无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
春天在哪里的歌词篇一
有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢凉风习习的秋天，有人喜欢鹅毛大雪的冬天。而我，更喜欢鸟语花香，春意怏然的美丽春季。
春天在哪里？在那丰收的果园里，粉红的桃花；雪白的梨花；竟相开放，我仿佛看到了秋天：苹果树上结出了红彤彤的苹果，苹果树的旁边，还长着一丛丛甜蜜的草莓，看到这些草莓，我的口水都快流下来了。
春天在哪里？在那小河边，小河已经都解冻了，河水清澈见底，我看见了一群小鱼在湖里游来游去，好像在做游戏呢。湖边的柳树在温暖的春风中，舒展着它细柔的“长发”，扭动着柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的动物身上，小燕子从南方赶来，在天空中飞来飞去，嘴里还发出叽叽喳喳的声音，好像在说：“春天来了，春天来了！”在这时候，许多冬眠的动物，都出洞了。
春天在哪里？在那花园里。蓝紫色的二月兰、嫩黄的迎春花的，还有许多不知名的小花都散发出迷人的香味。
我爱春天，因为它鸟语花香，百花齐放，春天的美让人难以忘怀！
春天在哪里的歌词篇二
春天，是那么诗情画意的季节啊！她美丽的面容，温柔的性格，令人沉醉。
她在某一刻到来，悄悄地，仿佛没有一丝痕迹。身处在高楼大厦之中的我们，只是会从“花开了，有春雨了”之中触摸到她。
我只愿有一方小小天地，不小，也不大，那里属于春，属于自然。
春天，是一棵柳树的抽芯？是花儿们的群芳争艳？抑或是孩童口中令人沉醉的诗句？我都无从知道。于是，我去那小天地中寻找。
春，是一位姑娘，她笑着，走着，春风抚面，吹散了冬日的懒散，带来的是少年的热血沸腾。
夜晚降临，也不知是有意还是无意，春雨仿佛等着夜色幕布，淅淅沥沥地打在舒展开来的那嫩绿的枝叶上；打在那花苞微微泛着一点粉红的尖端；它还打在我的心尖上，滋润着干涸的心田。
清晨，绚丽的阳光洒下点点星光，点缀在昨夜的花上。花？花已经开了，这不是应了陆游的诗吗？“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”不过，这里是那一方天地，怕是不会有人叫卖了。
孩童们手中拿着一只只精美的纸鸢，有的是蝴蝶，有的是小鸟，居然还有一只眼神凌利的老鹰，真是栩栩如生。小孩子们三三两两组成一组，借着东风，让蝴蝶、小鸟和老鹰飞上了天。说来好笑，风筝旁还有几只货真价实的小鸟，看着那只老鹰也见怪不怪。
草，软绵绵的，活似一床刚翻新的绿被子，老人们在青草上不疾不徐地走着，头上顶着带着泥土芳香的花环。远处，几个小朋友手中拿着课本，摇头晃脑：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那些稚嫩的声音传入耳里，虽然青涩，但令人舒心。
这一方小小天地，是多么美好。如梦，如蜜，如歌，一方小小天地，不小，也不大，但是足以令人寻找到春的身影。这方天地属于春，属于自然。
春天在这里，只愿这方天地不是梦，只愿它别像泡泡一样破碎。
春天在哪里的歌词篇三
春姑娘迈着轻快的脚步向我们走来，它好像要和我们捉迷藏似的，让我们来找它。
今天，我终于可以去找春天了。
我们来到小河边，只见，小河清澈见底，透过河水，河底的小石子像五彩缤纷的小珠子。在河水里一条条带着花斑的小鱼，它们成群结队的.在水里游来游去。在小河的另一边游来几只小鸭子，它们在水中戏耍。好像在对我说：“春江水暖鸭先知。”啊，春天我看见你了。
春天我知道你在哪里了，你在小河的另一边。小山坡上有鲜艳的小花和小草。山坡的山顶上似乎笼罩着一层淡淡的蓝色轻纱，缥缥缈缈的。
春天你在草坪里，小草已经淡淡地抹上了一层透明的绿，小草刚从死去的母亲旁醒来，就披上了你那件美丽的外套儿。
春天你在花从中。你让小花儿醒来，你给它们穿上了五颜六色的花衣裳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美丽极了，花儿们一个个张开细嫩的小嘴巴吐出了清香。
春天你在天空中，小燕子从南方飞来了，它们排成一队，在天空中自由飞翔。它们像春天的使者，来告诉人们春天来了。
春天啊，你到处留下了你的脚步，我们希望你能永远留在我们的身旁！
春天在哪里的歌词篇四
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
学生分析：
学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。
设计理念：
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出： “学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。
学习目标
1、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
学习重点：
