写一篇优秀作文不仅仅是为了得高分，更是让我们在写作过程中获得成长和进步的机会。接下来是一些具有艺术特色和思想深度的优秀作文，希望能够引起大家的共鸣。
三味书屋畅想（实用17篇）篇一
教学内容：
图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容;学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。
教学目标：
深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
教学过程：
一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗?(引导学生质疑。)。
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思?
这一段讲了几个意思?
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
(1)所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
(2)这段讲了三个意思：
a.从前是一个书塾。
b.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有密切的关系。
c.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照，学习课文第二自然段。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
(1)选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的?(从中间到四周)。
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)。
(3)根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍，简单画出草图。(使学生由抽象印象变为具体的认识)。
(4)实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。)。
2、图文对照，品味词句。
(1)理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍的样子。
4、通过学习，你对有怎样的印象?(古朴，整洁)。
四、品味词句，理解课文第三自然段。
1、小组学习：
(1)交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的?
(2)小组自学。
(3)交流汇报。(先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。)。
2、抓住重点进行理解。。
(1)投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思?为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明了什么?
(2)学生自学讨论。(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。)。
(3)继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的?怎么做的?(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)。
(4)鲁迅刻“早”时，心情如何?(既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。)。
(5)他为什么要刻这个“早”字?(要时时刻刻用它来要求自己。)。
(7)结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。
理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。
(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”(建议学生引用实例。)。
3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层：(1——2)“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。
第二层：(3——6)介绍“早”字的来历。
第三层：(7)从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上，指导学生概括段意。(“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。)。
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文：
课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
三味书屋畅想（实用17篇）篇二
百草园是鲁迅小时候的游乐园，我也有我儿时的“百草园”。
我的百草园和鲁迅相比有一些小，但它也是我小时候的天堂。在这个百草园里有着翠绿色外壳的核桃、金黄色的杏儿，红艳艳的草莓，还有金橙色的柿子。可以说这也是我家的水果园。这里最吸引我的还是角落的小棚子，里面的工具应有尽有，比如铲子、锄头、耙子，闲暇之时我就会精心挑选一个工具，来挖一个小坑，找一个比较干净的罐子在里面放上一些我的“宝贝”埋上，画出一个地图，过几个星期等我忘了他的位置，再用我的“地图”和工具把它挖出来，就像海盗寻宝一样，这也是我的最大乐趣。在这个百草园里还养着几种小动物，之前爷爷买了几只黄色的.小鸭子在屋里摇摇摆摆地走着十分可爱。后来就在那个百草园里给它们改造了一个超大的窝，在这个窝里有着阳光的沐浴，雨水的浇灌还可以乘凉。这几只小鸭子就在这温暖的窝里吃喝不愁的长成了大天鹅。到了金秋十月这些白鹅开始下蛋了，这些天然的鹅蛋也成了捕猎者的目标。在我口中的这个捕猎者就是蛇，有一次蛇在享有“美食”的时候，被我发现了，我有点意外，我以迅雷不及掩耳之势，拿出我的工具把它铲到园子外面，看着它离开。
我的百草园和鲁迅相比没那么豪华也没有那么大，但他对我来说却是世界上独一无二的。
三味书屋畅想（实用17篇）篇三
1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。
2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。
3、培养按方位顺序叙述的能力。
4、有感情地朗读课文。
1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。
2、学习按方位顺序叙述事物的方法。
：幻灯录音鹏博士软件。
：两课时。
第一课时。
一、初读课文二次备课。
1、鹏博士软件出示生字，指读。
2、听课文录音。
3、自读课文，思考每个自然段的意思。
二、学习第一自然段。
1、指读。
2、填空：三味书屋过去是——现在是——。
3、这一自然段主要讲什么？
三、学习第二自然段。
1、自读，思考；一共有几句话？
每句讲什么？是按什么顺序写的？
2、讨论，引导学生理解：
（1）每句的意思。
（2）本段的意思。
（3）叙述的顺序。
正中墙上。
（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。
3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。
4、指读。
5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。
四、作业：读熟课文；思考课后题。
第二课时。
一、复习：
1、指读课文。
二、学习第三自然段。
1、指读。
2、自读，思考，讨论。
（1）一共几句话，每句写什么？
（2）可以分成几层，每层说的是什么？
（3）这段主要写什么？
（4）思考课后第二题。
（5）还有什么不明白的问题？
3、讨论交流：
（1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”什么意思？这句话说明了什？
（2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，
也把一个坚定地信念深深地刻在了里？
为什么刻“早”字？“坚定地信念”指什么？
三、.总结全文。
1、说说每个自然段的意思。
2、课文重点写了什么？
3、指读全文。
四、课堂练习。
1、理解词语：来历料理好不松弛。
2、指导书写生字。
五、作业：
1、抄写生字2遍。
2、背诵第三自然段。
板书设计：
正中墙上。
