浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)

时间:2025-07-30 作者:纸韵

写心得体会可以激发我们的创新思维,找到解决问题的新方法和新途径。接下来,我们来看看一些成功人士的心得体会,或许能给我们一些启示。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇一

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用,对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求准确和明确。教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,即不仅重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素。当然,目标众多,并非时时处处都要一应俱全,面面俱到。具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇二

有效的课堂教学是每位老师都希望能够达成的目标。在实现这个目标的过程中,每位教师都会有不同的体会。作为一名教师,我也探索出了一些有效的课堂教学的经验和心得,希望能够分享给更多的教师和同行。下面本文就在此基础上阐述一下,如何实现有效课堂教学的一些心得体会。

二、积极引导学生学习。

作为教师,我们要不断完善自身的教学技能和方法,以便能够更好地帮助学生学习。在课堂教学中,我们应该注重引导学生,让学生充分参与课堂讨论和互动,促进其对知识的深入理解和掌握。在实践中,我发现,在课堂上,如果让学生们自由发挥,他们的学习效果会更好,学习热情会更高涨。

三、引入趣味元素,增强学生兴趣。

课堂教学应该以趣味为中心,让学生在轻松愉悦的气氛中来学习。通过引入趣味性元素,可以激发学生的好奇心和学习兴趣,提高其学习主动性和参与性。例如,我常常在课堂上通过课件、视频、音乐和游戏等方式来增加趣味元素,从而帮助学生更好地掌握知识点。

四、建立师生沟通桥梁。

沟通是课堂教学中至关重要的一环。在课堂教学中,教师应该注重发挥自己的沟通能力,建立师生之间的有效沟通桥梁。师生沟通的有效性,直接关系到学生对课程内容的理解和掌握。在实践教学中,我常常通过课堂讨论、提问和反馈等方式来促进与学生的沟通交流,让学生尽可能通过自己的话语去表达自己的想法和看法,从而建立良好的师生关系。

教育是一个不断进步的过程。在教育工作中,我们需要时刻反思自己的教学过程,并及时纠正其中的不足之处。例如,在我教学中,我时常反思自己在课堂教学中的不足,尝试改进,以促进教学的进步和提高课堂教学的效果。这种反思是一种很好的提高教学能力和水平的途径,值得每一位教师去深入思考。

六、结语。

有效课堂教学需要教师具备相关的教学能力和技能,并能够根据学生的实际情况,灵活运用各种教学手段和方法。通过不断实践,及时反思和改进,我们可以不断提高自己的教学水平和能力,为学生提供更加优质和高效的课堂教学服务。该主题相关内容,请查看作为参考资料。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇三

12月7日下午,我有幸听了北京师范大学赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。听完这场讲座,我感触很深。赵教授进入教室后就与众不同,他说话的语调很低,从后面的讲述中知道,越是声音宏亮的上课,学生未必会用心倾听,反之,你的音调降低,学生反而会用心听你讲课。所以,整场讲座中,赵教授用他独特的语言魅力感染着我们每一位学员,从中我认识到平时我在课堂教学中,是不是也可以注重一些语言的特点。在听赵教授讲述有效教学评价之前,我所理解的教学评价是对教师教学过程和学生学习成果的检验,在评价过程中并没有关注评价是否有效。赵教授从一堂小学语文公开课说起,展开了教学评价的讨论。从这节语文课的导入来讨论,这位老师的评价是否合理,最终得出的结论是这位老师给予的学生评价是条件性肯定,而这种评价会使个体产生紧张感。在我的教学评价中,我有意无意的也和这位老师一样做过条件性肯定,然而并没有意识到这种评价方式累积到一定量后带来的不好的结果,在以后的教学过程中,应该多做无条件性肯定,多发现学生身上的闪光点。

针对学生的评价,教师评价的焦点不是教的怎么样,而是学生学的怎么样,要以学定教,以学评价,从学生学习的角度出发,考虑学生学到了什么。就这点很多老师就没有认识到,每位老师都会备课,更多的就是考虑该怎么上好这节课,而不是考虑学生在这节课上要怎么学好,在未来的教学中,我会努力朝着以学生为主体,充分激发学生的学习动机为出发点来教学。另一方面,对于教师教学过程的评价,不能流于空泛,要对教学行为进行分析,分析行为对学生学习和发展的实际影响。不能仅仅“就课论课”应“以课为例”,反思自身教学在实践中的问题,从而寻求改进的方法。

在赵教授的讲座中,他给了我们三点建议来阐述了什么样的教学是好的教学。首先,要对旧的标准进行梳理,要摒弃或者淡化过去的教学评价指标。我发现我们在做评价的时候确实就是模式化的评价标准,并没有关注是否有效。赵教授给我们说明有时不一定要给予及时评价的教学案例,这也启发我在不同教学情境中,要随机应变,不能死板的按照模式化的套路来。其次,在新标准中体现新课程的理念。很多学科虽然进行了新课改,教师也进行了学科培训,但是穿新鞋走老路,并没有实质性的发生改变,赵教授对比了国内国外的历史考试题,让我看到了什么是真正的跟上时代发展,教学要培养什么样的人才,不是守着过去的知识一成不变,而是要将过去的理论知识运用到现在的生活中才是顺应时代的发展。最后,教学评价标准要以校为本。要符合学校教学发展的需求,克服片面追求全面的倾向,要重点突出。总之,所有的评价者不能仅凭经验对教学进行评论,要加强理论学习,站在理论的高度,从不同的视角分析教师的教及学生的学,使每一次评价活动都能带给教师新的思考。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇四

