教学计划的定期评估和调整是教师提高教学质量的关键步骤。通过阅读一些优秀的教学计划，我们可以提升自己的教学水平和能力。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇一
教学目标：
1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学准备：
1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程。
一、激发兴趣、导入新课。
1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。
2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）。
3、你们对元宵节有什么了解？
（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）。
4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？
二、师生共同参与探究。
（一）、朗读课文。
1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。
（二）、学习生字。
1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）。
2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）。
3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。
4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？
5、认识新偏旁：方框儿。
与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。
2、指导书写。
3、学生独立书写生字。
三、游戏。
摘灯笼的游戏。
方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇二
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）。
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）。
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
a、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）。
b、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
c、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）。
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书。
插秧。
水田是，在，蓝天白云青山绿树。
着，插在。插秧镜子映照农民。
映照着，插在。
映照着，插在。
映照着，插在。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇三
教学目标：
1、认识10个生字，写字8个。
2、正确、流利地朗诵并背诵课文。
3、培养收集资料的能力。
4、了解元宵节的民俗风情，感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情。
教具、学具准备：生字卡片、教学挂图。
活动过程：
一、放飞想像，体验幸福。
1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？（指名作答）a.元宵节要吃。。生：汤圆。板书汤圆，齐读。
2、今天我们就一起来学习一下（出示课题），齐读二遍。
你是怎么记住这几个字的？（提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围结构）红笔标出部首。
3、小组合作识字。（会的帮不会的）。
4、全班认读生字。
5、指名口头扩词练习：宵汤圆。
二、初识课文，随文识字。
1、师范读课文，生用手指。
2、请会读的学生来试读一下？你是怎么学会的（表扬预习的）。
3、小组认字比赛：（随机指）评出最佳认字小组。
4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？
5、齐读课文。
三、学习课文。
1、出示挂图。
图上画了什么？两个小朋友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？
小结：多快乐的元宵节呀，也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢？你们愿意再读一读吗？齐读课文。
2、指名读。（表扬大胆的学生，请生点评）。
3、小组比赛读课文。（评出最佳朗读小组）。
4、全班拍节奏读课文。
四、拓展延伸。
我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的知识？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？（写对联、猜灯谜、闹花灯）。
五、作业。
背诵课文，写生字，收集对联以开展“我的展区”）。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇四
1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。
2.自读短文，培养学生独立阅读能力。
3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。
〖教学过程〗。
第一课时。
一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语。
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。
3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。
小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）。
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）。
4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。
5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。
6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。
7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。
8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。
二、仿造句子说一说。
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）。
2.元宵节的晚上，______在一起______。
3.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。
三、口语交际。
2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）。
3.和小组内同学演一演。
4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。
评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。
四、作业。
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。
第二课时。
1.抄写6个单韵母。
2.学习填写《偏旁表》。
3.鼓励学生了解更多有关元宵节的知识和习俗。
〖教学过程〗。
一、抄一抄。
1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。
3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。（认识中格）。
4.照样子，抄一抄。
二、学习填写《偏旁表》。
1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。
2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。
3.学生独立填写第三行，教师给予指导。
三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识。
可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇五
教学内容：
人教版《语文》第一册。
教学内容背景材料。
义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。
设计理念：
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
设计特色：
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
学习目标。
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备。
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）。
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）。
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)。
1、与字宝宝捉迷藏。
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）。
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)。
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）。
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）。
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）。
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）。
三、和猴哥去旅游（我会读）。
1、勇过小河。
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的.小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）。
2、快乐旅游。
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）。
四、看老虎大王变魔术（比比写写）。
1、看老虎大王变魔术。
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)。
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目木开马西。
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）。
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）。
3、书写指导。
a、师范写。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇六
设计理念：
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的.字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题。
1、谈话导入。