（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。
“早”字及影响时时早事事早好不松弛。
三味书屋畅想（实用17篇）篇四
目标：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
过程：
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？
2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）。
3、导语 ：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
1、检查生字预习情况。
（1）指名读生字，读准字音。
（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。
（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）。
2、重点指导。
（1）区别形近字和同音字：
绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ）。
招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ）。
（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理——办理，处理。
来历——人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念——自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
抄写生字新词。熟读课文。
内容：
图文结合理解课文内容，学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。
目标：
深入理解课文内容，使学生受到思想，进一步学习分层，概括层意和段意。
过程：
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）。
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思？
这一段讲了几个意思？
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
（2）这段讲了三个意思：
a.从前是一个书塾。
b.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有密切的关系。
c.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）。
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）。
（3）根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）。
（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）。
2、图文对照，品味词句。
（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍的样子。
4、通过学习，你对有怎样的印象？（古朴，整洁）。
1、小组学习：
（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？
（2）小组自学。
（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）。
2、抓住重点进行理解。。
（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？
（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）。
（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)。
（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）。
（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）。
（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。
理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。
（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）。
3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层：（1——2）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。
第二层：（3——6）介绍“早”字的来历。
第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）。
6、指导学生背诵课文第三自然段。
课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
设计：
探究活动。
三味书屋畅想（实用17篇）篇五
在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。是鲁迅先生的老师寿镜吾老先生开办的。寿镜吾（1849—1930），名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。
中间挂着一块匾，道：；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在树下。我还了解到的馆训：布衣暖，菜根香，读书滋味长。
今年夏天，天气很热，在家呆得无聊，我和小伙伴们乘车来到了绍兴的。其实我一直都不明白，“三味”是哪三味？后来，我们问了一下那位女导游，她跟我们说“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋。
走进，我看到鲁迅先生曾经坐过的位置，桌上刻着一个“早”字，每当我看到这个字，就会想到鲁迅先生小时候因为家境贫困，父亲又成了有名的“药罐子”。作为长子，鲁迅常常到当铺去当东西拿钱给父亲买药。在这样困窘的生活面前，小小年纪的鲁迅早上上学也常常迟到。有一次，鲁迅迟到了，先生严格地批评他，可没打他。后来，他在桌子上刻了一个“早”字，勉励自己不再迟到。
所以，我眼中的是严格的，不允许迟到的。在那次去中，我了解到，上学不要迟到！！
三味书屋畅想（实用17篇）篇六
相信每一个人在童年的时候都有一片自己的“秘密基地”，闲暇时，自己在那里痛快的玩耍，难过时，那里便成了温暖的港湾。而鲁迅就拥有一个这样的地方，叫做“百草园”。
仅仅是在泥墙一带，就有令鲁迅感到欢乐无穷的事物，有欢快歌唱的油蛉；有自由飞翔的麻雀；有认真奏乐的蟋蟀……对于小时候的鲁迅，这个孩子而言，自然是移不开眼了，这里还有许许多多的果实，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我们的小主角鲁迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者听长妈妈讲故事。长妈妈说：晚上若是听到有人唤你名字，千万不可答应或者回头看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上会来吃人，可小鲁迅当然不怕，想看看这美女蛇，不过愣是等了几夜也没等到。
当然，童年里的鲁迅不是全部时间都在玩，也有一部分时间在私塾听寿镜吾老先生讲课。一次，鲁迅听寿老先生出了一个上联“独角兽”，叫学生们对出下联。于是，“四眼狗”“六脚蟹”“九头鸟”等答案纷纷出现，只有鲁迅对“比目鱼”，经过寿老先生的讲解，发现鲁迅的解释很合理，鲁迅也在寿镜吾老先生那里学了很多。
鲁迅虽然觉得在私塾上课十分无趣，但是对寿老先生非常尊敬，寿先生教会了鲁迅很多，寿先生也在鲁迅需要帮助的时候给予了鲁迅帮助，是一位非常好的老先生。
虽然鲁迅这个文章表现出的的中国教育太落后，束缚了当代儿童的思想。但寿镜吾老先生却是很好，鲁迅曾经尊称“本城中极方正，质朴。博学的人”。百草园给予了鲁迅欢乐，而三味书屋给予了鲁迅一些“知识”和启发，童年可谓是多彩多样，也为他后面的旅途做了一个铺垫，助长了这精彩的人生。
三味书屋畅想（实用17篇）篇七
教学目标：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
教学过程：
一、简介及鲁迅，导入课文。
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料?
