老师领进门教学设计（专业18篇）

教学计划是教师对教学目标和任务进行的详细规划，它可以帮助教师有条不紊地开展教学工作。下面是一些教学计划范文，希望对大家在编写教学计划时有所启发和帮助。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇一

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

二、初读，感知课文。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的.教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师许特立》。

五、完成《词句活动室》。

六、课后拓展。

说说我心中的好老师。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇二

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：

借助字典认识生字。

教学难点：

感受作者对老师深深的感激之情。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）。

是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？

二、初读，感知课文。

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇三

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

收集赞美老师的诗句或名言。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇四

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

二、初读，感知课文。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》。

五、完成《词句活动室》2。

六、课后拓展。

说说我心中的好老师。

文档为doc格式。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇五

教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。

有的学生说：“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。”有的`学生说：“老师教育我们，有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说：“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说：“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。”学生说得有板有眼，有条有理。

孔子说：“言而无文，行而不远。”要说得有文采，须反复锤炼。语言学习大多来自课堂的朗读和平时的阅读。平时阅读，做好摘记增加学生动脑、动手、动口的实践机会，促进学生在读书的黄金时代去博览群书，为口语交际打下物质基础。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范的语言表达。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇六

老师领进门教学设计（专业18篇）篇七

今天我学了《老师领进门》这篇课文，窗外春风吹进教室，像把一股暖气吹进我们心中，我不由得想起一年级的生活。

这课主要讲田老师教四个年级，在教我们一年级的时候，每学一篇课文或小诗，他都会编一个故事。他引人入胜的故事在我们心中播下种子，让我成了一位作家。

读完课文，我想起自己一年级的时候，印象最深的就是中文的那首诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。是多么简单朴实的一首小诗，但田老师讲出来的又是那么生趣，以至于我们听得入迷，老师讲完但仍然在发呆。

我隐约记得，一年级的时候老师讲那首诗的情景。老师教读一遍，然后把大意告诉我们，接着让我们背诵。我根据诗的大意，把诗背了下来，从此诗的影子总在我脑中，这个背诗方法从此也记了下来。

老师对我们的教导，我们怎么能忘记？启蒙老师的教导，又怎能不让我们终身受益？

老师领进门教学设计（专业18篇）篇八

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者刘绍棠以清新的笔调讲述了小时候教他国文的田老师，口才文笔皆好，在语文课堂上演绎了一个个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路，表达了自己对师恩的难忘之情。

“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的.教学重点，因此在教学中我紧紧围绕这个重点展开，引导学生联系上下文理解句子的意思，巩固理解句子意思的方法。例如：在学习重点语句：“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”这句话时，我首先通过屏幕出示句子，而后抓重点词提问：“圈点一下这句话是围绕句中的哪个词语写？”“入迷”学生纷纷作答。我又追问道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是着迷，完全被吸引，完全投入进去了。”有同学抢先答道。“那么，接下去老师就请大家联系上文想想：“我”为什么会入迷？”我紧接着提出要求。片刻寻找思考后，学生纷纷发言，说：是因为田老师那娓娓动听的精彩故事深深吸引了我。

“那么句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子？请大家联系下文圈点。”不一会儿，学生就从下文中找出了“身临其境、仍在发呆、才惊醒”等词语并一一谈了自己的理解。经以上的圈划理解，此时学生对这句话的理解已水到渠成，能非常简洁地概括出这句话的.句意，体会到是田老师的故事讲得娓娓动听，太精彩了，所以我完全被吸引住。此时我又出示了一个说话练习：

“我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像（），又好像（），直到三年级大师兄捅了我一下，我才惊醒。”这一练习的目的是在于培养学生想象力的同时进一步地促进学生对这句话的理解。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇九

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十

老师是孩子成长过程中最重要的人之一，他们不仅仅是知识的传授者，更是引导和激发学生发展的推动者。当老师走进课堂时，他们的第一印象将会影响整个教学过程。作为一个教师，我有幸有了很多次引领学生的机会，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。

