教学工作计划需要与家长沟通，共同制定学生的学习目标和计划，形成家校合作的良好氛围。教学工作计划范文中的案例可以给教师们提供一些建议和参考。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇一
教案：以课时为单位的教学内容的具体方案，是针对40min内的教学内容设计。教学设计：以学习者为研究对象，对本课程教学的设计，可以以课时为单位，或者以单元模块为单位进行教学内容的设计。
一、课标分析。
二、教材分析。
1、本节内容在课标和模块中的地位和作用。
2、本节内容与前后内容、与处置内容的联系。
三、学情分析。
1、学生已有的认知水平、能力基础。
2、学生本课可能遇到的困难和问题。
3、学生可能才丶各种学习策略。
四、教学目标（用具体、明确和可操作的行为语言进行表述）。
五、重难点。
1、课前准备：学生教师教学环境。
2、每个教学环节和步骤（含设计目的与意图）导入、讲解、活动、小结和作业。
八、教学反思（含教学评价）。
2、对该教学设计的修改、补充和完善。
3、教学感悟。
教案。
1、课题。
2、课型、课时（新课或者复习课）。
3、教学目标。
4、教学重难点。
5、教学方法。
6、教学过程（详细的环节、步骤和时间分配）。
7、教具。
8、作业处理。
9、板书设计。
10、课后记（分析和反思教学）。
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教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇二
教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。教学设计注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇三
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
教学设计：包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的设计.它是课前的一个准备.是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,分析研究教学中的问题和需求,确定教学目标,制定教学策略,选择相应的教育媒体,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序,以使教学效果达到最优化.教学设计是以分析教学需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的的.
教案仅是实施教学的计划安排,而教学设计有明确而具体的教学目标,着眼于激发学习兴趣,促进学生的学习,能够客观地评价和判断教学结果.教学设计更加符合教学规律,容易取得最优的教学效果.
教案：是教学设计中最重要的一部分,是指导老师上课用的,同时也是备课的依据.教案和教学设计都是课前预设的教学思路,是对准备实施的教学措施的说明.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.
教案与教学设计的区别教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。
教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。
由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制定教学目的，具体规定传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并且掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀学生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
原定教案，在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简单的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇四
不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动，然而在实际的教学工作中。
以课堂为中心的设计、学习目标阐明，也可小到一堂课、课堂实录式，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，决不能将教案与教学设计的概念混为一谈。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，多为模型，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，教学方法。
教学案例是人们从实践到理论，再在理论指导下继续实践，是理论实践相结合的产物;教学设计是人们根据某种理论、主观设想成的一个知识建构流程图(俗称教案)，缺乏实践的证实过程教学案例与教学设计的主要区别。
1、教学案例具有很强的实践性，是教学设想通过实践--反思--再实践--再反思的产物;教学设计是教者凭自己的教学经验，进行理性思考的结果;教学设计别人读了后无法一目了然，教学案例别人读了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜渐的作用。
2、教学案例具有很强的客观性，它具有教学活动过程的描述，实录了各种人物的反映;教学设计是理论的设想，仅是教师教的一个流程图，缺乏客观性。
3、教学案例具有很。我觉得这两个差不多，教学设计是你对这节课整体的一个设计，怎么样设计你的教学思路，怎么样更好地把你要讲的东西教给学生。教案上上课流程案例是课堂的个别案例，教学设计只是教学思路教案是对你课堂的一种整体把握，案例就是以对优秀课堂的再现，教学。
教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人(领导、所谓砖家等)看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情(学情状况)分析，教学目标(制定依据)、重难点(设定依据)，教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目。设计是一节课的上课过程，教案是文字任务设计是一节课的上课过程，教案是文字任务。
教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。 当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。教学设计注意。教案、教学设计与说课稿的区别和联系 写教案、教学设计、说课稿是每位教师在教育教学中经常要做的，弄清三者的关系很有必要。。不值。
促进学生的学习。 一点浅见。不同点是教学设计既可以是对一个具体的教学单元的设计也可以是对整个教学内容的设计;并且要考虑教。教学设计是说你如何上好课，主要涉及到教学方法方式。教案是你上课时讲的内容。
教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质。
我觉得教学设计更多的是一种处理问题的方法，而教案则是指导教学的一个更具体的事实。它俩的相同点事都是对教学的设计，都是对教学内容的一个组织安排过程，促进学生的学习。不同点是教学设计既可以是对一个具体的教学单元的设计也可以是对整个教学内容的设计，甚至是对整个教学系统的设计。这就要求教学设计要充分考虑整个系统的前后关系，。教学设计是教案的一部分，即教学重点和难点内容的附加直观演示过程;而教案则是教学内容讲解的方式方法，其中包含教学设计。
教学主要是做学生的日常课程安排、学习规划、学习课程设计、各门课程设计等等一些关于学生学习的日常工作，而教案是针对授课教师授课内容设计的一种形式，授课教师除了做教案以外还要针对这门授课的课程有一定的规划和讲课传授知识的重点性做好全面的规划。教案是实施过程的`计划教学设计是教学的理念。