2、学生介绍鲁迅的资料：(鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。)。
3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
(1)指名读生字，读准字音。
(2)说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的?指出笔顺笔划。
(3)用生字组词。(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。)。
2、重点指导。
(1)区别形近字和同音字：
绍()馆()段()厉()弛()。
招()管()断()历()驰()。
(2)区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理——办理，处理。
来历——人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念——自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指(纪律、制度)执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么?
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业：
抄写生字新词。熟读课文。
三味书屋畅想（实用17篇）篇八
1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
2、学习写景状物的方法。
3、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
用动漫导入新课：
动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年。
1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顾作者及主要作品（ppt）。
2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。
3、默读课文，思考：的百草园，并阐述理由。
有趣、乐、奇幻、……。
4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）。
1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？
（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱）。
2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？
（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合）。
3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词：
例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）。
长妈妈讲故事的目的？
为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。
（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）。
1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：
（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜\"而乐（偷偷描画）。
（说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限\"，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。）。
2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。
（过渡段，猜测心理）。
（结合课后练习一、3）。
（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）。
4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。
（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）。
6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？
文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。
请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。
你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。
1、背诵课文第二段。
2、完成作业本。
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三味书屋畅想（实用17篇）篇九
欢迎大家来到绍兴,现在我们所在的景点是鲁迅故里的。我姓王，大家可以称我为小王或王导。
位于绍兴市区都昌坊口11号，是晚期时期绍兴城内的著名私塾。大家现在见到的是一套三开间的小花厅，坐东朝西，这本是寿家的书房，鲁迅12至17岁曾在此求学。
