英语是一门全球通用的语言，在现代社会中起着重要的作用。以下是小编为大家收集的英语总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇一
在传统小学英语教学中，教师都是根据教材内容，对学生进行灌输式的教学，从上课开始至课程结束，教师占用着课堂全部时间，对英语字母、单词等进行讲解，由于小学生孩子天性的驱使，课堂上很难长时间的精神集中，对于教师的讲解也是处于懵懂状态。随着新课改的进行，打破这种填鸭式教学已经成为当今教育事业的热点话题。在小学英语教学中运用生活化教学方法，将生活引入学习，教师可以巧妙的将英语教材内容与生活进行融合，使其相互作用，让师生共同感受生活、感受英语的乐趣；将学习带入生活，激发学生学习兴趣，使英语更贴近生活、让学习围绕生活，陶冶情操，树立学生良好的道德素养和正确的价值观。
2．1采用生活化教材：教材，是教学不可缺失的主要教学依据，虽然教材内容都是固定死板的，但是教学内容和教学方法是多样可变的。小学英语生活化教学，要求教师要从生活中寻求教学内容，结合教材知识，从生活点滴着手，使学生感受不一样的课堂气氛。
2．2借用现代化设备：多媒体的运用是现代教学改革的重要突破。在小学英语生活化教学中，教师可以利用多媒体集声、图、影、表于一体的特点，对小学生进行生动、直观的教学。
2．3引用生活中场景：在新课改背景下，小学英语生活化教学，不仅可以带动学生的学习兴趣，而且可以使教师和学生的关系更密切，提高学生的学习成绩。
2．4选用生活化评价：新课改背景下，不但教学模式发生了转变，而且评价系统也发生了一定的改变。传统形式化、单一化的教师评价系统正在退出教学舞台，小学英语生活化教学中，教师要根据每个学生的表现和对生活化英语教学的接受程度进行科学、合理的评价，鼓励学生开放思维、大胆尝试。
3结束语。
综上所述，生活化教学模式在小学英语教学中的实施，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，而且可以锻炼小学生在生活中更好地运用英语的能力。对于小学教师而言，生活化教学模式的运用，不但活跃课堂学习气氛，而且提高了教学质量，可以更好的完成教学任务，教师通过生活中的点点滴滴，结合现代化教学手段（多媒体），将英语更好的展现给学生，让学生感受不一样的学习，体会到英语所带来的更多乐趣，这不仅顺应了新课改背景下对于教学的新要求，而且也是教育事业不断改革的必然结果。
作者:宋华婧单位:江西省赣州市宁都县第六小学。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇二
“学科”这个词相信大家一点都不陌生，因为从小到大，我们接触过很多的学科：语文、数学、英语等。学科是一个分类的概念。它有这样的几种含义：一是学术的分类，学科是指一定的科学领域中一门科学的分支。二是作为一种特定的知识、学问和实践的分支。如一门学术的或专业的学科。三是专指高校教学、科研等的功能单位。在我们了解了“学科”一词的含义后，我们就会更深入地了解一下学科型教学的含义了，当然了，这里的重点在于教学。我们所针对的是单门学科的教学，小孩子能不能从小就对数学这一科产生兴趣，并且学好这一科目，是我们应该重视的问题。
二、学科型教学游戏在小学一年级数学教学中的实际应用。
小学生刚从幼儿园进入一年级，对传统的授课方式还是很难适应的。对此，我们可以通过教学游戏这个方法让学生理解老师所讲的知识，达到教学的目的。下面我们就以苏教版的小学一年级的数学课本的内容为例，来做一下详细的讲解。
1.首先，我们来看一下小学一年级上册数学课本的目录。它共分为十二个章节。教材目录为：(1)数一数。(2)比一比。(3)分一分。(4)认位置。(5)认数（一）。(6)认识物体。(7)分与合。(8)加法和减法。(9)统计。(10)认数（二）。(11)认识钟表。(12)加法。(13)期末复习。从以上的教材目录中，我们可以发现教材的编排是由浅入深，循序渐进的，目的在于引导学生一步一步地接触数学知识，了解数学，掌握一些基本的运算技能。
