课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）

在教学计划中，教师可以根据学生的实际情况和课程要求，安排合理的教学顺序和时间分配。小编精心挑选了一些教学计划范文，以供大家参考和学习。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇一

《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

（1）知识和技能目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

（2）能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

（3）情感目标：

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

２、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣

先出示题眼“野”。

（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

（二）、由“景” 牵引，探究文本

（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特别吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

2、引导学生根据以上内容读、议。

4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

出示这一长句的另一种排列 ：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛如“热恋情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

※水

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

※物

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

※人

1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；

人们全都 ；是因为 。

（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

（四）自主作业（任选一题做一做）

1、 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

2、 摘抄文中的优美词句。

3、 选择自己喜欢的段落背一背。

教学设计评价：

1、 突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

3、 注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇二

《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【学情分析】。

虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【设计理念】。

新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本，使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】。

1、正确、流利有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

【教学重点】。

1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】。

【教学过程】。

一、激趣导入。

（课件展示张家界索溪峪风景画面）。

交流个人欣赏后的感受。

师：这就是我们今天学习的一个风景名胜索溪峪。

1、板书索溪峪。

2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点是什么？（野）板书：野。

二、由野切入教材。

1、初读课文，整体感知：

（1）、学生自由选择读书方法，读课文。

2、学生交流。

师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）。

（作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰！）。

三、再读课文、深入体会。

师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的'美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你读读吧！

学生自由读。

学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）。

自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。

欣赏读（边读边欣赏）。

听了同学们的朗读，我感到从未有过的快慰，我感到从未有过的清爽，索溪峪的野荡涤着我的胸怀！请同学们齐读课文的最后一自然。

四、总结升华。

师：索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，请同学们用一句话表达自己的感受。（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）。

五、拓展。

师：请同学们以《我爱》为题写一篇短文，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇三

《索溪峪的野》是第一组课文的最后一篇课文，也是一篇阅读课文。

这篇课文中的生字新词比较多，可以让孩子们理解后积累。其次是这篇课文作者抓住了“野"这一个特点进行了介绍，引人入胜，这样的写作方法也是对孩子们有帮助的。虽然只是阅读课文，但是我认为这篇课文的“利用价值”还是比较大的。

在设计教学的时候，我根据我们学校的特点，孩子们有早晚自习，学习时间多，于是我特别设计了一节预习课。

预习课的时候出示预习提示：

1、小组内读课文，注意纠正生字新词的读音。

2、找出课文中比较生疏的词语，借助工具书或者组员之间相互帮助，理解词语和句子。

3、再次朗读课文，用波浪线划出文章的中心句。

4、朗读你喜欢的自然段。解决问题：

（1）这个自然段围绕哪句话写的，写了哪几个方面的内容？

（2）读读这个自然段，你有什么疑问，提出问题和小组的同学一起寻找答案。

（3）请有感情地朗读这个自然段。小组内反复读，相互评价。读到满意为止。

5、自学了这篇课文你有什么收获？

这篇课文虽然篇幅比较短，但是孩子们学习起来还是有一定的难度的。因此我决定给孩子们充足的时间让他们自学，真正学有所获。

讨论交流我决定用20分钟的时间。讨论交流的时候我要让孩子们知道：

1、好的习作离生动有趣，活灵活现的文字表达，因此平时要注意积累，日日积累，天天积累，这样才能做到厚积薄发，下笔如神。

2、先概括后具体是一种可以借鉴的写作方法。

最后我给孩子们20分钟的时间写一个片段，重点写一些校园里的一景，抓住一个特点进行多个方面的描写，还可以应用先概括后具体的写法。

一个学期，100来天的在校时间，孩子们教材上的必读课文只有28篇，另外加上8篇选读课文。阅读量并不大，因此，对每篇必读课文，我觉得教师都应该使它的价值最大化，让孩子们学了有所获。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇四

一、教学目标：

1认识5个二类词，并能理解。

2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

二、教学重点、难点：

感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

三、教学模式：

自主开放式。

四、教学准备：

搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。

五、教学过程：

（一）导入释题。

（二）自学课文。

读你喜欢的部分，要求：

1你体会到了什么？

2把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。

（三）学生自学，讨论。

（四）全班交流]。

1交流山野。

相机出示图片。

（1）百丈峡、一线天。

这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。

（2）十里画廊、西海峰林。

这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

（3）横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天。

索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

相机出示句子，指导朗读。

小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。

2交流水野。

（3）看录像：水野。

3交流动物野。

（1）出示猴子图片。

（2）这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌。

4交流人野。

（1）过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。

（2）交流。

（3）总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别——，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

（4）理解荡涤胸怀。

（五）交流写作方面的所得。

（六）选喜欢的部分口述导游解说词。

（七）作业：

从下面的三题中任选一题。

1把你喜欢的句子读读背背，并摘录在采蜜集上。

2写一段精彩的导游解说词。

3找一找家乡的“野”

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇五

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标 ：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点：

