闰土教学设计（实用17篇）

教学计划的编制应该符合教育部门的教学要求和课程标准。教学计划范文可以帮助教师更好地理解教学计划的编写要点和注意事项。

闰土教学设计（实用17篇）篇一

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

闰土教学设计（实用17篇）篇二

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

二、设计理念。

根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

三、教学目标。

丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人格打下良好的基础。首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。

四、教学重、难点。

1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。

2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。3、理解句子:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等的含义并补写“我”的外貌。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

五、教学方法。

根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养学生独立思考的能力。

六、教具准备。

鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片。

七、课时划分。

两课时。

第一课时。

教学目标  1、预习课文,学会本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。  3、学习描写闰土外貌的部分,指导学生仿写。

教学过程。

一、谈话,导入新课。

1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。

2、展示图片,引出闰土。

3、板书课题:少年闰土,并齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

二、初读课文,检查预习情况。

1、自由朗读课文,注意生字词,读准字音。

2、指名学生分自然段读课文,教师处处点拨。

3、指名学生认读生字词。

4、同桌互相讨论,给课文分层,并写出段落大意?(教师指导)。

三、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)  2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?速读课文,画出有关句子。  (1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了”

(2)“他见人很怕羞……我们便熟识了”

3、谁能说说闰土的外貌有什么特点?

板书:年少健康天真活泼。

第二课时。

教学目标  1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。  2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。  3、背诵第一自然段。教学过程一、复习上节课内容,导入新课。

上节课我们通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?这篇课文还描写了闰土的哪些方面?下面我们接着学习课文。

二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”  1、闰土心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读课文然后概括。  交流:(板书:看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。)  2、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。  3、学生畅谈“看瓜刺猹”

学生a:因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。

学生b:作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。

适时板书:聪明、能干、勇敢。

4、讲读“雪地捕鸟”

(1)指名说,你从这件事中看出闰土的什么特点?(板书:聪明能干)。

(2)作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(板书:动作)。

请同学们用笔划出来。(扫、支、撒、拉)。

(3)看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?(板书:敬佩)。

大家齐读这一段,要读出敬佩之情。(教师指点:读的时候要强调动作)  5、教师小结:好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段、第六自然段,齐读……让大家一次又一次地体会感情。引导背诵(可以演示动画进行提示)三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事  1、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?2、学生畅谈(先读原文,再谈体会)  3、适时演示“拾贝”动画,加深理解和体会。  适时板书:见多识广  齐读四、“我”和闰土是怎么认识的?  1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,便叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了。  2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢?  因为“我”早就听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弹捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。  3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)  板书:“我”盼望  五、读16自然段(重点指导“啊”的读法)。

如果是“高兴”,该怎么读?

如果是“佩服”,该怎么读?

如果是“羡慕”,该怎么读?

如果是“惊奇”,该怎么读?

如果是“自叹不如”,该怎么读?

1、为什么“我”会有如此复杂的感情?

指名来回答:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2、教师引读,学生接读。

闰土在(海边)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(海边有见壳)。

闰土城(雪地捕鸟)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)。

闰土在(看瓜刺猹)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。)。

3、教师小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。三十年来,一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。一想到闰土,脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。(出示“看瓜刺猹”图)请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。

板书:羡慕佩服向往六、学习“话别”部分  过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。正月很快过去了,闰土要回家了,他们是怎样话别的呢?这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?  1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)  2、同桌分角色想象表演。  板书:难舍难分七、小结学习情况  1、这四件事中哪几件写得比较详细,哪几件写得比较简略?为什么这样写?  2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。八、布置作业  1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字,只写特征。写好后,请同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最象。

2、背诵第一自然段。

无穷无尽的稀奇事。

看瓜刺猹机智勇敢。

雪地捕鸟聪明能干。

海边拾贝。

沙地看跳鱼见多识广。

闰土教学设计（实用17篇）篇三

在学法指导中，我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点，因此，我班学生具备一定的预习水平，但学生的朗读能力整体水平不高，因此，根据以上教材和学生情况分析，我制定了如下教学目标。

