教案模板可以成为教师教学的重要工具,使得教师能够有计划、有目的地进行教学活动。请大家阅读以下教案模板,了解一些优秀的教案设计,以便在教学实践中进行借鉴和应用。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇一
本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”,分别由:《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。
3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜”“可口的松果”。
4、引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
5、继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事,爱讲故事。
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导发现并运用形声字的方法识字。
4、继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌禾童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
识字41课时。
13、古诗两首2课时。
14、荷叶圆圆2课时。
15、夏夜多美2课时。
16、要下雨了2课时。
17、小壁虎借尾巴2课时。
共13课时。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇二
在理想的教学设想中,我们走入第一个环节:(出示课件7)。
教学的艺术光点是注意。因此,在上课伊始,我把一幅古人赏月意境图带到课堂上,并用言语激趣:“孩子们,天上有两位大将经常为我们值班,白天,在晴朗的天气里,太阳公公就按时上岗;到了晚上,有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。(出示课件8)看,今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上,瞧,它像什么?这样的激趣设疑,打开了学生思维的空间,引起了他们对月亮无限的遐想。接着,我顺势一转,说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢?今天我们就来学习李白由望月写下的一首诗(板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字,让学生跟读后,认读课题。(出示课件9)。
【设计意图】兴趣是最好的老师,谈话看图导入新课,既迎合了孩子们的好奇心,激起学习的兴趣,又抓住了课文主线,更拉近师生、生本之间的距离。
也为第二个环节(出示课件10)的教学铺路搭桥。
为了激发学生学习的欲望,也为了让古诗的教学变得生动有趣,我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面,达到境由心生的地步。(出示课件11)之后在充满意境的想象中,我引导学生自主读文,把古诗读通顺流畅,并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。
紧接着我发挥榜样的力量,挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗,并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。(出示课件12)让学生们通过多种形式的读,(自由读、指名读、齐读)初步掌握本课的生字。(出示课件12)去掉拼音后让学生们再次认读生字,通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字,灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学习空间,延展学生学生的宽度。因为(出示课件13)。
【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学,根据学生的识字规律,生字在学生眼前反复出现,学生多种形式地读,使得学生在脑海中形成记忆,进而逐渐认识、掌握,掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。
紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”,去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐,深情吟诵:(师范读)。(出示课件15)让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法,感受古诗的韵律美。(出示课件16)之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面,(描述)适时板书(白玉盘瑶台镜……)学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔,在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。(出示课件17)。
【设计意图】通过学生读、悟、诵,感受古诗的韵律美、意境美,使学生受到中国传统文化的熏陶,领略中国传统文化的博大精深,激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。
四、写中磨技延伸厚学(出示课件18)。
在学生的有意注意达到高潮之时,我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。(出示课件19)我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字,以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现,寻找这些生字结构的不同,通过重点指导“呼、青、玉”的书写,(板书:呼、青、玉)让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价,让孩子们的字体有模有样,有提有顿,有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心,并起到了激励效果。(出示课件20)。
【设计意图】学会书写生字,是新课程标准的要求,一年级学生书写生字是有一定难度的,教师通过分类指导不同结构字的写法,让学生们产生写字的兴趣,掌握写字的方法。
当学生的心情处于学习的亢奋状态之时,我顺应学情,将学生引入学习古诗的积累、拓展阶段。(出示课件21)并为学生布置了这样的作业:了解诗人李白,搜集李白所写的古诗,为日后的古诗诵读比赛做准备。(出示课件22)。
【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗,将课内学习古诗的方法引申到课外,这样课内外有机结合,学生就会乐意去读,自觉去读,潜移默化地养成良好的阅读习惯。
[画龙点睛说板书](出示课件23)。
本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。(出示课件24)。
白玉盘。
瑶台镜。
【设计意图】有人说,好的板书就是一份微型教案,带给人极强的视觉冲击力,是课文教学最“浓缩的精华”。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇三
本组围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题编排了一课识字和四篇课文、还有一个语文园地。
1.认识“团、量、相、遇、及”等字,学会“谁、怕、跟、凉”等字。2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤4.感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。5.知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。6.学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。7.培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、课文内容,知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
5.培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
识字52课时。
四个太阳2课时。
乌鸦喝水3课时。
司马光2课时。
称象3课时。
共计15课时。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇四
【难点】应用比例解决实际问题。
一【复习提问】。
比和比例的基本性质是什么?
