总结心得体会的过程不仅有助于我巩固所学知识，还让我更加明确了自己的学习目标。接下来，我们来看看一些成功人士的心得体会，或许能给我们一些启示。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇一
近年来，创新教育在小学教育领域逐渐兴起。创新教育主张培养学生的创新思维和创新能力，使其具备面对未来社会变革的能力。作为小学教师，我深刻体会到创新教育的重要性。随着文章的发展，我将通过个人的经历和体验，分享我在实践创新教育中的心得体会。
第二段：重视学生的主动性和创造力。
创新教育要求学生的主动性和创造力得到充分发展。在教学中，我采取多样化的教学策略，例如项目制学习和合作学习，鼓励学生独立思考和积极参与。通过学生们的小组合作和实践活动，我发现他们的想象力和创造力得到了巨大的激发，他们愿意展示自己的观点和创意，并能够富有创造性地解决问题。这让我更加坚信，只有给予学生足够的自由和空间，才能培养他们的创新能力。
第三段：培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
创新教育注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。在实践中，我鼓励学生主动提出问题，并引导他们找到解决问题的途径。我经常安排学生进行小组活动，让他们在团队合作中学会互相倾听，互相尊重，互相配合，通过不断的交流和思考，找到最优解决方案。这样的教学方式不仅让学生的分析和解决问题的能力得到提高，还培养了他们的团队合作精神，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
第四段：开放式问题解决培养创新思维。
创新教育强调培养学生的创新思维。创新思维是一种独立思考和创造的能力，能够让学生面对复杂问题时灵活应对。在教学中，我倾向于提出开放式问题，鼓励学生多角度思考和寻找解决方案。例如，在一次科学实验课上，我让学生自由设计实验，并鼓励他们提出新的实验方法。这样的实践不仅让学生的观察和思维能力得到锻炼，还激发了他们对科学探索的兴趣。创新思维的培养不仅仅发生在课堂，也需要学校和社会提供更多的机会和平台，让学生有更多的自由发挥和创新。
第五段：鼓励失败和反思，不断进步。
创新教育强调鼓励学生接受失败和反思。创新过程中充满了试错和失败，但正是通过失败和反思，才能不断改进和进步。在实践中，我鼓励学生勇于尝试新的方法和创意，即使失败也要勇敢面对。并在失败后帮助他们分析原因，寻找改进的方向，引导他们从失败中学习经验和教训。这样的教育方式不仅增强了学生的适应能力和坚韧精神，也让他们明白创新是一个不断努力和完善的过程。
总结：
在小学创新教育中，培养学生的创新思维和创新能力是至关重要的。通过重视学生的主动性和创造力，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，开放式问题解决培养创新思维，鼓励失败和反思，不断进步，我们能够为学生提供一个更加创新和富有活力的教育环境，让他们在未来社会中获得更大的成功。作为一名小学教师，我将继续努力，不断学习和创新，为学生的成长和发展贡献力量。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇二
不完成老师布置的作业、扰乱班级秩序、欺凌同学……不少班级都免不了有几个“熊孩子”，而老师对这类学生该如何管教，向来容易引发关注。
20_年12月，教育部印发了《中小学教育惩戒规则(试行)》，首次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等。
不写作业、打骂同学老师……这些行为可以惩戒!
教育惩戒一直都是颇受关注的社会话题，聚光灯下，某种行为该不该被惩戒成了不少人的疑问，特别是对于教师而言，掌握分寸很重要。
此次颁布的《规定》对需要被惩戒的情形做出了明确说明。《规定》第七条要求，学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;。
(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的;。
(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的;。
(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的;。
(五)打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的;。
(六)其他违反校规校纪的行为。
学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教;构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。
老师可以用什么方式进行惩戒?
既然明确了惩戒范围，那么，什么形式的惩戒是合理的呢?
《规定》表示，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
(一)点名批评;。
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;。
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;。
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;。
(五)课后教导;。
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。
而对于小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：
(一)给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教;。
(二)由法治副校长或者法治辅导员予以训诫;。
(三)安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
同时，《规定》还对学校作出要求，学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。
扰乱课堂秩序，请出去!
熊孩子，如果你上课坐不住，小动作比较多还影响别人，那么你就要被请出教室了!
《规定》明确，学生扰乱课堂或者教育教学秩序，影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。
同时，教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长;属于违法、危险物品的，应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
如果教师、学校发现学生携带、使用违规物品或者行为具有危险性的，应当采取必要措施予以制止;发现学生藏匿违法、危险物品的，应当责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
刺扎、辱骂……这些行为老师不能做!
