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2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇一
[提要]本文首先对西方经济学的课程教学特点和目前该课程教学方法出现的问题进行简要介绍，并以此为切入点，深入地讨论西方经济学教学方法的改革措施。
中图分类号：g64文献标识码：a。
收录日期：2013年5月20日
一、西方经济学的课程教学特点。
1776年亚当?斯密出版了《国富论》，这标志着西方经济学的产生。经过多年的发展，当前西方经济学的主要内容是介绍西方国家市场经济的运行政策与理论，也是国家教育部指定的经济类专业的主要课程之一。该课程的主要特点就是理论性非常强，学生在课程内容理解上有很大困难，并且非常抽象。基于这样的特点，要想让学生很好地理解课程内容并产生浓厚的学习兴趣，就必须从教学方法上进行改革。
另外，我们要十分注意，西方经济学是有其明显的阶级性的。顾名思义，西方经济学是基于资本主义市场经济的理论体系，其最核心的内容就是以私有制为主体，并且从事经济活动的个人或团体从根本上说都是利己的。因此，西方经济学的阶级立场和价值观在本质上和马克思主义政治经济学的区别是非常巨大的。因此，我们在进行西方经济学的教学时，要对此点进行特别的注意。
二、西方经济学教学存在的问题。
（一）理论推导过多，把经济学当数学来教学。西方经济学课程不仅具有很强的理论性，同时也具有很强的实践性。但是，现阶段西方经济学课程的教学内容则主要强调理论知识的推导，要么就是引用国外的陈旧数据来进行教学。学生虽然掌握了相关的理论知识，但是很难应用到实际的经济活动中去。
另外，该课程在教学过程中会有大量的数学运算，因此有些老师。
就将西方经济学教成了“数学课”。因为财经类院校招收的学生既有文科又有理科，部分文科学生因为数学底子差，对于这样的课程根本就听不懂。这种教学根本不能提高学生的兴趣，更谈不上让学生理解什么是西方经济学了，从而失去了学习的兴趣，导致了教学效果很差。
（二）考核方式存在的问题。和大多数课程一样，传统的西方经济学课程考试也就是进行期末考试，并且期末考试的成绩占总成绩的比重是非常大的。这样的考试结果并不能完全体现学生的真实水平，也不利于学生专业素质和能力的培养。另外，很多该课程的老师会在期末考试前划定考试范围，导致某些学生只需要在考试前将考试重点进行突击复习就会得到好成绩，这样的好成绩并不代表好的教学效果和学习状况，只是考察了学生的瞬时记忆能力。
（三）西方经济学教学内容存在的问题。目前，我国西方经济学课程所用的教材版本很多，虽然体系不同，但内容却是大体相同，教学内容主要是主流的经济学，基本内容都是微观经济学和宏观经济学的成熟理论。但随着全球经济的发展，尤其是在进入21世纪之后，西方资本主义国家经济发展出现了很多的新问题和新现象。而这些新问题是无法用传统的西方经济学理论来解释的。针对这些变化，西方国家的经济学教材也在进行相应的调整。而在国内，我国所使用的教材内容陈旧且更新缓慢，没有体现该学科在新时期的最新研究成果和动态，不能解释在新时代中发生的新问题和新现象。
可以在案例讨论的过程中加强复杂案例的分析处理能力。
（二）要注意剖析西方经济学的假设前提和学科性质。前文已经提到，西方经济学主要是阐述西方资本主义国家市场经济的经济运行规律。因此，该课程的内容很多是和我国的社会主义市场经济大相径庭的。因此，教师在讲授知识的时候，就不能完全照搬课本内容，应该在讲解知识的过程中有所取舍或者进行适当的评议。即便许多理论已经被证明是正确的，教师也应该对其是否复合我国国情来进行详细的分析讨论。让学生在准确掌握理论知识的同时，也对社会主义市场经济有所理解，并且可以正确区分二者的关系。
（三）改进西方经济学课程考核方式。作为一门重要的经济学基础课程，西方经济学对于掌握很多专业知识具有十分重要的促进作用，它可以培养学生分析和解决问题的能力。因此，该课程的考核方式和内容必须能反映学生真实的学习效果和教师的教学质量。所以，在考核方式上需要做大胆的改革。其中，最重要的就是将期末成绩的比重降低，多注重在平时的学习过程中学生对于西方经济学的理解。那些可以提出很好的观点和问题、善于分析和总结的同学应该有一定的加分奖励。在考核内容上，我们可以适当增加主观题的比例，例如近年来国内外的一些热点话题。甚至可以采取开卷考试的方式，让学生利用书本的知识去解决试卷中提到的问题，这样可以更好地反映学生平时的学习情况。
另外，老师还可以在平时的教学过程中，增加一些小组讨论以及开放式课题，并且积极提供机会让学生可以参加社会实践，这样就可以全面检测学生对知识的理解和运用能力，而且还可锻炼学生的分析能力和表达能力。
（四）积极更新课程教材，增加西方经济学的最新前沿理论。在教学过程中教材的使用对于课程的讲解至关重要，因此，要想增加西方经济学的新理论，教材必须是充分体现其时代特征的。所以，我们必须紧跟时代步伐，围绕西方经济学理论界的研究动态，进而抓好教材的建设。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社会经济运行新现象、新问题的新理论、新观点，促进教材体系和教学内容的更新，加快教学内容改革，促使国内西方经济学课程教学紧跟国外经济理论前沿。