开火车，复习单元学过的字词。
2、出示课题（出示）学生齐读。
二、创设情境，复习字词。
1、观光旅游车。
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）。
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
d、学生交流。
e、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘。
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫。
a、课间操。
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物。
a、汉字博士送信，学生收信。
b、小组交流。
5、课堂小结。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇七
口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。
“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。
“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。
“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。
“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。
1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。
2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。
3、会背诵儿歌。
4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。
一、口语交际
(一)创设情境、美言导入
【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。
（设计意图）美言导入，让学生入情入境。
（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。
（二）口语交际，分享快乐
【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。
要求：
（1）把做的事情说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。
（设计意图）锻炼语言表达能力，为习作做好铺垫。
（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。
二、我的发现
（一）齐读词语、洞察发现
【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发现了什么？
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。
【课件展示】
黄金黄杏黄橙黄鹅黄
红火红粉红橘红桃红
绿嫩绿翠绿碧绿墨绿
蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝
（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。
（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。
郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。
柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。
施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。
（二）强化训练
【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。
紫：青紫深紫浅紫
黑：漆黑油黑乌黑
（设计意图）强化训练，加深印象。
（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。
三、日积月累
【课件展示】齐读下面的对子歌。
要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。
天对地，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
秋月白，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。
（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。
四、我会填
【课件展示】要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
轻轻地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）认真地（ ）
（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。
（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。
五、趣味语文
【课件展示】要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。
花鸭和彩霞
水中映着彩霞，
水面游着花鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞
（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。
（简要实录）学生自由练习绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇八
德育目标引导学生正确认识自己。
教学要求1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学难点准确抓住自己的特点，进行口语交际。
教学方法合作、探究相结合。
教学用具录音机、投影，学生带自己的作品。
课时安排二课时。
第一课时(口语交际)。
教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学难点准确抓住自己的特点。
教学过程。
教师活动学生活动安排意图。
一、谈话引人，激发说话兴趣。
学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。
激发学生的交流兴趣。
二、读提示，明白交际要求。
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
学生认真思考，组织语言，小组交流。
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流。
3、评一评：谁说出了自己特点?
以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
三、全班交流，师生评议。
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。
2、认真听取老师和同学的评议。训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。
四、作业设计：(两分钟)。
整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计。
讲：清楚明白。
口语交际。
听：听后提问。
第二课时。
教学重点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学难点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学过程。
教师活动学生活动安排意图。
一、完成我的发现：(十分钟)。
1、比较导入。
2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样)。
3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
1、自由说这两句话是否一样。
2、以同桌为单位一人读一句话体会。
激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。
二、完成日积月累。
读读记记。
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
读读背背。
1、自由读。
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。培养学生朗读、背诵能力。
三成语故事。
1、自读故事，读熟短文。
(1)自己练习读短文，读准生字。
(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读。
1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。
2、同桌互读，比一比。
3、结合故事内容，理解故事。
加强学生朗读和理解能力。
五、作业设计：
预习《13、和时间赛跑》学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计。
成语故事。
买椟还珠。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇九
口语交际。
〖学习目标。
1、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。
2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖教学重难点。
开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖课前准备。
关注家乡景物。
〖教学过程。
一、导入。
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组介绍。
每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
三、小组评议，互相评价。
说说谁观察得细致、讲得清楚;谁讲得动人、给人留下深刻印象;谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结。
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导。
学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的'想象。(然后交流、点评;誊写)。
第二课时。
〖教学目标。
1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
2、学习准确运用量词，积累词语。
3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程。
一、我的发现。
1、引导学生先自己读词语，结合或同学讨论，读懂词语的意思。
2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。
二、日积月累。
1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束(道)金光，看看是否准确。我会填参考答案是：一首歌曲;一身羽毛;一对翅膀;一幅画面;一阵微风;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。读读背背a有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。
2、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网。
1、导入阅读：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?你看见过夏日野外的草地吗?还有山间流淌的溪水吗?
