通过学习范文，我们可以了解到一些常见的写作结构和写作方法。揭示范文魅力：通过阅读这些范文范本，你将深刻体会到文字的魔力和韵味。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇一
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇二
听完吴英老师的课，对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课，是王尔德的童话名著，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。这节课能以学生为主体，营造了宽松民主的学习氛围，在教学方法上，表现最突出的有以下几点：1、教学环节条理清晰，紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住巨人的花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、展开想象，移情表演。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人，演出他们的神情、动作、语言，再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中，是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如：让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章，加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致，平凡中闪着精彩。当然，一节课有得必有失，但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的，让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇三
听了xx讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：
一、花园没有主人时，花园美；
二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；
三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的`告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇四
教学目标:。
1,紧扣"没有孩子就没有春天"这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力.
2,将学文与学词结合起来,丰富词语积累.
教学重点和难点:。
1,有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面;。
2,明白快乐应该和大家分享的道理.
教学准备:。
课件。
一,揭示课题。
今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(板书,学生齐读课题)。
二,初读感知。
1,当王尔德给自己的孩子讲述这个故事时,自己情不自禁哭了起来.儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动,流泪.接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来.
刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句.(点击出现)。
1),巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天.
2),他不禁抱住了那个孩子:"唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!"。
3),巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福.
孩子,春天(随机词语在句子中变色)。
是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.难怪巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天.)(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方-----(就有春天)。
三,品读感悟。
1,春天,孩子,孩子,春天,是那么紧紧地联结在一起.接下来,请一,二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子.请三,四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子.(学生自由读课文后汇报)。
"没有孩子的地方就没有春天"的句子——。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞.巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖.他想:"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……"。
师:没有了孩子,巨人的花园仍然是——(冬天)你从哪里看出来狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖(师根据学生回答板书)。
师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!谁来读一读.瑟瑟发抖是怎样的谁上来比划比划大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢(也在颤抖)谁来读读巨人想说的话请女生齐读,可以加上动作.
2,还从哪里看出"没有孩子的地方就没有春天"。
3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来.好几个月没见过这么明媚的阳光了.巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的.孩子们的欢笑使花园增添了春意.
(好几个月.)好几个月哪,如今看到明媚的阳光,草翠花开,巨人的心情怎样(激动,兴奋,充满惊喜,开心,高兴)请你带着这些感情来读一读这段话.
读得多好啊!老师也听出来了,当人激动,兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读.
生2:巨人竖了"禁止入内"的牌子.
生3:巨人一次次地斥责孩子们.
师:巨人是怎么斥责孩子的。
生1:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!"。
生2:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!"。
生3:"喂!你赶快滚出去!"。
师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人。
这是一个非常自私的巨人.这是一个没有爱心的巨人.
这是一个脾气暴躁的巨人.这是一个很任性的巨人.这是一个冷漠无情的巨人.
4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天.下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子.怎样分工男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读.(师生合作读)。
5,男孩子火辣辣的眼光在告诉巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗读最后三段.(拆围墙,和孩们一起玩耍,同时自己得到了幸福.)这是你看到了怎样的一个巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好,也为自己带来了幸福快乐.他学会了给予,奉献.
附板书设计:。
没有孩子的地方就没有春天。
阳光明媚狂风大作。
草翠花开雪花飞舞。
绽出绿芽瑟瑟发抖。
开出花朵鲜花凋谢。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇五
本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点：
学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。
把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。
没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的.课堂交流已使师生双方都在悄然发展。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇六
教材分析：
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程：
第一课时。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展。
1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时。
一、导入：
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟。
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时。
一、交流各自所读的童话。
将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇七
《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。
刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。
教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。
此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!
这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满!
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇八
听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
文档为doc格式。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇九
教学目标:。
1.认识8个生字,会写3个生字.
2.正确|,流利,有感情地朗读课文.
3.围绕中心句”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,从而懂得快乐要和大家分享的道理.
4.感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情.
教学难点:感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情.