另外，在教材更新的同时，西方经济学的授课老师也必须加强自身学习，及时地了解西方国家一些最新的研究动态和成果。教材的更新毕竟有些滞后，因此，教师在授课的过程中可以适当地介绍经济学理论发展的重大前沿问题，并且及时地进行更新和拓展，开阔学生的思路和视野。
（五）采用多元化教学方法，打破传统单一的课堂教学模式。除了前文提到的案例教学法以外，老师可以根据课本的内容采用更多种的教学方法。各类方法可以优势互补，让学生可以更好地理解和掌握知识。另外，再加上灵活多变的课堂教学模式，学生的学习兴趣可以有明显的提高，有利于开发学生潜能、发展个性，培养创新精神和实践能力。
四、结语。
学好西方经济学，将有助于我们更好地认识和借鉴国外发达国家的经济运行理论和经验，推动我国的经济建设。但是该课程涉及的理论知识较多，综合性较强，在实际教学中，教学效果很不理想。因此，西方经济学的教学改革势在必行。
主要参考文献：
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇二
摘要：机械加工专业实施实训教学对培养机械加工行业的人才有着及其重要的作用。在现实生活中，机械加工专业的实用性强、技术含量高，通过实施实训教学能让学生将所学理论运用到实际操作中，有效的实现学生理论知识和专业技能的全面发展。本文通过分析职教中心机械加工专业实施实训教学的必要性，针对目前教学中存在的问题，提出相关教学建议。
职教中的全称是职业教育中心，是中职教育的一种组织形式，机械加工专业在职教中心的具有重要地位，机械加工专业的教学质量关系着职教中心的教育发展。随着社会的不断进步和发展，机械加工制造业关系着社会的发展和进步，培养机械加工专业性技术人才显得尤为重要。学校在培养学生专业技能方面，不仅要重视对学生理论知识的培养，更要注重学生实践能力的培养，将学生在校所学知识有效的应用到实际的操作中，提升学生的动手实践能力，对学生的个人发展有着重要作用。
（一）教学设备不够完善。
很多职教中心都存在着教学设备不齐全或者教学设备陈旧，无法满足学生学习的需求。近两年来，中职教育在不断扩招，也在逐步的改善教学环境，完善教学设备，但机械加工专业知识的学习不仅需要熟练掌握课堂理论知识，更需要学生在实验室反复操作，掌握专业技能，由于教学设备的不齐全，教师无法顺利的完成教学目标和教学任务，学生的动手实践能力也得不到有效锻炼。部分学校实验室开设较少，实施实训教学时，只能采取轮流制，由于训练时间较短，操作时间不足，造成学生专业技能掌握不牢固，甚至旧知识还没完全掌握，就要开始新知识学习。
（二）学生的创新能力不足。
我国的机械制造业发展比较快，设备更新和技术改进也比较迅速。职教中心在对学生进行专业培养时，忽视了学生的创新能力培养，大部分教师在教学过程中采用“以本为本、以纲为纲”的教学态度，教学目标仅仅是将书本知识和技能传授给学生。书本知识的死搬硬套会影响到学生的创新思维，从而导致学生创新能力减弱。在实训教学中，忽视了学生创新对其在专业发展的作用，甚至有学生提出新的解决方案时，无论其方案的可行性，教师不予理睬，一味的沿用书本固定的操作办法，使得学生缺乏创新欲望，不利于学生创新能力的培养。
二、加强职教中心机械加工专业实训教学的实施策略。
（一）加强对机械加工专业的教师培训。
中职学生的模仿心理比较重，教师的专业素质和技能水平对学生有重要的影响作用。尤其是机械加工专业的教师，他们灵活的思维能力、熟练地操作技能都对学生学习有着很大的.鼓舞作用。学校要加强对教师的专业培训，建立“双师型”教学队伍，充分发挥教师在教学中的引导作用。通过专业技能和综合素质的培训，有效的帮助教师在教学中合理的转变教学理念，通过自己的一言一行引导学生，让学生自主参与到机械加工专业的学习和实训中，用教师丰富的教学经验，发挥学生的个性化潜能，激励每个学生的发展。
（二）完善教学设备，建立实训基地。
机械加工专业的实训教学对实验室配置和要求比较高，完善的教学设备也可以提高学生学习兴趣，中职学生一般思维活跃、乐于动手实践，设备齐全的实验室让学生在实验中感受到学习的乐趣。机械加工专业包含着很多技能专业，比如机电、数控等等，职教中心的资金有限，实训基地设备不可能应有尽有，结合职教中心的自身情况，鼓励企业投资少量学校没有的设备，让学校设备更加完善，提升校内实训基地的整体功能，让学生在实验室和实训基地中提升专业素质，促进学生的专业技能提升。
随着我国科学技术的发展，社会对专业强、素质高的技术型人才需求较大，机械加工专业的学生更应该具备创新能力。教师要通过创新教学方法，不断地挖掘学生潜能，在一次次的实训中，灵活运用理论课程所学到的专业知识，熟练实际操作，激发学生的创造力。在理论教学中，教师可以适当的增加幽默元素，将枯燥的专业知识变得生动有趣，加深学生学习兴趣；在实训教学中，按照教学标准和课程计划，带领学生参观机械加工工厂，让学生走出课堂，真正的认识到机械加工专业的实用性。通过不同的教学方法的结合，让学生在快乐中学习、在学习体验到快乐。
（四）组织学生进入车间实训。