为不断深化新课程改革,实施素质教育,全面提高教育教学质量与效益,全面贯彻落实教育局《云南省现代教育示范学校方案》,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展,落实有效教学的基本要求,实现“有效教学、高效课堂、高效教研活动”的总目标,我校于20xx年9月15日正式启动“有效教学”模式培训,对上海一师附小、深圳南山实验学校、武汉常青实验小学、南京行知实验小学的四种现代教学模式进行了学习。经过这几周的学习,我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会:

一、教改不仅是教师对学生教育教学的改革,更是学校对课程的革新。

课程包含了教法、教材、教师这三大方面,课堂要高效,离不开对课程的认识,离不开对课程的改革。

一、改革教法。

首先,从“教教材”到“用教材”的转变。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么说就怎么教,而是学生需要什么就教什么,不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生的学习心理结构来选择教学内容。

其次,从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生,当学生发生学习需求时,教师是引路者;当学生在学习过程中时,教师是服务者;当学生取得进步时,教师是欣赏者。

二、改革教材。

成功的校园生活是发现人的潜能,让人的潜能充分燃烧,只有开辟了校本课程,才能让有差异的学生都能得到发展,才能让他们的潜能充分燃烧,才能让他们的潜能充分燃烧。

三、改革教师。

除了自身的提高,教师更重要的是要有一个爱心,一个包容的心对待孩子,既要看到盛开的鲜花,也要善待迟开的花苞,修炼出一个花苞心态。抱怨会导致失败,赏识能导致成功。

通过学习比较我发现,我们平常的教学工作几乎都是在教教材,很少考虑到孩子的需求和兴趣,大部分时间还是考虑把课本上的知识滴水不漏的教给学生,虽然在教学过程中采取了鼓励的方法,但这样的教学方法明显太传统和死板,严重影响了教学的效果。

二、南京行知小学的“赏识教育”教学模式值得借鉴。

南京行知小学的教育理念是:学会赏识、走近生命;发现潜能,唤起自信;善待差异,引导自选。

(一)优点分享,让每个学生成为心灵的主人。

让孩子感觉自己是一个好孩子,不背坏孩子的包袱。教育有一个很大的诀窍在于:你要想把孩子培养成好孩子,你必须让孩子从你的一言一行中感觉到他就是好孩子,他就会变成好孩子。他们学校有一个做法:给学生写“优点卡”。他们设计印制了精美的卡片,让老师在卡片上写学生的优点,然后颁发给学生。写优点卡要抓住几个要素:有时间、有地点、有人物、有细节、有老师评点。而且教师在一两句话里要把这五个要素表达进去,这样优点卡才算合格。

南京行知小学所推行的优点卡,重点的不在于优点,而在于“优点分享”。他们会在学校的升旗仪式后面举行隆重的颁发优点卡仪式,获得优点卡的学生名单会在广播里反复出现,会在学校黑板报上面表彰出来,优点卡会贴在班级的黑板报栏上,会带回家给爸爸妈妈欣赏,会作为书签夹在课本里面。一个孩子的优点通过宣传成为全校孩子的优点,成为引领全校孩子前进的一个方向,无形中就形成了一个正确的舆论氛围,形成了一个健康的舆论导向,此时的力量就大了。

(二)全员管理,让每个学生成为集体的主人。

班级全员管理,他们的做法是,让学生“人人当组长、轮流做班委”。

每个组的同学有语文组长、数学组长、音乐组长、美术组长、体育组长、值日组长、还有管课外阅读的组长,有管检查自选作业的组长,有登记优点卡的组长等等。组长的确定会考虑到学生的长处、爱好。

班长、学习委员这些“大官”怎么办呢,一般是5个人自由组合,当一周班委,班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员这5个职位,大家轮流当。一般每学期,每个孩子可以当两周班委,当两天班长。

(三)自主选择,让每个学生成为学习的主人。

要让孩子真正成为学习的主人,就必须要让他在学什么、怎么学上有自主选择的权力。

自主选择可以在课内进行,也可以在课外体现。特别在课外,应当让学生有更大的选择的余地。他们提倡不布置或者少布置固定的家庭作业,取而代之的是“自主选择12多”:

好身体多练,好家务多干;。

好书报多读,好电视多看;。

好文章多写,好消息多传;。

好节目多演,好作品多玩;。

好朋友多交,好事情多办;。

大社会多访,大自然多探。

他们认为小学教育里面很多东西对错不重要,好坏不重要,兴趣最重要,快乐最重要。你越这样做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。

通过对南京行知小学赏识教育的了解,我更加深刻的体会到鼓励对孩子的重要性。虽然我们一直都在教学的方面运用了赏识方法,可起到的效果并不十分明显。我打算好好的根据班上的实际情况,通过优点分享的方法来激励更多的孩子。而全员参与管理班集体的方法,更是值得一试。我相信班级管理的工作做好了,当同学们习惯成自然的去参与管理,老师也会轻松很多,孩子在日常行为规范和学习方面,应该都会有一个崭新的变化的。

三、杜郎口教改关注“问题”学生,有效的促进教学成果值得我们学习。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是对差生的关注和帮扶,他们以人为本,关注生命为办学理念,通过“兵带兵”“兵帮兵”“兵强兵”等帮扶形式,以学生为主体,关注全体学生尤其是弱势群体学生的健康发展,从而达到整体提高的效果。

