四年级教案的编写需要综合考虑教材要求、学生实际情况和教学资源等因素。以下是一些值得推荐的四年级教案范文，希望对大家有所帮助。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇一
1.自主学会本课生字，积累好词佳句。
2.通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备。
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料;学生：搜集有关青岛的资料。
教学重点。
通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。
课时划分二课时。
第一课时。
教学过程。
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……)。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。
二、初读课文，整体感知，理清思路。
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象?
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。
三、细读课文，感受五月青岛的特色。
1、学习第一、二段。
(1)齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色?
(2)理解“娇艳”，学会运用。
(3)再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。
(4)有感情地朗读，同学相互评议。
(5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。
第二课时。
一、、学习三、四段。
(1)读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?用自己的话来说一说。
(2)勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。
(3)赛读，引导积累好词佳句。
(4)第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢?请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法。
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵，强化感悟。
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物。
板书设计。
花五彩缤纷。
海春深似海春深似海。
人充满朝气。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇二
1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、引导学生自学生字。
一、看资料导入。
1、同学们，今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。(出示图片)。
你们认识他吗?(贝利)。
2、你们知道他是什么人吗?(知道的请他介绍一下)。
3、想听老师为大家介绍一下吗?(出示人物简介)师读。
4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。
5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?
让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。(板书：球王贝利)。
二、初读课文，了解大意，自学生字新词。
1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。
2、读完了吗?下面以四人为一小组，互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语，等一会儿提出来。(学生交流)。
3、还有不懂的词吗?(有就帮助解决，没有就过去了)。
三、学习课文。
1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自己想的。(请学生快速读课文)。
2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因?
学生交流，师随机板书：喜欢勤奋真诚。
同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。
3、下面，何老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚?(学生自学，给2分钟的时间)。
4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。
下面，我们一起来交流一下学习成果好吗?
5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因?请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的?并说说你的理解。
学生回答，出示句子：
在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
(1)谈谈你的理解。
是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达。
男孩对足球的那份喜爱之情，好吗?
预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗?你踢椰子壳就不怕脚痛吗?
是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗?(不怕)踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗?(不怕)。
这都是因为什么呢?(因为小男孩太喜欢足球了)。让我们再次来读读这个句子吧。
(3)可是，他生活的是怎样一个环境呢?同学们有没有看见过贫民窟?你们能想象一下吗，那是怎样一个地方?(学生想象发言)。
是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球?(没有)所以他只能在，只能在，在。(学生填空说)。
多么爱踢球的孩子啊，让我们再来读一读这个句子。
(4)哪位同学愿意自己一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。(多请几位)。
真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。
在坐有喜爱踢足球的同学吗?请起立，相信你们一定能读好这句话。
真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。
(5)过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。(球王)。
6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗?(不够)，还需要什么呢?(勤奋)。
是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗?踢足球也是这样。
那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢?
学生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。
(1)请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋?(卖劲)。
“卖劲”是什么意思?(卖力)，请你很卖力地读读这个句子。
“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能?请你更卖劲地读这个句子。
(2)你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋?
“不久”说明了什么?
“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么?
谁能把这几个词读重音，再来读读这个句子。(多请几个同学读)。
(3)这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，(勤奋)同学们，你们佩服他吗?(佩服)让我们带着这种佩服之情读好这个句子。(齐读)。
7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不仅仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。(真诚)。
同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢?
圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”
(1)学生回答，出示句子：
请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢?
小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“。”
出示句式：
多么真诚的孩子呀，多么善良的孩子呀!
(2)你还从哪里看出来小男孩很真诚?
学生回答，出示句子：
小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”
分组合作读：老师——第一、二组读(师：孩子，你在干什么?)。
老师——第三、四组读。
老师——全班读。
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”
(3)多么真诚的孩子呀，教练被小男孩深深地感动了，他。(出示句子，生接下去读)。
教练得到的最好的礼物是什么?(是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心……)。
朗读训练：
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”(第一组读)。
教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”(第二组读)。
教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”(第三组读)。
教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”(第四组读)。
教练被小男孩那颗纯洁的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”(全班读)。
(4)小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么?