第二段：关注学生的个体差异。

作为老师领进门的第一步，我发现了学生的个体差异对教学的重要性。每个学生都是独特的个体，他们的性格、能力和兴趣各不相同。因此，在领进门的时候，我注重了解每个学生的个性特点，希望能更好地适应他们的学习需求。通过观察和倾听，我能更好地了解他们的兴趣和学习习惯，进而调整教学策略，以满足他们的需要。

第三段：建立良好的师生关系。

除了个体差异，建立良好的师生关系对于成功的教育也是十分重要的。当我领进门时，我努力在建立亲密和信任的关系。我鼓励学生们分享他们的想法、感受和问题，并且尽力给予他们积极的反馈和支持。同时，我也愿意倾听学生们的意见和建议，与他们保持紧密的沟通，使他们感到自己的声音被重视。

第四段：激发兴趣和动力。

领进门的工作不仅仅是传达知识，还包括激发学生的兴趣和动力。我明白，学生们更容易在他们感兴趣的领域中取得进步。因此，我尽量以生动有趣的方式进行教学，例如通过游戏、实验和小组讨论等互动形式。这样的教学方法激发了学生的参与和好奇心，使他们更愿意积极地学习和探索。

第五段：培养学生的综合素养。

领进门的目标之一是帮助学生发展为全面发展的人。在教学过程中，我努力培养学生的综合素养，包括批判性思维、沟通技巧、团队合作和问题解决能力等。通过实践和案例分析，我能够引导学生将所学的知识应用于现实生活，并鼓励他们主动思考和提出问题。这样的培养方式帮助学生发展出独立思考和创新的能力，为他们的未来成功做好充分准备。

结尾：

作为老师，我明白领进门工作的重要性和挑战。通过关注学生的个体差异，建立良好的师生关系，激发兴趣和动力以及培养学生的综合素养，我相信我能给学生带来更好的教育和发展机会。我会继续不断学习和提升自己，以成为学生们的引路者和榜样。同时，我也希望其他老师能够从我的经验中得到启发，让我们共同为孩子们的成长和未来贡献力量。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十一

第一段：引言（150字）。

老师是每个学生成长道路上不可或缺的引导者和帮助者。如今，随着教育理念的不断进步和教育方式的更新，教师的角色也在逐渐转变。老师不再仅仅是传授知识的人，更是学生人生的引路人。尤其在学生进入校园的这个重要初始阶段，老师的领进门工作尤为重要。本文将探讨老师领进门的心得体会，希望能够为广大教师提供一些启示。

学生的初进校园时常常感到陌生与孤独，迷茫与不自信。在这个时候，老师就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明灯。首先，老师领进门能使学生更好融入学校的学习氛围，熟悉校园环境，减少他们的学习压力和焦虑感。其次，这一环节也是让老师和学生初步建立起良好关系的过程，有利于教师更全面了解每个学生的个性、兴趣和特长，从而更好地指导学生的学习和成长。因此，老师领进门的工作是教育过程中非常重要的一环。

老师领进门的具体工作包括很多方面。首先，老师要与学生进行面对面的交流，耐心倾听学生内心的声音，了解他们的期望和困惑，及时解答学生的问题。其次，老师还要组织各类活动，促进学生之间的交流与合作，形成和谐的班集体氛围。此外，老师还应该主动与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，因为家庭教育也是影响学生发展的重要因素。最后，老师应该启发学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的目标和追求，从而让他们走上健康、快乐、成功的道路。

老师的领进门工作需要耐心和细致的付出，也需要不断总结和反思。在我参与学生领进门工作的过程中，我深刻体会到了几点：首先，尊重与理解是最好的沟通方式，我们要尊重每个学生的个性和特长，理解他们的困惑和需求，才能够产生良好的互动效果。其次，包容与鼓励是培养学生兴趣和自信的关键，我们要积极关注每个学生的长处，让他们敢于展示自己的才艺和见解，从而形成优秀的班集体。最后，我们要做到严格与温暖并重，既要坚持原则，也要给予学生足够的关怀与支持，使他们在学校成长的过程中感受到爱和温暖。

第五段：结尾（200字）。

总之，老师领进门的工作是教育中至关重要的一环。通过细致入微的引导和关怀，老师能够为学生打开人生的大门，帮助他们走上正确的成长轨道。而在这个过程中，老师们也应该不断加强自身的专业能力和教育素养，努力成为学生心目中的良师，为他们的人生之路点亮一盏明灯。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十二