板书课题。
师:同学们,今天我们来复习“比和比例”(板书课题)。
二、学习目标。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师:为了达到目标,下面请大家认真地看书。
三、自学指导。
认真看课本第89页下面的3个问题,思考:
1、什么叫做比?各部分名称是什么?什么叫做比的基本性质?什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的?举例说明。
5分钟后,比谁能做对检测题!
四、先学。
(一)看书。
学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书、思考、填空。
(二)检测(课本第89页的例4)。
1、找3名学生板演,其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视,发现错例,板书于黑板上对应位置。
五、后教。
(一)更正。
师:写完的同学请举手。下面,请大家一起看黑板上这些题,发现问题的同学请举手。(由差-中-好)。
(二)讨论。
1、看第(1)个题的式子,认为对的`举手。为什么?
72:96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗?为什么?
3、什么叫做比例?各部分名称是什么?什么叫做比例的基本性质?
4、看第(3)题的算式,认为对的举手?为什么?
生说,师小结:
6、评正确率、板书,并让学生同桌对改。
过渡:老师发现,从上课到现在每个同学都很认真,老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题,你们敢不敢来挑战啊?(生:想)。
六、补充练习。
1、一条绿化带长350米,在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少?
2、在比例尺是1:3000000的地图上,量得a地到b地的距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师:同学们,今天的知识你学会了?下面我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作业做得好。
七、当堂训练(课本练习十七)。
第2、3、4、5题。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇五
通过几天的学习,我感受到了统编教材的编排有以下几个特点:
一、重视中国传统文化教育的内容。小学语文一共编排了129篇古诗文,约占总篇目数的30%。其中,古诗词112首,文言文14篇,古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。
二、倡导大量阅读。这套教材主编温儒敏提出:要“读书为本”。统编教材主要通过两个途径体现这一理念:
1、课内拓展。主要是通过阅读链接来加大阅读量,链接的都是与课文有关的内容,有的还与课文进行了整合,编排了课后题。例如四年上册11课《蟋蟀的住宅》课后第三题说:“课文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,说说这样写的好处。读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同?”接着又为我们链接了苏联比安基《燕子窝》节选。
2、纳入课外阅读。一方面通过课后题引导学生课外阅读,比如四年上册12课《盘古开天地》课后的选做题:课后搜集中国的神话故事读一读,然后讲给同学听。
3、通过快乐图书吧带动课外阅读。
随着统编教科书的全面使用,大家可能都听过一个理念,就是课外阅读课程化。教师和家长很关心学生的课外阅读,但是令人苦恼的是,要重视课外阅读,却不知道要让学生读什么书、怎么读书,因此课外阅读常常不容易落到实处。统编教材把课外阅读纳入语文课程体系。教材从一年级到九年级都有系统的书目安排,告诉教师、家长和学生在不同年级、不同学期可以读什么书。我认为课外阅读课程化,不仅仅是对读什么进行推荐,还意味着教师要对学生的课外阅读进行指导和必要的监管,老师在进行教学的时候,要利用好小贴士指导学生的阅读。而不能只是推荐书目,只是提要求,放任自流。这里要注意把握一个尺度,课外阅读还是要以自主阅读培养学生兴趣为主,教师的指导不要过多过细,另外要求也不要过高,更不宜以考试的方式进行测评。
三、培养学生主动阅读的习惯和能力。