学校的实训基地毕竟有限，而且无法让学生真正的认识到机械加工专业的流程。为了让机械加工专业的学生有效的发挥他们在实训中的实践能力，这就要求教师带领学生参与社会实践。对将要毕业走向社会的毕业生，在临近毕业的半年或者三个月，由教师组织进入机械加工工厂实习，真正的做到实训教学，在工厂中提升专业素质。让学生在工厂中有效掌握专业技能应用，学会适应环境，加强学生和专业的练习，也加强企业与社会的联系，让学生认识到社会需要他们，也为职教中心的更好发展奠定基础。结语职教中心对机械加工专业实施实训教学，通过把学生理论知识的学习和专业技能的训练的双向发展，培养出社会需要的技术型人才。这就需要职教中心、教师、企业、学校的多方面努力，学校要重视实训教训对机械加工专业的重要性，加大对实训教学资金投入和人力支持，教师应积极转变教学理念，针对教学现状创新实训教学方法；企业要结合自身发展战略，和学校紧密合作，培养机械加工行业需要的社会人才；学生自己也要树立正确的学习观，努力学习科学文化知识，积极参与到学校实训当中，提升自己的专业技能，实现人生就价值。只有全方位、多角度的做好职教中心机械加工专业的实训教学工作，才能有效的提高职教中心的教学质量，实现学生的个人成才之路。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇三
舞蹈作为一门常见的表现艺术活动，在培养人们的审美思想、审美价值方面具有重要作用。尤其是学前教育专业的舞蹈教学活动，因为其教学对象是我国未来的幼儿教师，因此更受社会的关注。但是现阶段，我国中职学前教育专业舞蹈教学的现状并不乐观，这就需要相关人员努力探求有效途径加以解决与创新，从而确保学前教育专业舞蹈教学的质量，最终推动我国幼儿教育事业的发展。
一、我国当前中职学前教育专业舞蹈教学中存在的不足。
近些年来，人们越来越注重幼儿教育，整个社会对幼儿教师的关注也不断增加。与此同时，与幼儿教师教学质量息息相关的中职学前教育专业舞蹈教学的发展状况却步步受限，存在着一些明显的不足，这些不足具体可表现在三个方面。第一，过于重专业的舞蹈教学理念。现阶段，我国中职学前教育专业的舞蹈教师一般是由专业的舞蹈教师兼任的，这些教师虽然在专业舞蹈教学上有优势，但是他们却很少能依据学前教育专业学生的.实际情况和具体特点，制订行之有效的教学计划。第二，缺乏统一的教学大纲。当前我国中职前教育专业舞蹈教学的教学内容和教学计划基本上都是依倨舞蹈专业的学生制订的，过于注重高难度舞蹈技巧的传授，与我国幼儿舞蹈教学的特点关系不大，实用性不强，难以满足我国幼儿教育的实际需要。第三，教材选择不合理。舞蹈教材的好坏与中职学前教育专业舞蹈教学的质量有直接关系，影响着学前教育专业学生对舞蹈理论知识的认识和对各类舞蹈技能的把握。现阶段，我国中职学校并没有统一的舞蹈教材，许多学校选择的舞蹈教材局限性太大，实用性不强。有的中职学校在进行学前教育专业舞蹈教学时，干脆不配备教材，由舞蹈教师自由发挥，这样就很难保证舞蹈教学质量[1]。
二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新途径和创新方法。
（一）积极革新舞蹈教学理念。受我国传统教学理念的影响，中职学前教育专业舞蹈教师在具体的教学活动中，不太关注学生的教学主体地位，其教学观念相对陈旧，仍然沿袭着原来的单向灌输式教学。在教学过程中，将舞蹈看作一系列动作的集合，过于注重学生对舞蹈动作的呆板模仿。这样就忽略了舞蹈作为一门表现艺术形式所具有的内在审美属性与审美情感，不利于学生舞蹈创新能力的培养。所以，中职学校必须积极革新学前教育专业的舞蹈教学理念，充分发挥舞蹈在培养人们审美意识、陶冶人们心灵方面的重要作用，通过舞蹈塑造学生的体形，完善学生的人格，提升学生的审美。
（二）激发学生的舞蹈学习兴趣兴趣是最好的老师。要想取得明显的舞蹈教学质量，中职学前教育专业的舞蹈教师必须坚持“趣味教学”的原则，努力通过多种教学方法，并配合现代多媒体技术，激发出学生的舞蹈学习兴趣，提高学生参与舞蹈教学的主观能动性与积极性[2]。
（三）采用分层次教学方法，对不同的学生因材施教。中职学校学前教育专业的学生因为自身的认识能力与受教育状况不同，其舞蹈素质能力也有很大差异。在舞蹈教学实践中，舞蹈教师必须从学生舞蹈素养的实际状况出发，采用“分层次”教学方法，将舞蹈水平基本相似的学生归为一组，制订合适的教学方案，对不同的学生群体进行针对性教学，从而逐步提升全体学生的舞蹈能力。
（四）创新舞蹈教学内容。中职学前教育专业的舞蹈教学与专业的舞蹈教学不同，其教学目的不是为了培养专业的舞蹈家，而是为了培养合格的幼儿教师。这就决定了中职学前教育专业的教学内容必须与舞蹈专业的教学内容相区别，不必过分注重高难度的舞蹈技巧的训练，而应该传授基本的舞蹈理论知识，打好学生的舞蹈基础，然后再依据幼儿舞蹈教学的实际需要，科学设计舞蹈教学内容[3]。
综上所述，舞蹈教育对于培养学前教育专业学生的舞蹈思想、审美意识和审美能力具有重要作用。中职学前教育专业舞蹈教育水平的高低直接关系着我国幼儿教育事业的发展。现阶段，我国众多中职学校在学前教育舞蹈教学方面还存在许多问题，这就需要相关的教学人员适时革新舞蹈教学理念和教学方法，力求舞蹈教学能更好地满足我国幼儿教育的实际需求，促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1]孙涛.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养[j].亚太教育,,(12):132,99.