2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。
2、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。
3、了解引号的作用。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点。
1、进行口语交际，培养学生口头表达能力；
2、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。
教学时数4课时。
课前准备。
1、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
教学过程。
第一课时口语交际。
一、谈话导入。
本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流。
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。
4、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流。
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展。
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作。
一、激发习作兴趣。
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求。
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾。
1、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作。
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议。
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作。
编辑班级作文集《我们敬佩的人》。
第四课时。
一、我的发现。
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）。
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
二、日积月累。
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点：
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）。
3、选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、自主阅读《鹏程万里》成语故事。
1、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十一
这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。
第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的１０个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。１５个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 教学目标：
1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。
2、比较形近字，字的偏旁归类。
3、读词读句，巩固识字和积累词句。
4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。
：复习巩固汉语拼音及生字词。
：仿说句子。
：多媒体课件、音节卡片。
二课时
一、我会连
1、谈话激趣：
小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。
2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示汉字，指导连线：
学生自己连一连。
同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。
订正答案。
二、读读比比
1、谈话激趣：
2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。
（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）
3、比较形近字的差异，练习说完整话。
4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。
三、我会找
1、创设情境激趣：
2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。
3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。
4、读字：
把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。
（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）
一、我会读
1、谈话激趣：
上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。
2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏：
指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。
二、读读说说
1、谈话激趣：
过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？
2、读句子，学生练读，指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：
第一句讲什么地方？有什么呢？
请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。
指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。
4、练习说话：
变一变，说一说：
我家门口有______。
江上有______。
河里有______。
海边有______。
天上有______，有______，还有______。
海里有______，有______，还有______。
三、读读背背
1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？
2、读古诗《画鸡》。
3、背诵古诗。
4、表演背诵。
四、作业：挑战题
１、_______有_______。
２、_______有_______，有______，还有_______。（自选）
我们的画
教材分析：
口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。
教学目标：
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。
教学难点：学会认真倾听。
教具准备：：“小小解说员”、 “文明星”。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激发学生兴趣，导入新课
1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？
请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）
2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？
3、齐读课题：《我们的画》。
二、活动：小小解说员
1、讲解游戏规则
游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解说员，要请你们来评一评。
2、教师示范。
这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，就请班长给我颁奖。
教师示范讲解、后评议、颁奖。
3、学生组内学习并交流.。
4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。
5、做小记者采访。
（1）老师做记者采访：请问你这幅画画的是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改，那真是一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！
（2）学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。
（3）请部分小组展示他们的合作采访。
（4）点评。
三、活动：图画公司
1、创设公司
那让我们来做买卖，开一家公司吧！
下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，（配戴总经理证）你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。（2）小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。
2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。
3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。
4、游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给其贴上文明星。
5、学生活动、教师参与。
四、活动：画展
2、让学生分组把画贴出来。
3、请听课老师来欣赏自己的画。
五、扩展活动
把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。
板书：
我们的画
会唱歌、跳舞、画画
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十二
教学目标：
1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
3.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
回顾课文、回归整体、提炼写法。
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
联系生活练习说话。
1.出示“美食糖醋排骨”图。
2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
4总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
设计意图。
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
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北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十三
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
３.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
１.出示“美食糖醋排骨”图。
２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
４总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十四
教学目标：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学重点：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点：
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……。
学生自由畅谈。
二、识字加油站。
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？
（预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。
（预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。
预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用。
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵。
2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑。
4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。
6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。
出示三个句子：
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
讨论读好句子的关键：
（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。
（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。
（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
四、我的发现。
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。
指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语？
预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……。
五、日积月累。
1、今天一起来读《弟子规》。
播放歌曲：中华弟子规。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自励。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》。
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告诉了我们什么？
预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。
预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子！
泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。
……。
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读。
1、读一读文章，你读到了什么？
2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？
5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）。
6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？
7、读了这个故事，你懂得了什么？
（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）。
北师大一年级语文园地五教学设计（模板15篇）篇十五
教学目标:1、口语交际：培养学生的关注新闻的意识,培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力;通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
2、习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、评改目标：进一步让学生明确本次习作要求，通过自评、互改作文，学会修改作文的方法，习作是否联系照片上的“人和景”来写，内容是否具体，语句是否通顺。
学校：班级：姓名：
（二）制作多媒体教学课件。二、学生：
1.认真尝试学习。
2.学生自己搜集几条新闻.教学时间：1课时教学过程：第1课时教学。
3.最近同学们收集了很多新闻，今天我们就来交流一下，开一个“小小新闻发布会”，相信同学们也会像电视节目中的小主持人一样出色。
二、自主练习。
1、学生谈谈对新闻的了解小组交流：
（1）说出新闻的出处：你的新闻是从哪里得到的？标题是什么？
（3）下面以小组为单位，我们首先在小组内讲，然后推选一条你们组都感兴趣的新闻来播报。
要求每组组员都要讲一条新闻，组员要作出评点，最后评出最优秀的小主持人。（4）同学针对播报内容没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在播报过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）。
2.