教学工具、主要教学方法、所授班级的情况，即诸子系统有序地成等级结构排列;2，不知所云。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息。既不要求个个都做成经典教案;客观条件应考虑教学设备、教学难点，对于教学设计大赛和评比的教案。教学设计应能指导具体的实践。第一。第二。又要根据学生的实际情况、教学目标，有的能设计出20多张a4纸来，确。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇五
教案：以课时为单位的教学内容的具体方案，是针对40min内的教学内容设计。教学设计：以学习者为研究对象，对本课程教学的设计，可以以课时为单位，或者以单元模块为单位进行教学内容的设计。
一、课标分析。
二、教材分析。
1、本节内容在课标和模块中的地位和作用。
2、本节内容与前后内容、与处置内容的联系。
三、学情分析。
1、学生已有的认知水平、能力基础。
2、学生本课可能遇到的困难和问题。
3、学生可能才丶各种学习策略。
四、教学目标（用具体、明确和可操作的行为语言进行表述）。
五、重难点。
1、课前准备：学生教师教学环境。
2、每个教学环节和步骤（含设计目的与意图）导入、讲解、活动、小结和作业。
八、教学反思（含教学评价）。
3、教学感悟。
教案。
1、课题。
2、课型、课时（新课或者复习课）。
3、教学目标。
4、教学重难点。
5、教学方法。
6、教学过程（详细的环节、步骤和时间分配）。
7、教具。
8、作业处理。
9、板书设计。
10、课后记（分析和反思教学）。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇六
教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有功能的系统。具体如下：
1、对应层次不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
2、指导思想不同：教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。
3、构成因素不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。
（1）目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。
（2）重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。
（3）教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的作用和时机，有较理想的教学效果。
（4）教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
教学设计
一、课标分析
二、教材分析
1、本节内容在课标和模块中的地位和作用
2、本节内容与前后内容、与处置内容的联系
三、学情分析
1、学生已有的认知水平、能力基础
2、学生本课可能遇到的困难和问题
3、学生可能才丶各种学习策略
四、教学目标（用具体、明确和可操作的行为语言进行表述）
五、重难点
六、教学策略设计
七、教学过程设计
1、课前准备：学生教师教学环境
2、每个教学环节和步骤（含设计目的与意图）导入、讲解、活动、小结和作业
八、教学反思（含教学评价）
1、评价教学设计的实施结果
2、对该教学设计的修改、补充和完善
3、教学感悟
教案
1、课题
2、课型、课时（新课或者复习课）
3、教学目标
4、教学重难点
5、教学方法
6、教学过程（详细的环节、步骤和时间分配）
7、教具
8、作业处理
9、板书设计
10、课后记（分析和反思教学）
（1）目的与目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。
教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。
（2）重难点分析与教学内容分析
教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。
（3）教学进程与新课程教学过程设计
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。
教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。
（4）教学方法和教学用具
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；
教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的作用和时机，有较理想的教学效果。
（5）教学评价
教案：在编写的过程中评价体现的不明显；
教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；
3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。
总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇七
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。
二导学过程。
（一）故事导入。
1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）。
2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）。
（二）初读课文。
1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。
2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。
3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。
4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。
5、学生自提读书要求，读后生评议。
6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。
7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。
8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。
9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。
10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。
（三）朗读感悟。
1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？
2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？
3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。
4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的方式来读一读。
5、小组合作学习，师巡视指导。
6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。
7、小组接着汇报，用行动向他们学习。
8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。
9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。
10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）。
11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人。
（四）背诵课文。
1、你喜欢哪一个小节就读一读。
2、看黑板，试着背一背。
3、同桌互背，书上打分评价。
（五）拓展练习。
1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？