[2]黄艳.提升幼教学生水平,实施教学创新——对中职学前教育专业舞蹈教学改革的几点建议[j].中国科教创新导刊,,(28):213,215.
[3]廖欣莉.中职舞蹈教学创新中存在的问题及对策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇四
本项目是上海海洋大学年校级教改项目《pbl与lbl结合下的行政管理专业英语教学方法改革研究》的研究成果。
摘要：通过研究找出现有专业英语教学方法的不足，寻找原因，加以解决，探索多样化、多媒体化、基于问题为导向的教学方法，从而提高学生在行政管理领域的专业知识、英文文献搜索能力、阅读能力以及与国际专业人士进行沟通的能力，增强行政管理毕业生的就业与升学竞争力。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇五
茶道人文视角下的数学教育研究主要从课堂内容的变化、师生角色的转换；教学评估的改变这三个方面入手，对茶道人文视角下的数学教育研究进行深入而具体的探索。在数学教育研究中，以老师和学生作为主体，分析探讨不同阶段数学教育课堂内容的相同与不同之处；以茶道的人文视角去解读师生在数学教育研究发展这个阶段过程中所扮演的角色，在数学教育教学成绩评估侧重点的改变与改变之后的优势发展。
3.1课堂内容的变化。在茶道人文视角下的数学教育研究下，值得关注的重要一点是数学教育课堂内容的变化。如，从前的课堂内容教育，更加依赖于书本知识，大部分的学校专注于应试教育，而轻视了数学对于实践与科研的作用。现阶段的课堂内容更趋向于数学学科对于社会实践的功能作用与未来科学探究的重要辅助作用。主张让学生们深刻认识到数学对于人类文明发展与自然科学探究的重大作用，并且让学生们充分感受到数学本身的学科魅力。这十分契合茶道的人文精神，尽可能地发挥学生本身的逻辑思维与创新创造的能力。
3.2师生角色的转换。师生角色的转换是其中一个显著的改变，教师与学生同样作为数学教育教学的主体，在数学教育研究中同样发挥着重要的作用。事实证明，师生角色的转变是有助于数学教育更好的发展的。如，教师将舞台交给学生，做数学教育的配角，担任数学教育的引路人，发挥着指明灯的作用，让学生们能够在数学课堂上自主学习。这样发挥茶道的人文精神，不仅可以充分的调动学生们对于数学的兴趣与自主学习能力，还可以开拓学生们的逻辑思维能力，让学生们不受束缚的去思考去创造，为数学教育的研究创造更多的可能性。
3.3教学评估的改变。与以往的应试教育注重成绩和升学率不同，现在的教学评估考核，与茶道的人文精神不谋而合，更加的重视学生的全面发展与个性发展，希望能够培养学生对数学学科的兴趣，尽可能地开拓学生们的逻辑思维能力与发现创造条件的能力，并且希望学生们能够将数学这一门学科学以致用，进一步的应用于生活实践与学术研究，在吸纳数学知识后，去创造数学价值。因此，对数学教学的评估，更加看重学生们的数学接受能力与应用能力的培养。
4总结。
基于茶道人文视角下的数学教育研究，既有利于数学教育的发展，也有助于学生们对数学学科学习与应用的全面发展。
参考文献。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇六
摘要：平面设计与其他学科不同，其本身具有一定的艺术性和观赏性，所以在教学方法的选择上，不能单纯依靠传统的灌输式教学方法，而是应该结合平面设计的学科特点，更新教学理念，改革教学方法，以此来使教学活动达到事半功倍的效果。本文主要从当前平面设计教学中存在的问题入手，对教学方法改革措施进行探讨。
在市场经济飞速发展的今天，平面设计在商品包装、书籍装帧、广告设计以及产品展示等多个领域得到了广泛应用，社会发展对平面设计人才的需求也逐渐增加。在这种形势下，平面设计教学质量的提升成为了教育部门所高度重视的课题。目前，整个教育行业对平面设计专业了解不够透彻，从而导致教学理念落后、专业课程设置不科学、教学方法单一等问题普遍存在。所以，平面设计教学方法改革势在必行，需要各级教育部门对其给予高度重视。
一、平面设计教学中存在的问题。
1.课堂教学缺乏互动性。传统教学中，教学主体始终是授课教师，学生在课堂中往往处于从属地位，被动接收教师传递的知识。在这一过程中，学生更多的是模仿，缺乏对所学知识的独立思考，并没有真正意义上融入到课堂教学中，从而导致学习效率有些不尽人意。所以，对于教学方法的改革，教师首先要考虑的就是学生对知识的吸收率，要明确学生在经过学习之后，能够收获多少知识和技能，然后在此基础上做好教学方法改革工作。