如何有效的实施帮扶计划呢?具体措施是对每个班级的管理都体现出对差生的关注如:1、每个班级都有帮扶计划,都张贴有结对子名单2、对优等生的成绩的考核是通过和结对子学生成绩的平均分来衡量的,并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。3、定期的评选帮扶能手4、教师的教案里都有对差生的课堂反馈情况及整改措施,尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。5、班级完善的管理制度和评分细则,有完善的学生管理档案,有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比,小组之间也有竞争,班级还对表现好的进行表彰奖励,对有进步的差生进行肯定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。

我打算学习杜郎口教改对差生的帮扶方法,细化“一对一”的帮扶计划并付诸实践,在充分激发孩子的积极性的同时,帮助差生走出困境,整体提高全班各方面的能力和素质。

综合四种现代教育模式,有很多成功的共性,他们最大的成功之处就在于:课堂上是高效的,管理上是创新的,学生的学习是愉快的。作为一名教育者,当我们面对教育中出现的问题时,我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了,虽然四个学校的教育改革模式我们不能照搬硬套,但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪,才能找到适合我们的行之有效的方法。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇五

在此次的继续教育学习中,我收获颇深。这本书理论与实践相结合,从学生的眼光、学生的发展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题,并提供教师解决问题的策略。

教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇六

“兴趣是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和掌握,从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程,学生体验不到学习的乐趣,所以,在教学的过程中首先注重学生的情感体验,注重激发与培养学生语文学习的兴趣,引起师生情感的共鸣。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇七

讲授是课堂中最直接体现教师素养和功底的一种教学方法,始终是课堂教学活动中不可缺少的一部分。有效讲授要注意少而精,唯其少,才重点突出,引发听者的重视;唯其精,才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之,若讲授面面俱到,讲的太多太泛,学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外,有效讲授还应遵循可接受性原则,若讲的太深奥,学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此,因材施教,因“生”施教,才能充分发挥学生的潜能,进而在教师的引导下,学生才能渐入课文的佳境,渐入学习的佳境。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇八

有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题,是因为教师的教学除了教给学生基本的知识,更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来,我们所重视的都是知识的教育,对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来,好的成绩是衡量教师教学有效性的指标,更是衡量学生优差的标准。所以就知识教学来说我们都教学是有效的,但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教育,这才是真正的有效无效的标准,所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题,我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓,结合省厅“五严”的背景,解决有效教学的问题被大家提上了日程,各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。

我们学校更是抓住有效教学年的机遇,结合自身实际,以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究,大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论,并结和自己的实际和学生情况进行试验,在试验中遇到了些新情况,靠自己的学习暂时无法解决,刚好,市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座,让我如沐春风,真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论,是从一线教学的角度来谈有效教学问题的,这很接近我们教学的实际,有很强的借鉴意义,可操作性也很强。

一、教师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度,我有不同的看法,因为这往往使人误以为是故弄玄虚,而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的,如果一定非把简单的问题讲的有厚度,我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的,而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功,熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案,并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念,逐渐形成自己的特色,做一位有思想的教师。

二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化,对此我深表赞同,其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外,我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境,让学生亲自去体验、感悟,让学生自己去参与、探究,教师做好引导,适时点拨,这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。”

三、学生会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发学生思考成为习惯,实际上就是培养学生会学习,教学生养成好的适合他自己的学习方法,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法,就会激起学生更大的学习乐趣,学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然,学习方法是因人而已的,不能笼统的将什么、什么方法,关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导,正如顾院长所讲,教师在培养学生学习方法时要注意技巧,让学生从提问开始,会问问题的学生必定是有思想的学生,有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。

四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求,我深以为然,古语有云:亲其师、信其道。学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题。教学要有效,做人是根本,这里所说的做人就是为人处事的态度,做事的能力,不仅是指学生,更是指教师,所谓教学相长,用心去关注学生,培养学生乐观豁达的人生态度,我们的教学就会更加有效。

以上几点浅见,请大家批评指正!

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇九

当学生的话题方向偏离课堂主题时,教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性,将学生的思维引回到课堂主线上来;当学生的思路阻塞,处于瓶颈状态时,教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则,体现指导的启发性,推动学生思维向前行进;当学生的理解出现不足或错误时,教师的指导应注意体现激励性,积极努力地发现学生的可取处、闪光点,即时反馈,程度地保护学生参与课堂的热情,努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十

通过对《有效教学》第二讲的学习,我对有效教学有了新的认识:

一、吃透教材,精心设计预案。

新课程要求教师不是“教”教材,而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法,教材内容贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖广,外延大,需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用,教师应该从多方面入手进行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到,以便教师在课堂教学中的及时调控,适当删减或调整,保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成,精彩新课堂。

大家知道,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思,提升教学智慧。

由于课堂教学的许多临时生成性因素,致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差,所以每一堂课后要及时反思,及时写下心得体会,总结“成功亮点”,考虑“失误不足”,思考“创意闪光点”,不仅要善待“生成的问题”,还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题,不要害怕自己解决不好这些问题,只要培养自己有足够的教学机智,就可能将这些问题变成新的教学资源,把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

我一直从事语文教学工作,语文是一种语言交际工具,也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好语文,既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程,更是开阔学生视野、接触优秀文化,培养学生素养的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十一