8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于成功了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩!全班起立，一齐读最后一段话。
9、看板书总结：正是因为贝利那么喜欢踢足球，踢得那么勤奋，又有一颗真诚的心，所以他后来成为了一名“球王”。
四、拓展思维：
1、学到这儿，我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。
他们有哪些人?(爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人……)。
同学们，不仅仅伟人是这样的，你自己和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗?
学生交流，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。
2、此时此刻，你最想说的一句话是什么?这是哪位名人说的?(是学生自己)。
3、拿出你的爱心小书签，写下你现在最想说的一句话，并签上你的大名。(播放音乐)。
请写好的学生上前大声读给同学们听，并贴在黑板上。
板书设计：
真诚。
喜欢。
勤奋。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇三
1.这篇课文讲述巴西球王贝利小时候的故事，他的成长既艰辛又幸运。出身贫寒的他酷爱踢足球，一位好心的教练给了他很大的帮助。我让学生分组讨论一个问题：从这篇课文你学到了哪些启示。学生众说纷纭，他们能从不同的方面切入讲述自己所得到的启示，比如，从贝利身上可以得出勤奋刻苦，真诚善良，知恩图报。还有人得出成功=爱好+天赋+勤奋。有些学生从教练身上得出这个世界上还是好心人多这个感叹。这些都是学生们的思想与课文的碰撞所得出的结论，无论他们从哪一方面来谈启示，言之成理即可，我不多作点评。
2.在学习过程中，学生与我的互动较多，对重点句的理解，我让学生分组学习，分别寻找贝利对教练的爱心和教练对贝利的爱心，然后通过交流体会，或多或少激活了学生的思维。
3.作业情况，大部分学生能掌握课文的主旨，并且能灵活变通，在对待课外阅读题时他们回答问题的能力还差点。
4.不足之处，课上只要我一跟他们说到一些关于足球的信息时，他们就会一直讨论，难以停下。我觉得自己对课堂的调控能力较弱，有时候会觉得自己讲不下去了，有时候又觉得自己有好多话要讲，但是时间不允许。
5.课后练习部分，学生都能用自己的话归纳出来，这是让我欣慰的事情。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇四
在家长开放日那天，我上了《球王贝利》这一课。《球王贝利》是语文s版第七册第四单元的一篇略读课文，在讲课前，我精心制作了多媒体课件，用贝利的一场精彩比赛导课，深深地吸引了孩子们的注意力，特别是男同学眼睛里都流露出对贝利的仰慕之情。接着让同学通过课前收集的资料及课后的学习链接来了解人物，巧妙地激发了孩子们探索贝利能成为球王的原因的深厚兴趣。然后，让他们围绕梳理出的问题通过自学、小队合作来进行学习，培养他们的自学能力和合作精神。
在课堂上，个个同学兴致高涨，很快地融入了课文的学习和理解中。最后，在拓展延伸环节中，我引导学生联系实际，说说自己经历的像贝利一样的事例，让他们在交流中感受依靠勤奋能获得成功的不仅仅是那些伟人，自己也可以做到，升华学习教育，取得了良好的教学效果。
通过这节课的教学，不仅让我明白了导课的重要性，还让我知道了巧用多媒体，可以给语文课堂营造好的开端，今后我将好好利用多媒体和网络平台，让它更好地我们的语文教学服务。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇五
教学目标：
知识与技能目标：
1．自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思。
2．自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。
过程与方法：引导学生自读感悟文章。
情感态度、价值观目标：
体会球王贝利的精神；关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。
教学重难点：了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。
教学准备：学生搜集球王贝利的资料；教师准备课件。
教学设计。
设计意图。
一、交流资料，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢足球吗？你们经常看足球比赛吗？你喜欢那个足球明星？
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？
贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197o年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来了解球王成功的经历。
二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，了解课文内容。
师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况？请用比较简练的语言概括一下。
生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。
2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。
踢盒箱拣壳诞铲训率。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的什么事？
学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
（三）了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球最好》。
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个！”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意？”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个！”
师：听了这个小故事，你有什么感悟？
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力。
师：你喜欢哪位体育明星？为什么？