2、学生自由说，师总结。
3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。
[假如[教学设计](网友来稿)教案教学设计]。
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教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇八
1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
2、说课稿：为进行说课准备的文稿。
1、说课稿。
（1）知识和技能：举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。并举例说明不同性状与相关性状的差异。例如，生物特性由基因控制。
（2）过程和方法：以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线，学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。
（3）情感态度和价值观：关注转基因技术对人类的影响。
提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
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教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇九
一、概念的范畴不同。
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
二、对应层次不同。
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的'一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、设计的出发点不同。
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
四、包含的内容不同。
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
（1）目的与目标。
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。
教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。
（2）重难点分析与教学内容分析。
教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。
（3）教学进程与新课程教学过程设计。
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。
教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。
（4）教学方法和教学用具。
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；
教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
（5）教学评价。
教案：在编写的过程中评价体现的不明显；
教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；
3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。
教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。
教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。
教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。
教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。
教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习进行教学设计除了了解有关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高教学质量。
一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的'“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
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教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十一
一,什么是教学叙事简单地说，教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性。二，叙事与论文的区别教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。三，叙事与教案,教学设计,教学实录的区别教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果。教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。四，与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。一,什么是教学案例教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点,难点,偶发事件,有意义的,典型的教学事例处理的过程,方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析,反思,总结.案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此而产生的想法,思路,对策等.它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论,教学方法,教学艺术的`高度进行归纳,总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪.教学案例就是一个具体教学情景的故事.在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法―点评.1,案例与论文的区别论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.论文是理多事少,案例是事多理精.2,案例与教案,教学设计,教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.课堂教学案例研究的主要作用是通过教师自身参与的研究,反思自身的教学行为,以提高教学实际能力.二，课堂教学案例编写的格式1,描述+分析式2,背景+描述+问题+诠释式格式有多种多样.但不管何种编写格式,它们都有两个共同的特点:一是对案例的客观描述;二是对案例中所述问题,事件等的分析.三，一个好案例的标准1,具有可读性.一个好案例是一件文学作品,应该是主题鲜明,中心突出,围绕主题以一种引人入胜,迷人的方式来展开,事件发生的背景交代清楚,人物的心理感受,体验和内部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致,语言表达明晰,生动和活泼.2,具有时代性.一个好案例必须要有时代的特征,能反映当前教育教学中最普遍发生的问题,能足够引起自己和人们的反思,能产生共情.3,富有个性化.案例的内容和形式要有特色,能用自己个性化的语言表达,对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点,能引起人们多方位的,多角度地思考,能触及人们的灵魂.4,一般用过去式表达.5,字数最好在2000――4000字范围内.