学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。
学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。
学习过程：
一、 创设情境，激趣导入
2、 揭题。
二、 感悟春天
师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！
交流反馈。（鼓励学生说完整话，其他同学会聆听同学的发言。）
交流后组织唱一唱。
5 3 ︳5 3 ︳11 1 ︱11 1︱
青 蛙 青 蛙 呱呱 呱 呱呱呱
春 雷 春 雷 轰隆 隆 轰隆隆
春 风 春 风 呼呼 呼 呼呼呼
山 泉 山 泉 叮咚 叮咚 叮咚 叮咚
2、引：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！
看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？
说说看了后的想法。
师归纳：1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。
三、 描绘春天
1、 根据要求小小组合作进行口语交际。
2、 个别反馈。
3、 小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
四、 赞美春天
1、 背背古诗
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣赏《嘀哩嘀哩》
（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？
（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）
（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱
春天在那小鸟的歌声里。
春天在那轰隆隆的雷声里。
春天在那淅淅沥沥的小雨里。
春天在那红艳艳的杜鹃花里。
……
六、珍惜春天
（好好学习 珍惜时间 爱护花草树木等）
春天在哪里的歌词篇五
春天在哪里？春天在哪里？春天在公园里。
公园里百花盛开。桃花开出了粉红色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝头，穿上了自己的花裙子，引来了蝴蝶。看到桃花这么动人，梨花也不甘落后 。也拿出了最漂亮的晚礼服，引起了人们的注意。公园里遍地的野花，有名字的，没名字的，都纷纷拿出自己最得意的去参加春姑娘的晚会。
春天在哪里？春天在哪里？春天在田野里。
田野里油菜花一大片一大片，金灿灿的。远看像镶上金片的毛毯铺在大地上。风一吹，就荡起层层波浪，好像在跳集体舞似地。小草也探出了脑袋，伸了伸懒腰，揉了揉有朦胧睡意的眼睛。田野间的小草，近看像绣花针一样，而远看就是一片绿色的海洋了。麦苗抽出了嫩嫩的，绿绿的新芽。
春天在哪里？春天在哪里？春天在森林里。
笋芽儿被雷公公的鼓声吵醒了，它探出尖尖的脑袋，好奇的看着这个新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路欢快的唱着歌儿，向前奔跑着。小鸟在枝头“叽叽喳喳”的，好像在说：“春天来了！春天来了！”
春天真是无处不在啊！
春天在哪里的歌词篇六
“春天在哪里呀，春天在哪里……”这是大家再熟悉不过的一首童谣了，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。
春天在哪里？春天在一片片花海中。
春天，一个百花争艳的季节，什么桃花呀，什么迎春花呀，还有梅花、梨花……都竞相开放，红的似火，粉的似霞，黄的像金，白的像雪。花儿们都散发出香味，清香，浓香，醇香，闻一闻，怎么样都让人心旷神怡。
在花这个庞大的家族中，我最为喜爱桃花。每一棵桃树上都开满了粉红粉红的桃花，古话说：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”果然如此。
春天在哪里？春天在柳树的秀发中。
湖边，柳树姑娘把自己的头发放在水中，梳洗着。洗完了，擦擦干，便在微风中展示着柔嫩的秀发。柳枝展开了鹅黄色的嫩叶，细细的，小小的，我想到了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春天在哪里？春天在绵绵的春雨中。
春天的景物那么多，其中，我尤为喜爱那绵绵的春雨。淅淅沥沥的，我不禁想到了大诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”还有韩愈的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”赞美春雨的诗句数不胜数，那你可想而知，春雨有多么的美。
春天在哪里？春天在嫩绿的小草中。
放眼望去，突然窜出一片绿，会让你眼前一亮，我佩服小草那顽强的生命力。