总结。
小组内汇报要注意什么？（1）把新闻的主要内容说清楚。
（2）认真倾听别人的发言，可以提出疑问，也可以进行必要的补充。并选择喜欢的方式汇报（一人或者多人合作）。
班级展示：
1、小组讨论，抓住新闻中的关键词，用最简练的语言进行播报。2、小组代表发言。3、全班评比。
4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。
三.学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文。
板书设计：小小新闻发布会。
时间地点。
人物经过。
第2课时。
教学内容：习作讲评教学过程：一、谈话导入：上节课同学们很认真的完成了作文，今天我们就来看看大家写的如何。二、总结评价：
本次习作要求我们看图作文，看图作文的关键是观察画面，而大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，化静为动，合理想象，思路清晰，详略得当，感情真挚，语言通顺，而且书写规范，卷面整洁。
出示表现优异学生名单。
三、
明确习作要求。
1、请同学们再次阅读习作要求，并结合自己的经验，总结一下自己的看法。2、学生汇报交流。3、教师总结：
（1）观察要细而全。首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。
（2）依据图意，展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。
（3）围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。
四、佳作，佳句赏析。
虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。
全班参与，共同改正。
六、专项指导：怎样抓住文章主体？
看图与作文一样，也有主次之分，因此，在观察画面时应分清哪儿是主体，哪儿是背景，陪衬，而且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能把握住文章中心。
第3课时。
教学内容：习作评改教学过程：
一、回忆本次习作要求，明确习作评价标准。
上节课我们进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。习作训练重点是什么？师生共同归纳。
二、评改过程（一）、明确学生自改、互改、互评的要求和标准自改、互改：
1、自改和互改要使用修改符号。
2、把错别字和使用不恰当的词语修改过来。3、改正用错的标点符号。
4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。
5、文中至少运用两种修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等）6、根据不同类型作文再增加要求。（二）互评：
1、评语使用第二人称，评语要具有激励性和启发性。
2、可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，含蓄地指出不足，提出建议，督促其改正。
3、根据不同类型作文再增加要求。三、作文评改常用的方法。
删：删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句，改得简洁明白。增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如：
1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。3、平板无味的句子，要修改到描述生动。
4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。6、文法使用错误，要修改到正确无误。7、过于单调无意义的句子，要删去。8、模糊不清的语意，要修改到意思明确。
9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
板书设计时间：1937年8月28日。
地点：上海火车南站。
人物：失去亲人的小男孩。
背景：浓烟四起，房倒屋塌，尸体遍地。
第4课时教学内容：修改习作教学过程：
一、学生根据自改、互改、互评的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。二、小组进行成果展示。三、推荐佳作，集体展示。
语文园地四（我的发现、日积月累、趣味语文）。
教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.应会读字：筹帷幄皆鹤唳没2.易写错字：筹帷幄击唳袭贵3.需要重点积累的词语：
知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意。
攻其不备围魏救赵声东击西四面楚歌腹背受敌。
兵贵神速草木皆兵风声鹤唳突然袭击神出鬼没所向披靡。
（二）重点读背：能流畅地朗读“我的发现”里面的句子。