阅读的习惯和能力,教学当中往往是这样的,学生一主动,老师就不方便预设,就不便于把控课堂。但是如果我们的学生长期处于,老师问学生答,学生长期被老师牵着走,处在这样一种课堂模式的状态下。那么长此以往,他就不会主动阅读,不会主动思考了,就一定会形成“等、靠、要”等等弊端。那么为了改变这种被动阅读的状态,四年级教科书通过三个单元,培养学生主动阅读、积极思考的习惯和能力。比如四年级上册第二单元是继三年级“预测策略”后第二个阅读策略单元,这个单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排,,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。从这一个单元的编排,我们可以看出统编版教材编写的科学性和序列性。以前我们在培养学生质疑能力时往往就是“看了课题,你有哪些疑问?”或“谁还能提出更有价值的问题?”什么样的问题是有价值的问题?老师说不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。从没像现在这样,安排一个单元循序渐进,层层递进的进行训练。
这个单元的教学还需要注意如下一些问题。
1.重视引导学生借助提出的问题理解课文。
本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上,不能是学了方法,用方法提出了一系列问题,教学就结束了。还要进一步借助问题引导学生理解课文,让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解,提出问题是为了帮助理解课文。这是本单元教学区别于普通阅读单元教学的难点。因为现在是从学生出发进行教学,学生提出的问题完全是生成性的,不像一般的阅读教学那样,从相对客观的文本出发,方便预设,方便操控课堂。如果在课堂上从学生的问题出发教课文,就需要教师对课文极其熟悉,能迅速判断学生提出的哪些问题有助于理解课文,哪些问题大同小异可以合并,并迅速思考怎样把学生提出的问题与教科书上编者提出的问题串联起来,又怎样从每个问题出发一步步引导学生理解课文。所以,为了降低教学难度,我们也可以把学生的问题收集起来,先在课下备好课,再去上课。需要注意的是,一定要先让学生提出自己的真实问题,再借助提出的问题理解课文,保证阅读的真实性。
2.要充分尊重学生提出的问题。
由于是语文学习,所以本单元教学强调教师或学生要筛选出对理解课文有帮助的问题。但学生提出的问题都是有一定价值的,是他们积极思考的表现。有些问题,虽然对理解课文的帮助不大,但问题本身也是有一定价值的。因此,对理解课文没有帮助的问题,教师也要充分尊重,给予关注。如,可以鼓励学生课下过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到自已提出这样的问题没有意义,打消学生提问的积极性。
3.要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。
学生不可能通过一个单元的学习,就能自主、灵活运用提问方法进行阅读,要多给学生练习的机会。今后的课堂教学中,可以多让学生提出自己的问题,基于学生的真实问题开展阅读教学,促进学生理解能力的发展和思维水平的提升,促进学生主动阅读。
四、读写分编,兼顾读写结合。
统编教材,为了改变语文教学重阅读轻习作的状况,从三年级开始,每册教材都独立的编排了一个以培养习作基本能力为核心的习作单元。习作单元一共由六个部分组成。第一是导语,第二是课文,然后是交流平台和初试身手,接着是两篇习作例文,最后是习作。在这个习作单元中,精读课文与普通单元中的精读课文教学目标不同,在理解内容和积淀语言方面不做更多的要求,更注重引导学生体会课文在表达方法上的特点,学习作者的表达方法。习作例文中的选文也都贴近儿童生活,便于孩子仿写。在交流平台上,对本单元学到的一些表达方法进行了梳理。在初试身手这个板块儿,习作片段的练习或者实践活动,让学生试着用学到的方法练一练,最后在充分获得感性认识的基础上,学生掌握了一定的写作方法,进行整体的写作练习。这六个教学内容,教学形式上完全不同的部分,围绕着一个语文要素一个核心整体的呈现出来。
除了习作单元的习作练习和初试身手进行练笔,统编教材还通过阅读单元后的习作练习,课后练习或语文园地的“语句段运用”小练笔,以及写作的单项训练,全方位构建了一个提升学生习作能力的立体框架。
这次远程培训,使我对统编教材充满了信心,我也非常期待统编教材的投入使用!我相信,只要我们精心研读,好好使用,统编教材一定会带给我们和孩子意想不到的惊喜!