1、会写7个生字，正确读写“胯下、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、练习用比较快的速度阅读课文，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

二课时。

一、创设情境导入新课。

1、此课为本单元第一篇课文，因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料，所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课，板书课题。

二、检查预习学习字词。

(一)字词汇报我班学生在a级目标的预习中，完成的效果比较突出。对于生字的字形分析，课文中多音字、易错字等预习效果好，所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生，如“素不知道、如许、单知道”等，因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。

(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈，也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。

三、初读课文整体感知。

(一)学习描写闰土外貌的内容。

提问:闰土长什么样?请同学们速读，并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。

(二)理解四件事。

提问:闰土和”我”在一起，给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括，如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的b级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理，所以此问题提出后，学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。

四、精读课文深入理解。

(一)体会闰土形象。

提问:在这几件事中，哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注，然后同桌交流。(学生在自主研读后，通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外，通过批注的训练，使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解，这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的`感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外，在学生对批注理解的汇报中，教师抓住文中的三句话来重点指导。

(二)理解含义深刻的句子。

(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(3)以第三句为例这样设计课堂环节。

(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，而做为少爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。

通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。

(三)学习分别部分。

1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?

2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。

五、熟读迁移体会写法。

2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。

3、延伸朗读《故乡》。

闰土教学设计（实用17篇）篇四

一、教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

了解闰土的性格特点。

三、教学难点：

了解闰土的性格特点。

四、教学准备：

电脑、小黑板、图片、投影仪等。

五、教学过程：

（一）谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

（二）学习讨论

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a、外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b、看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

（三）质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

（四）教师总结

点明板书

（五）板书设计

紫色的圆脸

头戴小毡帽

勤劳朴实

颈套银项圈

约莫十一二

雪天捕鸟

捡取贝壳

机智勇敢

闰土

聪明能干

看瓜刺鸟

潮汛观鱼

知识丰富

舍不得

送礼物

真诚友善

闰土教学设计（实用17篇）篇五

1、能联系生活实际理解“祭祀、祭器”等词。

2、通过思辨，习得抓住特点描写人物外貌的写法。

3、通过比较阅读，尝试根据对话写画面。

2、字词检查。

祭祀、祭器（联系生活实际理解）。

1、闰土的外貌是怎样的，找出课文对闰土模样的介绍，试着用简短的文字概括。

2、反馈交流。

紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞。

4、四人一组抓住“紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞”学习探究外貌描写的方法。

反馈人物外貌描写的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特点来写。

1、闰土带来了哪些新鲜事？试着用小标题的形式来概括。

反馈：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地观鱼。

2、这些新鲜事用什么形式写下来的？（对话）。

3、“瓜田刺猹”对话形式和第一自然段进行对比阅读，你有什么发现？

反馈：第一自然段鲁迅先生根据对话展开了联想，形成了一副有声有色的画面。

4、能否也像课文那样，听着闰土讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。

5、反馈交流。

闰土教学设计（实用17篇）篇六

上课课文：课程标准实验教材六年级上册《少年闰土》（点击浏览）。

上课地点：太原。

简案。

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时。

第一课时（参赛课时）。

一、展示图片，引出闰土。

1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土。

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土。

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土。

2.让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

"阿！闰土哥，--你来了？……"。

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

"老爷……"。

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识。

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）　。

第二课时（简案）。

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

想盼羡　（叹）　。

（啊！）。

熊海滨，现任江西师大附小副校长，小学特高级教师、南昌市名师、国家级普通话测试员。曾先后荣获“南昌市优秀教师”、“南昌市优秀电教工作者”、“南昌市优秀青年骨干教师”、“南昌市教改实验先进个人”、“江西师范大学三育人先进工作者”、“江西师范大学优秀共产党员”、“教育部课改先进工作者”等光荣称号。

