阿甘正传》中阿甘曾说过：“人生就像一盒巧克力，你永远都不会知道下一颗是什么。”是的，我们在学习的时候不要去想那么多的东西，一心无二用，我们在学习的时候就是一个心思学习，记住自己应该学习的东西这才是最重要的，请不要在学习的时候还想着玩；想着没有看完的电视；没有玩完的游戏。倘若是换一个思路，也就是你在玩的时候应该想着学习；想着自己的那一题没有做好这该的好呀！往往我们是做不到这一点的，不是那个人都做不到，我想那些高考状元肯定做得到，我记得爷爷给我讲过一个9岁的少年大学生在推铁圈的时候铁圈倒了，这个9岁的学生马上就利用铁圈画了一个圆做起了题。这说明他在推铁圈的时候没有忘记自己的学习；也有可能他在推铁圈的时候就在思考问题。同学们学习就是记忆的堆积。我们随时随地都在思考一个问题何愁解决不了问题。没有积极地记忆，哪有知识的积累；没有知识的积累，哪有你成长的智慧。

人生成长的真谛在于寻找真正的记忆，人生的价值在于记忆你应该记忆的东西。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十

在我很小的时候，我就会在阳台上吟诵那首余光中先生的《乡愁》，诗很短。可父亲却说，长大后你才会明白。

后来我知道，看得见山，望得见水，记得住乡愁，才能留住根。

浙江，简称浙。它被许许多多的人唤作“折江”。是世人心目中的鱼米之乡。缙云便是其中一个小城。

我们并不临海，全县穿城而过的主要水系也仅是一条瓯江。在这里，阳光染你，山峦拱你，树林托你。你呼吸无羁，毛孔舒逸。

家人在哪，那就是家。你从小在哪长大，哪里就是故乡。

缙云是烧饼的起源地，缙云烧饼外酥内糯，回味无穷。缙云有国家首批4a级风景区，5a风景区——仙都。境内九曲练溪、十里画廊;山水飘逸、云雾缭绕。有奇峰一百六、异洞二十七，有“桂林之秀、黄山之奇、华山之险”的美誉。鼎湖峰更是堪称“天下第一峰”、“天下第一笋”。峰巅苍松翠柏间蓄水成池，四时不竭。肖草曾写《七绝·鼎峰湖》诗“山落苍穹漫雾弥，平湖波浪起巅峰。遥瞻孤柱擎天底，化作岚烟洒劲松”来赞颂它。

这里有我的乡愁。

这是我的乡愁。

我知道自己现在还生活在故乡。余光中先生的乡愁是台湾与中国的乡愁。而我的乡愁，是哪怕仍在故土，但因为知道自己也许终将会失去这片土地的乡愁。

当我漫步在这里乡间的小路上，看这里的细雨润湿田间的小路，看它在池塘中扩散的波纹，看远方的夕阳掠过顶峰，掠过房顶。

早春时，去笕川花海，看四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点撒在花前。六月时，在六月槐花的微风里新沐过了，看河阳古民居黑与白纯粹的交融，领会这里的状元文化。秋天时，看大的黄叶子往下掉，慢慢地，它经过风，经过淡青的天，经过天的刀光，经过黄灰楼房的陈梦。原野上有一股好闻的淡淡焦味，太阳把一切成熟的东西焙得更成熟，黄透的枫叶杂着赭尽的橡叶，一路艳烧到天边。冬天时大抵因为这是南方的缘故，并不常下雪，所以每次雪来时都是那样的欢喜，你会在那上面一笔一划地认真地写下诗，写下你倾心的词句。

我们也许只是一座小城，但温柔地静静地流淌着时光。恭祝大家新春快乐。

笙歌间错华筵启。喜新春新岁。菜传纤手青丝细。和气入、东风里。

幡儿胜儿都姑媂。戴得更忔戏。愿新春已后，吉吉利利。百事都如意。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十一

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十二

尊敬的各位领导们老师：

你们好！我今天说的课题是《乡愁》,下面我从五个方面说这堂课的设计：

说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。

一、教材分析：

《乡愁》是语文一年级上册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的两首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。

本课的教学目标是：

1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。

2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下：

1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美。

3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。

4联想法：让学生体会诗歌的意境美。

其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）。

学法具体如下：听读——朗读——品味——迁移。

听——美美的听读——美美的读品——美美的品迁移——美美的说。

四、教学程序：

（一）导入。

音乐家陈刚说的好：“乐为心声。”所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵。因此在本篇文章导入的时候，我选取播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品，总结出来余光中的作品的主题就是：乡愁。

在听这个环节上，要让学生听的引人入胜：播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。

二是感情层次上的要求，把感情加进去。

三是在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

接下来是品，让学生品头论足，从语言、节奏、情感品评诗歌的句子。

从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

接下来是拓展与实践环节：可以从背诵、搜集古代有关乡愁的诗歌，还有发展想象补全诗歌这三个方面进行练习。

最后是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十三

《乡愁》短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。

一、说教材。

《乡愁》是人教版初二上册第四单元的一篇诗歌，本要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析：初二学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的能力。