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇六
这次培训收获颇丰。何风彩老师讲的“聚焦线上教问题,探寻因材施教智慧”,向我们列举了一系列当下“停课不停学”、“网上教学”呈现出来的诸多问题,并提出了解决方案。老师们针对自己班孩子的具体情况,各显神通完成教学工作。例如:教学目标尽量要小、精、准;富有成效的小组互动;线上谈心唤醒学生学习热情;实实在在单独辅导等等,解决了他们自身的问题,也给了我们启示。何老师更是把疫情当素材,融进了学生们的习作训练当中;教育无边界,我们生活所涉及的内容全都是语文;真正的家国情怀应该是在人生经历中建立起来的。这样的大语文观正是我所缺少的。
张志军老师开讲第一句话是:“参加这次培训,不仅仅是一份对教材的解读,更是对教学的一种责任。”这句话赋予了本次培训新的意义:【责任】。张志军老师从课标和教材编排两方面对整本教材进行了解读,并提出了具体的教学建议和温馨提示。段晓丽老师从识字写字、阅读和语文园地等方面,把一二单元进行了详细解读。
因为最近在艳霞老师的引领下,正在做三四单元的教材分析,看到自己的一些想法和专家们的解读一致的时候,心里不由得会放松一些,自己的方向、解读的思路没有跑偏。这也是本次培训的一大收获。感谢引路人!
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇七
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童,在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏,童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时,无须作过多的讲解与分析,而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个,会写的6个。一年级学生的学习重点是识字,新课程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生课外识字、主动识字,培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头,“蝶”、“蜂”都是虫字旁,“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点,突破难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手,避免为了识字而学文,把课文分割得支离破碎,破坏了文章原有的韵律美。
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:
1、认识本课13个生字,积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
为了达到上述学习目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,
通过朗读,培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。以识字为基础,采用三步识字法,设计识字教学。
《新课标》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字学文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步,读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文,让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习,互相检查字音。然后通过指名认读,集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步,在学生读懂课文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上,让学生再读课文。想想有什么不懂的地方,划出来,大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”;利用字形来理解字义,如“朝”字中有一个“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁,都是树木;利用学生资源来理解,有学生提出什么是“蜂”“蝶”,别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇八
总评:
读过《一双手》这篇入选教材的文章,我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后,我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”!这正是徐老师教学艺术之所在。
一、无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形,以及形成这双手的原因几段文字,让学生潜心会文本,借助看、比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,在师生、生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的.林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇九
尊敬的各位评委专家,你们好!
我是号,我今天说课的内容是《出师表》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材。
第一点、说教材的地位和作用。
《一双手》是九年级第六单元的课文,文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处:5――7自然段,作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写,并多次运用比喻句,凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然,通过数字描写的方法,让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。第二点、教学目标,重难点根据本教材的结构和内容分析,结合着九年级学生的认知规律及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
教学目标:
知识与能力:
1.学习抓住特征表现人物的写作方法。
2.学习通过多角度细致的描写,表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法:
1.学习这篇文章,能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观:
1.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
(四)、说教学的重、难点。
教学重点:
学习抓住特征表现人物的写法,体会主人公崇高的精神品质。教学难点:
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、学情分析。
1、知识现状:本文是第六单元的第四篇课文,学生通过前文的学习,对手的作用已有了初步的认识,本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况:本年龄段的学生对这样的文章已大部分掌握,知识面也较广,对于写作也有自己的方法,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行全面复习。
三、说教法。
本课的教学方法:
自渎式教学。
1、课堂上创设特定的'情境,引发学生思考,让学生在写作中思。
维升华,,产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法:
利用多种媒体手段,教具等增强直观感,生动形象。
五、说教学流程。
(一)、导入。
以师生听《手牵手》这首歌导入。
(二)、读文感知,直奔重点。
自由轻声读课文,用文中的词描概括这双手。
(三)、品读感悟,层层深入。
1、形象感知,结合课文中的句子,联系生活从外观等各方面了解这双手。
2、比手感知――大,美。
3、引入计算,关注数字,探讨所有的写作方法。
(1)、计算启情。