2.教材实用性不高。目前，大部分院校所选用的教材都是分章分节的，每种工具的使用方法和技巧都是单独介绍，然后通过简单的实例练习实现理论与实践的结合。这种单独讲解的授课方式虽然也能起到一定的授课效果，但由于教材内容缺乏连贯性和灵活性，加上教师过于注重理论学习，从而导致学生无法实现所学知识的外化，掌握的知识与技能与行业需求严重脱节。
二、平面设计专业人才培养目标与定位。
了解当前平面设计专业人才培养目标是教学方法改革的重要依据。就我国目前市场经济发展的需求来看，平面设计专业人才培养需要从以下几个方面开展：（1）面向社会发展中与平面设计专业相关的企业，如视觉动画、广告设计、印刷生产制作等，为其培养具有良好职业道德和思想品德、社会责任感强的优秀平面设计人才，推动企业的长足进步与发展；（2）创新是平面设计的核心，创新意识和创造性思维是设计人员必备的一项基本素质。所以，培养学生的创新意识和创造力也是平面设计专业人才培养的一个主要目标；（3）培养学生的专业技能和掌握新科技的能力。随着计算机技术的飞速发展，越来越多的先进技术被应用到平面设计中，只有使学生熟练使用设计软件，不断掌握新工艺、新技术，才能够使其设计出更好的作品。只有明确上述目标，并以此为依据，才能够使教学方法改革更具针对性和科学性，使改革措施可以达到事半功倍的效果。
就上文提到的教学问题而言，想要将其有效解决，教育工作者首先要树立先进的教学理念，结合当前平面设计教学的现状，对教学方法进行不断改革与创新。具体来讲，教学方法的改革措施可以从以下几个方面着手：
1.通过教学过程的改革提升课堂效率。首先要突出学生在课堂中的主体地位，教师可以通过对优秀作品制作流程的讲解将学生引入课堂教学中，引导学生对设计师的构思和创意进行探索，理解其所要表达的思想，以此来调动学生参与课堂的积极性和主动性。同时，为了能够增加使学生养成阅读资料的好习惯，教师可以在课堂教学中设置学生讲解环节，促使学生能够做到课前预习，而且通过对作品的讲解，学生能够更加扎实的掌握平面设计的操作技巧，对于操作过程中遇到的问题，可以在讲解完成之后组织学生一起进行探讨，以此来促使学生能够以更积极的心态对待今后的学习。其次要注重理论与实践相结合，保持与行业的无缝对接。学生掌握理论知识之后如果不进行相应的实践训练，那么理论知识的作用将无法得到进一步发挥。所以，做好理论与实践的有效结合也是教学方法改革的一项重要内容。我们都知道，知识的学习是为了更好的适应工作岗位，基于此，在日常教学中，学校应该在原有课程体系的基础上，设置实战演练和顶岗实习，让学生提前进入工作状态。通过这样的顶岗实习，学生可以在实际工作中认识到自己的不足之处，然后结合岗位需求不断进行自我完善，提升自己的综合素质，以此来为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。
2.完善考核测评体系。在过去的时间里，平面设计专业课程的考核测评多以笔试和递交作品的形式来评判学生的学习成绩。这种考核方式虽然也能够将学生的学习情况反映出来，但却具有一定的局限性，对于那些有创意有思想的学生来说并不公平。上文提到，平面设计具有一定的艺术性和观赏性，所以在对学生成绩进行考核的时候，也应从艺术的角度出发，制定科学、合理的考核体系。结合当前平面设计专业教学现状来看，考核体系若想科学、合理，应该将学生的平时成绩、讲解成绩和合作项目成绩有效结合起来，按照30%、20%、50%的比例进行考核。与此同时，为了确保考核结果的公平性，在对合作项目作品进行考核的时候，可以让学生将作品上传至qq群，由全体教师和学生共同进行评价。这样一来，可以避免人为因素对评价结果造成的影响，提高评价结果的说服力。由此可见，考核测评体系的完善也是教学方法改革的重要内容。
四、结语。
综上所述，就我国目前设计教育的发展形势来看，平面设计教学若想达到预期的目标，首要任务就是做好教学方法的改革工作。从本文的分析我们可以看出，当前平面设计教学方法仍然存在一些不足之处，需要我们结合当前教学现状制定切实可行的改革措施。只有这样，才能够提高平面设计教学水平，将该学科的作用最大限度发挥出来。
参考文献：
[1]龚波.探究高等职业院校平面设计类课程教学方法改革研究[j].科教导刊：电子版，2014（15）.[2]程显琳.议平面设计教学改革[j].商场现代化，2010（07）.[3]周胜.平面设计专业的教学改革与研究[j].价值工程，2012（05）.（作者单位：郑州铁路职业技术学院）。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇七
随着大学英语教学的'一系列改革,研究生公共英语教学与本科生英语教学存在脱节现象.教师可在修订教学大纲、更新教学内容(尤其是英语写作)、改变教学方法等方面改革研究生公共英语教学.