新课标中指出“在语文学习过程中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”根据新课标及单元教学要求，结合学生的实际情况，我将教学目标定位为以下几点：

能力目标：培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：把通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。余光中自称“乡愁具有纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的现实感”。

诗这种文学样式，偏重于抒情言志，读诗必须包含感情才能生动感人。但学生对诗歌意境的理解有一定的困难，并且大多数学生都喜欢听诗而不喜欢读诗，因此，能有感情的朗读课文，理解诗歌的意境是本课的教学难点。

二、说教法。

情境教学法：叶圣陶说过“作者胸有境，人境始于亲”作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。在本课通过观看宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，创设情景，调动学生认知的积极性。

诵读法：这是本文教学的主要方法。正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取教师范读、男、女间读、指名读、自由朗读等相结合的方式进行教学，引导学生在反复诵读中展开联想和想像，不断加深对诗歌意境的理解，让学生在读中品、读中悟、读中感。

三、说学法。

新课标中明确指出“改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法。

联想想象法：在语文学习中，联想和想象是最活跃的创造性因素。本文要求学生学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，并学会用散文的语言来改写诗歌。

为更好地培养学生对诗歌的比较分析能力，我又引入了比较法。让学生比较席慕容的《乡愁》与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。

四、说资源。

整合了中央电教馆资源中心的教学设计和农村中小学远程教育资源网上的习题精选、媒体资源。有机地融入到我的教学之中，从而优化了我的教学设计和提高了课堂教学效率。

五、说教学过程。

(一)导入。

我们常说好的开始是成功的一半，上课伊始，我就播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，让学生观看，营造氛围。(设计意图：情境教学法，提高学生认知积极性。通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美。)2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。

(二)诗歌赏析。

第一个环节：美美地听。

播放中央电教馆教学资源库中下载的配乐诗《乡愁》让学生仔细聆听。

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：美美地读。

这是本节的教授重点。在美美地读这一环节中我采用范读、男女生间读、个别读(朗读水平较好)、齐读的方式进行教学，接下来以第一节为例，指导学生从节奏、停顿、重音、语速、语调几个方面处理其他几个章节，然后教师范读第一节，接下来就男、女生间读，学生点评;然后指名朗读，师生共同评点。明确：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。最后学生自由朗读，自己体会。经通过对课文的反复诵读后，就小组合作探究，讨论1.每节诗用什么具体事物表现乡愁?2.每节诗中的具体形象各包含了怎样的情感?3.四个诗节中的“乡愁”的含义分别是什么?4、余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》在表达上各有什么特点?以便学生更好的理解诗歌的内容和主题。“诗中有画，画中有诗”一首好的抒情散文诗就是一幅优美的图画。然后要求学生练习：1、选取课文中任一节诗，运用丰富的联想和想象，用散文的语言描述自己读此节诗后脑中出现的画面，注意要突出原诗的感情，可借助景物描写。(5分钟)2、抽学生朗读改写后的散文片段。(设计理念：突出重点，突破难点。采用了分层推进式的教学方法和合作探究的学习方法。习题练习培养学生的联想想象力和比较分析能力。)。

第三个环节：美美地品。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。品诗是一种个性化的阅读行为，可能有如下一些说法：

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十四

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定。

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的`深深思念之情。

二、说教法。

1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。

5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

(一)创设情景,导入新课。

1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》。

2、学生齐背李白的《静夜思》。

3、点出共同的主题思乡之情。

(二)讲解余光中《乡愁》。

1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感。

(1)教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;。

(2)学生自由朗读;。

(3)男、女同学间读;。

2、赏析诗歌。

(1)指导学生鉴赏诗歌;。

鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情。

(2)师生讨论a贯穿该诗的线索是什么。

b诗歌用了哪些形象来表现乡愁。

(3)学生练习a用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;。

b抽学生朗读改写后的散文片段;。

(4)小节诗歌内容;。

(5)讲解归纳诗歌主题;。

3、指导学生背诵全诗。

(三)迁移训练指导创作小诗。

1、鉴赏冰心小诗;。

2、练习学写小诗。

要求要有具体形象。

要抒发自己的感情。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十五

教学目标：

1、知识与技能：

让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

2、过程与方法：

通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

3、情感、态度与价值观：

激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：

1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：

引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：ppt教学课件。

教学课时：安排1课时。

教学过程：

一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

（思乡之情）。

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、分析本诗的写作特点。

1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）。

2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

失落的乡愁初中（汇总16篇）篇十六

唤醒了微痛的呼吸;。

我含着那颗泪，

饱满晶莹，

摇摇欲滴;。

我望着那颗星，

黯淡无光，

过往依稀;。

我盯着那片云，

黑的不透明，

那里是纯白的干净?

我望着那片天，

低低浅浅，

不起一丝波澜;。

我听着那首歌，

悲伤的旋律，

一句又一句;。

我看着那个人，

陌生又熟悉……。