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
从学生的兴趣入手，调动学生的阅读积极性。
让学生介绍贝利的资料，这样就将课内的阅读和学生的日常生活积累联系起来，也将阅读与口语交际有机的融为一体。
锻炼学生的总结概括能力。
让学生潜下心来进行个性的阅读，从而产生独特的个性见解，在这个基础上鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流、碰撞，通过碰撞，激发学生创造性的思维。
进一步感受贝利精神的可贵。
介绍其他体坛精英的资料，说出喜爱他们的原因，使学生受到人生观、价值观的熏陶。
《球王贝利》习题精选（一）。
一、我会查字典。
1．“拣”字共有（）画，第六笔是（）。用部首查字法先查（），，再查（）画。
2．“诞”字共有（）画，第三笔是（），用音序查字法先查（），再查（）。
3．“率”字共有（）画，第四笔是（），部首查字法先查（），再查（）画。
二、啄木鸟医生治病。
驯练场（）生诞树（）。
帅领（）间来（）。
三、修改病句，用上修改符号。
1．这个男孩就是后来被人们多次屡屡称道的“球王贝利”。
2．来到一处别墅前的花园里。
3．我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。
《球王贝利》习题精选（二）。
一、看一看，写一写。
祈-（祈）-（祈祷）窟-（）-（）。
膀-（）-（）墅-（）-（）。
铲-（）-（）率-（）-（）。
三、写出下面词语的近义词。
继续--（）随意--（）发现--（）感动--（）。
喜欢--（）准确--（）。
四、改写句子。
（1）小男孩感动了教练。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
（2）小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
五、用关联词语连句子。
贝利家里很穷。贝利只能踢汽水瓶。
六、根据课文内容填空。
教练被小男孩的真诚_____________，他把小男孩儿从树坑里拉上来，说：“________________________。”
这两句话你是怎样理解的？
七、阅读答题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。
1．给这段话加个小标题。
2．八达岭隧道采用“中部凿井法”的原因是（），好处是（）。
3．詹天佑根据不同的地势采用不同的开凿方法，这表现了他（）。
答案：
一、略。
二、略。
三、略。
四、
小男孩感动了教练。
把：小男孩把教练感动了被：教练被小男孩感动了。2）把：小男孩和他的队友第一次把金杯捧回了。被：金杯第一次被小男孩和他的队友捧回了。
五、因为…….所以……。
六、略。
七、1．略2．原因：这样一来，几个工作面可以同时施工。好处：把工期缩短一半。3．聪明。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇六
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册语文球王贝利练习题，希望大家练习!
一、看一看，写一写。
祈—(祈)—(祈祷)窟—()—()。
膀—()—()墅—()—()。
铲—()—()率—()—()。
二、写出下面词语的近义词。
继续----()随意----()发现----()感动----()。
喜欢----()准确-----()。
三、改写句子。
(1)小男孩感动了教练。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇四年级上册语文球王贝利练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇七
一、看一看，写一写。
祈—(祈)—(祈祷)窟——()。
膀—()—()墅—()—()。
铲—()—()率—()—()。
二、写出下面词语的'近义词。
继续----()随意----()发现----()感动----()。
喜欢----()准确-----()。
三、改写句子。
(1)小男孩感动了教练。
把：----------。
被：---------。
(2)小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。
把：---------。
被：---------。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇八
一、教学目标：
1、正确认读本课8个生字，掌握9个要求会写的生字。
2、自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的哪些事，体会从这些事中反映出来的人物精神。
3、关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜欢的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。
二、教学重、难点：
从球王贝利的成长过程中，收到启迪。
三、教学准备：
搜集球王贝利的其它故事，以及“我喜爱的体育明星”的感人故事。
四、教学过程：
（一）复习引入：
1、师：上节课我们认识了一名世界超级足球明星，他是谁呢？
生：球王贝利。
2、文章讲了一件什么事情？
生：讲了球王贝利小时候踢足球的故事，以及长大后的成就。
（二）自学课文：
自学提示：
默读课文，找出球王贝利值得你学习的地方，并做出标记。
（三）全班交流。
热爱足球。
执著。
勤奋成功。
知恩图报。
进步。
（四）总结全文：
你从球王贝利成功的故事中得到了什么启示？（鼓励学生从不同角度结合课文内容谈自己的感受）。
1、成功者决不放弃，放弃者决不成功！
2、聪明出于勤奋，天才在于积累。
3、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
4、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
等等。
（五）课外拓展。
说说“你喜爱的体育明星”的感人故事，以及喜欢他们的理由。
让学生们更加充分的感受到每个人的成功绝非偶然。
（六）互动交流。
同学之间互相赠送有关成功的名言，让他们真正的被激励，从而也能走向成功的道路。
教学反思：
《球王贝利》是一篇略读课文，主要以学生自读自悟为主要学习方式。由于球王贝利也是他们日常生活中比较喜欢的一类人--体育明星。所以课前让学生们搜集有关贝利的其它资料，以及“我喜欢的体育明星”的感人故事，将课内阅读和学生的日常生活积累联系起来，也将阅读和口语交际有机地融为了一体。
在谈到贝利对足球的热爱和执著时，让孩子们结合自己的生活实际说说自己有什么爱好，有没有达到痴迷和程度，是怎么做的。让孩子们切实地感受到任何成就都是需要付出努力才会有收获的。最后一个环节让学生之间互赠有关成功的名人名言，互相激励，使感情得到升华。