2.下面我们再来看一下在实际运用中，教材是怎样引导学生学习的。以“第一章：数一数”为例。在这一章中，教材给出了一些彩色的图片，上面有一些树木，小朋友，还有气球，鸟儿和小朋友在幼儿园时经常玩的旋转椅。下面给了5幅图片，前3幅图片标明了图片上物体的数量，而后2幅图片没有标明。要求学生通过老师的引导，知道该怎么数这些物体。在这里，图片上引入了小学生经常玩的游戏，并且在实际教学中，老师也可以通过做游戏的方法教学生数数，在游戏的过程中让他们对数字这一基本概念有一个初步的印象，为后面知识的学习做好铺垫。
3.这部分，我们来讨论一下教学游戏在认识物体方面的作用。让我们来看一下第六章：认识物体。在这一章中，老师拿来了各种形状的物体，有的小朋友喜欢的球体，也有他们经常见到的长方体和正方体，还有其他的各种形状的物体。小朋友都爱玩搭积木的游戏，需要的积木也有各种形状的，老师组织小朋友玩这个游戏，并且逐一向小朋友介绍这些积木块的形状，让小朋友对这些物体的形状有基本的认识，在以后的学习过程中不断加深印象，深化理解。
三、学科型教学游戏在小学数学教学中的作用和意义。
学科型教学活动中，根据小学生接受能力的特点，设计教学游戏的方法是非常可行的。它符合小学一二年级学生的年龄特点，以及他们对事物的接受能力。通过他们喜欢的做游戏的方法，加深他们对事物的理解，在游戏的过程中，提高他们的动手操作能力、学习能力、合作能力等。此外，教学游戏这种教学方法使教学方式更加灵活多变，趣味性更足。能让小学生持久的保持注意力。在科技的不断推动下，各个行业都在向前发展，我们的教学模式和教学方式也要与时俱进，不断地进行创新，不能总是沉浸在老一套的教学模式中。作为老师，要从小事抓起，努力抓好小学的教学模式，让小学生从小就拥有优秀的学习品格。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇三
小学阶段是学生奠定学习基础、形成良好学习习惯的关键时期，同时也是学生形成学习观和人生观的重要阶段，所以小学教育不仅是对学生的启蒙教育，更是对学生的基础教育。小学英语是小学阶段的重要学科，对于小学英语的教学不仅要求学生掌握知识，更要求教师在教学过程中注重学生英语语感的培养，不断保持学生学习英语的积极性，尤其是语篇教学可谓是小学英语教学的核心。但是笔者通过研究和调查发现，我国目前的小学英语语篇教学中仍然有很多不足之处有待改进，这些不合理的地方成为压制学生学习热情的关键。所以笔者开展本次研究，期望能够为小学英语语篇教学提出一些可供参考的措施，进而推动小学英语教学取得更大的成果。
2.1重单词，轻理解。
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
2.2重结构，轻思想。
存在着教学过程中，教师只关注结构的分析，而忽视了全篇思想的分析，严重影响了小学英语语篇教学的进步和发展。详细来说，很大一部分教师在进行语篇教学的时候过分注重对结构的分析，把划分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语作为重中之重，更是可以清晰明确地将复杂的句型分析出来。但是他们的分析显得碎片化，没有从整体上对全篇文章进行分析和解释，文章的中心思想没有讲清楚。这对培养学生的英语思维极为不利，也让学生对整篇文章的理解非常模糊。笔者通过调查研究发现，很多小学生可以把复杂的语句拆分得很明白，并且可以很正确地表达一些复杂语句的大概意思，但是对于文章的整体思想往往不能深入领会，甚至一部分小学生不能够理解文章要表达的最为基本的含义。
2.3重题目，轻幽默。
小学英语教学中还存在着重题目讲解而忽视文章语义中隐含的幽默成分的不足。很多教师在教学中始终受到应试教育的束缚，把英语学习的最终目的定位在解决课后问题上。实际上，很多英语文章都透露出西方人的幽默情结，可以给英语学习增添不少趣事，也让学生的学习积极性得到强化。很大一部分教师在进行英语语篇教学的时候，只讲教学的重点放在了相关题目的讲解，却忘记了英语本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教师在进行语篇教学的过程中，把解题部分的讲解放到第一位，使英语学科的语言趣味性没有得到良好的发挥。