春天在哪里？春天在孩子们的风筝中。
啊！春天呀！我爱你！爱你美丽的风景，爱你的一切一切，不需要千言万语，只需要看看，就能领略到你那无限的魅力。你将永远珍藏在我们每个人的心中！
春天在哪里的歌词篇七
1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。
2. 能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。
教学
重难点 1.能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。
教学媒体 录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件
课前准备 熟读课文
预习生字
教学流程 一、音乐引入，谈话揭题。
（播放乐曲《春天在哪里》）小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找——春天在哪里！
（揭示课题：春天在哪里）读题。学生字：“哪”
交流：你认为春天会在哪里呢？
二、整体感知，了解大意。
出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。
听课文录音，交流完成填空：
春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。
（1）学习生字“枝”（提醒字音：整体认读音节、翘舌音）。
（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。
三、学习生字，理解课文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。
（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
3.交流：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀）
b.学生字：“脸”，“醒”。
c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，美丽极了！（板书：微风 桃红柳绿）
d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。
a.学习生字：换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？学习“新”： b. 结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾 草儿换衣）
c.指导朗读句子和第二小节。
（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
a.指名读句子
b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨 竹笋探头）
c.指导朗读句子和第三小节。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
a. 学习生字：豆
c. 指导朗读句子和第三小节。
四、总结课文，熟读成诵。
1多种形式朗读全文。（师生合作读——男女生合作读——赛一赛读——做动作读等）
2交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ （结合板书）
3尝试背诵。
五、学写小诗、复习巩固。
1.你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！
春天在那里？
春天在（ ）：
（ ），
（ ）。
2.趣味识字——“花儿朵朵开”。
（1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更鲜艳美丽。
（2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。
（3）交流字词。
3.指导写字。
（1）观察“枝、脸、豆、换”的字体——左窄右宽。
（2）老师范写。
（3）学生书写。
4.师生共同评价书写情况。
板书设计
枝头上 微风 桃红柳绿
草地上 轻雾 草儿换衣
1.春天在哪里 竹林里 细雨 竹笋探头
原野里 暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿
教学效果反馈 课文是一首小诗，也是一曲歌词。我用音乐引入，谈话揭题。在播放《春天在哪里》的音乐时，让学生唱一唱，跳一跳，再轻松进入主题：春天会在哪里呢？从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里” 四小节的学习。这首诗语言整齐中富有变化，节奏明快，非常适合朗读，教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求，最后再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读，这样，学生对春天的喜爱之情就油然而生了。
