三年级教案是根据学生的认知特点和学科要求，精心设计的一份教学方案，能够帮助学生有效学习和掌握相关知识。这是一些经过实际教学验证的三年级教案，供大家参考和借鉴。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇一
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学准备：小黑板、投影仪。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
教学内容：学习课文。
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文。
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会。
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词。
第二课时。
教学内容：学习生字。
教学过程：
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的?我们应向他们学习些什么?指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说?
三、指名回答。
四、这把金钥匙其实指的是什么?回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇二
1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点：
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程。
一、导入新课。
1、启发谈话，情景导入。(略)。
2、简介背景，营造氛围。(略)。
二、速读课文，审清题意。
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容。
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节。
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)。
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)。
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句;读第二遍，想像张指导员当时的思想;读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
b、文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学习本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇三
一、以旧引新，激趣导入。
1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题――夜书所见）。
二、指导看图，感知图意。
（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）。
3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）。
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3、（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4、有感情朗读。
五、拓展阅读。
1、你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）。
《舟夜书所见》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。
教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇四
[教学过程]。
一、交流资料，了解背景。
1、学生交流已知的`材料。
3、看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字。
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动。
你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听。
[板书设计]。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。
教学时间：2课时。
教学过程：
第二课时。
一、导入：这节课，我们来读《古诗两首》中的《所见》。
二、简介作者：首先我们来认识一下作者，袁枚，清代诗人，号随园老人，浙江钱塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初读：
1、请大家自由地读一读《所见》这首诗，自己解决生字问题。
2、检查生字自学情况。
a、自己拼读；
b、指名领读；
c、生字描红；
d、交流书写注意点；
e、组词理解生字。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
四、品读古诗：
1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：请大家自由地读一读这首诗，边读边想象，你能想象到哪些画面呢？
学生自由地读了一遍，然后停了下来。
师：多读几遍才能想象得更丰富更具体。
学生又读了几遍，然后渐渐停了下来。
师：谁来读读第一句？
学生举手，指名一学生读“牧童骑黄牛”。
师：读了这一句，你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一个牧童骑着一头黄牛在向我们走来。
师：能说一说是一个怎样的牧童吗？
生：这个牧童十岁左右，他戴着草帽，光着脚丫。
师：能说说是一头怎样的黄牛吗？生：是一头高大健壮的黄牛，它的肚子吃得饱饱的，全身的毛很光洁。
生：黄牛边走边甩尾巴，脚步声是哧通哧通的。
师：能把刚才想象到的内容连在一起来说一说吗？大家可以先自由地练习一下。
学生练习后，有人举手，指名学生具体地描述第一句所表现的情景。
师：接下来谁来读读第二句？
学生举手，指名一学生读“歌声振林樾”。
师：知道“林”的意思吗？
生：是树林。
师：知道“樾”的意思吗？
生：指林中成阴的地方。
生：这是一片茂密的小树林，这里有挺拔的杨树，有婀娜的柳树，有像绿色宝塔一样的水杉，有正挂着一串串白花的槐树，还有些我们说不出名字的树。
师：让我们置身于这样的小树林，感受一下，阳光怎么样？风又怎么样呢？生：这些树长在一起，枝繁叶茂。挡住了阳光，走在里面有凉快的感觉。当风儿吹过的时候，树叶轻轻摆动。
生：振。
师：我们一般在什么心情下唱歌？
生：高兴，愉快。
师：猜测一下，牧童因为什么而感到高兴呢？
生：他把大黄牛照顾得很好，大黄牛听他的话，所以他很高兴。
生：他在放牛的时候看到美好的景色，所以感到高兴。
生：今天要做的事情做好了，回家后可以玩了，所以他感到高兴。
生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师：“意欲”是什么意思？“鸣蝉”又是什么意思？
生：“意欲”是想要的意思。“鸣蝉”是正在鸣叫的蝉儿。
生：蝉儿在树上不知疲倦地“知了知了”地唱着歌。
生：他从牛背上下来，把嘴巴闭得紧紧的，站到树下，等待机会。
师：你们猜，牧童能捉到蝉吗？
生：我猜牧童是个捉蝉的高手，他一定会捉到那只蝉的。
生：我觉得也有可能黄牛会发出叫声，惊动蝉，所以牧童不一定能捉到蝉。
生：……。
师：牧童停止唱歌，或者大家想象黄牛发出叫声究竟对蝉有没有影响呢？请大家课后阅读《昆虫记》的相关内容，你会找到正确答案。
学生背诵这首诗。
2、指导学生有感情地朗读和背诵：假如你就是诗人，你当时是怎样的心情？为什么？请读出你的愉快与喜爱之情。
3、指名诵读并点评。
五、作业：
课后请大家把《所见》一诗所描绘的情景写下来。
【教后记】。
《所见》是一首浅显易懂的古诗，诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。根据课程标准中第三学段学生学古诗的要求，我把教学的重点放在引导学生想象这一方面。在实际教学过程中，学生能在老师的提示下，先进行简单的想象，然后对所想象的内容逐步进行扩展，使所想象的内容不断得到丰富，学生也在想象中不知不觉地进入诗的意境。当学生天马行空的思绪纠缠于牛是否会发出叫声及是否会影响捕蝉的效果时，我想到了开学初布置大家读《昆虫记》的事，于是立即用《昆虫记》结束了学生的争论。由于课上的想象主要是围绕一句句诗进行的，为了给学生一个完整的印象，所以将作业设计为改写《所见》。匆忙与浮于表面是这节课最大的不足。顾校长听了我的这一节课，肯定了我的教学思路和教学效果，同时也向我指出：留给学生想象的时间一定要充分；在可能的情况下，教师还要引导学生更深一层地去理解古诗。我想，不光是古诗教学如此，其他课文的教学也应该考虑这两点。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇六
1．学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。
2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
[教学重难点]引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、激情导趣，揭示课题。
同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!