20xx年4月13日,学校组织全体老师在实验室进行了有效教学的培训。在学校伊主任的带领下,我认真聆听了他的讲座并做好了学习笔记。对有效教学有了更深刻的认识。如何使得我们的课堂有效呢?我觉得应该从以下几个方面入手:

课前认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节,也是有效教学的基础和前提。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。

数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活,高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学,所以,我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学,即数学生活化,学以致用,那样学生学习数学时就会倍感亲切,学习数学的积极性就会迅速高涨,学习气氛也自然轻松、活跃。因此,教师在教学中要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。

课堂是教学的中心,但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么,什么样的作业叫做有效的作业呢?作为一线教师,我们深有体会,有时布置作业,只是为了布置而布置,并没有明确的目的性,学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多,但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点,要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业,要求目标明确,难易搭配。如果所有题目都很难,学生会有挫败感,从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单,就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要,我们在安排试题时可以由简入难,由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题,掌握基础就可以了。

总之,有效教学的关键在于教师,尤其是教师的课堂教学行为。及时的课堂观察与反映能力是教师驾驭课堂的必要条件。教师只有进行充分的课堂观察,才会知道学生的学习状况,及时调整教学策略,及时回应学生的学习需求,有效教学才有可能得到实现。教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品,并非是一朝一夕之功,需要我们有意识地长期追求和不断的探索。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十二

教育,是人类进步的灯塔,教师,是这灯塔的一个光源。教学,是一项长期而辛勤的工作。如果教学被视为一项职业,那么就一定需要优秀的教师去创造有价值的教学经验。针对有效课堂教学,我有一些心得体会和分享。

二、创造充满激情的课堂氛围。

课堂教学不仅是知识传递,更是一场激情的交流。要激发学生的兴趣,要让他们对知识保持好奇心和渴望感。要创造一个充满乐趣、自由分享的课堂氛围,将他们的积极性、主动性充分调动起来。解决关于所学知识点的实际问题、跟踪感性认识是一种不错的教学方式。同时,让学生在课程活动中更好地利用观察、搜寻、举例子等方式去增加知识,这不仅会提高学生的学习效率,也会让课堂变得丰富多彩。

三、灵活把握教学机会和方法。

注意于素质教育,发挥学生的主体性和灵活性是有效课堂教学的基础。要关注教学机会,抓住学生的兴趣点,彻底掌握他们的情况和特点,并在此基础上创造特色化的教学方法,激励学生参与课堂活动,并通过学生互助、自主学习来推动整个课堂。针对不同课程安排,在语言、理解、应用和创新的发展中,灵活地选择教育方法,既确保了学生的学习效率,也增加了课堂工作的乐趣。

四、持之以恒不断创新。

随着时代的发展,教育思想、教学方法等不断地变革迭代,教育教学必须跟上时代发展的脚步。在教育教学上,就不应该满足于教学定式,而是不断地努力尝试新方法。在保证有效性的前提下,创新可以促进教学质量,让课堂教学更充满活力和创意。因此,只有持之以恒地不断学习和探索,才能够跟上时代脚步,并有效地指导学生。

五、与学生建立与众不同的关系。

有效课堂教学,必须建立在与学生的互动互动关系之上。教师应更加注重与学生的沟通和了解,增加两者之间的距离感。通过与学生的密切沟通,了解学生的兴趣、学习习惯和心理等方面的问题,有助于提高教学质量。充分了解学生的特点和需求,并与学生建立与众不同的关系,这不仅可以让学生更加积极主动地学习,也可以增强他们的学习兴趣和学习期望。

结语。

课堂教学可谓是学生人生中最长时间的一部分,这也是一项长期而艰辛的工作。通过上述的心得体会和分享,希望能对广大教育工作者和学生有所助益,让我们一起致力于创造更加高效、创新的课堂教育。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十三

在此次的继续教育学习中,我收获颇深。这本书理论与实践相结合,从学生的眼光、学生的发展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题,并提供教师解决问题的策略。

教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。

一、制定教学目标的有效性。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用,对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求准确和明确。教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,即不仅重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素。当然,目标众多,并非时时处处都要一应俱全,面面俱到。具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重。

二、激发学习兴趣的有效性。

“兴趣是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和掌握,从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程,学生体验不到学习的乐趣,所以,在教学的过程中首先注重学生的情感体验,注重激发与培养学生语文学习的兴趣,引起师生情感的共鸣。

三、注重学习讲授的有效性。

讲授是课堂中最直接体现教师素养和功底的一种教学方法,始终是课堂教学活动中不可缺少的一部分。有效讲授要注意少而精,唯其少,才重点突出,引发听者的重视;唯其精,才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之,若讲授面面俱到,讲的太多太泛,学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外,有效讲授还应遵循可接受性原则,若讲的太深奥,学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此,因材施教,因“生”施教,才能充分发挥学生的潜能,进而在教师的引导下,学生才能渐入课文的佳境,渐入学习的佳境。

四、注重学习指导的有效性。

当学生的话题方向偏离课堂主题时,教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性,将学生的思维引回到课堂主线上来;当学生的思路阻塞,处于瓶颈状态时,教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则,体现指导的启发性,推动学生思维向前行进;当学生的理解出现不足或错误时,教师的指导应注意体现激励性,积极努力地发现学生的可取处、闪光点,即时反馈,程度地保护学生参与课堂的热情,努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。