从教十六年，潜心教学研究，逐步形成“朴实灵动、情满课堂”的教学风格。1995年获江西省阅读教学竞赛一等奖；1996年获江西省作文教学竞赛一等奖；2006年6月执教的《匆匆》一课获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动江西赛区第一名。执教的《草原》、《我敬佩的一个人》等12节阅读、作文教学课作为全国中小学教改实例在中国教育电视台、山东教育电视台通过卫星向全国及东南亚地区播放；多次在省、市上公开课、示范课，反响强烈；多次在省、市举行阅读教学、习作教学专题讲座，获得一致好评；所撰写的教学论文、调查报告、经验总结、教学案例、教学反思多次获全国、省、市一等奖；撰写了教育教学论著近50万字，并担任多个杂志社的小语版特约编辑。

闰土教学设计（实用17篇）篇七

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

（一）导入新课。

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）。

师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）。

（二）品读感悟，体味人物形象。

1、理清文章脉络，初步感知。

2、仔细研读，感受人物形象。

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）。

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

（三）体会“我”的`情感变化。

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读。

（四）领会文章表达。

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段。

（五）拓展延伸。

闰土教学设计（实用17篇）篇八

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里讨论。

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图，想象描

“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

5、摘录

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

闰土教学设计（实用17篇）篇九

分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

2、在各环节中，渗透审美体验。

教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

一、渲染气氛，激发情感。(导入新课)

同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友——闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?

明确：海边月夜图、快乐的童年

(二)激发情感，深入体验

激发点(1)：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?

启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

激发点(2)：童年时代的很美，美在哪些人、情、景、物上?

启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干

景美——海边月夜：蓝天、明月

物美——西瓜、贝壳等;

情美——纯真、友好

激发点(3)：分别时的哭声美不美?

启发：童真的哭声，美好的回忆

(三)启发讨论，深入理解

启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

(一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。

明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

(二)激发情感深入体验

激发点(1)：我们相见时的气氛如何?

感悟：拘谨、沉闷、沉默

激发点(2)：重逢时，我的心情是如何变化的?

感悟：出惊——激动——震惊——悲哀

激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

(三)中年闰土变成了一个怎样的人?

启发：生活：贫困、痛苦

精神：麻木、愚昧

(四)启发讨论，探讨变因

问：(1)一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?

(2)闰土的命为什么这样苦?

提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?

启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安

历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想

四、小结

板书设计：

故乡

人物形象：闰土

少年闰土中年闰土

(小英雄) (木偶人)