在明确教育惩戒合理性的同时，《规定》也对教师的管理行为作出限制。
《规定》明确，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
(一)以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚;。
(三)辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严;。
(四)因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生;。
(五)因学业成绩而教育惩戒学生;。
(六)因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒;。
(七)指派学生对其他学生实施教育惩戒;。
(八)其他侵害学生权利的。
上述《规定》将自2021年3月1日开始施行，给教师和“熊孩子”的行为划出“红线”。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇三
现在的教育功能正在默默地发生着深刻的变化，提高学生的素质，培养学生的创新能力日渐成为教育的主题。新课程与旧课程的本质区别是理念不同，旧课程观认为课程是教材，教材是知识的载体，教师在教学中最注重的都是基础知识和基本技能，只要学生把“双基”掌握好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探索，寻求新知识的过程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合。结合这新课程观谈谈我在运用新理念指导旧教材教学中的一些具体做法和体会。
一、树立以人为本的思想。
教学中以学生为本，着眼于学生的发展，由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，重视学生的体验。使学生在获得知识的同时，还要发展各种能力，提高科学素养和人文素养，培养学生良好的个性品质。改变只作知识传授者的角色，成为教学活动的组织者、引导者、参与者，使学生充满信心、愉快、主动地参与教学活动，而不再是被动的知识接受者，让每一位学生都有更多的机会去论及自己的思想，做到师生共同探求新知识，共同得到发展。“为了每一位学生的发展”，与同学进行充分的交流，懂得如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，促进学生的自我意识和自我反省。成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
二、数学课堂生活化。
课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径，因此我在教学中善于挖掘教材中生活资源，指导学生观察生活中的教学。以下是我在挖掘教材中生活资源的一些具体例子。譬如：
1、搜集学过的平面图形实例。
2、搜集学过的立体图形实例。
3、制作平面图形。
4、制作立体图形。这些活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。
以前的聋校数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，注重知识来源于生活，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力，在实践中获取知识，把教学归朴于实践，归朴于生活。
三、注重学生创新能力的培养。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，我在数学教学中是从以下几个方面加强学生数学能力的培养。
1、注重营造数学学科创新教育的氛围，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。
2、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
3、注重学生思维能力的培养，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，训练创新思维。
4、巧妙安排数学教材，巧妙提出问题，体现知识形成的过程，学生以探索者的身份去发现问题、总结规律。
5、开发情感智力教育，培养创新个性品质。
总之，在教学中，彻底改变传统教育的那种“教师主讲，学生主听”的单一的教学模式，强调以学生的主动学习为中心，突出学生在教学活动中的主体地位，以培养学生的实践能力和创新能力为己任，让学生获得的不仅仅的是知识，最重要的是掌握获得知识的方法。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇四
————读《新小学科学教育》有感。
书中有真言，书中有真知。
在拜读《新小学科学教育》，总有一些类似心灵的鸡汤来滋养身体，让心境更上一层楼，有感而发，故而唠叨几句。整本书共分五个章节，从理论的角度、科学活动的组织、科学中的思考和决策及60个科学探究活动等方面阐述了一个核心的理念：为促进学生思考而进行的教学，既有理论的高屋建瓴，又有实例的对比剖析，观点鲜明，说服力强。
科学教育，首重探究——书中讲到科学和科学探究的区别。两者内容、背景不一样，可观察到的结果也不一样。当儿童只学习科学时，他们有可能在毕业离校时只学会了一堆名称和标签，而这些东西中只有一部分是正确的。但是，没有提升思维的附加维度、没有对科学探究过程的积极参与，他们将不会有能力把原理应用于新的情况、明智的解释数据、精确的观察、检验假设、评价数据或者更为重要的是，学会所有科学家必须知道的事情以便成功。这一事情就是如何失败就从头再来，继续不断地尝试。科学知识加上科学思维才是科学探究。
书中提供了多个为强调思考和决策所进行的“游戏---听取报告---再游戏”这种教学模式的课堂实录。并就同一教学内容呈现了“教科学”与“为促进学生思考而进行的教学”两种理念下的师生对话。后者的问题更开放，更多的是让学生去观察、比较、提出和检验假设、收集数据和对数据进行分类、解释和评价结果。教师仅是引导学生思考、对学生的想法进行反馈或解释。看着书中案例，对照自己平日教学。确实有些仅是在“教科学”，很多时候没有经过学生严格的观察、实验、思考，教师急于把结论兜售给学生，教师的讲解霸占了学生操作、思考的时间，不利于他们科学素养的形成。于是，我边学边用，多给学生实验操作的机会，也注重实验数据的统计分析，借鉴书中的一些提问方式。几节课下来，发现学生的科学学习参与度提高了，学习的热情也在上涨。
应该培养学生怎样的理性态度呢？
（1）注意考察任一信息来源的可靠性及重现性，区分偶然性与必然性。（2）重视事实根据，合理怀疑，不迷信，不盲从权威。
（3）避免在证据不充分的情况下作出判断，或将某结论不恰当地进行推广。（4）倾听和考虑他人的不同观念或解释。（5）根据新的证据，怀疑、修正自己的意见。
科学教育，再重创新——创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律，因此，在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。
重视科学启蒙。
科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
保护好奇意识。
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早路上科学研究、创新的道路。
营造创新氛围。
有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。
激发创造动机。