五、实现学习评价的有效性。

现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用,人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此,在语文课堂教学中,应发挥激励性评价的真正作用,实现多元激励性评价,以促进学生自主发展,提高课堂教学效率。如在作文教学中,可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动,以学生激励为评价主体,通过学生互评互议,构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围,以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。

实施有效教学,要求教师更多地关注学生的进步和发展,关注单位时间内学生的学习结果与学习过程,关注教学反思,不断地改变和调整自己的教学策略——单调的、缺乏情趣的教学要剔除;灌输式的、不能体现学生主体地位的教学要剔除;同样的做秀式的、华而不实的教法也必须剔除。

有效的教学要求教师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励,自己“教”得不苦,学生“学”得不累,却能得到真实的进步和成长。这实乃是教师教学艺术的体现,是我们一线教师孜孜以求的教学之崇高境界。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十四

高中物理教学是一种以追求物理教学合理性为目的,在教学过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再认识的过程。我认为,新课改下的物理教学不仅仅是对物理教学活动一般性的重复,更应该是教师置身于整体的物理教学情境中,从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课标下的高中物理教学,我谈谈自己的心得体会。

传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的主动思考和教育实践,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程学习,培养新的教育观念,积极对自身的教学观念进行调整,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践,这才是收到较好教学效果的必要条件。

教师授课要面向全体学生,要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成绩好的学生辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,然而教师要特别关注学习有困难的学生,注意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来,让他们有动手、动口、动脑的机会,注重学法指导。中学阶段形成的物理概念,一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。

新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道,在了解知识的发生和形成的过程中,让学生获得了比较完整的学习经历。

例如:我在讲授完原子物理知识后,提问:我国考虑在某地方建一新核电站,给出了某地方的一部分地图以及有关资料,要求学生对照地图和资料,以4人为一组讨论图中提出的地点是否合理。问题提出后,学生的学习积极性被调动起来了,相互之间展开了激烈的讨论。我以认真的态度参与到学生的讨论中,和他们一起学习、共同探究。同时,我有意识地进行一些有针对性的指导:

(1)考虑问题时,必须进行多方位思考,要综合已有的知识来解决研究的实际问题。

(2)解决问题的方法不是单一的,要学会从中选出最佳方案。

(3)分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。

在随后进行的各组汇报中,学生争先恐后地发表自己的观点和意见。我最后总结时,重点并不放在结论上,而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。事实证明,采用这种方式学生理解得很透彻,知识掌握得很牢固,同时也学会了分析和解决问题的一般方法。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十五

教育是人类不断前进的必要条件,作为一名教师,我时刻深刻的感受到教育的重要性。作为一名从业多年的教师,我不断琢磨着如何让学生更好地掌握知识,更深刻地理解学习内容,激发其学习的兴趣和动力。在教学过程中,我不断总结和归纳,形成了一定的教学心得体会。

二、积极的沟通交流。

沟通交流是教育教学中至关重要的环节,如何进行良好的师生互动和有效的沟通交流,对于教育教学来说尤为关键。为了让学生更好地理解课程内容,我在课堂上采用了多种方式,包括举例说明、提问回答等,从而激发学生的思考和理解能力。同时,我也推崇与学生进行深入的交流,了解学生的兴趣爱好、学习习惯和教育背景,自觉调整我自己的教学计划和方式,尽力帮助学生摆脱学习困境,提高自身的学习效果。我相信,积极地进行师生沟通交流,不仅能提高学生的学习效率和学习兴趣,同时也能增强学生对爱学习的信心和态度。

三、注重学生个性化需求。

教育教学是一个多样化、互动性极强的过程,学生的每一个个体都有其独特的学习方式和思维方式。针对不同学生的个性化需求,我在教学过程中更加注重降低教学难度,增强学习效果,特别是在讲解知识点时,我采用简单易理的方式进行讲述,避免了阻碍学生理解的障碍。与此同时,我也强调学生“自主学习”的理念和方法,通过鼓励学生自主思考、发掘问题本质并自主解决,提高学生的学习热情和积极性。正因如此,我积极推崇学生自主探索和学习,鼓励学生通过课堂互动、探索实践等多种途径,充分挖掘学生的学习潜能,激发学生最大的学习兴趣和愉悦感。

四、注重多元化的教学手段。

随着信息技术和网络技术的不断迭代,教育教学手段也在不断更新和升级。在日常教学过程中,我始终坚持“以学生为中心”的原则,积极地采用多元化的教学方式和手段,如多媒体教学、电子书籍阅读、实验探究、课堂互动等。对于不同的学科和不同的知识点,我也采用不同的教学手段和方式,以更好地引导和带动学生全方位的学习吸收。现代化的教学手段不仅极大地丰富了教学内容和形式,还能更加全面地激发学生的学习热情和创造力。

五、总结。

综上所述,教育教学是一个复杂而意义重大的过程,教育者时刻需要对其进行思考和反思,并不断寻求创新性的方法和方式。在教育教学过程中,坚持师生互动,从学生学习需求和个性出发,采用多元化的教学方式和手段,才能实现教育理念和目标的最大化。在以后的教育教学实践中,我将继续秉承教育教学的初心,通过不断积累教学经验和体会,更好地推动学生成长和提高。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十六

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:

1、 改变传统的教学观念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2、注意活用教材

教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、重视师生双边统一的活动过程,优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前,都是一张白纸。根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