性格特征天真、活泼、聪明、能干麻木、愚钝、失去生命力

情感经历真诚、友好、快乐孤独、忧伤、悲哀、失望

故乡缩影神异的、美丽的、充满活力的衰败的、失去精神生命力

社会现实农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后

变化原因兵匪、官绅、封建思想

闰土教学设计（实用17篇）篇十

设计说明：

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。

一、教学目标。

1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。

2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。

4.感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。

5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重难点。

重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。

抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。

理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。

难点：品味语言，深入理解作品内涵。

三、教学过程。

第一课时。

（教学目标）。

1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。

2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。

（重点）。

理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。

体会同一内容不同语言的表达效果。

（难点）。

体会同一内容不同语言的表达效果。

（一）初识鲁迅，谈话揭题。

（二）小组合作，检查预习。

1.小组合作完成学习单。

2.反馈交流。

补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。

（三）梳理文脉，初识闰土。

1.浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？

2.汇报。

预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。

3.小结。

4.用简洁的语言把课文内容说完整。

（四）比较阅读，品味语言。

1.聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。

2.交流。

预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。

3.小结语言特点，体会人物形象。

4.积累诵读，定格形象。

（五）小结延伸，引起期待。

闰土教学设计（实用17篇）篇十一

教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。

教学目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：cai课件教学过程：

一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课

1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示要求：

（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

2、检查自学情况：（1）出示词语：

装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。

我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

看来大家都是“有预而学”啊！

4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？师随机引导入板书：

雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

四、童心视角，研读重点：

1．列问捕童心：

（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗读现童趣：

（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？

（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）

3．画面露童真：

（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。

（4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。

（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

（6）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

五、读写迁移，锤炼文笔：

同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。

总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。

闰土教学设计（实用17篇）篇十二

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、根据有关资料了解鲁迅先生。

3、整体感知闰土的形象。

4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。

一、直奔主题，导入新课

（板书：少年闰土）

二、介绍背景，了解作者

提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。

是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

三、检查预习，整体感知

俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！

1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。

出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

四、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点？

（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（板书：年少健康天真活泼）

五、再识闰土，品读深究

1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？

2、小组合作交流，学习汇报。

（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（出示段落填空进行提示）

七、拓展延伸，布置任务

本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。

同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。

闰土教学设计（实用17篇）篇十三

1、能联系生活实际理解“祭祀、祭器”等词。

2、通过思辨，习得抓住特点描写人物外貌的写法。

3、通过比较阅读，尝试根据对话写画面。

一、检查预习

1、了解闰土。

2、字词检查。

祭祀、祭器（联系生活实际理解）

二、探究外貌的写法

1、闰土的外貌是怎样的，找出课文对闰土模样的介绍，试着用简短的文字概括。

2、反馈交流

紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞

4、四人一组抓住“紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞”学习探究外貌描写的方法。

反馈人物外貌描写的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特点来写。

三、比较阅读，迁移运用

1、闰土带来了哪些新鲜事？试着用小标题的形式来概括。

反馈：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地观鱼

2、这些新鲜事用什么形式写下来的？（对话）

3、“瓜田刺猹”对话形式和第一自然段进行对比阅读，你有什么发现？

反馈：第一自然段鲁迅先生根据对话展开了联想，形成了一副有声有色的画面。

4、能否也像课文那样，听着闰土讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。

5、反馈交流。

闰土教学设计（实用17篇）篇十四

１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

品味词句，体会闰土的个性特点。

联系上下文，理解含义深刻的句子。

一、教师谈话，引入新课。

师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）

2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。

c、学生交流，感受其中的有意思。

e、指导朗读 是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。

7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件） 庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”

（三）小练笔

闰土这位新朋友，他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈

机动：三、推荐读物

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

机动：三、推荐读物，拓展阅读。

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

四、前后照应，理解课题。

学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

闰土教学设计（实用17篇）篇十五

（年少，天真，健康可爱，勇敢……）

（雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）

生回答师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面

1.师：闰土向我们讲述的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？

生：雪地捕鸟：因为闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象非常深。

3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。（师在四件事的后面分别板书详或略）

4.老师提醒同学写作时，也要注意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就详细，对印象比较模糊就可以略写，这样呢你的文章才会主次分明。

1.师：鲁迅是我国伟大的文学家，他的文章都有十分精妙的词句，接下来，请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中，更深入地去了解闰土少年。

（1）指名读“阅读提示”（ppt）

（2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”）

师：请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了，开始学习吧。

（3）学生自学，教师巡视指导

（一）品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点

师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。

生1：我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。

生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。（师板书：聪明能干）

师：闰土捕鸟经验丰富，做这些事应该是很熟练，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读）

生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：开心，自豪，满足师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名读齐读）

3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，因为他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。

4.指导朗读第七自然段

师：这么有趣的经历，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快敏捷，最后一句读出内心的满足，自豪开心）

5.这段话中的标点，你有什么新发现？

生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最后一句逗号我觉得用错了，应该用顿号。

师：你好细心呀。谁能帮他解决疑惑？

生：没有用错，我看过很多中外名著，好多白话文都是这样用的，有可能当时顿号还没出现，所以用逗号代替。

师：老师在备课的时候也发现了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声奖励！

（二）品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点

1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。

生1：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很机智勇敢。

2.说说你的理由

生1：因为第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。

师：出示“看瓜刺猹”ppt,

3.边演示边描述画面，

4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？

生：不可以，因为“捏”比拿的动作要轻。

所以我们要轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

5.还有谁要补充的？

生：我有补充，我从网上查到，猹是很凶猛的，你向它走来，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土却不在乎，看见猹便刺，可见他不仅勇敢而且机智。

师：你很聪明，猹这东西，连鲁迅都不知道是怎么一个东西，正如鲁迅所说：（出示课件）“我那时并不知道……很凶猛。”（指导理解破折号的作用，理解无端的意思）

师：闰土是怎样的刺下去？（快，用力）请读读这个句子。

6指导朗读

师：多么惊险的经历啊，老师来当一回闰土，你们来当鲁迅，我们来读一读吧。

接下来请男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言，让我们再次通过他们的语言，体会闰土的勇敢机智。