所谓语篇，说的就是实际使用的语言单位。语篇是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从语篇的功能上而言，语篇就是一种交际行为。概况来说，语篇是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。所以，要想优化小学英语语篇教学就一定要优化教学方法、激发学生的学习兴趣，才能不断提升小学英语教学的质量。笔者通过深入的思考后，提出以下几个优化小学英语语篇教学的措施。
3.1精彩导入，激发兴趣。
学生是否在课堂上表现出积极的参与和活跃的思维是课堂教学是否成功的一个标准，通过长期的实践发现，一个精彩的导入环节对于激发学生学习兴趣和启发学生的发散思维至关重要。因此，英语教师在上课之初一定要通过精心的教学设计，完成一段精彩的导入，通过导入引起小学生对新知识、新内容的强烈好奇心。要尽量运用简洁的语言或动作来开启新的一堂课，一段富有激情的导入是必不可少的，导入的成功与否关系着一次课程是否成功。由于英语不是我们国家的母语，所以学生在进行学习和理解的过程中会出现这样或那样的困难。正因如此，更加需要英语教师在进行英语语篇教学时巧妙导入课程内容，维持学生的注意力。
3.2把握全篇，设疑解惑。
英语学习的核心不是语言表达，而是对英语思想的理解。所以教师在进行英语语篇教学的过程中一定要注意把握文字的整体思想，并恰当地向学生提出一些问题，要保证问题的逻辑性，这样才能有效地激发学生进行思考，让学生更加透彻地理解英语的语境、语义和语序，实现举一反三的'良好效果。与此同时，在阅读原文的过程中，鼓励学生自行组织语言进行问题的回答。学生在自我表达的过程中，可能会出现一些表达不规范、单词使用不恰当的情况，但是这样的尝试能够让学生体会到英语的乐趣，可以减少学生对英语的抵触感，继而提升英语学习的效率。
3.3鼓励为主，轻松学习。
小学生处于情绪的敏感时期，这段时期的孩子希望得到老师更多的鼓励，不希望被老师批评，教师在教学中一定要多加注意。教师可以在教学过程中使用一些称赞性和鼓励性的词语，尽量不要使用一些否定的词语。当学生出现一些小问题的时候，一定要鼓励孩子自主进行改正。对于一些对英语语篇理解没有天赋的学生，可能会因为无法理解学习内容而承受较大的心理压力，所以在教学时，教师一定要尽量营造轻松的学习氛围，努力让每一位学生都有所收获。
4结语。
小学阶段非常重要，英语学习不可小觑。小学英语语篇教学不仅关系到学生的英语学习基础，同时也影响着学生今后学习英语的热情，所以，要在小学阶段养成良好的学习习惯。笔者首先分析了小学英语语篇教学中存在的三点主要问题，然后对优化小学英语语篇教学方面提出了三个可供参考的建议，对推动我国小学英语教学的效率和质量大有帮助。
参考文献：
[1]钱艮。小学英语语篇教学优化策略谈[j].英语广场（学术研究）,（10）。
[2]丁海燕。优化语篇教学彰显小学英语魅力[j].校园英语，（3）。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇四
摘要：英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。小学教学论文“target=”_blank"英语教学的任务之一，是使小学生熟悉、掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，即形成一定的综合语言运用能力。基于这个课标，可以清楚地认识到读在培养学生语言能力方面的重要性。所以，建议小学英语教师在平时的朗读教学训练中，应该有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素，最终培养起语感，积累起对英语的喜爱和一定程度的掌握。也一定程度上提高学习英语的兴趣和成效。
英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。新课标明确指出：学生的英语四项技能就是“听说读写”，其中“读”占了学生语言能力的四分之一，读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。朗读，是运用重音，节奏和语调等语音技巧和手段把语言内容中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上的因素，它要求读者仔细看清语言材料，通过朗读把语言内容内化，达到熟能生巧、灵活变通、促进学习成效的目的。