1、优化教学目标

算法即可,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

2、优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言:一支粉笔走天下。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。

但在多媒体的'选择和使用上,要注意“度”的把握。曾经有一段时间,大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候,很有新鲜感,可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体,太多的刺激会让学生疲惫不堪,降低课堂的教学效率。而只有适当使用,才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段,而且只是一种手段。

3、处理好预设与生成的关系

提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。

4、注重小组合作学习的有效性

(1)、小组合作学习要讲实效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再组织小组合作。这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学。俗话说;没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组,即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。

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浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十七

教学是一门艺术,需要经过长时间的摸索和实践才能不断提升。作为一名教师,我深刻地认识到,除了掌握学科知识以外,还需要了解学生的心理和特点,采取不同的教学方式来激发学生的学习兴趣。在这个过程中,我积累了许多宝贵的教学心得和体会。

第二段:探索适合学生的教学方式。

教师在选择教学方式时,需要根据学生的实际情况来选择合适的方法。有的学生比较喜欢听老师的讲解,有的学生喜欢自己探索,有的学生喜欢看视频,应该多样化地创设教学场景和形式。在我所教的英语课中,我采用了多媒体和小组合作学习,引导学生用英语进行交流,激发他们的学习兴趣和自信心。

第三段:关注学生的心理和特点。

教师需要认真关注学生的心理和特点,了解每个学生的背景和个性,因材施教。在教学中,我发现有的学生比较内向害羞,需要耐心鼓励和指导,有的学生比较外向活泼,喜欢与人交流和合作。因此,在我教学过程中,我会采用不同的方法来帮助不同类型的学生,营造积极的学习氛围。

第四段:注重方法的灵活应用。

教学方法的灵活应用是教学的一项重要技能,它能够帮助教师更好地应对不同的教学情境和学生需求。有时候,只要我们稍微改变教学方式,学生就能理解和掌握知识。在我教学生物课的时候,我采用了多媒体演示和实物展示的方式,让学生从形象直观的角度理解生物学的知识。

第五段:总结回顾。

教学心得体会的积累需要长期的实践和反思,需要不断探索、总结和提升。作为一名教师,我们要有大局观念,注重方法的创新和改进,以及对学生个体差异的关注和应对。只有这样,才能够更好地促进学生的学习和成长,实现教育的目标。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十八

教学有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律,优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学要素,保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性;是否有效果,促进了学生的学习,特别是促进了学生的进步和发展;是否有效益,学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求;是否有效率,相对于教学投入,师生的进步和发展是尽可能大的和理想的。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得,还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

1.明确教学目标的有效性。

考察一个课堂教学是否有效,需要明确在教学实施前,教师和学生期待达到怎样的教学目标,否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。吴胜东老师在《实施有效教学实现教学有效》中提出规范的教学目标四个要求:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。

2.提高课堂教学过程的有效性。

“教学过程是教师向学生传递教养内容,并使学生掌握的过程,但并不是教师将教养内容“奉送”给学生,学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程,不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但是由于学习的过程是一个主动建构的过程,根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明:单向接受的知识是不牢固的知识,不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为:人只有在与他人合作过程中,主动加工那些对个人有意义的信息,才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习,合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习,也不仅仅是一种课堂活动形式。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责,为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。互动、合作不仅是一种形式,更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动,甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。

3.提高课堂优化教学策略实施的有效性。

选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益,是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中,选择怎样的教学策略非常重要。现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略,但任何策略都是有针对性地,所以选择怎样的教学策略,并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。在教学评价中,考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律,在实施过程中是否把握了该教学策略的本质,发挥出最大功效是评价者需要关注的。

4.提高训练的有效性。

实施有效性教学,必须提高训练的有效性。要科学安排时间,适时、适量、适度,练习要有效度。做到有练习教师要先做;有练必选;有练必收;有收必批;有批必评;有错必改。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇十九

有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后,学生获得了具体的进步或发展。从教学内容角度看,有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的;从教学目标角度看,有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的;从实现程度角度看,有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心,帮助学生自我完善、自我发展。

一、深入钻研,用好教材。

要实现有效的课堂教学,首先教师必须深入地研读教材,准确把握教学内容,深入了解学生,准确把握学习起点及需要,精心设计教学活动。在用好教材时应注意:

1.仔细研读教材,主动驾驭教材。

教材是知识的载体,是通用的、共性的,具有简约化的特点。由于篇幅限制,教材中有的内容没有提供详尽的材料,也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念,从教材的整体入手通读教材,了解教材的编排意图,弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用,用联系、发展的观念驾驭教材,多问几个为什么。如:这例题为什么这样设计?习题为什么这样编排?结论为什么这样引出?经过这样一系列思考后,教师肯定会提高驾驭教材的能力。正所谓“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾”,如果教师只在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当蛟龙,那么他对教材的理解一定是浅薄的,也就谈不上实现有效的课堂教学了。

2.合理地确立教学内容的广度和深度。

教学内容的广度是指知识的范围或知识的量,教学内容的深度就是知识的难度。教学难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学难度太大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下,要尽可能深挖教材,对教材的内容进行拓展延伸,这样才能使教学过程充实、丰富。

二、精心设计,合理引导。

教学设计是老师进行教学活动的先导行为,是教师在一定的教学理念指导下,为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学过程的活动。好的教学设计能使学生增长知识,发展智慧,体验到探索学习的情趣和学习成功的快乐。