如果课堂讨论再热烈点，参与度更高些，效果会更好。让我感到欣慰的是在这堂课中，看到了我们班贾国辉举手的身影。激动万分。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇九
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】。
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时。
【教学过程】。
一、读读写写。
1、检查读音，交流识记方法。
a.自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅住址隐蔽隐藏。
b.洞穴倾斜平坦宽敞。
c、均匀重叠空隙痕迹。
d.引人注意毫不可惜随遇而安。
二、读读记记。
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b.按顺序齐读。
c.同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、提出不懂词语，共同交流解疑。
b、自由选择几个词说一段话。
三、我的发现。
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事。
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累。
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)。
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)。
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时口语交际。
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b.可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时习作指导。
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b.有什么新的发现?
c.在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b.你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容写下来。
b.能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c.选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时作文讲评。
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b.同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十
教学目标：
1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。
2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。
3.会有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1.识字写字。
2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。
教学准备：红黄蓝彩色笔。
教学课时：2课时。
教学目标：
1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2.初读课文，能够把课文正确地读出来。
教学重难点：识字写字。
教学用具：识字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)。
师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?
二、初读课文。
1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)。
2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)。
3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)。
4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。
三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)。
1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?
2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。
3.指导感情朗读。
4.尝试背诵。
5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。
6.尝试用书中的格式也来写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)。
3.观察生字：用自己的方式记忆字型。
4.交流方法。
范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价，鼓励学生认真写字。
7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。
第二课时。
教学目标：
1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。
2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。
3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点：能够有感情地朗读课文并背诵课文。
教学用具：生字词。
教学准备：红黄蓝三色。
教学过程：
一、复习导入。
1.认读词语。
2.正确流利地朗读课文。
二、感悟课文内容。
1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。
2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
4.指导感情朗读。
5.尝试背诵。