1英语朗读的现实意义。
英语朗读教学作为语言教学中的重要组成部分，是连接阅读教学和口语教学的纽带和桥梁。对于母语来说，学习语言是听说在先、读在后。但在大语文环境下学习英语，读在很大程度上决定了说的质量，朗读流畅，发音优美是进行交流的前提。培养小学生英语朗读的习惯，应该是对小学英语教学的一种常规方法和习惯，这无疑有助于学生提高英语水平。
1）朗读可以使学生需要识记的教学内容记忆更加深刻在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化是学生语言习得的一种重要方法。通过内化，学生对于需要识记的教学内容记忆特别深刻。
2）朗读可以培养学生良好的英语语感和正确的英语思维良好的英语语感和正确英语思维是英语学习者必须达到的学习境界。人的语感是逐渐形成的，通过大量的朗读，学生可以在不知不觉中对英语有感觉，形成正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。
2小学英语教学中朗读训练的实际现状本人在教学实践中发现，一些小学的英语课教学中，教师往往会通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行反复的常规教学，这样只是对个别单词、短语的学习，教师的导读、传教，在学生那里只是简单的模仿和重复，遇到对话的片段，对对话也是简单的处理，分角色、领读也不能很好地起到熟练听说、感悟语言的效果。
常规的小学英语课堂教学看似教师辛苦、学生也辛苦，个别教师也用到了朗读训练的方法，但是，在引导学生朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，应该引起他们的重视。如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。这些现象必须是教师在朗读训练、朗读引导中引起重视，并注意及时采取有效的监督防范策略。
3.1晨读指导对于小学阶段的学生来说，掌握正确的朗读方法，养成良好的朗读习惯显得尤其重要。这个朗读时间可以确定在早晨。
本文建议小学英语教师应充分利用晨晓的时间让小学生全身心地投入到朗读氛围。在这个时间进行英语朗读训练，能够让小学生对所朗读的材料内容有一个较持续和专门的记忆，学生这种在视、听觉上的反复地重复和灌输，可增强他们的记忆效果。也建议小学英语教师，在晨读时可以进行班级巡查，并及时指导个别学生的朗读，例如：要求准确把握句子中哪些单词重读，哪些单词弱读等，发音是否够标准、清晰，督促不能读错字，考察声音的重轻和速度的快慢都要适度。相信指导学生坚持晨读的习惯，会让多数小学生受益匪浅、劳有所获。而且，与以往的学生朗读水平相比较，现在的小学生对于任一篇的英语文章都能熟记于心、朗读记忆的速度比较快，甚至可以达到脱口而出的效果。本人分析认为，可能是他们在校外接触的`英语氛围和我们生活中日益出现频繁的英语环境导致，以及学生本身的素质都在生活环境改善、全社会注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小学生学习英语没有以前那么吃力和茫然。
3.2齐声朗读引导。
教导做法上，本文建议可以在上课音乐或铃声鸣响后，在老师进入教室的一至两分钟时间之内，安排小学生自发地在班干部或课代表的带领下，将之前安排的朗读任务、朗读作业，有针对性的进行重复朗读，这个作业里，也可以包括某些特殊句型、重点句子、常用语句和重点单词、多用词语等内容。
通过本人实践，这样的训练方式能够训练学生的整体朗读能力，同时，也可以以集体的朗读气氛带动个别学生的朗读兴趣，促进其学习英语的动力。而且，一些小学生独处或在家时，也许会羞于朗读，然而在集体中就彻底解决了这个问题，大家一起朗读，学生更有激情和胆量，会读得认真，读得仔细，后面也就有在众人、家长、老师、同学面前表现自己英语朗读水平的勇气和信心了。