我经常听到来这里参观的游客提问，书屋为什么称三味？三味是什么意思？原叫三余书屋，是书屋主人寿镜吾先生的祖父寿峰岚起的名字，取董遇为学当以三余之义，意思是要人们利用一切空余时间，奋发学习。宋代的苏东坡十分赞赏董遇的三余之说，便用此生有味在三余的诗句，来抒发自己利用空余时间读书的乐趣。据此，寿峰岚就将原来由书法家梁同书写的三余书屋匾额，改成了，虽然就改了一个字，但味道已经完全不同了。我们现在最多听到的对三味的解释是取义于读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。
鲁迅的座位在书屋的东北角。我们现在还可以看到鲁迅当年在桌子的右下角亲手刻下的早字，以此勉励并告诫自己今后不可再迟到。西北角有一个圆洞门相通，我们称之为耳房。里面铺有地板，上悬小匾，写着谈余小憩四字。耳房后面有一个小院子，是当年学生们在课余时间趁先生念书念得入神时玩耍嬉戏的地方。院子里的腊梅树还是300年前的原物，当年鲁迅和小伙伴就常在树底下的这一方小天地里游戏，自寻乐趣。
感谢大家认真听取我的讲解，绍兴还有很多好玩的景点，祝愿大家开心地度过这一天。再见！
三味书屋畅想（实用17篇）篇十
我的书房名叫“”，是我读了鲁迅先生的《从百草园到》后起的名字。“”只不过是一个普普通通的小书房罢了，并没有你们想象的那么好。不过，里面却藏着无穷无尽的知识。下面我给大家介绍一下我的“”。
走进“”，首先映入你眼帘的是西墙上贴着的一张奖状，这是我在二年级时获得的优秀班干部奖状；墙上还贴着许多名人字画，有拿破仑的、爱迪生的……。东边墙上贴着世界地图和中国地图；地图左边有一张乘法口诀表，它可是我学习口诀的好帮手。
“”的西南角有个小书架，那位置虽然不起眼，但还是很惹人注意的。书架的上下前后左右都是棕色的，别看颜色不好看，可是上面的书却很多。书架分三层，第一层放着故事书，有《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《勤奋好学故事》等；第二层放着作文书，有《百家作文》、《快乐作文》等；第三层比较大，所以放的书多，有世界名著：《金银岛》、《白鲸》、《罪与罚》、《王子复仇记》等。书架上的书，有的是我从北京图书大厦买的，如《樱桃小丸子》；有的是从唐山书城买的，如《小学语文阅读训练80篇》；《中国少儿百科全书》四卷本是我在丰润新华书店买的。你们看网，我的书多吧！
书架的旁边有一张棕色的写字台，写字台的上面有台灯、台历、笔筒等物品。每天我放学回家，就在这张写字台上读书学习。写字台的旁边有一张带有彩灯的床，每天晚上8点半，我都准时睡觉，休息好才能学习好。
三味书屋畅想（实用17篇）篇十一
三味书屋，原名三余书屋，是晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊口十一号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。各信游客，听完这些，你们想去三味书屋看看吗？那就跟我来吧！
游客们，请看。寿家台门此边的厢房就是鲁迅先生的读书处——三味书屋。游客们，你们知道吗？三味书屋的一切都保存得完好无损。三味书屋有11套桌椅，都是学生当年自己从家里搬来的。鲁迅先生的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形课桌，课桌后面放着一张低些的`椅子，桌子上刻着一个简单的“早”字。关于这个“早”字，还有一段来历：鲁迅小时候，家里十分穷，他的爸爸又长年生病，于是，小鲁迅就要干好多活，上学就总是迟到。有一次，他又迟到了，受到了老师的批评。于是，他便在桌上刻下了一个“早”字，来提醒自己不要迟到。从此他再也没有迟到过。
听完了故事，你们想去鲁迅小时玩的地方——百草园看看吗？那就请排好队，跟我来吧！现在，我们来到了百草园，请大家自己快乐游玩吧。
时间到这里，已经不早了。快乐的旅行快要结束了，欢迎大家再次来参加我们的旅行。谢谢大家！
三味书屋畅想（实用17篇）篇十二
我读了鲁迅先生的《从百草园到》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！
文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出后的一个小园玩。虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
三味书屋畅想（实用17篇）篇十三
在绍兴的最后一天，我和妈妈一起去鲁迅故里游玩。
我们先用身份证领了票，接着就开始游玩了。我们经过了一个游人很多的地方，我走近一瞧那牌子，大声叫道：“妈，那是！”妈妈说：“哦，进去看看吧！”我们进去了好一会儿，我才想起我忘带了一样东西——语文书！要知道，我这次绍兴之游可是因为语文书才来的！
走进一个大厅堂内，墙正中有一块写着“思仁堂”的匾，我以为是，就想：咦，怎么和课文里描述的不一样呢？我带着疑惑离开了“”，走到了另一个屋子前面。我看见屋里有一块匾，上题“”，我这才反应过来：“哦，原来这才是呀！”匾的下面还真有一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，这画有些淡了，可见年岁已久。屋子正中是寿镜吾老先生的座位，一张八仙桌（虽然我还没搞懂为什么叫八仙桌），一把高背椅子，桌上整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。屋子的东北角上还真是鲁迅的位子，桌上摆着书和其它东西，是背对老师的。我往屋子南边的圆洞门里眺望，花了好长时间都没找到那块写着“停云小憩”的小匾，到看见了许多书、一把躺椅和一张桌子。我们最后去了三邻书屋，除了画新一点儿以外，其它就和没什么两样了。
记诵着课文，实地寻游，真让我印象深刻！
三味书屋畅想（实用17篇）篇十四
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重同学的内心感受与自我体验。
３、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、快速阅读课文
（大约３５００字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：