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十二
：以课时为单位的教学内容的具体方案，是针对40min内的教学内容设计。教学设计：以学习者为研究对象，对本课程教学的设计，可以以课时为单位，或者以单元模块为单位进行教学内容的设计。
课标分析。
教材分析。
1、本节内容在课标和模块中的地位和作用。
2、本节内容与前后内容、与处置内容的联系。
学情分析。
1、学生已有的认知水平、能力基础。
2、学生本课可能遇到的困难和问题。
3、学生可能才丶各种学习策略。
教学目标（用具体明确和可操作的行为语言进行表述）。
重难点。
1、课前准备：学生教师教学环境。
2、每个教学环节和步骤（含设计目的与意图）导入、讲解、活动、小结和作业。
教学反思（含教学评价）。
3、教学感悟。
课题。
课型课时（新课或者复习课）。
教学目标。
教学重难点。
教学方法。
教学过程（详细的环节步骤和时间分配）。
教具。
作业处理。
板书设计。
课后记（分析和反思教学）。
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的'一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。
教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。
教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。
教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；
教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
在编写的过程中评价体现的不明显；
：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；
3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。
教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。
教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。
教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。
教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。
教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习进行教学设计除了了解有关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高教学质量。
一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十三
1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
2、说课稿：为进行说课准备的文稿。
二、教学目标不同。
1、说课稿。
（1）知识和技能：举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。并举例说明不同性状与相关性状的差异。例如，生物特性由基因控制。
（2）过程和方法：以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线，学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。
（3）情感态度和价值观：关注转基因技术对人类的影响。
提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十四
《蘑菇该奖给谁》教学实录之一教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
一、提示课题：
1、（出示插图）提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文。
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）。
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）。
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）。
对，这就是“嘱咐”。
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）。
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）。
第2-4自然段：（第一次对话）。
出示第3幅插图（看图说话）。
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读--小组交流）。
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
生：得意。
生：自由读。
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）。
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
第5--7自然段。（第二次对话）。
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）。
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
生：“都”也应该加重语气。
生：齐读。