3.3朗读材料督导。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣的，因此对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如对高年级学生我提供《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事、儿歌，同时我也鼓励学生去投稿。低年级学生我鼓励他们去看dora，有条件的学生可以买dora书学习英语。学生非常喜欢这些英语书籍，教师可以利用上课时间给学生展示的机会，让他们朗读故事或表演do-ra里的片段。提高英语互动交流、学习模仿的的内在动力。
3.4读音辅导。
小学英语教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。总之，加强朗读教学有助于激发小学生学习英语的兴趣和听说能力的提高。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，使小学生养成朗读英语的好习惯。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇五
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇六
高玲霞。
一、农村小学的特点。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
表演才能，再让其他同学参与到这个guessinggame当中，猜出whatanimalisit？学生个个情绪高涨。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour„„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则。
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性。
1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇七
摘要：本文从小学阶段学生零基础条件入手，从根本谈及学生在初中阶段需要接受的英语教育应是怎样的模式。在正确选择教学方法的同事可以影响到城乡学生中考升学问题，并且个人学习能力可以得到提升。
关键词：系统学习音标;“打压”骄傲情绪;正确对待语言学习;英语导学案的运用。
曾经多次在省备课中听到各高校谈及初中七年级英语教学的一些先进的建议。虽然社会时代的发展，已经让人们有了这样的认识，英语已不是一件陌生的学科，小学教学就在为初中打基础了，转而言之，初中的学生多多少少能够了解英语简单的知识甚至会话，所以，初中老师起初教起来就不会偏重思考字母的教学或音标的教学。但往往事件的普遍性后有着各种类型的教学环境，比如，在一个区属重点中学里，班里学生层次不一，这更使教师不知从哪里教起，进度问题也要顾及，那么怎样让班里孩子均衡得到英语学习的环境，这显然是很难掌控的。再如在一些城乡结合的学校当中，英语在乡镇里的学习大多数是不够系统，甚至是一点而过的科目，想要让这类的学校在英语上得到发展是很必要的，发展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考学的机会。所以，我们很有必要思考，在英语看似普及的今天，我们又该如何面对中学英语的教学?在零基础的学生面前，如何引导学生学习?什么方式的英语教学更适合中国学生，更适合地级市或乡镇地区的学生?在此，我从以下几个方面谈一下自己的拙见。
一、抛开从前的英语知识，系统的学习音标。
音标是语言如何自学的基础，这如同中文的汉语拼音一样，是学习英语的必要技能。其实音标的学习是比较枯燥的，学生学起来会有效果吗?我以支教的亲身经历讲一下自己的所教所感。我班46人中，调查只有3人小学接触过音标，但三人中只有一人可以看音标读音，那么我用开学的三个星期来进行音素教学，这里我有必要指出，我所教授的是单纯的音素，也就是每天都在渗透48个音素的写法及读法，比较少的涉猎单词写法，而是在教授音素后较多的列举单词音标的例子进行实际操练。从学生的反应来看得知，我班学生对音标几乎一无所知，那么对于所教授内容，学生们能原原本本的效仿我的读音及写法，从此刻得知，学生脑海里对音素的一张白纸反而在读音起初就可以标准做了很巧妙的铺垫。