一.导入,激发情趣,。
1.交流:如果我没有猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧.童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境,使我们受到真,善,美的熏陶,你读过哪些童话?哪个童话给你印象最深呢?（各抒己见）你们说的都是《格林童话》和《安徒生童话》，老师还带来了一位英国作家王尔德，（出示幻灯片）简介。
2.导入:今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园,英国典雅杂志称这篇童话是童话中的”完美之作”.(板书课题)齐读.让我们一起走进这花园中去吧.
二.初读课文，整体感知。
（一）看清要求，读课文。
1.读准字音，读通句子。
2.标上小节号。
3.思考：为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪城”？
（二）初读课文。
（三）反馈交流。
1.洋溢 绽出 冷酷 脸颊 裹着 瑟瑟发抖。
允许 喧闹 增添 覆盖 叱责训斥破损。
2.找规律。
读读第二组词语，你发现了什么吗？
3.学写几个生字（添，酷，拆），看看这几个字那些笔画容易智丢？
4.字词会读并写了，同学们，下面我们来看看要求中的第3个问题。
三.细读品味，深入文本。
1.那为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道吗？（出示句子）。
“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！”
什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加约束。冷酷：待人冷淡，过于严厉）。
2.快速阅读课文，找出最能体现巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）。
（1）.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
（2）.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃离。
（3）.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（1），自由读读这三句话，你是从那些字词发现了巨人的任性，冷酷，自私？
（2）刚才我们从字里行间体会到了巨人的任性，冷酷，那么谁能来有感情的读读呢？
（3）指名读。
（4）巨人大声训斥孩子，给他的花园带来了什么改变？
3.请大家大声读第6小节。
（1）带来了什么改变？（找出文中的句子），请带着自己的感受来读读。
（2）同学们，可当时就已经是（春天）了，课文是怎么描写春天的句子？（出示春天终于来了……），齐读（春天终于来了……）。
（3）合作读：女生读描写春天的句子，男生读花园变化的句子，其余部分老师来读。
（4）小结：就是因为巨人的训斥，才使春天没有降临到他的花园，他的花园还是那么的冷，那么的荒凉。
4.请大家读读第7小节。
（1）他那可怕的训斥又会使花园发生什么改变呢？
（2）可花园原来是怎么样的？（已经是春天了）课文是怎么描写的，找出文中的句子。请你读读（他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来……孩子们的欢笑使花园增添了春意。）。
（3）巨人有多长时间没见过春天了？（好几个月）。
（4）好几个月啊，如今终于看到明媚的阳光，巨人的心情怎么样？请你带着这些感情来读读吧！
小结：就是巨人那可怕的训斥使原本来到花园的春天也被赶走了，巨人的花园又变身成了一座寒冷的雪城。
四.总结升华，布置作业。
1.此时此刻你看到了一个怎样的巨人？
3.巨人明白了这句话，你明白了吗？任性，冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？（宽容，善良）。
总结：巨人用宽容，善良的心融化了坚冰，从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园，他们玩得肯定很开心！
4.布置作业（1）.抄写词语。
（2）积累文中描写春天的优美句子。
任性 。
冷酷 。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。
1，板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2，再补充板书：巨人的
请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 （冰雪覆盖）
白雪一片 （寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！
板书：任性
冷酷
2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗
师：他对着谁大声叱责
（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：怎样看叫凝视
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗
花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……
（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样
参考：会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么
参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）
快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）
幸福，美好。