同时熟记“日积月累”里面的词语。二、理解运用：（分别从我的发现和日积月累提出目标）。
1、从所描写的对象特点来分析作者对不同事物所表达出的不同情感。2、掌握并搜集有关军事的成语。三、情感体验：
1、学习小英雄雨来机智勇敢，不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨，了解人们爱好和平的美好情感，同时树立自己热爱和平，维护和平的信念。教学重点：
1、学习小英雄雨来机智勇敢，不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨，了解人们爱好和平的美好情感，同时树立自己热爱和平，维护和平的信念。教学难点：
学校：班级：姓名：1.补充词语。
知知百百运筹出其攻其声击四面受敌。
皆兵风声兵神速出没。
所向魏赵决胜2.按要求写句子。
1.苇絮飞起来。（扩句）。
2.敌人的眼睛盯着地上那本书。（改为比喻句）3.罪恶的战争打破了孩子们的梦幻。（缩句）（二）课件。
（三）课前检查尝试题，收集、分析尝试题信息，进行二次备课。二、学生：做尝试题。教学时间：1课时教学过程：
一、学习“我的发现”
1、教师简单导入，齐读课题：我的发现。
2、学生齐读课件所示的四个句子，教师引导发现四个句子在修辞上的共同点：都是比喻句。
3、学生利用句式简缩语义：第__句，把“”比作“”。4、学生在各自表述的基础上，整体表述，说一段话。
5、教师过渡：这四句都是比喻句，但是表达的情感不尽相同，听老师读第一句……，你们也这样读一读……学生齐读体会。
6、教师引导：表现了雨来的______。7、学生自己读第二、三、四句，用句式揭示比喻句所表达的情感：第__句，把“”比作“”，表现了_____的_____。
8、教师过渡：比喻句要表达什么样的情感，要根据实际作者的需要而定，听一听这两句话，你说一说两个比喻句分别表达了什么样的情感：
课件出示：
(1).他身手敏捷，像（）爬上了树。
(2).他在课堂上没有片刻安宁，总像（）动来动去。(3).解放军像（）下山，一下子把敌人全歼灭了。(4).歹徒像（）一样扑向孤独无援的孩子。9、学生落笔，自由写两个比喻句。教师小结：
二、日积月累：与“战争”相关的成语。
1、教师导入：这一个单元里边，咱们学习了四篇围绕“战争”这个主题的课文，谁来给咱们列举列举？学生列举。
2、教师过渡：战争需要智慧，需要谋略，第50页的日积月累就提供了一些与战争智慧、谋略相关的成语。跟老师读一读。
3、教师教读2遍。
4、邀请中下生接龙读，教师注意纠读。
5、教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。6、两个大组对读，挑出与战败相关的一组。
7、教师讲故事，学生猜成语：围魏救赵，四面楚歌，草木皆兵，风声鹤唳，运筹帷幄，决胜千里。
8、学生根据意思说成语，并再列举自己从课外积累的与战争相关的成语。下列词语意思供参考：知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜：多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。
决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。
出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。
围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。
声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”
四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。
腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。
风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。
兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。
神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。力量所指向的地方，谁也抵挡不住。
所向无敌：形容力量强大，无往不胜。9、学生自由读，背诵。三、教学“宽带网”1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
一、听写词语盘点。
二、把补充词语补充完整，并按要求填空。（）（）披靡（）（）皆兵。
（）（）受敌。
四面（）（）声（）击（）。
风（）（）唳运筹（）（）。
维护维持。
1.每个人都应该（）祖国的尊严。2.警察叔叔正在事故现场（）秩序。
壮烈激烈。
1.为了新中国的成立，董存瑞（）牺牲了。2.从黎明一直到傍晚，战斗打得格外（）。
板书设计：
口语交际小小新闻发布会习作一张旧照片日积月累。