创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用、创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机，如学生认识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动，外在动机在学校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生具有较强的毅力，富于挑战性。在科学教学中我们积极让学生从学习的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成好一次作业、一次实验成功，完成一件作品、参加一次比赛、取得一个较好的学习成绩中获得满足感。因此，我们在教学中用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。
更新学生观念。
心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。
（一）积极思考。我们认为创新的基础是理解．在科学教学中最大的弊病是“学生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决。所以在科学实验探索中有意设置一些小的失败演示实验，发动学生提出解决方法，得出在实验中大家一定要注意的几点，这样做学生主动性创造性得到更加发挥。
（二）学会“解难”。在教学中，当学生“解难”时，老师要鼓励学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在哪里，让学生在关心和支持的氛围中，不断获得学习机会。同时，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展．科学教学中要学生经常用因为所以让学生自己对自然发表的观点。根据已学过的和自己知道的科学知识来解释科学中的一些现象。
（三）鼓励“善问”。李政道教授对学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将做不了第一流的工作。”众所周知．提问是课堂教学常用的环节，但它不是教师的“专利”。教师要善于引导学生提出只有挑战性的新问题，以为创新作铺垫。在科学课中学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，及时鼓励，调动每位学生的参与意识，让每个学生都有获得成功的机会，都能享受到成功喜悦。
教育有其法，教育有其点，科学教育博大精深，不求面面俱到，但求如何更好，作为教师的我们，一点感悟，一点启发，一点细节，都是为了完善教学，都是为了提升教学。把握三个重，把握心灵的与众不同，或许，我们也就创新了，或许，我们的教育也就创新了。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇五
在过去的几年里，我有幸就读于一所新教育小学，这段时间里，我深刻体会到了新教育的独特魅力。本文将分享我在这所小学的学习经历和成长心得。
第二段：自主学习的力量。
新教育小学非常注重培养学生的自主学习能力。在我进入这所学校的第一天，老师就告诉我们，我们将成为自己学习的主导者。我曾经习惯于老师只是在黑板上讲授知识，可现在，老师会给我们提供相关资料和学习资源，然后让我们自己去探索和学习。这种学习方式让我们不再依赖于老师的指导，而是能够主动去寻找问题的答案。通过自主学习，我的学习兴趣得到了激发，我能够更好地进行创造性思考，并且逐渐养成了自学的习惯。
第三段：合作学习的重要性。
在新教育小学，合作学习被视为一种重要的学习方式。在我们的课堂上，老师经常组织小组合作学习，让我们共同解决问题，交流观点。通过合作学习，我们不仅能够互相帮助，更能够学会倾听和尊重他人的意见。合作学习不仅有助于提高我们的学习效果，还能够培养我们的团队合作意识和沟通能力。我曾经在一次小组活动中遇到了很难解决的问题，但是通过和同学们的合作，我们不仅解决了问题，更加深了我们之间的友谊。
第四段：拓宽视野的机会。
除了在课堂上的学习之外，新教育小学还为我们提供了很多机会去拓宽视野。在每个学期的结束，学校会组织各种活动和比赛，例如科技展览、艺术表演等。这些活动不仅可以展示我们的才能和成果，还能够让我们与其他学校的同学互动交流。通过参加这些活动，我结识了很多有趣的人，学到了很多新知识和技能。这些宝贵的经历让我在学校生活中感到更加丰富多彩。
第五段：结尾总结。
新教育小学给予我的教育是一种独特的体验，通过自主学习，我懂得了自己学习的责任；通过合作学习，我学会了与他人互动和合作；通过参与各种活动，我拓宽了我的眼界。这些经历让我更加具备了自主学习和合作能力，也让我在其他领域更加自信和积极。我相信，这些宝贵的经验将对我未来的发展产生深远的影响。
通过上述五段式的文章，我们可以清晰地了解到作者在新教育小学学习的过程中，个人成长和收获的点点滴滴。在新教育的教育理念下，学生们的主体性和创造力得到了充分的发展。他们通过自主学习和合作学习，培养了自学的能力、团队合作意识和沟通能力。同时，学校举办的各种活动也为学生们提供了更多开阔视野和展示才能的机会，让他们不断拓宽知识面，培养领导能力和创新能力。正是这样全方位的教育，使得新教育小学成为一个独特而有活力的学校，让学生们在学习中收获更多的成长和快乐。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇六
现如今，社会以快速发展的步伐迈进着，在这个信息技术高度发达的时代，创新能力成为衡量人才素质的重要标准之一。因此，小学创新教育也变得愈发重要。小学教育是青少年成长过程中的重要环节，对其创新思维、动手能力和团队合作能力的培养起着关键作用。本文将从自己的体验和观察出发，分享一些关于小学创新教育的心得体会。
第二段：创新教育在小学中的实施情况及效果分析。
在我所任教的小学中，学校高度重视创新教育，每周都会设置专门的创新课程，将培养学生的创新能力作为课程重点。通过这些创新课程，学生们不仅可以接触到各种科学实验和工程项目，还能参与到解决真实问题的团队合作中。在这种创新教育的环境中，我发现学生们的创新意识和能力得到了极大的提升。他们不再满足于纸上谈兵，而是能够将自己的想法实际地付诸行动。
第三段：创新教育促进学生全面发展的重要性。
小学创新教育的目的不仅仅在于培养学生的创新能力，更在于促进学生的全面发展。在创新教育中，学生需要发挥自己的主动性和创造性，这有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，创新教育还能激发学生对知识的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。通过参与有趣的创新项目，学生们可以跳出传统的学习框架，积极探索世界并培养自己的综合素质。
第四段：创新教育应注重个体差异，并与传统教育相结合。
尽管创新教育有着诸多的好处，但我们也不能忽视每个学生的个体差异。在小学创新教育中，我们应注重发挥每个学生的优势和潜能，因材施教，让每个学生都能在创新教育中发现自己的兴趣和才能。同时，传统教育也同样重要，它为学生提供了扎实的基础知识和技能。因此，创新教育与传统教育应该相辅相成，相互补充，为学生的全面发展提供更多的机会和资源。
作为一名小学教师，我深深地感受到小学创新教育的重要性和价值。在未来，我希望能够在课堂中更多地引入创新元素，激发学生的创造力和创新能力。同时，我也期待学校能够加大对创新教育的支持力度，提供更多的培训和资源，为教师提供更多的创新教育指导和支持。只有这样，我们才能在小学阶段为学生的未来发展打下更加坚实的基础，培养更多的创新人才。
总结：
通过以上对小学创新教育心得体会的阐述，我们可以发现小学创新教育对学生的全面发展和创新能力的提升起着重要作用。在将来，我们应注重发挥学生的个体差异，使每个学生都能在创新教育中获得更多的机会和发展空间。同时，学校和教师们也应对创新教育给予更多的关注和支持，为学生的未来奠定坚实的基础。创新教育的实施需要时间和努力，但这是我们为了培养更多的创新人才，推动社会进步所必须迈出的重要一步。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇七