１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自身的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
板书：生长。
４、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。
九、练习
十、拓展
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
从百草园到三味书屋
乐园学堂
生长
三味书屋畅想（实用17篇）篇十五
自从学了《早》这篇课文，便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了。
不大，只有三间屋子。左边一间用来储存杂物，右边一间是先生的房间，而中间一间便是用来教学的。中间这间门朝正南，屋子正中的墙上挂着一幅画，画上有一只梅花鹿正趴在大树下小憩。画前放了一张八仙桌，桌上放有笔、墨、纸、砚和一把先生用来惩罚学生用的戒尺。学生的座位分列在两边，鲁迅的位子在屋子东北角。我凝视着那张桌子，仿佛看到了少年的鲁迅正端坐在那里，认真地听老师讲课。
参观完正厅，我移步来到后园。后园不大，最显眼的是几棵高大的蜡梅树，其中有一棵据说已有200多年的树龄了。它的树干上写满了岁月的沧桑。只是我去的不是时候，没能观赏到那满树的蜡梅花。立在后园，我脑海里浮现出了鲁迅和学生们，在课间跑到后园来玩捉迷藏、做游戏的有趣场景。
参观完回到酒店，我总是情不自禁地想起它。想起后园的那棵蜡梅树，恍惚间觉得它就像鲁迅。鲁迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充满了艰难险阻。而蜡梅树能活下来，肯定也饱受了岁月的洗礼。他们俩是那么的像，都是为了自己的目标理想坚持不懈。
三味书屋畅想（实用17篇）篇十六
一天，老师隆重地向我们宣布一件喜讯：“本周四轮到我们班进啦！”老师的话音刚落，下面就响起了热烈的欢呼声。高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，我很喜欢这句格言，因为我也很爱看书，当然我听到这个好消息后跟同学们一样，非常地开心和激动。
终于熬到了星期四，我们排好队伍，迫不及待地向出发！
到了，同学们就像几天没吃饭的人看到食物一样，四处寻找，眼前的景象就好像是一群快乐的小鸟在一片书的海洋里飞翔。我开始翻看的几本书并没有吸引我，放下手中的书后继续寻找我的“食物”。终于，在精心挑选后，我选了杨红樱阿姨写的《瞧，这帮淘小子》，我迅速找到一个位置坐下，津津有味地看起来。故事的情节是讲马小跳、唐飞、张达、毛超这四个调皮蛋的故事。而杨红樱阿姨的特点就是能把每个孩子都描写得栩栩如生，让我完全沉迷于书中，他们调皮的样子就像放电影一样出现在我的眼前。俗话说，快乐的时光总是很短暂的。是啊，确实是这样，时光真短暂，很快就到了这次阅读的结束时间了，同学们都意犹未尽地互相交流着书中的快乐，离开了。
感谢学校建立了，感谢给我们带来了这么多的乐趣和快乐。让我们在这里泛起书海的小舟，荡起智慧的双桨，扬起知识的风帆，一起快乐地起航吧！
三味书屋畅想（实用17篇）篇十七
我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位顺序介绍了三味书屋内部的陈设。第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐步形成阅读能力。在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以下四个教学目标：1、学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句子的含义。2、学会阅读按方位顺序写的一段话。3、正确、流利、有感情地读课文。4、了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。
教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位顺序写的一段话。教学难点有两个：1、课后题3两个句子含义较深，学生理解有一定难度。2、课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“周围”、“东北角上”四个大方位外，还具体写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。
1、课时安排：本课我打算上三课时。第一课时导入新课，初读课文，学习第1段，第二课时学习第2段，第三课时学习第3段，总结全文。
2、课前准备：课前老师准备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图的材料。
3、教学过程。
第一环节：解题，激兴趣。
板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告诉学生。这样做有两个目的：一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。
第二环节：初读，提问题。
传统教学往往是教师嚼烂了喂给学生吃，学生不会主动求知，但当今社会知识激增，教师不可能在有限的课堂教学中，教给学生终生受用的知识，因此，授之以鱼，不如授之以渔。教会学生学习比传授知识更重要。培养学生自学能力就是教会学生学习的重要途径。