春天在哪里的歌词篇八
春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，那里有红花呀，那里有绿草春天到底在哪里呢？让我们一起去寻找春天的足迹吧！
你瞧，那翠绿的树林里，垂柳依依，大树参天，在春雨的呼唤下，各种树儿都纷纷抽出嫩芽，换上翠绿的春装，小草探出了脑袋，好奇地东瞅瞅，西望望，花儿们在春风中展开笑脸，争芳斗艳，为大地带来勃勃生机。
春江水暖鸭无知这句话说得一点儿也没错，小河里的冰融化了，清澈的河水缓缓地流淌着，绿头鸭，大白鹅，成群结队地跳下岸去，它们拖着胖胖的身躯，晃着大大的脑袋，在水面上快乐地嬉戏，可爱极了。
听，田野里那一台台拖拉机正在快乐地歌唱呢，它们迈着轻快的步伐，把乌黑的土地变得又松又软，让它们成为种子的好温床，而农民伯伯也在一旁忙碌地播种着，微笑着祈盼今年的好收成。
看啊，瓦蓝的天空下，那五颜六色的大蝴蝶，两眼骨碌碌直转的小晴蜒，可爱的大竖琴，正在翩翩起舞呢！它们多么像春天的精灵啊！孩子们扯着手中那长长的线在操场上奔跑着，欢呼着，让自己的理想也随着那风筝飞得更高、飞得更远！
哦！我明白了，春天在青翠的树林里，在清澈的小河里，在希望的田野上，在孩子们的眼睛里！
春天在哪里的歌词篇九
美丽的春姑娘身披五彩的连衣裙，迈着轻盈的步伐悄悄地来到人间。霎时，五颜六色的花朵尽情开放，处处鸟语花香、充满生机。那就让我们一起去看繁花似景的迷人景致，用鼻子去闻花儿的清新芳香，用耳朵去倾听春天优美动听的歌声。用心灵去感受美好的春天。
春天在哪里？春天就在我的脚下，小草从地里悄悄的探出小脑袋，揉了揉那双天使般的双眼。东瞧瞧，西望望，贪婪的吮吸着甘甜的雨露。太阳公公从东方冉冉升起，露珠便成了晶莹的宝石。此时，风婆婆吹过，小草就翩翩起舞。小草像是一位年轻美貌的女舞蹈演员，正在专心致志的为我们表演优美的舞蹈。绿色的波浪随着春风一层赶着一层，涌向远方。草坪绿的鲜亮，绿的活泼，这似乎比翠绿更加明艳，比墨绿更加青，但每个人看了它立刻会感到心旷神怡。我闭上双眼，心想：躺在草坪里，自由自在地呼吸着新鲜的空气，快活的空气，快活的沐浴着温暖的阳光，耳旁阵阵徐徐吹来，是多么的舒服啊！
春天在哪里啊？春天就在我的身旁，柳树姐姐从梦中醒来，披上了新装。瞧！柳树姐姐从梦中发芽了。嫩小的绿色的小芽就像美丽的春姑娘用神奇的画笔，点缀着无数颗绿珍珠。这正是柳树姐姐为我们表演优美的舞蹈，又好像是千万条淘气的绿彩带向大地问候，告诉大家“迷人的春天来了！”柳丝犹如一扇神奇的门帘。几条神奇的门帘。几条满，好象在跟水面挠痒痒，溪水荡漾着笑涡向远方逃去。你们猜，现在的柳树姐姐在干什么呢？对了！原来柳树姐姐也是一位爱美的姑娘，对着镜子欣赏自己阿娜多姿的倩影。
春天在哪里呀？春天就在小燕子婉转动听的歌喉里。几只顽皮的小燕子，飞入如同明镜般的河面，打破了明镜，镜片在阳光下闪闪发光，美极了！小燕子唱出了动听的歌声，似乎是在赞美美丽的春天迷人的景象。
我爱这迷人美丽的春天。
春天在哪里的歌词篇十
教学目标:
1、通过到大自然去找春天,感受春天的美,培养热爱春天,热爱大自然的思想感情。
2、培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来的能力。
教学重点:
能向大家展示自己找到的春天。
教学难点:
培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来。
教学准备:春天的图片
教学时间:一课时
教学过程:
一、 教学引入。
我们学习了很多关于春天的歌,你们还记得吗?(记得)那我们一起来唱一唱春天的歌吧。
学生唱歌。
二、我看到的春天。
1、师:你看到的春天是什么样子的?能和你的好朋友交流一下吗?
2、小组交流。
把自己在大自然中找到的春天说出来。(提示:要说出什么时间,和什么人,到什么地方,看到了哪些景物,还可以说出自己对春天的感受)
3、师出示春景图,学生欣赏图片。
三、我画春天。
1、根据自己所观察到的春天的景色,选择一处印象最深的景点,画一幅春景图。
2、小组交流。
出示自己画的春景图,根据画面的内容,说说自己所看到的春天。或者将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。
3、全班交流。
评一评谁的画构图新颖,谁说得具体、生动。
板书设计:
春天在哪里
谈一谈
画一画
评一评
教学后记:
这个语文园地重点是巩固学生的识字方法,学会积累。我指导学生观察、归纳等学习过程,引导学生自主识字、自主积累。进一步体验几种常见的识字方法。
口语交际主要通过指导学生找春天、说春天、画春天,培养学生的语言表达能力,训练学生认真倾听别人谈话的好习惯。并通过展示评比学生的画,大大激发了学生进行口语交际的兴趣。