好,我们一起来为张迎善的手算一算,栽一棵树手往土里插,就算三次吧!一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树、这双手往土里插了多少次?(780000次)。
(2)、圈注促情。
课文中还有哪些地方给你留下了深刻印象?把它们圈出来,读一读,说一说。
4、拓展丰情。
过渡:看呀,就是这双手与土壤的几十万次接触,创造了如此大的财富,静下心来想一想:难道这双手所付出的、所创造的仅仅是这些吗?看看这些数字,再想想这双手,它美吗?(精神美)。
5、借助课件,引发想象,从情感的角度赞美手、赞美人。
(1)课件燃情。
张迎善,一位平凡的林业工人,用他的双手创造了不平凡的事迹。其实,在我们的身边还有许多普通而又不平凡的手,不平凡的人。(出示与主人公有同样精神的人,并读颁奖辞。
6、选一个人物练笔。
小结:让我们用双手去创造梦想的奇迹、人生的多姿、生命的永恒。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇十
总评:
读过《一双手》这篇入选教材的,我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后,我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”!这正是徐老师教学艺术之所在。
一、无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形,以及形成这双手的`原因几段文字,让学生潜心会文本,借助看、比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,在师生、生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇十一
篮球教学中的双手反弹球教学,重点是传接球的方法,难点是全身协调配合和对球的控制能力。听了我校张老师《双手反弹球》教学一课,感触颇多。总体来说本节课无论在教学流程、教学手法还是学生练习方法上都有很多精彩之处。准备部分在慢跑的基础上加了两组行进间高抬腿跑,使学生充分活动了身体。基本部分分为两部分,第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'双手胸前传接球,有效地提高了学生行进过程中对球的控制;第二部分学习双手反弹球,这是本次课的主要内容,所以张老师让学生分两种形式练习。张老师在学生练习过程中适时进行纠正、指导;同时利用一组进行讲解,其他小组长聆听的形式组织学生自学自练,充分发挥了学生的自主性和小组长的组织能力。
诚然,一节好的课总会有其不足之处,本次课也多少存在不足之处:
1时间安排不合理。准备活动时间相对过长,练习时间和练习密度有待提高。
2新授部分不突出。由于时间安排的不合理导致新授课练习时间过短,出去教师的讲解时间,学生联系的时间只有十二三分钟。
3.结束部分仓促。结束部分也是教学的组成部分,不能因为时间的问题而忽略。
总体来说,整堂课有闪光之处也有不足之处,还需我们年轻老师继续努力,争取在以后的教学中有更大进步。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇十二
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文,这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。根据课文内容需提要,将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
根据新课标要求和本节课的教学内容,结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强,对美丽的事物有很强吸引力的特点,我制定了以下三项教学目标:
第一:知识与技能:认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩,横折弯钩”两种笔画,认识“口字旁,禾木旁,雨字头,月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时,二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过,所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二,过程与方法:通过正确、流利地朗读课文,理解课文内容。背诵课文。
第三,情感态度与价值观:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
1、重点:理解课文内容。
确立依据:首先,课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次,一年级学生对课文接触较少,由背儿歌变为学习长篇幅课文,孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大,不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法:通过反复读,分角色读,表演等形式,了解课文内容。
2、难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。确立依据:孩子对生活的事物总是感到好奇,对美丽的事物尤其有极大的吸引力,通过课文,让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法:通过多媒体让学生观察,了解四季的特点,自由谈话表达出自己的喜爱之情。
到学习中去。运用学生好动,好奇的特点,在整个教学中,让孩子多动,多表演,把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时,配合现代化教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。
2,学法,采用读思结合法,观察学习法,分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活,根据一年级学生年龄小,喜欢做游戏,爱唱歌的特点,我在教学中运用了做游戏,唱歌等教学手段吸引孩子的注意力,烘托课堂气氛,提高孩子的学习积极性,在歌曲中体会情感,在朗读录音中初次体会有感情朗读课文,从身边的小事物说起,引导学生大胆说,认真倾听,仔细想的学习习惯。
围绕以上教学目标,教学重难点,我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
2、子曰:“温故而知新,可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固。
复习,可以加深的孩子的印象,为了让孩子更好的.复习旧知识,我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固,提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
1、教师进行配乐朗读课文,同学边听边想:从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论:
(1)、发现了草芽,小鸟,荷叶,青蛙,谷穗,雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现,并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图,学生举手发言:我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音,学生边听边跟读,提出自己的疑问。
例:草芽本不会说话,可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学:草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)。
(4)、谁能用“是”说一句话?如:我是小学生。
(5)、拓展学生思维:
1、想一想,草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论,教师小结:这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读,提出疑问。
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?