当然，三周的时间时很多学校已学习完starter1-3，甚至可以延伸到正式单元。但是，我们要知道，对于零基础的学生，如不教其学习方法，势必在学习正式单元的后期会发生背单词难得状况，单词若背的吃力，则学习会更难。但教授后的效果发现，虽然没有用前三周学习starter部分，但在音标学习后学生们可以轻松的背下starter部分的单词，为我以后开展教学树立了前进得信心。所以，学习音标是有必要且有着较强的后续力量的。
二、对于学生的小小骄傲要给予“打压”疏导。
即使是乡镇结合学校，也不乏学习过英语的学生，学生争强好胜的心理是会存在，尤其教学初期较简单的词汇让某些学生心浮气躁，甚至早课堂上溜号，这时课前必要的“打压式”思想教育是必不可少的。我们可以让学生们知道，夯实基础是重中之重，从前所学习到的知识，会随着年级的递增而慢慢不再“吃香”。学习英语应本着对语言的尊重而进行系统的学习，点滴积累，才会有所收获。当然，像这样的思想教育是在每一天的教学当中渗透的，不要仅仅追求英语课堂的活泼而忘记了如何让学生真正学到严谨的语言结构，不要可以追求分数而对学生英语学习填鸭过多的英语知识，而是应从学生课堂的反应来及时调整我们教学的目的，在学生骄傲的课堂中我们应加以难度让他们有深入学习的劲头，在失落的课堂中我们应适当减小难度，鼓励其不停下脚步。
三、教是为了不教。
我们在对于12，3岁的初中学生评价上基本还是停留在“孩子”这个称呼上。那么学生的心理其实已经发生了改变。
他们会时常的问和时常的观察大人对自己的评价。到了初中，新环境也让学生有了自己新的目标和梦想。而这时，我们作为家长或师长都应反思自己对待学生的语言上要如何才恰当。我个人的观点是，我们要做学生背后的巨人，而不要跳在他们面前“指手画脚”。初中学生的心理如同一个气球，里面需要气体的填充才会有所用处，只要是气体，对于气球都是好的，但是如果我们只是在卖力的呼出自己氧气填充，结果会事让气球长大，但它仅此而已。可我们试图找一种气体，如氢气去填充它，它也会长大，长大后，当我们放开自己的手，我们将看到，这个气球可以飞起来了。那么这个氢气就是我们教授学生的方式，教学生学习的同时我们要教学生自己讲出所查到的知识，当然，如何教授才能这样的效果呢?我的方法是英语导学案教学。导学案顾名思义就是在新课前发到学生手里一个知识提纲，提纲里有教师所搜集的重要信息，也同时布置了学生可以运用学习工具查到的知识内容，在完成作业的同时也可以了解本节课的重要内容是什么。那么下一步就是引导学生，利用提纲试着讲说里面的基本内容，适当扩充知识要点。拿一堂课有15个单词为例，每名学生只讲解里面的3个单词，没有过多压力，还可以讲授自己所查的知识与同学们分享式学习。这样的过程要基本持续一个月，学生们会有所了解此学习方法，当然，这要求教师在课前要下一些功夫，如何打出内容全面，难易程度合理的学案。
我的导学案的运用时间为3年，整一个轮回，期间比较辛苦，但完成之后，初三的学生的讲解能力大大提升，甚至整堂课学生都可以用自己所思所想科学的运用知识，负责的为自己的同学扩充知识点，即有趣又让人欣喜。运用导学案的结果是，学生们已经不再“需要”我了，我只是课前发导学案的一个人，其他的事情基本尤学生做了。轻松了教师，成全了学生。
所以，从我个人的教学体会中得出，英语的教学并不是我们得以放松的科目，它已经成为我们当今社会中实实在在需要掌握的语言技能，我们只有认真对待这个问题，从学生的实际情况出发，做好教学语言的每一步，引领学生进入学习系统语言的天地，让学生适应未来的社会，并有更好更快的发展。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇八
为了让小学英语生活化教学的教学效果发挥到最大的作用，学校应建立小学英语生活化教学研究小组。学校中小学英语教师的师资力量参差不齐，有经验丰富的老教师，也有刚刚迈入社会的年轻教师。老教师的生活化教学经验较为丰富，但对于新型的生活化教学方式理解能力较低，而年轻教师虽有新型的生活化教学理念，但缺乏实际的教学经验。学校应将两者进行中和，建立小学英语生活化教学研究小组。让教师进行生活化教学方式和教学内容的探讨，从而制定出既符合现代教育发展的目标，又要能够有效提升小学英语课堂的教学质量。为了提升小学英语教师生活化教学效率，教师不应仅限于校内的研究与探讨，还需要到优秀的学校与其英语教师进行交流和学术的探讨，从而提升英语教师的教学经验。