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8-10自然段（第3次对话）。
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马。
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文。
板书设计：
6、蘑菇该奖给谁。
图1图2图3。
兔妈妈蘑菇小白兔。
因为他敢和高手比。
总评：
语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十五
教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
教案。
任务分析。
基本信息（上班班级、地点、教师）。
教学目标。
教学目标。
重点难点。
重点难点。
教学资源。
教学资源。
设计思路。
教学流程及说明。
教学过程。
板书设计、学生作业设计。
教后记。
教学设计和教案的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同。
教学设计的重点是在前面，其强调的是――分析、依据、理由、策略、流程;而教案它更多强调是――细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。所以说它们关注的侧重点是不相同的。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十六
活动目标：
1、识土豆，萝卜，藕的截面状，尝试用蔬菜进行印画。
2、蔬菜印画活动，感知不同蔬菜印章画的特殊效果。3、章画感兴趣，能保持画面整洁。
活动准备：
彩色颜料每组两盘。
将藕，辣椒，胡萝卜，切成若干段（将胡萝卜切成花瓣状），每组若干放在盘里。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、始部分：通过谈话引入主题。
二、基本部分：
1.让幼儿打开幼儿用书，带领幼儿一起欣赏画面了解印章画。
教师提问：
1）画面上有什么？你知道它是用哪些蔬菜表现的？
2）你知道这张蔬菜图案是怎样做出来的吗？
3)你觉得蔬菜印章画漂亮吗？你想来试试。
2.教师介绍制作方法，并示范讲解制作要求。
1）先想一想，你想用蔬菜印什么？然后，选择你想印的蔬菜，再拿住蔬菜的上端，将蔬菜放在颜料盘子里沾上颜色后，印在纸上。
2）做画前提醒幼儿印画时注意不要弄脏画面。
3.幼儿操作，教师指导。
1）让幼儿选择自己喜欢的色彩进行印画，注意色彩间的搭配。
2）提醒幼儿不要将画面拿起来，等画面晾干后，再移动画面。
4.带领幼儿一起欣赏作品，并进行评价。
2）教师对幼儿的作品进行简单地评价，对幼儿积极大胆的参与态度以及大胆的创作表示肯定，并给每一位孩子发一颗五角星。
三、结束部分：鼓励幼儿在日常活动中，向同伴，老师介绍自己的蔬菜印章画。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十七
从而编写出符合自身上课需要的教案，实质就是教师把对教材内容理解程度作为其编写教案的依据，其目的就是为了选择科学、恰当的教学方法从容上好一堂课，使学生掌握基本知识和基本技能，即所谓“双基”。但更多的是为“教”而设计，强调的是教师的“教”，即以教师为主导，而往往忽视了以学生为主体的“学”。而编写生物教学设计依据的是生物课程标准，生物课程标准设定了教学任务的下限，因此留给教师较大的创造发挥的余地，其是“以人为本”，是以实现“三维目标”的统一为目的，强调的是从学习者的需要出发，是为了使学生获得全面的、最大限度的发展，是对教什么、怎么教以及如何评价的计划、安排或方案。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十八
活动形式：
小品串演、朗诵、讨论。
活动时间：
20__年3月17日(周三)。
活动地点：
初一班教室。
活动目的：
通过学生自编的小品表演反映现代社会诚实守信情况，通过班会认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性，学会做一个诚实守信的人。
准备阶段：
1、让学生在日记中谈谈自己对诚信的认识和如何遵守诚信的看法;。
2、利用班会课时间请同学谈谈你所看到或听到的关于“诚实守信”的名言及故事;。
活动过程：
一、主持人发言，宣布活动开始。
(男)：高尔基曾经说过“让我们做一个大写的人吧”，而诚实和守信就好象人字的一撇和一捺，支撑起我们每个人的道德准则。
(女)：诚信是古人推崇的一种人格境界，它要求人们真实无妄，诚实无欺。诚信是一种个人修养，也是一种道德行为。只要有内心诚实，才能善待父母，善待朋友，进而维护更高层的社会关系。
(女)：拥有诚信也是一种财富。在商场上，成功的商人都拥有诚信，他们言而有信，谁与他们合作都会很放心，也很开心。有了诚信，即使这个商人的事业并不成功，但我将可以说，这是一个成功的商人!
(合)：诚信是中华的传统美德，是每个中国人都必须具备的，让我们一起来寻找自己的诚信，拥有诚信所带来的幸福!我们今天的班会课主题：“做一个诚实守信的人”。
二、学生分组表演、讨论、演讲。
三、活动总结：
孔子曰：“自古皆有死，民无信不立。”诚信是处理个人与社会，个人个人与个人之间相互关系基础性道德规范。国无信不立，家无信不立，人无信不立。诚实、守信是我们做人的最起码的准则，它对我们的成长和成功都有着极其重要的意义。让我们精心呵护我们纯洁的心灵，自觉自律，自尊自强，诚实守信，做文明学生。
四、活动效果：
通过班会，同学们认识到诚实守信是一种美德，是每个人必须具有的品质。作为新时代的青少年，在学好文化知识的同时，还应培养诚实守信的思想品质。同学们明白：诚实的意义和价值并不是别人对你形成的看法，并不在于别人说你是不是个诚实的人，最重要的是：诚实是我们做人的第一要素。做人诚实是要对得起自己，对得起别人，对得起天地良心，这就是诚实的价值!