《老师领进门》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍棠通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和尊敬之情。

这么有成就的作家，四十年过去了，内心却仍是那么火热，对老师深深的敬意依然如当年一般，加上田老师那坦然、从容的一句：”这不过是无心插柳柳成荫罢了。“再一次激起了”我“对田老师的感恩之情，在作者的心头是永远也抹不去的了，读来真令人感动。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十三

在小学五年中，我遇到了两位恩师，一个姓孙，一个姓范。孙老师教一、二年级，范老师教三、四、五年级。

孙老师作课件很有个性，里面常有一些动画片，当然是关于课文的，用这些方法来让我们提高学习能力，让我们爱上语文。

孙老师也开启了奖罚模式，比如，集小苹果贴画，可以换什么笔、玩具、本子等，这让我们充满了学习的动力。

时光如飞箭。很快，二年级马上就从天真无邪的打闹中过去了，我们迎来了三年级的美好时光。以前教我们的孙老师被调走了，我当时心里一百个不愿意，但又很好奇新来的老师会长什么样。

当我怀着忐忑不安的心情走进教室的时候，一个和蔼可亲的身影映入我眼帘：有点矮的身材，短短的头发，柔和的目光，让我感到仿佛在哪里见过。

这位就是我们的范老师，是一名在我心中永远都不会被忘记的恩师。自从范老师教了我们以后，她让我们知道了，玩就是玩，学就是学；玩要玩得痛快，学要学得有所收获。

她给我们开展了人体象棋、班级日记、爬山、春游……而且，还给我们每人建了一个影集，每个人都有，它可以把我们的童年留住。

范老师还去家访，和我们一起包饺子，我们一起玩得不亦乐乎。

我们也曾给过范老师惊喜，比如教师节给老师送花、给范老师偷偷放一个东西，不过，最让我难忘的，就是给范老师过生日。

那天，有几个女同学说范老师要过生日，我们十万火急地传遍了整个五。四班，于是女同学做装饰，男同学打扫卫生，早读之前一切都已经布置完毕。

那一刻，范老师感动得流下眼泪，我们也幸福得不得了。

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘；难忘恩师，难忘祥瑞！

老师，您已经把我们领进了人生的大门，我们一定不忘嘱托，努力走好自己的人生之路！

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十四

我们以前的数学老师被校长调到二年级去了，新学年我们迎来了一位新的数学老师——向老师。

向老师30多岁，长头发，喜好有解方程、算算术、做应用题……。

向老师上课技法独特。每次上课，她不会先上课本里的内容，而是先给我们出一道思考题，并每次课上的思考题都与课本上的内容相符，这也让我们明白了老师的用意——由思考题让我们明白当天要上的内容。

向老师不但上课技法独特，惩罚人也是如此，不像别的`数学老师。

记得有一次，一位同学没有完成老师的作业，向老师微笑着说：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罚，如果你算不出来，那就要做这种类型的题目20道，你不用担心，我会教你方法的。”就这样，班里不作业的同学越来越少了。

可有一个同学，他似乎不服向老师，便在办公室里只有向老师时，对向老师说：“我可以算出任何题，只有小学题。”向老师说：“那你算出x+4=94给我看一看。”

“这……”

从此，班里同学对向老师心服口服，无谁不服。因为我们都觉得向老师是一个教学有方的好老师。

这就是我们的数学老师，一个教学有方的数学老师，一个为了孩子们尽职尽责的好老师！

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十五

1、理解课文内容，体会作者对老师的深深的感激之情，加深对“师恩难忘”的认识。

2、学习本课的生字新词，重点理解“娓娓动听”“引人入胜”“身临其境”“恭恭敬敬”等词语的意思。

3、训练抓重点词语联系上下文理解文中部分句子的含义。

4、摘录、感情朗读文中描写“我”专心听课，尊敬老师的词语和句子。

一、课前谈话。

师：昨天晚上，我翻箱倒柜地找东西，家人都问我找啥。你们说我找啥？能找到吗？还好过了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然还能找到我的宝贝。知道是什么吗？都是很早前我和我的老师们，我和我的学生们的照片、贺卡、信件什么的。看着一张张照片，读着一封封发黄的信，我感觉，时间一天天地过去，很多东西都已经改变了，但还有一些东西是永远不会变的。这也是《老师领进门》这篇课文带给我的感受。齐读课题。