自学时，我首先要求学生读通课文，因为读通课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。我留出足够的时间让学生读，自己巡回指导，看看差生是否能将生字字音读正确，把长句读流畅。检查朗读时，让学生主动参与，自主学习，你喜欢读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥的读书变得扎实有效，生动活泼。然后，请学生运用本册第一、第三单元学过的联系上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报交流。但是，一篇新课文，学生通过自学不可能什么都懂，紧接着，教师鼓励学生质疑问难。这有助于教师有针对性地教，而且学习由疑问开始，小疑则小进，大疑则大进，启发学生质疑，对于学生的积极探究也是十分有意义的。
第三环节：细读，解疑难。
1、学习第1段。
教师简单介绍鲁迅后，让学生用“浙江”、“绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”说一句话。这种变换词序的训练能发展学生思维的灵活性和创造性。
2、学习第2段。
这段是按方位顺序写的，是本课教学重点。因为学生已学过《我们的教室》一课，初步掌握了用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，所以教学时我采用导学式教学法，确立学生主体地位，引导学生运用学过的读写知识进行自学自悟，教师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。
具体分5步进行教学：第1步，复习学法，为迁移提供条件。第2步，运用学法，四人一组自学，教师巡回指导，从传统的“师——生”单向交流转变为“师——生”、“生——生”的多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发。第3步，检查自学，请学生拿出学具，按观察的先后顺序把这些东西贴到图中相应的位置。再叫一名学生上来贴，贴好后，大家对照课文有关句子讨论评价，引导学生再次深入理解课文，接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文内容，使学生如临其境，增加感性认识，加深对课文的理解。这种检查形式符合反馈原理，因为学习的过程应该是学习者吸收并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。第4步，了解写法。以第1句为例，把原句与“三味书屋正中的墙上有一幅画”进行比较，引导学生体会作者是怎样把“正中的墙上”写具体的，“正中的墙上”和“画上”是什么关系，然后请学生找出第二段中同样方法介绍的句子读一读，这段没有具体介绍鲁迅的书桌，最后让学生仿照第1句写法填空：________是鲁迅的书桌，书桌上____。这一步既有知识的理解积累，又有迁移运用，由扶到放，有效地突破了难点。第5步，游戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的游戏，一个学生做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要具体，其他同学做游客，可以向导游提问，通过游戏引导学生把课文语言内化为自己的语言，培养他们的言语交际表达能力。
总之，这5步由易到难，循序渐进，符合学生认知规律，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体学生都得到卓有成效的训练。
3、学习第3段。
本段是落实思想情感目标的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发学生朗读兴趣，使他们在轻松、愉快的氛围中揣摩语言、体会含义、陶冶情操。具体分3步：
第1步，默读、引读，初步了解“早”字的来历和作用。
第2步，抓住重点词句研读。本段最能体现鲁迅精神的有3句话。第1句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”课后题3第1句话中没有“几乎”两个字，我认为应该加上去，因为“几乎”是“差不多”的意思，“几乎天天”并不等于“天天”，如果省去了这两个字，句意就有变化。这句话中的“奔走”的“走”让学生联系上下文选择意思：1、步行、走路。2、跑。“于”、“之间”用找近义词方法理解。“当铺”离今天的生活较远，由教师讲解。这些词的意思弄懂了，整句话的意思就迎刃而解了。第2句“他把这个‘早’字也深深地刻在心里”。这句话中的“刻”字看似平常，其实用得很传神，我引导学生把“刻”与“记”进行比较，通过反复推敲，使学生不仅领悟课文的思想内容，而且体会到作者遣词造句的精妙。这两句就是课后习题3要求理解的两句话。教师力避结论性的讲解，引导学生参与理解句子的过程，掌握理解句子的方法，突破了教学难点。针对一些学生受批评时拼命强调理由的现象，教学时我还抓住“勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上”这句话做文章。先说说什么叫默默地？再说说鲁迅当时可能在想什么？通过填补情节空白，去感受鲁迅的内心世界，从而对他产生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗读这一段话。
第四环节：复读，谈感想。
教师概括课文内容后，让学生再读课文，然后巧用己营造的课堂氛围来个趁热打铁，让学生说说自己学习上存在什么问题，应该把哪个字深深地刻在心里。把语言文字训练与思想教育有机结合起来。
4、作业设计。
本课作业除了分课时完成语文课堂作业本外，第2课时让学生仿照第2段写写少先队队室，引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，做到读写结合。第3课时作业是课外阅读《出入当铺和药铺之间的孩子》一文（见《少年鲁迅的故事》第1—3页）。把课堂教学与课外阅读相结合，可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，体现大语文的教学观。
5、板书设计。
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。