近段时间，“新教育”这个名词被频频提起，各大小学校也都在如火如荼的进行“新教育”改革，可是说实话，我对“新教育”还是懵懵懂懂，一知半解。学校给我们每人发了几本书——朱永新的《新教育》、李镇西的《让梦想开花》等等。一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，把它放在一边，其间也偶尔翻动过几次，但是很快就不再理它了。可是现在，学校布置了一项任务，要每位老师认真研读这些书，做好读书笔记，并完成一篇读后感。无奈，迫于形势，我又重新拿起了这本书。
我用心读完后，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高屋建瓴，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，这梦定能成真！
新教育的境界就是“让师生过一种幸福完整的教育生活。”作为一个普通的教师，我一直在思索怎样做一个合格、幸福的教师。读完这本书，我领悟到了几点：
一、“爱心”
有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。。。。。。我记得刚刚参加工作时我在城关二中当代课老师，风华正茂，激情洋溢，我和学生们很快融为了一体，我真心地喜欢关心每个孩子，他们也都把我当良师益友。业余时间我带着他们山间溪边嬉戏，上课时间我和他们激烈讨论，徜徉在知识的海洋。当然，这种师生关系并不影响我班的成绩，我接到这个班级时，他们的数学成绩是全镇倒数第二，后来在我们师生的共同努力下，我们次次都是全镇第一。所以，我想：教师富有爱心可以和谐融洽师生关系。教师富有爱心，可以给学生创造愉悦的心情，能让学生形成健康的心理。
二、“激情”
读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，课堂教学就很难有成效。我的课堂，所有熟知我的人都知道，我从不坐着讲课，因为会阻挡我激情的迸发，我激情洋溢，眉飞色舞的，学生的激情才能被调动起来，课堂气氛才能活跃起来，教学效果才能事半功倍啊！
书中有这样一段话，让我记忆尤深：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一样的。”这段话给了我警示和启迪。年轻的我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”
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小学新教育心得体会（优质17篇）篇八
随着社会的不断发展和进步，教育也面临着前所未有的机遇和挑战。一场教育的变革正在全球范围内悄然展开，这就是新教育。“新教育”不仅仅是对传统教育的创新，更是对整个教育体系的颠覆和重构。在实践中，我深刻地感受到了新教育所带来的巨大变化和影响。
新教育的核心理念是“学以致用”，注重培养学生的实践动手能力。在新教育的课堂中，学生不再是无声的听众，而是积极参与其中的主体。教师不再是传道授业解惑的“知识传输者”，而是陪伴学生一起探索和发现的引导者。这种变革让我看到了教育的本质，教育应该是一种培养能力和素养的过程，而不仅仅是灌输知识。
新教育还重视培养学生的团队合作能力和创新精神。在过去的教育中，学生往往是孤立的，他们在完成任务时更注重个人能力的展示。然而，在如今这个互联网时代，团队合作和协同是必不可少的。新教育通过小组合作、项目学习等方式，让学生感受到合作的重要性，并培养他们的合作精神。在实际操作中，我发现学生在团队合作中更加主动和自信，他们不再把自己仅仅限制在个人的小圈子里，更加乐于分享和交流。同时，新教育也鼓励学生展示自己的个性和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
新教育还尊重学生的个体差异，注重因材施教。过去的教育往往是一刀切的，学生要么被过分强调成绩，要么被忽视在角落。而在新教育的课堂中，每个学生都能充分发挥自己的优势和特长。教师通过观察和分析，针对每个学生的不同情况制定个性化的教育方案，让每个学生都能得到适合他们的教育。这种教育方式让学生感到被尊重和关怀，增强了他们的自信心和学习动力。
新教育倡导的是一种全面发展的教育。除了传统的学科知识，学校还注重培养学生的综合素质和生活技能。新教育提倡学校与社会、家庭等环境的紧密联系，通过社会实践和实践活动让学生更好地融入社会。在新教育的实践中，我看到了学生们的成长和进步。他们不仅仅在学术方面有了较大的提高，更重要的是他们变得更加自信、自主和有担当。
总之，新教育的出现给教育带来了新的希望和机遇。在实践中，我深刻地感受到了新教育所带来的变革和影响。我相信，随着新教育的推广和发展，我们能够培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，让教育更好地服务于社会和人民。这也是我对新教育最重要的心得体会。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇九
新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的.发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。
真正以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最后一条最深刻的感受之一。新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却非常关键。”
目前，整个社会对考学、对分数越来越重视。前几年当校长，考分只是家长关心，社会关心，近几年，政府和教育行政部门的主要领导也十分关注，将一些考分指标压到中学校长身上；指标逐级分担，任课老师也承担着很大的压力。
提高教育质量从某种程度上来说就是要提高教师质量。教师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素质教育必须由高素质的教师来实现，但是农村初中校面对很多教师自身素质不高的现实问题。不能否认，素质教育在实施过程中阻力很多，困难重重。尽管如此，并不是说素质教育一定要等到教育均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应该有所作为。我相信，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素质评价，是实施素质教育一个有效途径。
素质教育不是一种运动，也不是一阵风。素质教育的落实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。素质教育不应该是难以作为，只要能静下心来，仔细地去思考如何在一些细节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。
贯彻实施新《义务教育法》，教育工作者首先要感悟法律条文背后的基本的价值取向是什么。其二是按照法律要求，依法办学，贯彻党的教育方针，不折不扣地执行法律。第三要不断发展法律条文的内涵。针对学校现在面临的一些热点问题和瓶颈问题，必须用发展的眼光，创新的方法执行法律条文，根据各地方的不同情况来处理。将只要学业分数的评价向多元化评价推进，将终结性监控向过程性监控推进，都是确保素质教育稳步实施的基础。者提供了广阔的学习空间和执行空间。我们在追求一种教育理想，一种发展的理想，这种理想我们并不强求最后百分之百地实现，事实上，在追求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素质教育目标实现。新修订的《义务教育法》提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，体现了对所有人的尊重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十
随着社会的不断变化，教育也在不断面临新的挑战与机遇。《新教育》作为改革教育的先锋，不仅提出了一系列新的教育理论和方法，更是为未来教育发展提供了新的思路和路径。本文将从个人角度出发，谈谈自己对《新教育》的一些心得体会。