二、学生谈感受。

师：课文同学们都预习过了。是不是感觉挺简单易懂的？谁来简单地谈谈你读后的感受。

三、再读课文。

2、你脑海里留下了几幅画面？哪几幅？交流：一幅画面，是一年级开学第一天，老师上课的情景。另一幅画面，是时隔四十年后的一天，师生相遇的情景。

3、你能给自己描述的（脑海中的）画面取个名字吗？板书上学上课路遇（敬礼）

四、品读第二大段。

2、如果我们将这个镜头放在一个更大的背景中来看，这是一个很特殊的时代。时间，生接（42年，正值抗日战争最艰苦的时候，）地点，（是一个偏僻的小村子，）人物，（四个年级却只有一个班的学生，是邻近几个村子里合并起来的。）就是在当时教育备受摧残的情况下，田老师却将孩子们领进了一道门。在门里，有的只是激情，有的只是快乐，有的只是痴迷。是什么让老师和学生如此投入，如此着迷?只是一首简单的不能再简单的数字诗。是怎样的一首诗，让我们一起来感受一下。让我入迷的难道仅仅是这首诗吗？是故事。让我如此入迷的仅仅是一个故事吗？让我入迷的是什么呢？上千个故事。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。谁来读一读？齐读。你读懂了什么？（春雨点点滴滴都被泥土吸收了，比喻田老师教的知识有效地被学生接受、消化。可能还会使你想到杜甫的哪一首诗？会背吗？出示《春夜喜雨》，一起诵一遍。3、怎样的一位先生。

1、四十年，说长也不长，说短也不短。周围的环境发生了很大的变化，村边的那棵老桩树可能已经不在了，曾经破烂不堪的教室已焕然一新了。老师、学生都有哪些改变呢？（当年帅气的老师已经白发苍苍，要拄着拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子们也已长大）那一个曾经被故事迷住的小男孩，现在又如何呢？他就是本文的作者——刘绍棠。你了解刘绍棠吗？幻灯出示作者简介。

2、四十年，很多东西已经改变。原来天真可爱的小男孩变成了一位大文学家。但是，孩子们，有些东西是永远也不会变的.。你用心读一读课文第八、九自然段，不变的是什么呢？（对老师的那份尊敬）。

让我们一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，饱含深情地读读这段文字吧！

出示：

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

师接读：出示：老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

3、如果你就是功成名就的刘绍棠你会对恩师说些什么呢？能联系课题说一说吗？

4、老师面对曾经这么小的学生一下子窜成这么高，而且成为著名的文学家，可能会有很多话要说，可是千言万语汇成一句话：（这不过是无心插柳柳成荫罢了）什么是无心插柳柳成荫呢？你是怎么理解的？（无心是他当初并不规定孩子们长大后一定成为什么人）老师在当时真的是无心的吗？（有心）是呀，道是无心却有心。他当初煞费苦心地编很多故事。出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。）是啊，没有春雨点点入土，哪来插柳柳成荫啊！

5、现在，你还想再来夸夸这位田老师吗？（谦虚，虚怀若谷不居功自傲）。

6、“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么谦逊，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永远也抹不去心头的感激之情，他在课文最后深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？）。

六、师：孩子们，很多时候，读别人的文章，还能读出自己。不久，我们就将告别母校了，回忆往事，肯定有些事，有些画面是不能忘记的，孩子们，让我们对着我们的老师，送上我们最想说的话，也可以写在纸上送给你的老师！设计意图：

据这一目标，我的教学设计以“变”与“不变”展开，紧紧抓住一条情感主线“难忘师恩”。教学流程分为五个版块。

第一块，基于学生已预习过课文，我以谈自己的读后感来引入，激发学生畅谈感受，让学生对文本有一个整体感悟。

第二块，读出画面，其目的是让学生理清文章的内容及结构。

第三块，品读“上课”这一部分，主要抓住两句话来重点感知田老师的形象。第一句是“听得入了迷”这一句，让学生反复，并联系实际体会田老师讲故事的妙处，掌握三个成语，并指导朗读。