作者：胡萍萍作者单位：浙江帅范大学,外国语学院,浙江,金华,321004刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分类号：关键词：英语写作大学英语教学改革研究生公共英语教学必要性
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇八
师范院校公共课心理学属师范类学生必修的.教育理论课程.但由于教学内容过于抽象化,理论性太强,教学方法过于单调、呆板,所以很多学生抱着极大的兴趣去听,但往往是越听越迷惑,越听越失望.为此笔者认为应从三个方面去努力改进:第一、变封闭式教学为开放式教学;第二、突出实验性,增强实用性;第三、改革学习成绩的评定方法.
作者：宋爱芬作者单位：昌吉学院经管系,新疆,昌吉,831100刊名：昌吉学院学报英文刊名：journalofchangjiuniversity年，卷(期)：“”(3)分类号：b84关键词：心理学课程封闭式教学开放式教学心理实验与心理测量成绩的评定方法
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇九
当前我国的教育体制下，无论是各类高校，还是各种教学模式，在教学过程中，教师往往扮演着最主要的角色，即占据着主体地位。教师在台上讲，学生在下面听，教师的主动性更强，而学生往往是被动式学习，也就是我们所说的填鸭式教育。在这种教学模式下，学生对知识的学习往往是死记硬背式的，学生和教师之间缺少交流、沟通和互动，这样的教学方式效果极低，学生对于未知知识的渴望、对学习的兴趣和创造力都会在这样的过程中逐渐消磨殆尽，好的学习习惯也很难养成。而新时代下，面临着越来越大的工作就业压力，传统的教学模式和方法必须进行改革和创新。
一、基于项目导向的公共关系学的基本含义。
1.项目导向。
项目，即指具体的活动课程、实践课程等；导向，即以此为方向进行引导。“项目导向教学方法”即是指，在高校的教学过程中，将实际的活动课程、实践课程等项目引入当中，让学生在参与实际项目的过程中学到理论知识，感受参与实际项目和理论知识之间的联系和区别，并从中提升自身的实际应用能力。基于项目导向的公共关系学教学方法，就是要求在高校的实际教学过程中，在公共关系学的教学过程中，以项目导向为基础，改变以往的重视理论教学，而忽视实践课程的传统教学模式，将实际的活动课程、实践课程等项目加入到教学过程中，让学生不仅学习理论知识，同时通过实践过程来提升自身的综合素质和应用能力。
2.公共关系学。
“公共关系学是指以公共关系的客观现象和活动规律为研究对象的一门综合性的应用学科，是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。”简单的来说，公共关系学即是研究公众之间交流沟通规律行为的一门学科。公共关系学在我国的教学中已经有三十多年的历史了，虽然时间较短，但其发展却非常迅速，是高校教学中管理类、旅游类、秘书类等多种专业学科的必修课程，也是许多高校教学中设计的选修课程。公共关系学是一门注重实践性和操作性的学科，这门学科不仅仅重视学生对于基本理论的学习，更加注重的是培养学生的实际应用能力。当前的社会环境下，国家对于人才的各方面要求不断提高，仅仅具有丰富的知识储备和深厚的理论功底已经不能满足时代的发展了，高素质的人才还应具备丰富的社会实践经验和实际生活工作的综合应用能力。而将公共关系学引入到高校教学当中，就是让学生掌握公共关系学的基本理论，并培养学生在实际生活工作中的综合应用能力。
1.重理论轻实践。
在公共关系课程教学中，学生职业能力形成的一个重要环节就是公关实践教学。长期以来，我国教育领域存在的一个普遍现象就是“应试教育”比较严重，在此环境下运行的传统教学模式也相应的以“备考、应考”为主，这就直接造成无论是学校方面、学生方面还是家长方面，都是以记忆知识、理解知识、掌握知识为核心，对于以课本知识为主的理论知识的教育与学习几乎占据了学生的所有学习范围，所谓的实践性内容也只是做做表面性的文章，尤其是广大教师在教学过程中，更是注重对学生理论知识单方面灌输，而学生为了应付考试，往往也只是考前多背多记，这就造成了学生成了懂的多、知识广却见识短、毫无实际应用能力的“纸上谈兵”的片面发展人才。在高校教学中，通常是大班教学，一个班学生很多，这在安排实践课程时形成了比较大的阻力，使得教学过程中很少有机会引入实践课程，学生当然也就不能体会实践课程的重要性。
2.教学方法陈旧落后。