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十一
自从巨人把花园给了孩子们以后，巨人天天都过得非常开心，因为他知道了快乐要与人分享。
有一次，巨人和孩子们正在花园里玩耍，一个老巫婆路过这里，看见花园里有许多孩子，馋得直流口水，她已经好长时间没有吃过小孩了。于是就用魔法把自己变成了一个很和善的老人，把魔杖变成拐杖，拄着拐杖慢腾腾地走进花园。对巨人说：我去看望我的女儿，在途中迷路了，现在又累又饿，能在这里歇歇脚吗?当然可以!巨人爽快地答应了。
到了吃晚饭的时间，孩子们都津津有味地吃着香喷喷的炒米饭，这时巨人看了一眼老巫婆，猛然发现她正用狠毒的目光看着孩子们，巨人猜想到老巫婆没安好心。
于是，第二天早晨他假装去买蔬菜，其实他并没走多远，而是趴在茂密的草丛里观察着花园里的动静。这时，老巫婆以为巨人走远了，便暗自欢喜。她变回了本来的面目，对着孩子们放声大笑，然后大声说：我要吃了你们!孩子们被这突如其来的变故吓得四处逃窜。这时巨人从草丛中跳了出来，大叫一声：我不许你伤害他们!说完抡起大拳头向老巫婆砸去。可是老巫婆向一边一闪，巨人不但没有捶到老巫婆，而且由于用力过大，自己的拳头也陷进了泥土里。老巫婆趁机用魔杖在巨人的手上一点，霎时，巨人的全身变成了石头。孩子们被老巫婆给抓走了。
一位神仙知道了这件事，便前去营救，老巫婆看到神仙知道大事不妙，扔下孩子们逃跑了，孩子们得救了。神仙又下了一场神雨，雨水滴到石头上，巨人复活了。他还给巨人了一些法力，并告诉他老巫婆的住处。巨人来到老巫婆的住所，用法力除掉了老巫婆。
从此，巨人和孩子们又在花园里过上了幸福的生活。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十二
最近，我看了一篇童话故事——《》。阅读完后，使我受益匪浅。
这篇童话讲了这样一个故事：一个巨人有一个美丽的花园，他外出旅行的时候，孩子们就在他的花园里玩，那时花园里到处都是明媚的春色。巨人回来后，见到这一场景，生气地将孩子们赶了出去，并在花园周围砌起了围墙，还竖起了“禁止入内”的告示牌。结果，冬天来到花园就再也不走了。最后，一个小男孩让巨人明白了，唤来寒冬的是巨人那颗冷酷的心。
童话中的巨人是冷酷的，是自私的。这使我想起了一件事。那是一天下午，我正在阅读一本书，我的好朋友小美来到我家，见我的书很好看，便对我说：“可以借这本书给我看看吗？”我故意说：“不可以，我没看完呢！”小美失望地回家了。其实，我是已经看完的了，只是舍不得将这么好看的书借给她。当我看完这篇童话之后，我突然明白了做人不能这么自私，比起知错能改的巨人我真是渺小很多。
这篇童话使我明白了一个深刻的道理——只要有爱心，与别人分享快乐，自己才能获得更多的快乐。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十三
一、 教学要求：
1.正确认识本课七个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。
2.读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
3.思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
二、教学重点：
2.巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
三、教学难点：
巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
四、教学准备：录音机、歌曲《爱的奉献》、钢琴曲、课件。
五、教学过程：
第二课时。
一、 导入新课：
这节课我们继续学习《巨人的花园》。上节课我们初读了课文，认识了生字，了解了课文内容，并且解决了不懂的词语，这节课我们就来深入理解课文。
二、品味探究。
师：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园发生了很大的变化，那巨人的花园先后发生了几次变化？是怎样变化的？为什么会发生这样的变化？（课件出示以上问题）下面就用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出相关语句，然后小组内交流。
（一）学生读课文，交流。
（二）汇报。
师：巨人的花园先后发生了几次变化？（两次）是怎样变化的？
随生答板书：（美丽——荒凉——美丽）。
1、对比花园的美丽与荒凉。
师：巨人的花园开始是美丽的，找出文中的句子读一读（读后课件出示美丽的花园）。
你们看，这就是巨人的花园，谁愿意给大家描述一下？
（播放钢琴曲，学生配乐描述）。
师：的确太美了，可是这个美丽的花园又变得荒凉了，荒凉的花园是什么样子的？
（学生找出书中相关语句交流）。
师：巨人的花园的确太荒凉了，你能把这种感受带到文字中读一读吗？（自由读，指名读）。
（课件出示：巨人的花园仍旧是冬天的景象,花不开,鸟也不来,只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草,霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲地跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶上的瓦片弄坏了一大半。）。
（设计意图：通过找书中相关句子、课件展示、学生配乐描述、指导朗读等方法，将美丽的花园和荒凉的花园进行了对比，为分析花园变化的原因做好铺垫。）。
2、分析花园变化的原因。
师：巨人的花园为什么由美丽变得荒凉了呢？
生1：巨人太自私了。（板书：自私）。
生2：春姑娘讨厌自私的巨人。
师：你从哪儿看出巨人是自私的？
a、有一天，巨人回来了，他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊到：“你们在这里做什么？”
师：巨人在说这句话时，他的心情是怎样的？（愤怒、生气）。
好，谁来试着读一读？（指导朗读）。