《新教育》在教育中提出了一系列新的理论和方法，其中最为重要的是强调“以人为本”的理念。传统教育往往只顾及教育过程中的知识输出，而忽略了学生的个性和需求。《新教育》强调教育是以学生的全面发展为目的，应通过科学教育和个性化教学来实现。这种教育理念的创新，使得教育从传统的“灌输式”教学模式向围绕学生自主探究和发展的方向转变。
在实践中，我深刻感受到了新教育的魅力。在课堂上，我试图通过情境教学、讨论教学、探究教学等方式，让学生对所学知识有更加深入的了解。在过程中，我发现学生参与度大为提高，自主思考的能力也得到了很大的提高。同时，我也积极关注每位学生，采用不同的教育方式对待不同的学生，让每个学生都能够得到充分展示个性和表现自我的机会。
4.面临的挑战和困惑。
尽管新教育带来了许多好处，但实践中还是存在许多困扰和挑战。首先是教师的素质问题，只有在教师具备足够专业知识和丰富的实践经验的基础上，才能把新教育的理念和方法印证到实际操作中。同时，新教育要求学校的教育设施、教学资源、教育管理等方面都能够朝着“以人为本”的目标去优化，这对学校的投入资金、人力和物力资源要求较高。
5.结语。
总的来说，《新教育》提出的“以人为本”的理念和方法为我们的教育事业注入了新的生命力和活力。虽然实践过程中遇到了很多棘手的问题和挑战，但我相信只要我们坚定信念，不断发掘新教育的美好，用心用爱去教育，我们一定会见证教育事业不断发展、学生全面发展的美好愿景。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十一
首次翻看这本书，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。我非常认同作者说的：帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。
如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书，那就是学校。阅读让我们精神起来!一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。
说到阅读，“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么?前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
于是我在班里提倡学生早晨背古诗，希望孩子在每天的清晨与经典古诗共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。然而，为了孩子更好的成长，他应该读什么书?我们该怎么开始阅读活动?为了解决这一问题，新教育实验自20xx年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。毛虫与蝴蝶项目认为，不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相对有限的，我们要从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。
我任教的是二年级，孩子们有了一定的阅读习惯，但是阅读能力还有限。我根据新教育倡导的读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让孩子们的学习力与创造力得到自由地发挥。刚开始，班里有几个不爱看书的孩子，一直让我发愁，因为他们最感兴趣的还是玩具。在开展读写绘活动一个月后，我评选了九月的阅读之星，让他们写好读书卡，并贴上照片，张贴在班级的墙上。大家看到了，积极性也提高了，我顺势介绍一些比较符合低年级孩子看的书，如《唐诗三百首》、《小猪唏哩呼噜》、《三字经》、《安徒生童话》、《二年级的小豆豆》等等。现在最顽皮的几个孩子也加入到阅读队伍，全班至少人手一本，每天中午看半个小时的课外书，孩子们快乐，我也跟着快乐。
暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
学生写日记是老师要求的，不得不写，并且会带着一种完成任务的心态，特别是低年级，需要老师和家长的监督。但是老师自己也需要多写教育日记，时时鞭策自己，才能在教育中获得成长，我会朝着这方面不断努力。
晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。如果我们的孩子能做到晨诵、午读、暮省，那我们的教育也事半功倍了。我们相信，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。
教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心;教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十二
本人经过《中华人民共和国义务教育法》的学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。
当然，法律的实效更多地取决于执行的过程。这种实效不仅在于用法律规范政府的教育政策和教育投入，规范学校的收费行为等。更在于让其他人有法律的依据，合力打击那些非法行为。因为法律的实效更多地在于权利意识的觉醒，以及随之而来产生的监督行为。由此我们可以得出结论，那就是最该学习的法律。不是政府和学校，而是学校、学习横和家长。只有我们都了解了义务教育法，具有了响应的维权意识。才可能形成更严密，更有效的监督体系，为义务教育健康发展提供保障。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。总之，本人将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业，忠心于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。
“教师在教育学生中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”现在我们老师对学生体罚的现象是很少了，但变相体罚有时却还存在。记得有一次我去上课，当我叫到一个同学时，其他同学的表情怪怪的，我一询问，一个最爱讲话的同学马上说：“她从不笑，脸苦苦的，叫她??”还没等他说完，我就明白了。再看看那个同学，她低下了头。这时我知道无论我用什么语言来安慰都无法抚平孩子那受伤的心灵。所以我们老师一定要注意我们的语言，千万不能用语言来挖苦学生。作为老师，我们应本着一切为了孩子的宗旨，用真诚和全身心的爱走进学生的心灵，在教育学生时，应讲究方式，注重艺术，三思而后行。
面对那后进的、犯错误的学生，我们老师要怎么办呢？首先我们要放平心态，
用发现的目光来看待学生。即使在最难教育的学生面前，我们也要信心百倍，透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进。就像我班的张少强，他的学习成绩暂时不理想，纪律表现也不是好，但他却有好的一面，教室的桌椅坏了，不用你叫，他马上去修理。所以每次他犯错时，我总是先表扬他的这个优点。
苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”因此我们一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害学生的自尊心和人格。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十三