二、激发学生的学习兴趣。
合理的制定生活教学情境，将生活化教学情境融入小学英语的教学内容中，让学生在生活化教学中轻松、愉悦的学习英语。教师在制定生活化教学情境时，既要符合现代的生活环境，又要符合现代教学特点，要让学生积极的参与到小学英语的教学中。小学生天生好动、好玩，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，需要根据学生的性格特点和心理特点制定生活化教学内容。
三、强化生活化教学内容。
为了使生活化教学与小学英语更好的结合，教师在进行英语教学时，要巧妙的将教学内容与生活情景融合在一起，避免学生出现厌恶的心态，提升教学效果。课外的活动还有很多，教师可以组织学生观看英语类的电视节目、阅读英语故事书籍等方式，来提升学生对于英语的学习兴趣。教师要合理的运用生活化教学法，要根据学生的实际情况，将英语教学与实际生活相结合，让学生能够感受到英语与生活是息息相关的，让学生能够从生活中感受学习英语的快乐，从而提升学生的英语运用能力和英语知识水平。综上所述，在小学英语教学中，选择合理、科学的教学方法对于教师和学生来说是尤为重要的，不仅能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够提升教学质量。生活化教学法是运用较为广泛，效果最佳的英语教学法，在课堂上，通过巧妙的运用生活化教学法，将实际生活情况与英语教学相结合，从而实现了生活化教学法在小学英语教学中的运用。在运用生活化教学法时，要根据小学生的心理特点和性格特点，以学生为教学的核心，来实现生活与教学的统一。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇九
摘要：语文朗读能够使学生更加深刻地体会文章中作者所要表达的情感，小学语文朗读教学能够不断地丰富学生的感情，提高学生的感悟能力，加深对文章的理解，所以，在语文教学中，应该采用这种教学方式增加学生学习语文的热情，降低学生对课文理解的难度。
学生通过朗读课文不仅要把握好对字词的发音和认识，还要通过对文章的阅读找到自己的疑问，或者通过大声的朗读解决对文章的疑问，这种学习语文的方式是训练对文章的理解能力，朗读的过程也是一个对文章进行思考的过程，这种教学方式能够为学生提供一个思考的空间。
一、提高学生对拼音的掌握程度。
小学阶段的语文学习大部分是对字词写法与读音的掌握，为了能够使学生学会最标准的普通话，教师应该加强自身普通话水平的`提高，这样才能够确保学生拥有正确的发音。为了发挥好朗读教学的效果，首先学生应该有一个良好的语文基础，换句话说，学生先掌握好每个字或者词语的读音才能够较为流利地朗读好整篇文章，所以，加强学生对拼音的学习能够解决学生在朗读课文时的遇到困难，这也是小学生必须掌握的基础语文知识。
二、遵循先易后难的学习方法。
小学低年级的学生语文基础较为薄弱，所以，为了逐步地增加学生朗读课文的热情，教师在布置任务时，应该先为学生选择较为容易的课文进行练习，逐步地提高学生的朗读能力，这样就为以后语文的学习奠定一个良好的基础，每个学生的阅读能力有所不同，所以，教师进行朗读教学时还应该因材施教地开展教学活动，对朗读能力较差的学生要更加地注重对他们朗读能力的培养。
三、朗读的过程中进行思考。
朗读教学的目的不只是提高学生朗读课文的流利感，而是要教会学生在朗读的过程中加深对文章的理解，朗读课文与阅读的差别就是通过自己发出的声音进一步地感受文章中呈现的感情。教师应该注意引导学生边朗读边思考，而不是单纯地学会字词的读音，要通过朗读课文理解文章的主旨和作者所要传达的思想。总之，小学语文朗读教学是在新课程改革的大背景下开展的，所以，为了能够使学生的语文知识和综合能力都有所提高，就必须正确地采取朗读教学的方式，在奠定好学生语文基础的同时，促进学生对文章整体的把握和学习，这样才能发挥朗读教学的最大作用，从而使学生全面地发展。
参考文献：
王英.新课改下小学语文朗读教学初探［j］.文理导航教育研究与实践，（10）.