1.以有效的情境点燃学生的求知欲。

以学生喜闻乐见的身边事为素材,创设有效的情境,让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来,是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力,学生产生了学习的欲望,就会获得认知层面和情感层面的“双赢”。

2.让真正的探究使学生成为学习的主人。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学习从某种意义上来说,又是一种体验学习,体验是最好的教育,只有学生真心感悟,亲身体验到的东西,才能最终流到内心深处,成为一种素质,一种能力,伴其一生,受用一生。因此,学习过程中,只有让学生经历真正的探究,亲历知识的形式过程,学生的想法、见解才能在表达碰撞中不断提升,才能完成对知识的主动建构,真正成为学习的主人。

三、关注生成,造就精彩。

课堂教学中的动态生成是指在弹性预设的前题下,教师根据复杂的课堂变化,以学生的课堂反馈等生成资源为契机,及时调整教学计划,改变教学策略展开教学。1.关注“节外生枝”

在动态的教学中,过程远比预设和计划生动、丰富,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂,因此,往往出现了许多“节外生枝”的现象。这时教师不能拘泥于预设,而必须冷静面对,捕捉有价值的“意外”资源,给予适时引导,并即时纳入弹性灵活的临场设计中,让学生顺着自身的“意向”不断深入。2.善待“错误资源”

学生的思维具有局限性和片面性,他们往往只看到事物的表面现象,而缺乏对其本质特征的把握,因此,学生的思维出现偏差时,一方面要尊重他们的“原创思维”,不能一味地呵斥或置之不理,另一方面应把学生的错误当成一种教学资源,引领学生探究,得以及时拨乱反正,那么我们的课堂教学就会因“错误”而精彩。3.挖掘“与众不同”

每一位学生都是一个独立的个体,他们都有自己独特的思维方式,当学生有了一些非常规的想法、举措,教师不能囿于自己的一般认识,轻易的否定学生,而要给学生机会让他们去说、去做,并顺着学生的思路,挖掘其“闪光点”,给予肯定与赞赏,激活非常规思维中创造性的合理成分,促成精彩的动态生成,使原本平淡的课堂焕发出夺目的光彩,呈现出“喜看稻菽千层浪,倾听幼竹拔节声”的丰收美景。

总之,有效课堂教学应给予学生在学习过程中大量的参与和自由表达的机会;应千方百计地让学生展开想象的翅膀,拓展广阔的心灵;为学生持续、有效发展奠定良好的基础。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇二十

教学是一件充满挑战的工作,需要教师的耐心、智慧和经验。在从事教学工作的过程中,我深深地感受到了教学的重要性和艰巨性。在这里,我想与大家分享一下我所积累的一些教学心得体会。

一、前期备课是成功的基石。

作为一名中学语文教师,我深知课堂教学的成功离不开充分的准备。每一节课的备课都需要投入精力和时间,把每一个环节都做好。在备课时,一定要详细地规划教学内容,注意各个环节之间的衔接和联系,并考虑到教学中可能出现的问题和解决方案。这样可以有效地提高教学效果,使学生的学习更加有针对性和实效性。

二、多方位引导学生学习。

引导学生学习是教师教学中的一个重要环节。在课堂上,我尝试采用各种不同的教育手段,使学生在广泛的领域里感受到学习的趣味,从而提高其学习积极性和学习质量。比如,小组合作,使学生在交流中得到了更多的启示和刺激;布置任务,使学生在主动探索中体验成功的喜悦;借助多媒体,使学生得以在现代科技的魔法中感受学习的兴奋。这样教学时,学生也会有更多的兴趣和热情。

三、注重教学质量的反馈和指导。

教学质量的反馈和指导是通过课堂教学瞄准教学目标,准确把握学生需求和坚持严格教学要求得以完成。具体而言,在课堂教学结束后,我会对学生的学习情况进行及时、全面地反馈。只有及时的反馈才能让学生对自己的学习情况有清晰的认识;全面的反馈则可以全面地分析学生的问题、存在于我的教学中的问题以及接下来应该如何调整教学内容和形式。通过反馈和指导,学生和教师可以相互进步,推动教学质量向提高方向发展。

四、关注学生的心理健康。

教师不仅要关注学生的学习成绩,也要关注学生的心理健康。学生的心理状况一旦受到波动,就会对学生的学习和生活产生严重的影响。因此,在教学过程中,我也注重倾听学生的心声,及时帮助学生解决个人问题,创造一个良好的课堂氛围和学生之间的信任关系。相信通过这样的举措,可以让学生们在充满良性互动的课堂里学习与成长。

五、让教学生动起来。

教学不仅仅是单向度的知识传递,也是让学生在学习中愉悦、生动地探索世界。因此,我会注重课堂氛围的营造,让学生们在轻松、活跃的环境里愉快地学习。我会通过时不时的小游戏、交互问答等方式,让学生在互动中参与到课堂中来,从而让他们对学习产生了莫大的兴趣和热情。

以上就是我在教学过程中所积累的一些教学心得体会。我相信,未来,我会在以往经验的基础上不断地完善自己的教学,让我的学生成为更好的自己。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇二十一

国语教学是我作为一名教师的重要工作之一,近年来,我在教学过程中不断总结经验,不断探索新方法,积极探索国语教学的有效途径。本文将从教学方法、教具选择、课堂管理、评价方式和师生互动等方面,对国语教学心得体会进行浅谈。