b、第二天，巨人在花园四周筑起了一道高墙，还挂了一块告示牌：“不准擅入，违者重惩。”（板书：筑墙）。
生1：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美。
生2：我自己的花园凭什么让你们玩耍？
生3：……。
（学生找出书中相关语句交流）。
师：谁愿意到前面表演此时的巨人？（通过表演不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使学生更深刻地体会到巨人的内心并不快乐。）。
生：巨人醒悟了，认识到了自己的自私。
师：你是从哪儿知道的？
（学生找出相关语句交流）。
师：是呀，他终于醒悟了，他明白了什么？
生1：他明白了自己太自私了。
生2：他明白了是孩子们为花园带来了生机，带来了春意。
师：你是从哪看出来的？
（找出书中相关语句交流）。
a、巨人轻轻地走过去，抱起孩子，把他的小手放到树枝上。
b、孩子们高兴得抱着巨人的脖子亲吻着。
c、巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。
（板书：拆墙）。
师指板书总结巨人的变化：看来，巨人真的变了，他由原来的自私变得懂得与大家分享快乐。
（板书：分享）。
师：你喜欢巨人吗？为什么？
师小结：巨人最终抛弃了自私，学会了宽容，并获得了快乐。
师：现在巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，咱们也帮他们想想吧！
三、拓展延伸（播放《爱的奉献》）。
巨人变得不再自私无情，他学会了给予奉献，他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请同学们帮忙，帮他写块告示牌，你们愿意帮助巨人吗？（小组合作写告示牌，写完后展示交流）。
（设计意图：让学生写告示牌，从而懂得分享。这一环节的设置，不仅激发了学生的兴趣，而且使阅读与写话有机结合，使人文教育融入学生心田。）。
四、总结全文。
课文到这儿我们就学完了，你从课文中受到了什么启发？
教师总结：
在生活中我们每个人都应该学会宽容、学会分享，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
五、作业超市。
日积月累：摘抄文中优美语句，做积累卡片。
初显身手：收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、板书设计。
筑墙 拆墙。
美丽———荒凉———美丽。
自私 分享。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十四
自从上次巨人“醒悟”后，就变了个人似的，变得热情、善良了。
我到了，一看，花园里多热闹呀！巨人靠坐在树下，孩子们在他身边玩耍有一次，一个小男孩说：`看谁先登上巨人的帽子。’其他人都同意了。巨人当裁判，巨人大声一叫：”开始！”大家迅速地爬，不一会儿，大家都爬到巨人的大腿上。这场比赛还引来了小松鼠，小松鼠欢蹦乱跳好像在为它们喊加油呢！小朋友们爬到巨人的肩膀时都已经气喘吁吁了，几个小男孩坚持不懈，不一会儿就爬上了帽子。爬完后，小孩子们从巨人的衣服上滑下来，刺激极了。巨人还给孩子们讲笑话，笑得孩子们肚子都疼了。
一天，巨人在花园里建了一座学校，每当下课时，巨人就成了孩子们的玩伴。孩子们在“学校”里生活得无比快乐，学到了许多知识。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十五
一、活动目标：
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
二、活动准备：
2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）。
三、活动过程：
（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在brp/p教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）。
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十六
于是，他立刻拆除围墙，把花园让给了孩子们，花园立刻充满了春意，柳树发了芽，桃树绽出美丽的桃花，小草也发了芽，小花也开出了花骨朵人的花园充满了孩子们的欢笑，巨人望着眼前的一起，听到花园里孩子们的笑声，心里很难过：我终于明白了，当时花园里的一起都是我那自私冷酷的心呀，当时如果不那么自私就好了！
有一个男孩突然来叫他：巨人叔叔，和我们一起玩吧！巨人一口答应：好的！孩子们玩捉迷藏，有的爬到巨人的衣服里，有的爬到巨人的头上，有的还爬到脖子上藏起来，要找的小朋友数完50个数，开始抓他们了。
他最先在草丛里抓到一个，他心想：都到哪里去了呢？是不是在巨人身上呢？他爬到巨人身上，东张西望，突然发现了一个圆鼓鼓的东西，心里想：哈，又找到了一个。他赶快跑过去拍了一下，里面的小男孩叫了一声：哎呀，谁拍我啊？你输了，我找到你啦，哈哈！
他们愉快的过了一天，好开心啊！
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十七
一、教学目标：
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
二、教学重难难点：想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
三、教学流程：
（一）导入，激趣。
1、同学们，你们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？是啊，童话总能让我们受到真善美的熏陶。
2、今天就让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（读课题）。