传统的公共关系教学模式和教学方法往往是以教师为中心，以单项灌输的方式对学生进行填鸭式的教育。这种教学模式和教学方法在一定程度上是可以快速的让学生学到知识理论。但这种教学方法缺乏教师和学生、学生和学生之间的讨论交流，无法给学生自由的充分的独立思考时间，其结果就是，大多数学生成了考试机器，没有了自己独立思考的能力，不会创新，不会发散、不会变通，并且基本不具备实际的公共关系实践能力和对所学知识理论的实际应用能力。这种传统的教育教学模式和方法早已不能适应时代和社会的发展，更不符合重视实际实践课程的公共关系学的教学目标。
3.实践环境不完善。
我国的经济正在快速的发展，但不得不承认，我国的经济和社会环境与发达国家相比，还有不小的差距，尤其是诸多领域的基础设施配备不健全，这就导致了多数高校在教学过程中，只能以传统的教学模式和教学方法对学生进行教学。许多地区仍然比较贫穷落后，那么这些地区的高校就只能对学生进行课本上的基本理论知识的教学，由于相关设备的缺乏，使得这些高校并不具备进行实际的活动课程和实践课程教学的环境。没有经费、没有试验材料、没有设施，那么学生就只能在课堂上学习理论知识。而且这些较为落后的地区，与较为发达的城市相比，不能更多的了解新兴事物，这就在一定程度上限制了学生的创造力和创新思维能力，学生就不具备较好的适应社会的'能力和实际的实践应用能力。
4.教材与实践脱节。
公共关系学课程作为高校教育教学的重要课程之一，其重要地位并没有得到充分的体现。而公共关系学是一门涉及范围广、实际应用性强的学科，传统的教学课件和教材大多只有基本理论的内容，而缺乏实际的实践课程。公共关系学涉及教育、医疗、企业、家庭等众多方面，目前公共关系学的基本理论较为完善，相关的著作也很多，但大多缺乏与实际的实践应用相结合。没有组织学生到各个学校进行交流学习的实践课程，没有组织学生到企业进行参观、学习的实践课程，没有组织学生进行社会调研、活动策划、公益宣传等实践活动，学生就对公共关系学的理论知识进行记忆，却不能将其理论与实际相结合，这就不能真正的掌握公共关系学的实际实践应用技能，使学生不能具备适应社会和工作的职业能力。
三、基于项目导向的公共关系学教学模式探索。
1.加强师生互动。
教学环境对于教师充分发挥自己的教学水平和学生提高自己的学习效果有着巨大的作用。对于公共关系学课程的教学，改变原有的单一的教学交往模式，营造轻松自由的学习氛围，创造良好的教学环境，使教师和学生都能够摆脱固有制度的束缚，更好地发挥学生的主观能动性，积极地进行沟通、交流和互动，使不同的思想进行碰撞，产生更多智慧的火花。从而更好地激发教师的教学欲望和学生对未知领域进行学习探索的兴趣。通过加强教学交往，让教师和学生能够真正的参与到学习讨论当中，帮助学生进行充分的独立思考，让学生不仅能够学到公共关系学的基本理论知识，更能在讨论交流中培养学生的独立思考能力和创新思维能力。
2.重视教学案例。
在传统的公共关系学课程教学过程中，适当的加入一些经典案例，启发学生进行有兴趣的思考，锻炼学生的发散思维能力和实际理解能力。学生在学习过程中，通过对实际案例的思考和分析，掌握如何将自己所学到的理论知识应用到实际的实践活动中，如何将理论和实践相结合，转化为自身的应用能力。教师在进行公共关系学课程的教学中，可以以时效性、趣味性、典型性、实践性等为标准对案例进行选择，而不必局限于教材课本，这样就能提高学生学习理论知识的积极性，并且能够将学生学习的理论知识与现实生活进行关联，提高学生的独立判断能力和对实际情况的思辨能力。
3.巧用模拟训练。
以学生为中心，教师在进行公共关系学课程的教学过程中，巧妙地运用模拟训练法对学生进行教学。所谓模拟训练，即是设计一些实际的活动和角色，让学生参与进来，并进行模拟训练，从而达到理论与实际相结合的教学目的。例如在《酒店公共关系》的项目教学中，可以设计酒店出现公共关系危机，让学生分别模拟酒店负责人、员工、新闻媒体、客人和家属等，让学生掌握酒店公关危机的处理的处理程序和公关沟通、协调的方法与技巧；设计酒店谈判、签字仪式等项目，让学生制定方案、进行模拟演练，使学生能够设计组织各种仪式、庆典活动，并能灵活运用礼仪礼节。
4.借用网络技术。
现代网络技术的快速发展，为高校公共关系学课程的教学改革提供了非常重要的技术支持。充分使用网络技术和多媒体，改变传统的以文字教学为主的教学模式，将声、光、电和图片、动画、影像等应用到教学过程中，改原有的单一说教为实际的各种触觉感受，改原有的抽象理论为生动形象的具体事物。这样就能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，并将原来枯燥的课堂变得生趣盎然。
5.开展实践活动。
对于公共关系学课程的教学来说，实践活动应是该门学科的重中之重。高校应当在教学中，努力为学生创造进行实践活动的条件和环境。以《酒店公共关系》课程为例，可以组织专业学生参加各种义务活动，组织学生到该课程所涉及的相关行业和组织中，如到酒店学习参观，到企业和新闻媒体观摩学习，到酒店行业行政主管部门了解学习。让学生能够真正地踏入到社会当中，通过不断的实践，来理解理论知识，提高自身的实际实践应用能力。