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

课前准备：课件。

教学过程 ：

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入  。

2、展示图片。

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读。

出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二自然段。

思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论。

3、指导朗读。

4、写法指导，句型训练。

操场真热闹呀，________________________。

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得。

3、相机指导朗读。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。

[板书设计 ]。

山“野”

水“野”

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇六

《索溪峪的野》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字――“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

【学情分析】。

本班一共有5名学生，经过五年的语文学习，学生养成了不错的阅读习惯，能够能够自主预习，自主识记生字词，会简单的复述课文。但不能很好的理解和掌握重点语句所表达的思想感情。由于这篇略课课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，相信在教师的引导下，学生应该能够自读自悟的基础上，运用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【设计理念】。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在教学中我打算帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】。

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学重点、难点】。

感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。

【教学方法】。

引导法、点拨法。

【教学准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

1课时【教学过程】。

一、激发兴趣，导入新课。

1、我们知道“桂林山水甲天下”，桂林美在她的秀丽；我们知道五岳之首泰山，闻名在他的雄伟；我们知道今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（播放张家界索溪峪的迷人风景的视频）。

2、说说看看了这个视频索溪峪给你留下了怎样的印象？

(设计意图：通过语言和视频导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课文的.学习中来)。

二、初读课文整体感知。

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）（展示课件）检查字词自学情况。

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

三、合作研读体会索溪峪的“野”

1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）。

2.(出示课件)自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。

3.交流自读成果根据学生回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互读各自喜欢的部分。

5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

四、精读品味感受索溪峪的“野”

2.各小组自学讨论交流，师适时指导。

3.赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）。

（1）赏析“山是野的”

a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

（2）赏析“水是野的”

(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。

c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。

（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）。

4.品读最后一段（课件展示段落）。

五、回归整体拓展延伸。

师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

六、课堂小结（展示风景图片）。

这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

板书设计：

山野。

水野。

动物野。

游人野。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇七

1 、认识5个二类词，并能理解。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

自主开放式、合作学习式

搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。

一、导入释题

二、自学课文

读你喜欢的部分，要求：

1 你体会到了什么？

2 把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。

（一）学生自学，讨论

（二）全班交流

（三 ）1 交流山野

相机出示图片

a、百丈峡、一线天

这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。

b、十里画廊、西海峰林

这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

相机出示句子，指导朗读

小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。

2 、交流水野

（3）、看录像：水野

3、交流动物野

（1）、出示猴子图片

（2）、这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌

4 、交流人野

a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。

b、交流

c、总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

三、交流写作方面的所得

四、选喜欢的部分口述内容，感受美丽。

五、作业：

从下面的三题中任选一题

1 把你喜欢的句子读读背背，并摘录

2 用神笔画出美丽的景色。

3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇八

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

一、引入新课（多媒体展示）。

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课。

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段。

2、指导朗读。

（山，水，动物，游人）课件展示。

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）。

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）。

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）。

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料。

五、总结。（课件展示风景图片）。

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇九

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

二、教学重点、难点：

感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

三、教学模式：

自主开放式、合作学习式。

四、教学准备：

搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。

五、教学过程：

一、导入释题。

二、自学课文。

读你喜欢的部分，要求：

1你体会到了什么？

2把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。

（一）学生自学，讨论。

（二）全班交流。

（三）1交流山野。

相机出示图片。

a、百丈峡、一线天。

这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。

b、十里画廊、西海峰林。

这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天。

索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

相机出示句子，指导朗读。

2、交流水野。

（3）、看录像：水野。

3、交流动物野。

（1）、出示猴子图片。

（2）、这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌。

4、交流人野。

b、交流。

三、交流写作方面的所得。

四、选喜欢的部分口述内容，感受美丽。

五、作业：

从下面的三题中任选一题。

1把你喜欢的句子读读背背，并摘录。

2用神笔画出美丽的景色。

3找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇十

《索溪峪的“野”》是五年级的一篇阅读课文，它通过描写索溪峪的“山”、“水”、“动物”、“游人”四个方面的内容写出了索溪峪的美是一种天然的，不经过人工雕琢的自然的美。在这堂课上，教师能把握住课文的重点和难点，结合网络环境的特点进行教学设计，思路清晰，比较合理。

一、一些比较好的地方：

1、体现了自主、合作、探究的学习方式。传统的教学设计，以教师为中心，学生为主体，学生的积极性、主动性很难发挥。在本教学中教师在展示、介绍完专题网内容的后，引导学生进入网络世界。

2、能充分利用网络的优势，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美。

二、尚需完善的地方：

1、虽然体现了自主、合作、探究的学习方式，但教学过程的合作交流、有效互动还没有真正落实到位。

学生成为学习的'主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，教师在实际教学中把主体回归的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，这样，在网络环境下学习的优势没有发挥出来。因此，本人认为，在强调这一学习方式的同时，但并不忽视教师的有效指导。在学生自主学习的过程中教师要亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