二、初读明意，学习生字新词。
1．书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)。
2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
3．(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)。
4．(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?
注意词语理解的多元化：
如：理解”苍劲有力”，可借助cai辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。
5．刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)。
6．重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?
三、创设情境，质疑问难。
2．指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”
3．真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)。
4．相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引导学生理解：
1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过cai补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。
2．食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。
引导学生质疑：
l．书怎样“煮”?
2．书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作业，质疑小结。
聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。
第二课时。
一、复习导入。
1．词语复习。(读词卡)。
2．通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!
二、品读赏析，突破难点。
1．面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。
2．听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!
3集体交流，逐步解疑。
煮书方法之一：品书。
相机出示并学习词句：
1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。
a、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。
b、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。
2．得心应手。
3．读书破万卷，下笔如有神。
a、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。
b、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度-亡的等同。
煮书方法之二：读书。
相机出示并学习句子：
l．那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!
a、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。
b、体会“煮书”使人心情愉悦，煮书”的过程是“多么有意思呀”!
2．这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!
a、语言训练点：用“不仅……而且……”说话。
b、通过用不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。
探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。
1．煮书离不开“读书”和“品书”。
2．读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。
3．拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)。
4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!
三，自主识字，指导书写。
1、集体回顾生字字音。
2．教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。
3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。
4．学生描红并试写。
5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。
四、拓展延伸，小结升华。
这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神．及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。
[板书设计]。
5煮书。
“读书”、“品书”
我：奇怪--疑惑不解--豁然开朗。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇七
教学目标。
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习生字，理解生字组成的词语，照样子写叠词。
过程与方法：
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学重点。
理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。
教学难点。
理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。
课时划分2课时。
第一课时。
教学目标。
知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学过程。
一、导入。
二、初读课文扫请生字。
1.大声读课文，把生字读准确。
2.小黑板检查生字、词。
3.分段读课文。
三、学习第一段。
1.看图师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。
3.指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?
4.指导朗读。你们喜欢槐花吗?谁来读读。从这句花里读懂了什么?
(板书：花多色白花形可爱)。
第二课时。
教学目标。
知识和能力：理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
突破点。
教学重点。
理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子。
教学难点。
理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子。
教学过程。
一、背诵古诗，创设情境，导入课文。
1.春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《美丽的槐乡》，你已经有了哪些收获?给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。
出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方?你最喜欢什么呢?自由板块式学习课文(根据学生的选择，学习课文)我们来自由读第二小节。
1.自由读第二小节。
2.你读懂了什么?(槐花香气扑鼻)那些词中体会到的?(熏醉、美滋滋、卧在、)。
3.课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?
板书：热情好客。
4.指名读。
师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，槐乡旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。
6.四人小组讨论。
7.交流。
三、学习第三小节。
1.思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2.自由读第三小节。
3.槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
板书：味甜纯朴可爱。
4.指导朗读。
你能读出他们纯朴可爱吗?
四、学习第四小节。
师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)。
课文的最后一段是文章的什么?
五、总结课文。
槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。
教学目标：
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学过程：
一、导入。
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)。
二、初读，指导读正确、有节奏感。
1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情。
1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?
板书：花蝶莺。
2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4.赛读。
四、深化，体会诗情。
2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
4、认识9个生字，会写9个生字。
教学重点：：了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读通句子。
3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。
三、学习生字新词。
1、认读词语。
2、指导写字。
四、用词说话。
1、出示词语，请学生朗读。
2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。
五、朗读课文。
1、学生朗读课文，纠错。
2、同桌配合读课文。
3、指名读课文。
4、小组配合读课文。
5、其他形式朗读课文。
六、作业设计书写要求会写的字。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
板书课题。
二、指名读文。
老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里长大?
你从中感受到什么?
三、细读课文、仔细品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。
2、读第二自然段，仔细品味。
(1)这段主要写了什么?
(2)写了哪几样生物?
(3)作者是如何来写的?他们都有什么变化?
(4)为什么选择这几样的事物来写的?
3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长?