6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。
7.尝试再用书中的格式也来写诗。
三、课外延伸。
师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。
学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”
游戏：将部件拼成生字。
2.观察生字：用自己的方式记忆字型。
3.交流方法。
4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十一
1、按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源分，可以分为动物类食物和植物类食物。
2、食物的营养主要有：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水等。
3、蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分。
4、蔬菜和水果里富含维生素和矿物质，他们有调节身体机能的作用。
5、淀粉是富含糖类的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。糖类和脂肪能变成热量、力气。提供我们活动的能量。食物在白纸上檫或压后留下油迹，说明这种食物中含有脂肪。食物上滴上碘酒后变成蓝色，说明含有糖类(淀粉)。我们也可以通过看食物包装上的信息了解它的成分。
6、不同食物所含的营养成分是不同的，我们不能说哪一种食物最有营养，也找不出一种包含了全部营养的食物。
7、营养搭配原则：荤素搭配，多种搭配，粗细粮搭配，每日都吃适量的新鲜水果和蔬菜。
8、影响霉菌生长速度的有潮湿、温度、空气有无、光照强弱等因素。
9、食物的腐败变质是微生物引起的。微生物的生长繁殖需要一定的空气、水分和温度等条件。
10、储存食物的方法很多：冷冻法、曝晒法、腌制法、密封包装法、真空包装法、高温或低温灭菌法等。
11、食品的特点、包装保存的方法、食品的不同配料都会影响到保质期的长短。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十二
【教材分析】：
《树的故事》是享誉世界的艺术天才谢尔西弗斯汀的绘本作品，原名《爱心树》，讲述了发生在一棵有求必应的树和一个贪求不厌的男孩身上的温馨又略带哀伤的动人故事，赞颂了大树无私奉献、不求回报的美德。就文本本身而言，更像是在描绘人和自然的关系。但我们这次面对的文本，是江江改写的。作者用孩子和树之间关系的微妙变化，揭示了一个爱的主题--这是一场以爱为名义的索取，以爱为名义的奉献：索取的理直气壮、心安理得，奉献的理所当然、心满意足。树奉献的那么多，要求的却那样少，正因为这慷慨无私的爱，人类社会才得以生生不息。所以，我们和孩子，都要学会对父母感恩，对哺育我们的自然感恩。知爱感恩，应该是这个文本活的灵魂。
[设计意图]：
爱的教育应该是感染和感动，而不是空洞地说教。男孩的一味索取在文本中显而易见，而“树”能把自己的一切奉献给男孩，这到底基于一种怎样的感情，这是四年级的学生比较难理解的。因此，我认为教学的侧重点应该是在了解男孩一味索取的基础上，体会树对男孩那深沉、无私的爱。文章语言朴实无华，人物对话很多，这些对话表面上看又是那么的平平常常，波澜不惊。但，言为心声。只有帮助学生读好了那些对话，才能揣摩出人物的心声。因此本课时设计“以读为本”，通过“读”来悟情，明理。在悟情、明理的同时兼顾语言的学习与训练，力求人文性与工具性的和谐统一。
教学过程：
一、激发读文兴趣。
出示谢尔西弗斯汀绘本故事的首尾两幅图画，引导学生质疑。
二、发现文本表象。
1、初读课文，读准读通，了解文章主要内容。
2、学生汇报：树与男孩之间发生了一段怎样的故事？
引导学生归纳出孩子和树的“四要四给”线索图。
相机板书：男孩要钱要房子要船要歇脚。
树给果实给树枝给树干给树墩。
3、再读课文，交流感受。
1）男孩的自私。
找出关键的词句：两个“精光”，三次“索要”，三次“离开”。
2）大树的无私。
找到具体表现：三次“给”，给到只剩枯老的根。
4、学生自由质疑。读到这儿，你还有什么不明白的？
三、探寻文本内涵。
（一）走进树的世界，发现树甜蜜的爱。
为什么树能把自己的一切都给男孩？树和男孩之间有着一段怎样的感情？研读课文第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、这是一棵什么样的树？
小结：树枝粗壮，树叶繁茂，果实累累，这正是树最繁茂的时期。
3、“男孩每天都喜欢来这玩”拓展说话。
春天，小男孩喜欢--。
夏天，小男孩喜欢--。
……。
4、小结：和树在一起，小男孩是那样快活，大树给有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！
5、指导朗读第一自然段。
（二）读懂树的四“给”，体会树无私的爱。
1、指名朗读树与男孩的前三次对话。
2、想象树与男孩说话时的不同神情，自由试读。
3、相机指导为树的三次回答添上提示语，有感情地朗读。
“对不起，我没有钱，”树想了想，高兴……地说：“但是你可以摘下我的苹果拿去卖。”
树毫不犹豫、不假思索……说：“你可以砍下我的树枝去盖房子。”
“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。”树兴奋、大方爽快……地说。
4、从他们的话里你读懂了什么，有什么感受？
小结：随着时光的流逝，虽然男孩的年龄越来越大，能自食其力了，可他对树的要求一次比一次高，丝毫不顾树的感受，也从不为树做点什么。而树呢？能为男孩付出，他是快乐的。
5、学生合作分角色表演读树与男孩的三组对话，读出树的慷慨无私。
重点揣摩树与男孩的第四次对话。
1、引导学生自主调整语序朗读树的话，反复揣摩树的无私。
引导学生结合自己的理解，说出这样解读的意图。
对比文中的说法，体会树尽管只剩下枯老的根了，可心里想的首先还是男孩。
2、小结：尽管树成了一截光秃秃的老树墩，可他心里想的还是男孩，他恨不得把所有东西都奉献给男孩，他为自己的无能为力而抱歉，为自己的无法再给而难过。这是多么深沉而无私的爱啊！
3、师生分角色朗读树和男孩的第四次会面。
【设计意图给学生一个自主解读文本的空间，在这样的解读与重构中，感悟树的无私。】。
（三）扣住关键词句，体察树的“需要”。
课文里还有哪些像“热泪盈眶”这样表达树心情的词？
汇报：（喜出望外、雀跃万分）。
1、把这几个词放进句子里去读一读。
树说：“和我一起玩吧！”
树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”
一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。
男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……。