读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说;要珍惜时光，好好读书;盛年不再来;一日难再晨;及时当勉励;岁月不等人。我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。明代诗人于谦说得真好，读书能得到美好的精神享受;书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲;眼前直下三千字，胸次全无一点尘。新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。我想那也许就是新教育的力量。新教育又赋予了我新的教育理想。指明了工作中前进的方向。新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育的四大改变，(改变教育的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式)六大行动，(营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区)及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。“书是人类进步的阶梯。”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。同时也是新教育所弘扬的一种精神。新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在新教育语文教学实验中，我们渗透这一理念，把“小教材”变为“大教材”。所谓的“小教材”就是至课本。所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发孩子的阅读兴趣。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，营造书香家庭，让孩子们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，如：晨诵比赛，读、写、绘、画心得交流会，图书益读，等。通过多条途径，让孩子们喜欢阅读，让童书战胜电视，让童书战胜电脑，让童书战胜游戏机。书中自有黄金屋，通过读书，大家增长了知识，拓宽了视野，开阔了胸怀，培养了品质。
二、学理想课堂，创优质教学。
我认真学习新教育所阐明理想课堂的六个度(参与度、亲和度、自由度、整合度、联系的、延展度)使理想课堂达到三重境界即(第一种境界：落实有效教学框架。第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三种境界，体会师生生命的深刻共鸣。)同时，新教育还研究出《有效课堂的教学框架表》都给了深刻的启发。使我明白了语文教学不仅是以前新课改送倡导的三个维度整合，也深刻领悟了课堂教学的最高境界。也就是“优质教学”，即，师生共同围绕在“问题——知识”的周围，进行一次艰苦的探索。新教育提倡创造自己的理想课堂。让师生把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识的对话、人与他人的对话，人与自己的对话。
三、做“科研”型教师，促“专家成就”型名师。
新教育中的科研在教室、在课堂，倡导的是一种行动科研。一种行动的研究。其关键有两条，新教育走出来的名师都是情，二是关注教师和学生的生存状态。新教育走出来的名师都是能够放下心事，坚持不懈，持之以恒，每日记录教育随笔、教育随思、随想的教师。朱永新教授称这些教师都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理论。书中告诉我们成为一名名师的途径，那就是从现在起，坚持每天写教育随笔、教育故事、教育反思。5—后，你抱着自己积累的教学日记时，你就成为了一位名师。这让我深深感受到“认真教学”的深刻含义(我们之所以没有进步就是每天在重复着自己的生活，创新的太少。在创新方面下的功夫太少。)温家宝总理教导我们说;读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。
总之，读朱永新教授的这部著作，是一件很美的事，犹如邂逅好友、知己，心里迸发出深深的喜悦。我更加坚定的认为：读朱永新的新教育，享受的是内心深处的滋，收获的是人生大厦的稳固根基。今后我还会读更多的书，读出壮阔，读出豪迈，读出人间万象，也读出新教育的真谛。
前一段时间有幸读了《新教育》这本书让我深刻的感受到作为一名教师，应该激发心灵深处最美好的憧憬。古语云：“书读百遍，其意自现”，身为教师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待我们的学生认真审题呢?我们不能因为自己在备课时候充分把握了教材。熟悉了教学内容，就认为学生也熟悉了。学生从课堂学习中收获的不仅仅是知识。更多的应是学习的方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题。
读完此书后让我不禁感觉到拥有一名好教师的思想，能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下来的，“拿来”之后也要善于与时俱进，并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究，怎么去选择一个课题?怎么去定位，我觉得对我的帮助还是很大的，我打算利用寒假的时间再去读几本关于类似的书来提升一下自己。
书中讲到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”对照这里提到的要求，我身为一名教师，觉得离理想的教师的距离很大。其中有很多要学习。这也需要在教学的过程中，不断充实自己，不断完善自己。遇到挫折不气馁，要总结失败的原因。要完全做到书中所讲的八点，当然这个过程是非常艰难的。但是只要有这方面的意识，通过自身的努力，会慢慢向理想的教师靠拢，缩小其间的差距。
不过在这其中，我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切，可以逾越一切。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十四
对新教育第二节新教育学理基础进行了阅读。新教育的学理基础分为：发展论，行动论，潜力论，个性论，崇高论，和谐论六部分。每一部分都有它独特的视角，读完后，让我感受颇深。
发展论：为了一切的人，为了人的一切。
在朱永新老师的发展论中，他把“为了一切的人，为了人的一切”作为新教育实验的核心理念，我深表佩服。“教育”这个词语，从人的角度来说，本身就包括老师、学生、家长。在这个要素中，其实是相互影响、相互成长的。我们需要关注的不仅仅是学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人，无论他是什么生活状态，什么精神状态。因为新教育觉得：没有教师的发展就没有学生的发展，没有父母的发展也不可能有孩子的发展，俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的一面镜子”。
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。
新教育讲到就教师教育行为的改变而言，“新教育实验”主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现的。其中讲到反思是教育科研的本质。谈到反思，我应该好好自我反思一下，无论是在教学中，还是在管理班级中，我缺少的恰恰就是经常性的自我反思。
潜力论：无限相信学生与教师的潜力。
相信相信的力量。刚毕业的时候，就有一位老师这样告诉我，相信学生的潜力，只要你相信，他们就能做到。但是那时的我，不相信学生，课堂上不敢放手。一个知识点，讲了一遍又一遍，生怕学生不会;一个任务，强调了一次又一次，生怕学生玩不成。其实，老师们不仅不相信学生，也不相信自己，总觉得自己这也做不好，那也做不好。
个性论：强调个性发展，注重特色教育。
新教育崇尚个性，新教育崇尚特色。而我们平时所做的，很多时候从事的却是规模生产，整齐划一。很多时候，不知不觉中，我们不但不鼓励个性，还扼杀个性，就爱干枪打出头鸟的事儿。先有个性，再追求特色，我觉得这个顺序不能颠倒。
崇高论：与人类的崇高精神对话。
新教育认为，教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。与人类的崇高精神对话，实现的重要途径就是阅读，而且要阅读经典。坚持阅读吧!