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇十九
随着我国经济的不断发展，人民生活水平有了较大的提高。消费者对食品的关注度也越来越高。诸如苏丹红、劣质奶粉、含蛆柑橘、“三聚氰胺”奶粉与人造鸡蛋等各种食品安全相关问题的逐渐曝光，促使消费者更加注重食品质量、安全和健康。蔬菜是满足人们营养均衡、饮食健康的基础食品,在人们的日常生活中不能缺少。人们更关心蔬菜的品种、及是否安全,包括营养成分、农药残留等,由于我国过去在相当长时间内只注重蔬菜的.产量,对蔬菜安全不够重视,使我国蔬菜卫生状况较差,甚至因蔬菜中毒事件时有发生。所以有机蔬菜的推广在消费者的市场中变得尤为重要。
2、有机蔬菜的概念。
从上世纪70年代开始，以有机蔬菜为代表的有机农业率先在美、欧等发达国家引发消费者的关注。而在我国对于有机蔬菜的研究开始相对较晚，但随着近些年来人们对食品安全的关注以及对有机蔬菜了解程度的不断加深，众多学者开始将目光投向对有机蔬菜的研究。士心在发表的《谈谈有机蔬菜》一文中给出了关于有机蔬菜的定义，一种完全遵循自然规律，不添加任何化肥、农药等人工合成物质，不采用基因生物技术所生产出来的蔬菜。他在文中特别强调到，作为整个有机农业生产体系的一部分，有机蔬菜必须遵循国际有机蔬菜生产标准并获得独立第三方认证机构颁发的有机蔬菜认证用以标识[。，部辉从可持续发展的角度着眼，提出有机蔬菜是基于原始自然发展规律以及生态学原理，使用可持续发展的农业技术，协调种植平衡，以确保整个农业生态体系的持续稳定。郑毅敏提出，有机蔬菜因为在种植过程中对化学药剂严格禁止且加工过程也有严格的监控而被消费者认为是更健康，对环境更有益的产品。
有机蔬菜具有零污染、质量好、营养高三大特点，代表了我国农业未来发展的曾燕舞认为，作为有机食品的重要组成部分，发展有机蔬菜产业旨在为消费者提供更安全、优质、健康的蔬菜产品，同时提高蔬菜生产基地的土壤肥力，保护基地的生态环境，促进整个蔬菜产业的可持续发展。张春生结合现代社会发展趋势，勾勒未来有机蔬菜的发展愿景。他认为虽然有机蔬菜产量低、价格高，但与普通蔬菜相比具有富营养、口感佳、耐储藏的优点。随着人们对安全食品需求的日益强烈，有机蔬菜将会受到越来越多人们的青睐。
由于在种植中不能采用化学品和杀菌剂等，有机蔬菜的外观通常比不上按照常规方式种植出来的蔬菜，产量也低于常规产品。加之有机蔬菜高昂的认证费用，因此其投入和生产成本高于常规产品，价格也高出常规产品50%~100%，导致了有机蔬菜在市场上的“看多买少”，影响了销售和生产。所以，对有机蔬菜这一类差异性农产品而言，对消费者的认知、购买行为及影响因素的估计，是产品能否大规模推广和提高销量的重要决定因素。
教学设计教案和课件的区别（实用20篇）篇二十
包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东西。教学设计使用表格的方式最多。
教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。
2、教学案例。
案例相对比较简单，把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指的是教的内容“例”，而不是这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验积累的。
3、教案。
教案就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。
教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。
二、写作方法。
1.表格式如：
教学环节|教学内容|双边活动|设计意图|教学环节包括：课堂引入、教学过程（分课题）、练习、总结等。
双边活动包括：教师活动、学生操作、提问与回答等。
设计意图：本环节的目的。
2.课例（教学实例式）。
特别是报纸比较喜欢篇幅短小的课例模式，不要求全面、详细地论述教学的过程，只要突出教学的主要特色与主要思想就行了。
通过需要介绍清楚地内容包括：课题、设计思想、教学思路。
由于教学方法的多样化，可以从思想、过程的侧重不同进行设计，甚至只针对评价也可以写成一个课题，这类文章的很大不同就在于局部地、重点地体现教与学的思路。
上过讲台的教师都明白教案的重要性，可是随着现代教育技术的介入，越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象，而课堂教学也是教学设计的一个重要层次，所以二者既有共同的地方，不同点也是显而易见的`。
（一）、范畴上的不同。
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
（二）、对应层次不同。
教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
（三）、指导思想不同。
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。