2、网络环境中如何体现语文课的特点。

信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。而信息技术知识为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。在本堂课的教学中，教师虽然也有所体现，但仍不泛有“走过场”之闲。如：在学生朗读的过程中，教师引导不够到位，学生读得似乎还使人感受不到索溪峪的那种“野性美”；教师声情并茂的范读，后为什么不去让学生再细细地去品味、体会呢？而是一带而过继续进行下一环节的教学。文章不是无情物。所以，课堂应以教材蕴涵的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感发生共鸣，并形成一定的情感氛围，为真正感悟索溪峪的美奠定情感基础。

3、过份偏重于素材性资源，罗列的知识点过多，忽视了教学的反馈。

运用信息技术，可以方便快捷的获取大量信息。课堂上，就本堂课而言，教师在设计时，过渡地加大了知识的含量，给学生留下思考和反馈的时间比较少。如：给教师在介绍完网页的基本情况后，给学生在网上浏览的时间只有6分钟。试想，在这短短的6分钟时间里，学生即要搜集信息、浏览信息，还要在头脑中简单地加工信息、处理信息，本人认为，学生的学习质量和学习能力会逐渐降低，教学效果也不会特别显著。

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课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇十一

一、揭题。

1、资料介绍索溪峪。

2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！

二、引导学文：

师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。）。

1、学生自由读文。（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。）。

师：孩子们会读书，更会思考。请再走进课文！

2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）。

3.品味语言美。

师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。

配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。）。

4、想象品读。

师：想象让我们生活更加绚丽。请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。开始吧！

小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！

三、师小结，学生读美文。

1、课件引导学生小结。

2、欣赏美文。

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇十二

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

1、知识和技能目标

（1）认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

2、技能目标

（1）训练学生的理解能力和言语表达的能力。

（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

3、情感目标

通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

4.引导学生学会收集资料，应用资料。

凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。

我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。

建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。

我们认为教师的专题网站设计是比较成功的，所以我们根据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。

（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示） 改动 师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

教师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。

质疑，读了课题后，你最想知道什么？

过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探究竟吧！

（在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式播放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于索溪峪山水的神奇瑰丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生有了马上接触文本的期望，趣就激起来了。）

（二）自读文章，感知文本

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

3、根据学生回答，教师板书：山、水、动物、游人

（通过教师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本。）

（三）网络学习，自主探究

（我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的教学设计中，我们依然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。）

1、让我们来体会索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。

2、教师介绍网站栏目，进行使用指导。

3、点击“学法指导”，一栏，学生自主选择学习方法。

4、学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习。教师提出要求：可以朗读、查找、欣赏。可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。遇到困难的可以请老师参加学习。

5、学生自学，教师巡视，相机指导。

（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容，可以在网络上即时开展交流……。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美，从而使学生能真正体现出学习主体。）

（四）交流反馈，合作互动

这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动。我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片。在指导学生学习山的“野”这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现。

1、交流反馈：说一说，你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么？

2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前。

3、指导朗读，注重评价，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

4、总结学法。

5、合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法， 选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习。教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流。有困难可以邀请老师。

6、学习小组展开合作学习。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。

7、汇报学习收获。指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

（我们在听了姚老师的课后，感觉课堂容量太大，目标太多。势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、蜻蜓点水。这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习。所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的野我们采用放的形式让学生通过网络自主学习。同时，在学生自主学习的过程中教师要亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）

8、品读最后一段。“广播”展示段落。

指导朗读

b.从中你能体会到作者什么样的感情？

（最后一节是全文的点题，是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓重点词指导朗读和让学生谈感受，来体会到当时作者的感情。）

（五）综合实践，课外延伸

1、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

2、学生活动，教师巡视、监控，帮助学生及时调整、解决问题。

3、进行交流。

（借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。）

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇十三

课文索溪峪的野教学设计（优秀14篇）篇十四

课前谈话：

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……。

生：坐飞机。

生：看书（小声）。

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

师：“索溪峪”是什么意思？

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？

生：还有一个“野”字。

师：加上“野”字。

师：好，齐读课题。

生：还不对，还有“引号”

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？

生：是。

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

（指名读、齐读）。

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）。

师：同学们能接受老师的检验吗？

生：能。

师：谁读第一自然段？

（学生自己起立）。

师：谁读第二自然段？

（七八个学生同时起立）。

师：太多了吧：）。

师：……。

指名分自然段朗读课文。

生：有。

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

师：你为什么能想到是这个词呢？

学生解释很多，实在记录不下来。

师：现在我们可以神游了吗？

生：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

生回答。

师：板书山、水、动物、人。

师：我宣布现在可以神游了。

课件出示：图片欣赏。

师：游得怎么样？

生：好。

师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

学生默读课文。

师：入神了吗？感觉怎么样？

生：好。

师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

学生说感受。

师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

生：能。

师：我先谢谢同学们。

课件出示：

2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

师：看清要求了吧，下面自由组合。

师：配音组站到前面来。

师：“水的自述”组站到旁边。

师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）。

“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。

指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。

下课。

第二课时。

师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。

学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

生：是野性的美。

师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

学生自由读。

指名读。

生：想。

师：你们想先为谁辩护？

教师课件出示：

原告:人类。

法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。

直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。

原告:人类。

法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

原告:人类。

状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

原告:人类。

法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。

放录像音乐。

师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）。

师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。

(语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。