第二句是“春雨点点入土”这一句，通过本义、喻义的理解，以及杜甫诗句的拓展复习，感悟田老师教学“润物细无声”的特点。

第四块，品读“路遇”这一部分，主要抓住一个重点，也是一个难点，就是“无心插柳柳成荫”这一句，在道是无心却有心的理解时，我采用“反复”的方法，重新调出前面一个重点句“春雨点点入土”来搭桥铺路：没有春雨点点入土，哪来插柳柳成荫啊！对理解这句话及再次感悟田老师的形象起到一种前呼后应、水到渠成的效果。

最后的拓展：刘绍棠赞美老师的一段话，读来让人非常感动，我想会使整个主线的师生情推向一个高潮。课后反思：

1、任何成功的，能打动人心的课例，到最后无不会出现教师、学生、作者、文本之间达到一种融为一体的美妙境界。

2、一堂课35分钟，教师在备课时，必须有一种现场感，在多次反复研读文本后，目标定位要“准”、“实”、“精”。“准”就是要联系作者写作中心，考虑学生实际；“实”就是符合课程标准，体现三维目标；“精”就是少而精。

有春雨点点入土，哪来插柳柳成荫”的道理！设计好的程序被打乱，令我一下子措手不及。当时我没有办法，只得顺着这位学生的思路往下讲，索性把机会让这位学生，让他把这个道理多讲了一遍。在评课时，我说自己这个地方有点乱了阵脚，可有经验的老师，却说这恰好是这节课的又一亮点，我豁然开朗。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十六

“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘”这是文学大师刘少棠爷爷的心里话，也是我读了《老师领进门》这篇课文后最受感动的一句话。

我初次预习这篇课文的时候，对“我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”这句话的意思有点儿不明白。后来在家长开放日的时候，唐老师十分亲切地讲着课，恍如我就是作者，在听着“田老师”讲着动人的故事。当唐老师讲到这个内容的时候，我就竖起耳朵认真地听，原来这句话的意思是“田老师”的故事内容有效地被渴望知识的“我”自然而然地、潜移默化的接受了。

我在唐老师门下受业四年，唐老师就像课文中的田老师一样用“雨露”滋润着我这棵“小树”，使我茁壮成长。记得刚上三年级刚从老家转到育才实验学校的我，是一个胆怯的男孩，说话有点刁舌，一口家乡话，根本无法像别人一样，与同学快乐地交谈。是您――唐老师，看出了我的自卑，看出了我的孤独。您经常找我聊天，请普通话好的同学帮助我发音，请小干部与我一起玩。渐渐地，我和同学们融洽了，性格也开朗了，说话也溜了。上课时，我能积极举手发言。有时候，我回答的并不好，可您总是用鼓励的话表扬我，使我一次次大胆的发言，回答的越来越精彩。

这学期我们开展练硬笔字活动。说起练字，我可是最头痛的。因为我讨厌写字，记得小时候妈妈逼我练字的，每天要练整整一大张。小朋友在玩耍的时候，我却不能。特别是双休日，当隔壁邻居家的洋洋和爸爸妈妈去少年宫玩时，我只能羡慕地目送她们远去，在妈妈的责骂声中开始练字。一滴滴的泪水染湿了作业纸------现在又要练字了，我是一千个一万个不愿意。()于是，我在练字的.时候心不在焉的，还时不时打扰您讲课，在背后悄悄地议论您的不是……后来，您知道了，在众目睽睽之下把我说得一文不值，您说：“一个男孩子就这么不求上进，以后到社会上怎么办？”我听了以后，也生气了，把头扭到一边，生着闷气。第二天，您把我叫到办公室，和我道了歉，并告诉我您已从家长处了解到我小时候练字的事。您耐心地跟我讲道理，告诉我练字的好处，告诉我父母的苦心。我听着听着，心中有如千万根针扎着那么难受，那不争气的眼泪从眼眶里滚了出来，我愧疚地对您道了歉，您听了，摸了摸我的头，笑了笑……从那以后，我才真正打心眼里喜欢上了练字，也从那时开始真正喜欢上了您。