4、读文章的第四段，仔细品读。
你体会到了什么?
文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗?
四、教师小结。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成!
五、作业设计。
感悟文章。
植物人也一样。
动物要赶时候。
夏天是万物山水赶热天。
长大的时期铁轨尽量地。
马路用力量的长。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇八
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇九
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)。
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)。
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文，标出自然段。
(3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家。
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)。
(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：(1—16自然段)：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。
第三段：(18自然段)：写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)。
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)。
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
__________________________。
(4)“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
(“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)。
(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。)。
(前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)。
(7)有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
(8)“啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
(这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。)。
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇十
教学目标：
1、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2、继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3、学会本课15个生字、12个新词。
4、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点。
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难。
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文。
1、学习第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段。
（1）学生自由小声读第五自然段。
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。
（4）学习该段生字。
四、设置悬念。
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜。
第二课时。
一、复习导入。
1、检查学生对本课生字掌握的情况。
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习。
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
2、深入学习第二自然段。
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段。
（1）反复读第三自然段。
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段。
（1）指名读课文。
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段。
（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字。
五、课后扩展。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇十一
一、教学目的：
1、朗读课文，了解新型玻璃的特点和作用，对高科技产生兴趣。
2、展开想象设计一种新型玻璃，并把它介绍给大家。
3、以推销产品的形式训练学生的口语交际能力。
二、教学重点：
了解新型玻璃的特点和作用，并能通过想象设计新型玻璃，从而对高科技产生兴趣。
三、教学难点：
掌握推销产品的表达方法，训练学生的口语交际能力。
四、教学准备：
收集有关新型玻璃的资料。
五、教学过程：
(一)导入：
(二)培训阶段：
板书：名称特点和作用。
夹丝网防盗玻璃自动报警。
2、我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢?请大家看投影。
幻灯：推销实录。
[客户背景]。
一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。
[推销过程]。
推销员：嘿!我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫“夹丝网防盗玻璃”。
客户：(表情)不满意地皱起眉头。
推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需要，可以找我。
客户：(不耐烦地)太贵了!我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧!
3、应该怎样做呢?谁来读一读“推销方法启示”?其他人想这四条中哪一条最重要呢?
幻灯：推销方法启示。
(1)说话要有礼貌，态度诚恳。
(2)了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。
(3)根据客户的心理，实施相应的价格优惠。
(4)留下自己的联系方式。
4、谁愿意按照这四条方法来试一试?其他同学都来当评委。
(三)实践阶段。
1、刚才，我和这位同学的合作十分成功，你们都很想试试吗?
看课文的第2—5自然段，根据自学提示自学。
幻灯：自学提示。
(1)自由读课文第2——5自然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。
(2)四人小组交流并填表。
2、汇报自学成果。
有没有不同意见?
贴到黑板上：高层建筑承建单位。
普通居民住宅开发公司。
闹市区的医院。
4、你喜欢哪一种新型玻璃呢?你喜欢的新型玻璃又适合哪一个呢?自己先来想一想。现在，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。
5、请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的?各位评委要认真听，仔细评。
(四)扩展阶段。
2、你还想发明什么新型玻璃?
(五)总结阶段。
同学们，今天的推销培训就先到这里，希望你们在生活中要加强训练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的!
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇十二
1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）。
例如：
未来的食物。
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？
2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
鄂教版小学三年级语文舟夜书所见教案（通用13篇）篇十三
1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。
方法与过程。
1、通过朗读了解诗的情感。
2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。
情感态度价值观：
体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。
了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。
一、导入新课。
诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句：时间是流动的液体——用筛子、用网，都打捞不起;时间不可能变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见你。他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。
二、朗读指导与整体感知。
小组合作;。
1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。
2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?
3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?
三、品读段落，正确理解诗意。合作讨论(1-5)段;。
1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗?
2.鱼改变的原因是什么?你认为作者的猜测有依据吗?
3.你能用重音读出这两者的不同吗?(提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)。
4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。学生小组讨论，(痛苦、挣扎??)并用语言表达。
教师范例：当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。
四、细读诗歌，体悟诗理。
1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?
教师出示链接材料：艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。
(自由的创作期——活着的鱼)1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。
2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?
学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”
五、反思自我，畅谈启示。
1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢?生命离不开运动：这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净：说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。
2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受?凝视：表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。
3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解?傻瓜：头脑有病的人、头脑简单，说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。
4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好?活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。
学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。
再次深情地朗读读课文，读出诗人的斗争精神与牺牲精神。
六、借事理，总结全文。
这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。
1、读完诗歌你的启示是什么?用诗的语言表达。
2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量。
通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。
《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频，帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引起学生的心灵共鸣。在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对于激活思维，提高教学质量起到保障作用。
语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我通过各种画面努力营造的就是充分的人——本对话的空间，让学生通过朗读——想象——感悟——表达——再朗读，达到与文本零距离，努力使学生在读中有所感悟，在读中培养情感。通过各种形式的朗读，使学生达到熟读成诵的效果。