简学海边拾贝

师：感受了雪地捕鸟的有趣，看瓜刺猹的惊险，接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。

出示投影片，生读句子

师：红的绿的都有，鬼见怕的也有，观音手也有，这样的贝壳想看吗？

（出示贝壳图片）

师：可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（五颜六色，千奇百怪）

师：看到这样的贝壳，你的心情会怎样？（开心，惊奇）

4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。

（三）简学看跳鱼儿

师：欣赏完了贝壳，我们再去看看跳鱼儿

出示图片

师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚，是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱，有趣。

师小结：四件事情，作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点。

过渡：通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩，他的见识又是如此的广阔，由此他发出了这样的感慨师：（出示相关课件）大家齐读句子啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（1）猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事？

（2）读到这，我们对闰土有了更多的认识，从句中，你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢？（佩服，羡慕、赞叹）

（3）指导朗读

师：那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。

师：这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

生：像我一样的人少爷有钱人富家子弟

师：他们和我一样只（学生接着读）

生：“只看见院子里高墙上的四角的天空”

师：读完之后你想到了哪个成语？

生：坐井观天井底之蛙师：在这里谁相当于这“井底之蛙“呢？

生：不满。他向往闰土的生活，广阔的生活，自由自在的生活……

师：总之他向往的是一种丰富多彩的生活。（教师板书“丰富多彩”）

7.指导朗读，感受作者的这份情感。

2.鲁迅这么喜欢闰土，能和闰土永远在一起吗？

（2）对照课文是怎么写的呢？

（3）能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情？（难分难舍，依依不舍）

（4）从哪个词可以看出？

（5）指导朗读五、课堂小结，拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗，让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。

板书设计：

25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿

闰土教学设计（实用17篇）篇十六

1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

4、继续学习描写人物的一些基本方法。

通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

理解含义深刻的句子。

一、复习导入。

师：这节课我们继续学习第17课（齐读）《少年闰土》。通过上节课的学习

你都知道了哪些内容？（生答略）

二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。

师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？

师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。）

师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？

生交流

师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）

预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。

生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。

生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。

生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。

生交流。师相机指导朗读。

生：希奇事。

师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？

（生答略）

三、总结写法，引出16自然段。

生默读。

师：你读出了什么

生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕。（师板书：喜欢、羡慕）

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四角的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四角的天空。

预设：当闰土在雪地捕鸟的时候，我…

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候，我…

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢。

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我…

生：我在书房认真的读书。

师：当闰土看跳鱼儿的时候，我…

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看？

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然感

觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，

狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托出闰土的见多识广。

生：啊，闰土的心里……

师：闰土这位新朋友有着

生：无穷无尽的稀奇事

四、总结升华

师：在即将离别之时，我的心里有太多的…

生：舍不得、留恋。（师板书：不舍，生读最后一段）

师：（出示分别图片）想象他们可能说些什么？

师、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

师：（出示第一自然段）在深蓝……

五、拓展延伸，再识闰土

这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。 我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？（生猜想）

师： “我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。

闰土教学设计（实用17篇）篇十七

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

（一）知识与技能

1、学习11个生字、2个多音字,理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

（二）过程与方法

1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、学习四件稀奇事,学习通过人物语言、动作的描写,反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。

3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土的特殊感情,并体会他对劳动人民的爱之情。

（三）情感态度与价值观

1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。

1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

3、理解课文的第16自然段。

方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。

课件

2课时

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。

二、精读课文，深入理解

（一）学习“看瓜刺猹”

1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留

下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）

4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）

5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）

（二）学习“雪地捕鸟”

1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）

2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）

（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？

（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）

（四）学习相识过程

过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作

者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）

1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）

四、学习“离别”

请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）

三、总结升华

1、学生有感情地朗读课文。

2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。

四、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、积累描写人物外貌和动作的词语。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富

潮汛观鱼

“我”——怀念闰土