教案的编写需要根据实际情况进行灵活调整和改进，以适应不同学生的学习需求。下面是一些经过多次改进的三年级教案范例，供大家参考。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇一
教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导同学走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小朋友却不服。
气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自身不是最弱小的呢？”
二、深读课文。
1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。
2萨沙和你们一样，也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不供认自身弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点，不同点。
2由同学提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师：上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗？
同学开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师：上节课俺们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：俺可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不供认自身最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来俺们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的。
注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示：有一丛野蔷薇……。
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，俺不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？俺想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：俺想拿一把雨伞给它。
生：俺想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文，让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师：你先告诉俺，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎么样？
生：第一次就是说他人都需要为什么给俺呢？第二次不供认俺是最弱小，第三次是说俺还是。
（众笑）。
生：俺给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不供认自身是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是。
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读？
生读：萨沙疑惑地问妈妈：
师：读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢？
师：你似乎还是弱小的。
生再读。
师：你似乎有点勇敢了。
生再读。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？俺现在不是最弱小的了，俺的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：俺有一个小建议，找你的同学读读，找找缺乏，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，俺就找哪个小组读，俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们什么啦？
生：老师说俺们读得很美。
生：老师说俺们三个人读得很好。
……。
师：尝到了展示自身的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面俺们回到课题上来，怎么读才干表达出萨沙呢？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿，俺扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你胜利了吗？
生：胜利了。
生：俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：俺以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，俺劝妈妈别打它。
师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
生：以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气，俺说妈妈您要出气拿俺出气，
师：你要出气拿俺出气，你真勇敢。上节课俺们学了六个字，这节课俺们还要学六个字，来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师：好，把俺们的书翻过来，写一写。
同学写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢俺吗？
生：喜欢。
师：喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好。
吗？
生：好。
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给俺呢？”妈妈回答说：“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问：“这就是说，俺是最弱小的了？”“要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在俺还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能维护更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能维护比自身弱小的。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇二
教学目标：
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
过程与方法：以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
教学重点：
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。
教学方法：引导点拨法。
教学学法：质疑法、读议结合法。
教具学具：
生字卡片、课件。
一、复习导入。
出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗?(指名读，领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读，体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文，体会萨沙的内心。
三、总结课文，升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇三
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教学过程：
一、课前谈话。
平时，谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文。
请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
(1)观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读，读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价：说说自己这样读的理由。
(8)师肯定：
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话，你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟，真情体验。
1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示：萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣，()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。
8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中，你明白了什么?
10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉，“链接”生活。
13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇四
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进了灰尘。
过了多少亿年，
地质勘探队员，
在岩层里发现你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹。
你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。
活着就要运动，
在运动中前进，
即使死亡，
能量也要发挥干净。
《鱼化石》语文教案。
教学目标：
知识与技能。
1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。
方法与过程。
1、通过朗读了解诗的情感。
2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。
情感态度价值观：
体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。
教学重点：
1、分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。
教学难点：
了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。
教学过程：
一、导入新课。
诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句：时间是流动的液体——用筛子、用网，都打捞不起;时间不可能变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见你。他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。
二、朗读指导与整体感知。
小组合作;。
1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。
2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?
3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?
三、品读段落，正确理解诗意。合作讨论(1-5)段;。
1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗?
2.鱼改变的原因是什么?你认为作者的猜测有依据吗?
3.你能用重音读出这两者的不同吗?(提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)。
4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。学生小组讨论，(痛苦、挣扎„„)并用语言表达。
教师范例：当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。
四、细读诗歌，体悟诗理。
1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?
教师出示链接材料：艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。
(自由的创作期——活着的鱼)1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。
2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?