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十五
时间飞快，距离我这个新班任上任已经过去近四个月了。班主任，我一直很向往但又不敢去尝试的职位，就在这短短的几个月的时间里，在我身上真真正正地验证了它对我的意义。
第一次被任命为高一学年的新班主任，在全体高一学生和家长面前被介绍、第一次和我班级的学生家长代表见面交流、第一次和我的学生说话（一个坐在学生家长代表身后的长得白静的男孩问我是教什么的）、第一次领着我的学生回到属于我的班级、第一次在我的学生面前进行自我介绍、第一次训练我的学生坐军姿、第一次组织学生们进行测量校服尺寸的活动、第一次拿着桶去收学生手里的垃圾、第一次答应帮助一名特困生、第一次带领学生一起学习《学生手册》、第一次被主任提醒在讲话过程中要求学生坐军姿、第一次让学生进行自我介绍、第一次对我的学生点名查到、第一次安排学生自己自由寻找值日小组、第一次给学生布置制订班规的任务、第一次配合学生把窗帘摘下来让她带回去清洗……我经历了太多的第一次，一路走来，觉得自己仿佛已经尝遍了生活中酸甜苦辣，每个第一次我都有很大的收获。
一个人对痛苦往往是记忆犹新的，我也不例外。第一次当班任，我就希望自己能做出点成绩，对人对己要求都很严格，眼里容不得学生所犯下的任何错误，可是学生毕竟是学生，哪有不犯错的，记得我的学生刘某在宿舍和别人发生口角，动手威胁对方被开除学籍留校察看，我也因此受到了牵连，所教班级也没有获得流动红旗。当时是因为该生期中考试成绩不理想，晚上十点多在宿舍打电话找人诉苦时，碰巧对方在其身旁大声喧哗让刘某感到十分不满，接下来，两人又发生了一系列的语言和肢体上的冲突，最终造成刘某威胁报复对方的恶劣后果。事后，我对该生进行教育之后，自己也作了深刻反思。我觉得一方面是因为刘某处在青春期，脾气阴晴不定，好冲动；一方面也是因为我在平时对学生的教育不到位，我知道刘某脾气不好，当天没有考虑他的情绪就在班级点名批评其期中考试成绩不理想，造成他心情不好，以至之后发生了恶*事件。从那件事之后，我加大了对学生的思想教育，告诉他们有事一定要告诉老师，自己解决不好的问题一定要向老师求助。谁知接下来的一周又发生一起学生之间因玩笑而引发的矛盾事件，我班学生武某中午在食堂吃饭，外班学生叫他名字（带脏字），武某告诉他别叫了，对方还叫，后来武某抓住对方的领子强行制止了他。下午那名学生领着一群人到我班挑衅，扬言放学后要揍武某，被我及时发现并制止。这次我班学生武某相对来说比较冷静，是因为对方出口不逊在先，但是武某还是没有及时告诉我他和别人发生了矛盾，幸亏是在学校被我及时制止，否则后果必定是两败俱伤。通过这两次学生之间的矛盾引发的事件，我得出了一个结论，班主任必须经常教育学生要学会保护自己，学会和别人相处，学会解决问题的方式。针对不同的学生，班主任要因势利导，因材施教。
处于青春期的学生除了有好打闹的特点，还有一部分学生不能妥善处理感情问题，他们渴望被人接受，渴望得到别人的关注，有的学生甚至觉得如果没有男（女）朋友会被人笑话，在我班里就有这样的学生。
今年十一月初，我第一次发现班里有早恋的现象，因为女生比较有个性，男生毛病一身，我判断两人不会长久，所以我就采用了以毒攻毒的方法。有一次班级值日，我故意把男生留下，果然女生也要求留下值日，男生是个责任心不强的人，当天还等没干完活就想找借口一个人提前走，我没有同意，这时我偷偷瞄了女生一眼，发现她很生气，我知道两个人的矛盾产生了。接下来，课间在班里，男生用手搂住女生被我抓到，我对他们说既然你们这么好，那就坐在一座吧，但是不管你们两个谁犯了错误，我就会把你们分开，我知道男生肯定会经常犯错，所以就经常批评男生，女生因为怕被分开就经常提醒男生注意遵守校规校纪，可是长此以往男生就厌烦了，两人矛盾不断升级，终于有一天女生主动找到我，说不想和男生一座了，我知道我的目的达到了。早恋害人不浅，受到伤害的是两个人，所以一定要禁止早恋，但是必须要注意因人而异，我得出的结论是，要根据学生的不同性格特点采用不同的方法，巧妙地解决学生的早恋问题。
作为班主任，在和学生打交道时需要讲究方式方法，当学生和科任老师发生矛盾时，更要教育学生尊敬老师。一天在数学课上，刘某看课外书被数学老师发现了，在老师对其进行教育时，刘某不服，后来老师把其送到政教处，我当时有课没办法及时处理，事后我找到刘某详细询问了事情的经过，最后我和他达成共识，没收他的课外书直到他考试成绩提高为止，他去向老师道歉并保证在数学课上认真遵守纪律，不顶撞老师。其实，通过这件事情，我看出学生并不是恶意想顶撞老师，他只是自尊心很强，觉得被老师批评没有面子，下不来台，因此当老师教育他时，他接受不了，我后来告诫刘某，出于对老师的尊敬，上课必须认真听讲，如果再犯，就会通知其家长带回教育。之后的数学课上，他一直表现不错。我觉得，教育学生要就事论事，和学生讲清道理，让学生心服口服。
短短的几个月过去了，回头看这一路上，我在和学生交流的同时，自己也在不断的成熟，在看待事情和解决问题上自己也和学生一起成长和进步。虽然我不知道下一次学生会在什么时间再出问题，但我知道自己所能做的就是多和学生沟通交流，多关心学生，多到班级走动，多了解学生的情况。对于我这个新班主任来说，还有很多第一次我要去面对，去实践，去感悟。我会珍惜我当班任的每个第一次，也会及时总结经验教训，多向有经验的教师学习，对于我来说，一切针对学生的事情都是我的责任，经过昨天的许多第一次，我认为细节决定成败，虽然之前我做了很充分的准备，但是在具体实践中还是出现了一些小插曲，如何合理恰当全面地做好琐碎的事情是摆在我面前重要的课题之一，我要更加认真地准备每一次和学生在一起的任务和活动，把容易遗忘漏掉的细节记下来，就像备课一样，写详案，多反思，及时更正，希望我会做得更好！加油！
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十六