唐老师，我们敬仰您，因为您无私的奉献，每天困难班，您总是最后一个走，给我们学习有困难的同学补课；您生病了，不管是拉肚子还是咳得很厉害，您总是带病坚持给我们上课。您说，如果请假会拉下同学们的课，心里过意不去。唐老师，我们爱您，因为您也爱我们，关心我们，虽然有时您会对我们发脾气，但我们明白，您很累，您很疲倦。为了我们的顽皮，您付出了许多心血，乌黑的头发突然间为我们白了几许。您让我们感到了许多慈母般的温暖和慈父般的严厉。唐老师，您像太阳一样滋润着我们的心思。这些年来，我们让您操了不少的心，对您的感激之情，我们用一辈子也诉说不完，我们只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快乐！”

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十七

有句俗语说的好：“老师领进门，修行在个人。'老师，将我们领进知识的世界，但是，能吸取多少知识，就要靠我们自己。

即使如此，我们的成就和老师的功劳与付出却是密不可分的。学习完《老师领进门》这一课，我眼前渐渐浮现了我的启蒙老师的音容笑貌。

我的启蒙老师是幼儿园的刘老师，在我小时候，她是幼儿园最年轻的老师，长得漂亮极了！弯弯的眉，细细的眼。面对刘老师，我并没有在她身上发现属于老师的威严，反而发现了属于知心姐姐那种温柔和平易近人。

那一次，是我终身难忘的一次。一天，老师照旧为我们上珠心算课。我调皮的把玩着手中的算盘，忽然，算盘掉在了地上，“啪”的一声，算盘摔坏了，我紧张地向四周望了望，见没人注视我，便悄悄地将算盘放了回去，拿了一个新的。第二次上课，老师问我们：“谁弄坏了一个算盘？”我听了，觉得脸颊直发热，却不敢回答。见到老师的眼神扫向我我连忙低下了头，心砰砰直跳，生怕老师发现是我弄坏了算盘。接着，听见老师说：“算了，那个调皮鬼一定是害羞，不敢站出来，没关系，我相信，下课，它一定会主动承认错误的。”下课了，我羞愧的找到了刘老师，把昨天的事一五一十的告诉了她，老师摸着我的头说：“没事，勇于承认错误就好！”

虽然许多年过去了，我却总是能记起刘老师那笑语盈盈的样子，记起她那温柔如水的目光和柔和声音，以及那声音教会我的道理。

老师领进门教学设计（专业18篇）篇十八

我的老师叫文爱美老师，她性情温和，而且脸上每天都挂着像太阳的温暖般的笑容。

在平时的学习生活中，她总很有耐心的教导我们，当我们表现优异时，她就夸奖我们；而当我们犯错时，她就会苦口婆心地劝导我们，不像我们的家长，动不动就开口说我们哪里哪里不好，说得让我们很难过，这——就是我心目中的好老师。

记得上小学三年级的时候，因为爸爸工作的原因，我不得不转学了，去新学校的第一天，妈妈带我走进学校，因为换了一个全新的环境，我非常紧张，而且害怕，但是当第一眼看到老师的时候，她给我的感觉非常亲切，而且他还笑咪咪地问我是不是叫李娜，那时，我就不怕老师了，后来老师又带着我认识每一个同学、学校的每个地方，从此以后，我就很喜欢老师了。

文老师上课时很认真，他教我们识字，教我们唱歌，教我们怎么做家务，让我们在学校的时光非常轻松，不仅如此，他还教会了我如何写日记，到现在，我还有写日记的习惯呢。这些，都要感谢文老师这么有耐心和爱心的教导。老师也常常要要求我们要守规矩、爱整洁、有礼貌，做个人见人爱的好学生，也因此，我们班及班里的同学经常拿到学校里颁得各种奖项呢。

我要感谢文老师辛苦地教导，让我学到很多做人处世的道理，也学到了很多宝贵的知识，使我每天都能快快乐乐的上学。