2、通过前两句话对比读，理解“喜出望外”。
3、理解“雀跃万分”。
1）谈“雀跃万分”的含义。
2）同学们，你在什么情况下会雀跃万分呢？
3）见到男孩又回来了，树会雀跃万分地说……。
4、引读，体会树对男孩的盼望一次比一次强烈。
5、透过这些词，你发现什么？
引导学生发现树也需要爱。只要男孩陪着这棵老树墩坐一坐，只要一点点爱的表示，树都会开心得热泪盈眶。
6、亲爱的孩子，此时你就是那个男孩，坐在这个老树墩上，想起那棵曾经枝繁叶茂、生机勃勃的大树，你有什么想说的？（课件再次出示故事首尾的画面）。
根据学生的汇报，相机板书：知爱感恩。
四、升华文本主旨。
1、在你的身边，谁最像这棵大树？你想对他说什么？用几句话写下来吧。
2、汇报，配乐展示（播放歌曲《常回家看看》，让学生把写好的爱心卡贴在老树墩上）。
3、你们的这一颗颗心，一片片爱，让我想到了一句话（课件出示：让别人的生活因为你的存在而更加美好--茨巴尔）。
让我们一起来把这句话改一改，把“你”改成“我”
让别人的生活因为我的存在而更加美好（生读）。
让谁的生活因为我的存在而更加美好？（生大声回答）。
让父母的生活因为我的存在而更加美好！
让老师的生活因为我的存在而更加美好。
……。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十三
教学目标：知识技能1.学习寓言中的生字新词。
2.学习《拔苗助长》，理解寓意，懂得按事物自身规律办事的道理。过程与方法培养学生联系上下文理解句子的能力。
情感态度价值观教育学生做事不要急于求成，自己的想法、做法必须符合事物的客观规律，才能达到预想的效果。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文。
教学难点：了解拔苗助长的过程，理解寓意。
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件。
教学方法：引导教学、朗读教学法。
教学流程：
一、谈话导入（板书课题：拔苗助长）。
同学们从课题中能理解哪些内容？学生自由交流讨论，师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。
二、质疑激趣。
1、学生齐读课题。
2、学生思考：从课题中，你想知道或了解哪些内容？
3、学生质疑，师归纳：那个人为什么要拔高禾苗？那个人是怎么做的？结果怎样？
三、学习课文生字词。
1、学习课文生字词。
学生自由读生字，出示生字卡：焦、喘。
学生讨论自己习字的和小诀窍。
2、学习生词。
学生找出文中的生词，并多读多记。
引导学生理解词语：焦急自言自语筋疲力尽喘气。
3、学生自由读课文，思考“质疑激趣”中的思考题。
四、学习课文。
1、听课文录音朗读。
2、学生分段读课文。
3、找出人物的对话读一读，指导学生有感情地读一读。
4、学生说一说：从这个人的话语里你有哪些想法？
学生交流，师及时引导大家体会。
五、学生有感情地朗读课文。
六、课堂。
结合自己的生活实际或自己的亲身经历，说一说寓言所包含的意思。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十四
会认7个字，积累词、句，能正确运用。能大方地在同学之间表演、交流。认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。
1.发现识字方法规律,总结中识字。
2.会认7个字。
3.积累词、句，能正确运用。
4.能大方地在同学之间表演、交流。
5.认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。
6.培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。
挂图。
教学时间：3课时。
今天老师要和小朋友玩一个游戏“比眼力”，看谁能得到“智力眼”的称号。
出事本组生字。
读一读。
你发现了什么？
小组汇报。
5.用带有拼音的生字，口头组词。
1.出示生字卡片。
2.指名读，说说你怎样记这些字。
3.再读生字。
读成语，借助拼音认读。
2.同桌对读，再指名读。
3.用其中的一词造句。
1.自由拼读。
2.连起来读整句话。
3.按田字格要求写正确。
1.自由读文，找找有几段。
2.再读文，说说每段的意思。
3.有感情读文，背诵课文。
展示台我会唱。
1.以小组为单位进行唱歌比赛。
2.评出优秀小组。
识字擂台。
1.把自己的名字写在卡片上。
2.介绍自己的名字互相认一认。
3.认识小伙伴的名字并记住它。
春天到了，我们已经闻到了春天的气味。“春天在哪里”你们在哪里找到它的，这节课让我们一起分享吧！
安排六个板面贴上小朋友的画。
1.组内评，看谁讲的最好。2.全版评，评出最好的。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十五
一、教学目标：
1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)。
2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3.有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
二、设计理念：
语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
三、教学重难点：
课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
四、教学时间：2课时。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程：
第一课时。
一、吟诵古诗，导入新课：
同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
(设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。)。
二、自主读文，探究识字：
1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
(设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。)。
三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
(设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。)。
五、变换身份，释疑解惑。
2.学生结合资料，认真研读，充分交流。
(设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。)。