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇十
通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述；2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟新知。再例如，在教学“认识图形”一课时，教师可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。
二、在“趣”中练。
游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。教师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……组第……个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。通过不断的演练，能够更好地巩固新知；同时师生之间共同游戏，还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“同样多、多、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。
三、在“乐”中思。
游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。例如，设计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。桃子有9个，橘子比桃子多2个，橘子有多少个？请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“橘子比桃子多2个”这句话里知道了谁与谁比（桃子和橘子比）。第二棒：还知道了谁的个数多，它是由哪两部分组成的（橘子的个数多，橘子的个数是由两部分组成的：一部分是和桃子同样多的9个，另一部分是比桃子多的2个）。第三棒：求橘子有多少个，应该怎么做？用什么方法计算？（求橘子有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式9+2=11（个），答:橘子有11个。通过一问一答的方式，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了教学的难点，有利于培养学生分析问题、更好地解决问题的能力。进行数学解决问题教学时可尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开放性。在教学“11—20各数的认识”中，准备一些小棒，请学生们猜猜有多少根。数出10根小棒，十个一是十，一捆就是代表10。然后让学生们玩“摆小棒”游戏，学生任意摆出十几，接着说出这个数里有几个十和几个一，最后提问：“再添几根有几个十几个一，或者说出有几个十是几根。”教师尽量多地安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，有了边想、边说、边做的过程，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。在一年级小学数学课堂上只有手脑并用，加强手脑协调操作能力，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高运用数学知识解决实际问题的能力学生通过动手操作力，激发学生寻找好办法，充分调动学生的学习积极性。在边玩边思的过程中让学生不再害怕遇到问题，而是更好地解决问题，学会思考，发散思维。
四、在“悦”中比。
竞赛性游戏不仅可以锻炼学生的胆量和勇气，还能有效地激发学生的内驱力，使学生主动地学、愉快地学。例如，可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以内的数、算口算等。在课堂中提供“小擂台“”点将台”等游戏还能激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场游戏式的教学。在游戏中还应注意培养学生的能力，更好地开发他们的智力。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以设计“小小广播员”的游戏，游戏规则是：看谁读得又准又快，在卡片上写出一些电子表时间或钟表时间，让学生比赛读；还可以设计“啦啦车，大家开”的游戏，学生各拿一张写有电子表时间或钟表时间或时（）分的卡纸，先找朋友，然后组成一辆啦啦车开……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿，最后让学生帮助老师找朋友。这个游戏环节不仅能巩固新知，还进行了知识的拓展延伸，从中提高学生的竞赛意识，提高学习兴趣。在激烈的比赛中让学生对知识的整合变得轻而易举了。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象认识，生活中处处有数学。为了调动学生的数学兴趣和学习数学的信心，教师可根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性和他们的注意力不能持久集中的特点，设计各种游戏更好地抓住他们的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让他们能在学中玩、在玩中学，让他们能更快地融入到轻松愉悦的学习氛围中，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强他们用数学的意识。在小学数学教学中适时、适度开展游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，通过游戏环节还能更好地培养学生创新能力、分析能力等，让学生自主地学习。同时，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇十一
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教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
2023年小学英语教学论文（优质12篇）篇十二
小学英语的教学总是会伴随很多生活对话的引入，通过教师的引导对对话进行初步分析，让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣，避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的内容，将知识在教案中转化成其他问题的形式，引导学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。在小学英语课堂教学中趣味教学法的运用，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。
二、实现生活化课堂，上好长短对话分析课。
教师在授课之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课，而是要提高学生的自觉性，使其课后也能像课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。教学并不是孤立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当作是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。
三、开展合作式教学，上好自主探究课。
教学模式是多样性的，寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。对于小学英语的理解，我们都能想到它的生活实用性。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当作生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
四、和谐的师生关系是兴趣的桥梁。
不管是什么学科的教学，师生关系始终是讨论的话题，也是影响学生学习兴趣的主要因素。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾，更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看作是生活中的一部分，不仅仅是在课堂上教他们知识，而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教学内容偏向抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在质疑，不能及时地将这些困惑解决，授课教师可以针对学生的问题展开学科主题讨论会，探讨趣味教学的方案，更好地促进师生之间的和谐关系。兴趣是求知的动力源泉，只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出自觉性和主动性，对于生活化式的教学，教师不仅要提高专业能力，同时也要使课堂贴近自然，努力提高全体小学生的学习兴趣。