学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”
五、反思自我，畅谈启示。
1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢?生命离不开运动：这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净：说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。
2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受?凝视：表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。
3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解?傻瓜：头脑有病的人、头脑简单，说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。
4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好?活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。
学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。
再次深情地朗读读课文，读出诗人的斗争精神与牺牲精神。
六、借事理，总结全文。
这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。
作业布置：
1、读完诗歌你的启示是什么?用诗的语言表达。
2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量。
《鱼化石》教学反思。
通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。
《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频，帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引起学生的.心灵共鸣。在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对于激活思维，提高教学质量起到保障作用。
语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我通过各种画面努力营造的就是充分的人——本对话的空间，让学生通过朗读——想象——感悟——表达——再朗读，达到与文本零距离，努力使学生在读中有所感悟，在读中培养情感。通过各种形式的朗读，使学生达到熟读成诵的效果。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用芳香扑鼻、闷热造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保。
护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音。
教学时间：2课时。
板书设计：
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇六
教学目标：
1、能拼读本课8个生字，理解“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点：学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学过程：
一、导入新课。
1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、拼读生字。(投影出示生字)。
2、朗读课文，想想课文主要讲什么?
3、指名回答。
4、讨论：课文是按什么顺序来叙述的?先写了什么，接着写什么，最后写什么?
三、再读课文。
1、引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样?
2、默读课文，思考上述问题。
3、投影显示第一次比赛对阵图。演示第一次比赛，讨论：第一次比赛田忌为什么会失败?
※第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的?(垂头丧气、得意洋洋)。
※谁能表演一下他们的神情?
4、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利?(调换了马的出场顺序)。
第二次比赛结束，齐威王的神情又是怎样的?(目瞪口呆)。
哪位同学来表演一下?
5、为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜?
(投影：齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。)。
6、田忌取得胜利的办法是谁想出来的?从哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。
7、讨论：为什么孙膑能想出调整马的出场顺序的方法而且胸有成竹?
四、小结，分角色有感情地朗读课文。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇七
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：
一、感知大意，诱发情感。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟。
自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然，雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以，你们瞧(出示朗读)。
此时，你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙，你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结。
是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗?
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇八
1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。
一、揭题导入。
1．板书课题。
2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。
3．课文中我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？让我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1．自读课文，学习生字。
（1）轻声读课文，圈出生字，读准字音。
（2）把课文读通、读顺。
（3）联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）。
3、你能把这些句子读好吗？
a原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
b带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
c大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、细读课文。
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
（1）讨论。
时间：假日天气：闷热。
地点：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩。
这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。
（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）。
四、写字指导。
1、弱字，要注意提示两个点、提的写法。
2、末字，可与未字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。
3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。
5、教师范写。
6、学生练写、讲评指导。
1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。
2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
3、在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）。
预设：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（1）教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
比较异同。说说自己的感受。
通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？
预设：
生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：
（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）。
7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）。
预设：
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是。
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生再读：
师：你似乎有点勇敢了。
生再读：
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？指名读。
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
预设：
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。
上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
示：利铃应该夏。
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
雨衣。
妈妈托利亚萨莎。
作业设计：
1、听写生字。
2、积累两处描写蔷薇花的句子。
3、把帮助弱小的故事讲给同学听。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇九
1．会认14个生字，会写12个字。
2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料：生字卡片、课文插图。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、导入。
1．出示词语：弱小。
2．师：谁认识这个词，请他读给大家听听。（指名读）你们知道这个词是什么意思吗？（力气小，势力小）“弱”是个生字，同学们有没有什么好的记字方法记住它，举手跟大家介绍一下。
4．师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁，妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢，今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。（板书课题，齐读课题：我不是最弱小的）（认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。）。