(1)、同桌讨论交流。
(2)、全班汇报。
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了,荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读。
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子,跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演,加深学生对课文的印象。
1、学生认读课后“我会写”的生字,观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画。
竖弯钩,横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写,教师巡视指导。
同学们这节课表现的真棒,老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节:课后园地。
回家做完作业后,和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六:说板书设计:
春:草芽—尖尖夏:荷叶—圆圆秋:谷穗—弯弯冬:雪人—顽皮七:说教学反思。
我设想能实现本节课的教学目标,是大部分学生能积极参与到教学活动中来,认知生字,理解课文,通过课文感悟,保护美丽的大自然,让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多,第一次走进课文,学习有感情朗读并体会其中的道理,感悟其中的思想,时间可能会有点紧张,所以我把生字组词都放在了第一课时,本节课旨在巩固,理解课文上。朗读时的停顿,感情训练可能会时间问题而练的不到位,作为教师,我深感不足。在今后的课文学习中,我会继续巩固训练。
语文一年级教材说课稿(通用13篇)篇十三
《一面》是篇回忆录,他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中,突出鲁迅先生的外貌描写,抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染,充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此,教学《一面》时,我抓住文中所蕴含的数字玄机,着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用;要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验,并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考:从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义?从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格,加强对“一面”的力量的理解,学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外,补充有关背景介绍,以便更好理解课文。
二、教学目标的'设定:
本单元的教学重点是:了解人物风采,让学生在学习中提升自己的精神和品格;感受课文中生动、形象、细致的描写,体会人物形象;学习观察人物的特点,突出人物个性。
根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标:
1.了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法,并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句,提高语言的表述能力。
三、教学方法与教学手段的运用。
教法:对这篇回忆录的教学,我将以启发教学为主,设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考,自觉学习的能力,从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法:学习课本,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法指导,采用了速读、复述、反复朗读,列表讨论分角色朗读的学法,培养学生的理解感悟,表达分析能力,和在学习中的合作意识。
四、教学进程。
教学程序将这样展开:
(一)整体感知。
1、屏幕显示数字1——6(设疑)。
2、导入(显示的数字,同学们会感到希奇,数字和文本学习会产生怎样的关系,用此疑问引出本文《一面》)。
3、请同学们速读课文,肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
(显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词;2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。)。
4、完成阅读要求。
(显示:
a、给下面字注音:踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。)。
b、假如你是本课作者阿累,电视台要做一期节目纪念鲁迅先生,面对记者的采访,你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述,相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙,请同学们交流讨论自己的发现。(显示“2”两本书;“3”次外貌描写;“4”“事隔四年”;“5”个称呼;“6”次写鲁迅先生的瘦;通过学生讨论,回答了学生们感到希奇的问题。)。
d、结合“2”与“4”的数字含义,简介时代背景,作者资料,以便学生理解课文。
(显示背景,作者资料)通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节:
(二)精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1.问:.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头?下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读,反复朗读。
2.思考讨论:三次外貌描写的角度有不同?分别抓住什么特征来写?表现了人物怎样的精神品质?(学生讨论,列表比较)。
通过这个问题的讨论、交流、合作,即提高了学习效率,又培养了合作精神,并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征?用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么?(从文中相关句子理解)。
讨论明确:为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”,这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定,既领略了人物的精神品质,又加深了学生对课文的熟悉、理解。)。
(三)、朗读评价20到38段内容,体会5个称呼的含义。
1.朗读36段,想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼,有怎样的感觉?(同志:志同道合;朋友:亲密无间;父亲:崇敬热爱;师傅:效仿学习;战士:顽强战斗)。
2.问:这短暂的一面,为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受?自由读20—38段找出段中最让你感动的句子,读一读,说说,评评。(教师适时引导,进行评价性朗读)。
3.再读36段,注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读,对一面情景再次回放。(提醒学生留意二人对话,想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态)。
(四)、诵读第二部分,理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨:这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生!这短暂而珍贵的“一面”,给了阿累怎样深远的影响呢?自由读39—43段。
2.齐读,背诵第二部分。
(五)、学生说学习感受。
啊,鲁迅先生永远和我们在一起!永远活在我们心中!此时您想说什么呢?
(六)、小结:
教学创意:
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好,更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时,对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法,是人物形象得到形神兼备的刻画。