3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
六、布置作业：
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时。
一、精读课文，深入理解。
1.播放潮来时的录音。
教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)。
(设计意图：播放潮来时的录音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。)。
2.深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。
(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
(学生边默读，边画批)。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十六
傲（）历（）待（）蹲（） 熬（）厉（）侍（）尊（）。
1、抄写鹅的步态：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、鹅吃饭的样子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阿里的云。
阿里地区的藏族老乡有个传统，不管是在路边还是在草地，你放下一件东西，只要在上面压下一块石头，就表示这件东西已经有了自己的主人，无论多少天，是断不会有人动的。
在离开狮泉河前往普兰的路上 我们用一个纸口袋 内装一个面包 一个笔记本 。
一枝圆珠笔 放在一个显眼的地方 并压上一块小石头。
就这样我们又匆匆地上路了。
三天以后，我们返回来了。远远地，我就看见了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的，阿里人的心地就像这高原的云。
1、给第2小节加上标点符号。
2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十七
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备：课件。
教学设计。
一、激趣导入。
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》。
师：同学们积累的可真不少。
2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)。
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字。
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)。
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)。
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)。
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)。
3.然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)。
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)。
四、布置作业，思考问题。
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)。
二、学习课文。
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)。
2.关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)。
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)。
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)。
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)。
3.对别的神，你们有什么看法呢?
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)。
三、讲述内容。
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)。
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)。
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展。
四年级语文球王贝利教案设计（精选18篇）篇十八
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学过程：
(一)导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知。
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文。
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)。
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)。
讲读第二、三自然段。
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)。
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)。
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)。
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)。
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)。
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)。
2、看了动画之后，你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)。
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。)。
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)。