学校掀起搜查手机的突击行动。全校大会上，分管主任发话：如果学生私带手机没有上交老师保管，一旦搜出，就会被当场砸烂。5月25日晚自习，武汉某高中高二某班，老师搜出3部手机后，在众目睽睽之下摔碎。对于这一“严打”行动，学生们大都觉得有点过头。家长们支持严查，但反对摔坏手机。教育专家及法律人士称：这是故意损坏私人财物的行为，应当赔偿。
如今，手机这一类电子产品已经越来越普及。在给人们的生活带来便利的同时，手机也同样给人们的生活带来了不良影响。大街上，“低头族”随处可见。聚会时，“手机成瘾症”也疏远了人与人之间的距离。成年人尚且难以抵制手机的诱惑，青少年就更是如此。在学校里，很多孩子都有手机。除了和亲人打电话、发短信以外，学生们还普遍使用手机来读小说、玩游戏。有学生上课时心不在焉，甚至是偷偷地玩，还有的晚上躲在被子里，玩手机到深夜，而白天却时常昏昏欲睡，无精打采。过度使用手机不仅影响了学生们的学习效率，让他们玩物丧志，还会对眼睛、颈部等造成损害。所以，如何有效地管控手机也成了老师们最头疼的一个问题。
为了管控好手机，很多学校的老师们可谓是煞费苦心。有时候，当苦口婆心的事先劝解达不到效果之后，老师们只能来点“硬的”，要么就告诉家长不要让孩子再把手机带到学校，要么就自己动手先把手机没收然后自己先帮忙保管。然而，武汉某高中的老师们却做得有些过了，搜到学生的手机后直接砸碎，这样的教育方法或许可以在短期内给学生以震慑，但就长期而言效果可能难以维持，因为频繁的搜查必然引起学生的反感，让他们觉得自己的权利收到了侵犯，所以很容易引发师生冲突事件。如此一来，师生矛盾激化，教育就难以推进。此外，无论是否出于好意，故意毁坏学生手机的确是一种违法，甚至是犯罪行为。根据我国《刑法》规定，故意毁坏他人财物价值达5000元以上，公安机关就可刑事立案侦查。从这个角度来说，老师砸坏学生手机无异于引火烧身，不仅达不到教育的目的，反而还害了自己。
当管控手机成了一个新的教育难题，老师们对此有着太多的无奈与叹息。仅是管控手机这一事就可以让很多老师焦头烂额，无所适从。毕竟，苦口婆心的劝说不一定能起到效果，而稍微暴力一些的行为又不可取，如果听之任之，更是会导致手机泛滥，教学都难以推进。对于玩手机太过的学生，老师或许可以采取学生纪律处分的方式，但是处罚毕竟只是手段，而不是目的，这样的方法对学生的“手机依赖症”也无法根治。
管控学生手机，关键还在于学生父母。很多父母对孩子有些溺爱，即便孩子的很多不合理的要求都会尽力满足。就拿手机来说，学校里大多都有公用电话，学生使用专用卡片就可以拨打。如果真有需要，也可以给老师借手机打电话。所以，手机对于很多学生来说其实并不是必需品。所以说，管控学生手机的第一责任人应该是学生父母。此外，在学生宿舍等区域，如果条件具备，或许可以安装信号屏蔽仪器，让学生的智能手机无用武之地。当然，管控学生手机，老师们也责无旁贷。教育需要春风化雨而不是狂风暴雨。耐心的劝说，用心的关爱，对爱玩手机的学生动之以情，晓之以理，或者也可以使用一些“半强制”的手段，比如临时代管学生手机，周末交给其带回家，这虽然麻烦了一点，但肯定是能收到失效的。
如何管控好学生的手机问题，考验着教师们的教育智慧，也要靠整个社会的支持配合。只有学校、家庭、社会共同配合，青少年过度使用手机的问题才不会是一个教育难题。
小学新教育心得体会（优质17篇）篇十七
三月份孩子们读了《大林和小林》，我看到了孩子们的改变。令我难以置信的是：它竟改变了一个人。我班有个叫张博怡的孩子，他是家中的长子（上有两个姐姐）,在家人眼中他就是小皇帝，孩子乐意写作业就写，不乐意写就不写，所以写不完作业对他来说是正常现象。更有甚者，有一次其家长来向我请假说是孩子不想起床，她也没办法，我听后无言以对，心中却别有一番滋味。但这周博怡突然来找我说：“周老师，我也想取得好成绩，但我基础太差，不知现在努力行不行？”我愣了一下，欣慰地拍了拍他的肩说：“博怡，只要你想学，就一定行，基础差了我们就从基础做起，你只要先把当天老师讲的知识学会，基础部分我们慢慢补。坚持下去，你一定能取得好成绩的。”博怡有些质疑地说;“我真能考好吗？”我用信任的目光打量着他：“你很聪明，为什么不能？”他看着我开心地笑了。当晚我打电话告诉了他的家长，并告诉他们要多多鼓励他，特别是在他想放弃的时候。此后两天，我发现他一改往日上课昏昏欲睡的状态，作业都能按时完成，还居然主动回答问题。我觉得他像变了一个人，还多次在班上表扬了他。
我知道知识可以改变一个人，没想到一本书，短短的一个月竟也可以改变一个人。虽然只是暂时的，但我相信，只要家长和老师引导得当，他一定可以成功蜕变的。我多么希望班里那些所谓的后进生也能像他那样早日感悟到书的力量，书的神奇。
共读有感。
尝试新教育已有一个月了，我觉得孩子们有了很大改变。就拿今天下午上的读书交流会来说吧，我再一次真切体会到孩子们一改往日怯生生的展示状态，变得自然和娴熟了许多。我想可能是孩子们对我们共读的《大林和小林》这本书太感兴趣了，所以对书中的很多情节都记得非常清晰，课堂中就表现得自然、娴熟。也可能是孩子们从心底真正喜欢新教育所推广的教法，他们课堂上的精彩表现是童心和书中的主人公所碰撞出来的心灵火花。不管是何种原因，有一点我坚信------孩子们喜欢上了读书。
教学随笔。
——“情到深处自然生”“情到深处自然生”这是我在语文教学，尤其是在给孩子们读书的过程中感受最深的一句话。
我喜欢给孩子们读书，不管是课文，还是自己读到的有趣小故事。我都非常想读给孩子们听。虽然自知朗读能力差，读出来的内容连自己都觉得索然无味，但我还是乐此不彼。
就拿星期二的午读来说吧，周一晚我给儿子读故事时，读到了一篇十分感人的小故事——《一块巧克力》。说的是一个五岁的小男孩，为了让妈妈的病快点好起来，把自己视若珍宝的储蓄罐连同里面的半罐钱一同交给售货员阿姨，只想换回一块据说能让妈妈快点康复的巧克力。我被孩子的孝心深深感动了，我决定在周二的午读时和孩子们分享这个故事。读故事时，我控制不住自己的情绪，声音沙哑，热泪盈眶。孩子们也都嘤嘤地啜泣起来，虽然我明知不是自己读得好，但我知道孩子们深深地被感染了。