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。同学们，你们想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
（二）初读，感知。
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
3、检查：
读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……。
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……。
训斥 叱责 任性 冷酷。
指名读，带着你的理解读。
读文：谁愿意来读课文，请六个同学来读，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
（三）品读，感受“花园的变化”。
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化。
第一次出现三句话。
出示：
a花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（洋溢你能给它换个词吗？）。
b与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
c这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、请同学们来读一读这三句话，边读边想象一下你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？也可以到故事中找出相关句子来说明一下。
a、是的，这是一座美丽的花园。
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：（1）谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
（2）“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
（3）“鲜花盛开”，春色满园，到处都是鸟语花香。
（4）多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二句话谁来读，你的脑海里又浮现出怎样的画面？（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）。
读了“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）。
大家看，出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”谁来读读看！
朗读指导：（1）多么寒冷的冬天呀！
（3）多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸、寒风刺骨、冰雪覆盖好冷的冬天呀！
c、读了第三句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，神奇的魔术棒在起作用，刹那间发生着变化？你有什么感觉？（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）。
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话。
a、你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？
b、让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因）（巨人太凶恶）。
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（2）指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？（自私、任性、冷酷）。
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）。
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？）。
(3)交流：
最后，巨人有什么变化？（终于明白，没有孩子的地方就没有春天。）。
是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
e、小结：出示：没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（四）结课。
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
同学们，读了这个故事你明白了什么？（板书）是啊，作家王尔德就是被故事中所体现的热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐所感动，让我们再一次走进故事中去感动一下吧！
（五）板书设计。
热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐。
巨人的花园评课稿（优质18篇）篇十八
巨人懂得没有孩子的地方就没有春天之后，他和孩子相处在一起。孩子们天天到巨人的花园里玩，巨人呢，天天跟着孩子们玩，他们彼此很要好。
春天，鲜花盛开，孩子们给巨人摘花，巨人感到很幸福。
夏天，绿树成阴，巨人在大树底下，和小孩儿一起玩。
秋天，鲜果飘香，孩子们像小猴子一样，在树上摘果子吃，巨人也来帮助他们。巨人的手成了“水果电梯”，把孩子们摘的果子“运”到地上，就这样一步一步地进行着。
冬天，白雪一片，孩子们和巨人玩打雪球的游戏。
突然，有一年冬天发生了雪灾，雪堆成了山，太高了，形成了大大的雪球滚了下来，滚进村子里。村子里的人纷纷逃窜，巨人跑出花园，用力把大雪球一砍，大大的雪球变成了两半。村里的人们都非常高兴，称赞巨人是大力士，并给了巨人很多东西。从此，巨人过上了幸福快乐的生活。