二、教学方法。

国语教学是一个综合性很强的学科,传统的教学方法已不适应新时代的需求。因此,我在教学中注重创新方法的使用。例如,启发式教学法能够培养学生的观察力和思考能力,提高他们的学习兴趣;合作学习法能够促进学生相互交流和合作,培养团队精神。我会根据学生的实际情况和课程内容选择不同的教学方法,力求让学生在愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。

三、教具选择。

教具对于国语教学来说至关重要,它能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。在选择教具时,我会根据课程内容和学生的实际情况来确定。例如,在教授汉字时,我会使用生动的图片和动画来展示字形的演变过程,这样能够帮助学生更好地理解和记忆;在教授语法时,我会设计一些互动游戏来加深学生对语法知识的理解和应用。有效的教具能够使教学内容更加生动有趣,激发学生的学习动力。

四、课堂管理。

良好的课堂管理是国语教学成功的重要保障。在国语教学中,我注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯,通过鼓励学生自主提问和解决问题的能力,提高他们的学习主动性。同时,我也注重课堂纪律的维护,制定明确的课堂规则,建立良好的师生关系,使学生对国语课程有积极的态度。有效的课堂管理能够提供一个良好的学习环境,为学生提供更好的学习体验。

五、评价方式和师生互动。

在国语教学中,评价方式和师生互动同样是非常重要的。传统的考试评价方式往往只重视学生的书面表达能力,忽视了学生的听说能力。因此,我采用多元评价方式,包括书面评估、口头评估、听力测试等,全面了解学生的中文水平。同时,在课堂上,我鼓励学生积极参与讨论和互动,充分发挥学生的主体作用,培养他们的表达能力和思考能力。师生互动的多元化能够激发学生的学习热情,提高他们的学习效果。

六、总结。

国语教学是我一直以来的工作重心,通过不断地探索和实践,我不仅提高了自己的教学水平,也激发了学生对国语学习的兴趣和热情。教学方法的创新、教具的选择、课堂管理的良好、评价方式和师生互动的提升,都为国语教学提供了有效的保障。我相信,在不断努力和改进的过程中,国语教学将取得更好的效果,为学生的中文学习之路奠定坚实的基础。

浅谈有效教学心得体会(优秀22篇)篇二十二

(陕西省兴平市十一建学校)。

摘要:一个教师如果坚持写5年的教学反思,他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案,那么他充其量也就是个教书匠。一名优秀的教师,应非常重视教学设计的开展,在课前做足功课,在课堂上才可能游刃有余。在阅读教学中,老师的提问要有深度,要具有思考性和层次性。

语文教学是综合性、实践性非常高的一门工具性、人文性并举的学科,也是一门情感浓郁的学科,还是德育教育的亲兄弟,与思想品德教育同样重要。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,也是整个语文教学体系的重要构成。除语言基础知识的教学外,还要对学生进行情操陶冶的训练。另外,还要实施读写结合,对学生进行必要的写作指导。

一、教师要精心设计教学。

新课改实施以来,师生角色转变,在课堂教学中,教师要成为学生合作的伙伴,教学活动的设计者和策划者。所以,一堂课的设计是需要教师花费心血的,要进行精心的准备。对教学的设计也要精心,教材内容、内涵的把握,教法、学法的`设计和确定都应该是教师精心策划的内容。教师对教学准备得越充分,教学效果就越好。一名优秀的教师,应非常重视教学设计的开展,在课前做足功课,在课堂上才可能游刃有余。

比如,在进行《春》(朱自清)这篇文章的教学中,教师把朱自清宁可饿死也不领美国救济粮的事给学生讲述出来,并且把当时的背景资料也做了充分的了解。在课堂上,作为教材的延伸和拓展,在教学中呈现出来。另外,还把朱自清其他作品也搜集起来。比如,《匆匆》《背影》《荷塘月色》等经典篇章作为教学的补充,也在阅读教学中给学生进行渗透。

二、教师要善于进行教学反思。

一个教师如果坚持写5年的教学反思,他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案,那么他充其量也就是个教书匠。教学反思就是对教学的审视和思考,在这个审视和思考的过程中,教师要不断地总结教学经验和教训,然后会在以后的教学中给予纠正和更改。这样反复进行的反思,就是教师自身素质提高的手段,也是教师成长的标志。一个重视反思的教师,就是一名善于思考的教师。审视自己的教学、审视自己的教学思想、审视自己的教学理念、审视自己的教学方法,这是提高教学效率的有效措施。

三、教师要精心设计课堂提问的问题。

阅读教学是一个双边活动的教学实践,教师和学生要在互动中共同完成教学任务。所以,在阅读教学中,老师的提问要有深度,要具有思考性和层次性。深度具备了,学生就有了思考的欲望,层次性具备了,学生的参与面就扩大了,每一名学生都能参与到教学中,这是高效阅读教学的保证。教师要正确引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后,顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了的、提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式、方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。

提高初中语文阅读教学的效率,就要在教学设计中、教学方法的选择中、教学过后的反思中下工夫,努力提高教学的有效性。阅读教学,教师还应该重视朗读的指导,朗读是阅读教学的灵魂。

参考文献:

[1]罗剑宠。初中语文教学改革存在的问题及对策[j].现代阅读:教育版,(03)。

[2]张云岚。提高初中学生阅读效率之我见[j].中国校外教育,2013(03)。

编辑张珍珍。

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