二、初读课文。
1、听录音，标出自然段，画出生字。
3、理清文章脉络，识记生字。
（萨沙，托利亚，父母）（拉萨）（托，ppt动作演示）。
（铃兰花，蔷薇花。）（蔷薇花簇拥着铃兰花，簇拥，ppt图片辨析）（铃后鼻音）。
（花朵芬芳扑鼻）（“芬”“芳”形声字，识记，指导书写）（造句，田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。）。
（夏天的一个周末）（末指导书写）。
（应该）（应该是什么意思？（生答）齐读，用什么词可以代替它？）。
4、出示词语，指导朗读。
拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。
蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。
三、朗读感悟。
只有一件雨衣，大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢？
1、分角色朗读对话。
萨沙的不解。
妈妈的回答。
妈妈笑着说。
总结，我们应该保护……（比自己弱小的）。
2、朗读课文。
大家认为萨沙是最弱小的，把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊？所以，萨沙怎么做了？（萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上，保护了蔷薇花面授大雨的拍打。）妈妈夸奖萨沙是因为（萨沙做了什么事）？（萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花）。
3、完成“我会填”
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇十
检查预习。
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）。
出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？抓该不是吧指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？
（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要保护比自己弱小的人。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇十一
保护弱小者。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发。
检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？
质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：
（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤。
后鼻音：旷滂。
（2）读谁下列多音字：假日（）。
（3）朗读下列词语：
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。
2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）。
要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）。
3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方。
应该注意？
2、教师范写下列生字：
蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
旷（）。
蔷（）。
娇（）。
滂（）。
扩（）。
墙（）。
骄（）。
傍（）。
第二教时。
教学要求：
细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：
一、导入复习：
1．（点示课题）我指的是谁？
2．出示，朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨。
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。
每个人都要保护比自己弱小的人。
3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。
2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文。
（一）细读第一自然段。
1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
时间天气地点人物。
2．联系课题，你还知道什么？
（萨莎是一家人中最弱小的）。
（二）细读第二自然段。
1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）。
2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？
（4）指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）。
（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
4．有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三）细读第3-8自然段。
1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2．读后交流。
1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？
（他们每个人都在自觉地保护弱小者）。
指导朗读。
2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？
（1）这句话什么意思？
（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
这句话什么意思？
（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的.？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）。
（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3）那么谁是最弱小的？
媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
a妈妈是怎么说的？
b花儿怎么样了？前后两段进行对比。
c萨莎不想当最弱小的？
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
结合理解：娇嫩纤弱。
d指导朗读这一自然段。
3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习，指名分角色朗读。
三、总结课文。
萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句。
闷热。
1．师述帮助学生拓宽思路：
闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）。
你还知道小动物有什么反应吗？
（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）。
闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
2．学生练习说话，师生共同评议。
五、作业。
1．造句。
2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇十二
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢?”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙问道。
沪教版三年级妈妈我不是最弱小的教案（通用13篇）篇十三
教材分析文章中作者采用以小见大的写法，通过生活中一件简单的小事，阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
设计思想学生是学习的主体。学生都是二年级的学生，在学生和家长眼中还是儿童，应通过学习本文培养学生不甘于做弱小的人的思想。
教学目标1让学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
教学重点1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文：2、理解由生字组成的新词。
教学难点本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
教学方法以读为主，读写结合，让学生动脑，动手，动口结合。
教学准备练习本。
教材分析本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
设计思想鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
教学目标1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点会写12个字。
教学方法合作探究朗读感悟。
教学准备词卡。
教学过程。
教学。
环节活动。
时间教学活动设计意图。
教师活动学生活动。
第
一
课
时
第
二
课
时一、导。
入
二、初。
读
课
文，
自
主
识
字
三、写。
字
导
学
环
节2分钟。
8分钟。
5分钟。
5分钟。
5分钟。
5分钟。
3分钟7分钟。
5
5
9
1
8
8
4一、
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我是弱小的吗》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？
二、
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习--全班交流。
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写。
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
（1）默写生字词语。
（2）练习朗读课文。
复习巩固。
朗读全文，体会体会课文表达的思想感情。
识记生字。
（鼓励学生主动、创造性的识字）。
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写。
师板书笔顺。
重点指导难写或容易写错的字。如。
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。
完成课后作业。
1.我会填。
2.读课后练习积累词语。
学生质疑。
画出生字词。
自由读、指名读、开火车读。
大声读同桌互相检测。
说一说全班交流。
观察思考。
学生练写。
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）。
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并书写。
同桌互改。结合实际，启发感知，质疑。
环环紧扣，深入思考。
去熟。
学生。
关注全体。
学会合作。
设置竞争环节。
强调细节。
对比掌握。
强化训练。
温故知新。
培养正确流利有感情的朗读。
学一致用走进生活。
增强兴趣。
培养模仿能力，强调细节。
练习巩固积累知识。
哥哥比妈妈弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教学反思与回顾大多数学生能流利地背诵，低段的朗读指导要以教师形象的示范和学生对比朗读指导为主要方法，这样学生学生比较容易效果也佳。
朗读课文指导到位，学生朗读有声有色，有部分段落，大多数学生能流利地背诵。