四、结语。
综上所述，高校大学生知识与能力的综合素养教育是培养人才的关键与核心，因此，大学的课程设置、教学模式、教学目标等要严格以现实社会对人才的实际需求为出发点。基于项目导向的课程教育与管理系统的应用，有助于促进高校公共关系学教学方法的改革与实践，更有利于高校培养出更多的符合社会需求的人才。总之，尽管公共关系学进入到我国高校的时间比较晚，但是就近几年的整体状况看，其发展速度却异常迅速，同时，针对其的教学方式与教学体制也在随之不断的改进与创新之中。因此，教师必须不断加强学习，广泛摄取国内外相关的知识与经验，并紧密结合当前公共关系学的教学内容、教学规划、教学方法与教学实践等，提升自身的教学水平，切实增强广大学生的知识储备与应用能力，进而为社会、行业培养出更多更优秀的创新性、专业性、综合性的公共关系领域人才。
作者：张培单位：许昌学院旅游学院旅游文化资源规划与开发研究所。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇十
所谓知识经济是以高科技成果为基础的新型经济。知识经济为我国图书馆事业发展带来了机遇和挑战。随着经济时代的发展，传统图书馆资源从各个方面都要有所突破，如内容、呈现的载体形式。图书馆员的工作已经不仅仅是传统的借书还书，还应包括更深层次、全方位的服务，比如指导阅读、参考咨询、数字图书馆等。青年图书馆员则是图书馆事业发展的未来与希望，因此，青年馆员的素质建设已成为许多图书馆事业发展的重要课题。
1图书馆青年馆员的优缺点分析。
青年是社会的未来与希望，青年馆员是图书馆事业发展的未来与希望。青年馆员由于社会环境、学习经历以及家庭环境的不同而使其自身又具有优缺点。
1．1优点。
(1)学历层次高由于近年来高校的不断扩招，青年馆员大多受过高等教育，有较高的文化基础。目前，国际化的发展对于图书馆的发展也有一定的影响，新概念、新名词不断涌现。读者对于图书馆的服务要求也更高。受过高等教育的青年馆员对于这些新鲜事物的学习、掌握更快、更强，能及时把所学应用到工作当中去，取得不错成效。(2)有较强的信息捕捉能力图书馆是处理各种文献信息的重要的场所，较强的信息捕捉能力对于完成工作具有重要意义。青年馆员的好奇心强，思想灵活，熟悉计算机，更容易获取到最新的资讯和信息。(3)有较强的创新能力大多数馆员认为图书馆的工作平淡无奇，没有什么激情，一度陷入机械重复中，满足现状，不思进取。青年馆员是带着梦想与激情走上图书馆的岗位，思维活跃，在工作中勇于挑战和创新。这种不怕失败的创新精神推动着图书馆事业的发展。(4)自我价值的实现要求强烈青年馆员有着较强的自我价值实现愿望，期望得到社会及他人的认可，勇于接受有挑战的工作。以此，通过这种实现自我价值的方式使自己得到锻炼、提高、发展，成为本领域内的拔尖人才。
1．2缺点。
(1)心态浮躁青年馆员在工作中一向是激情有余，踏实不足，心态浮躁。图书馆的工作大多是重复性的，平淡无奇，这对于青年馆员来说，缺少刺激，久而久之就会产生浮躁的心态，影响工作质量。(2)缺乏奉献精神图书馆事业本身就是一项不以营利为目的的事业，需要工作人员具有较高的奉献精神。然而，青年馆员往往贪图安逸、享受，缺乏奉献精神，不愿意在工作上花费过多的心血，以完成分内任务为最高要求。(3)缺乏工作经验对于刚踏上工作岗位的青年馆员来说，最缺乏的就是人生阅历和工作经验，尤其缺乏从事图书馆工作的专业实践经验，于是在处理工作中就会有心有余力不足的现象［1］。在遇到问题时，往往不知所措，处理不当甚至激化矛盾，给工作带来不便。
2知识经济时代对青年馆员的素质要求。
知识经济是以知识为基础，以创新为发展动力的经济。知识和高素质人才是知识经济时代最重要的资源，在这一背景下，也对青年馆员的素质提出了更高的要求。
2．1思想素质方面。
青年馆员应该具备坚定的政治立场和政治方向，培养强烈的事业心和责任感，树立“读者第一、服务至上”的理念，爱岗敬业，乐于奉献。青年馆员的职业道德素质是其政治思想素质在工作岗位上的直接表现。良好的政治思想素质是图书管理员做好图书馆工作的前提条件，它影响着文献信息的开发和利用，影响着为读者服务的水平和质量［2］。做为一名青年馆员，我们应该把自己的智慧和能力无私奉献给图书馆事业，不计个人得失，在平凡的工作中任劳任怨。
2．2业务素质方面。
受到历史因素的影响，青年馆员大多数并没有受过图书馆学专业方面的课程教育，在知识经济背景下将不能胜任图书馆工作，相关的业务素质缺陷也将暴露出来。(1)具备广博的知识作为一名合格的图书馆员，具备基本的图书馆学、情报学专业知识是最基本的要求，是做好相关工作的前提。在知识经济日益发展的今天，图书馆服务也日益数字化、网络化，青年馆员成为图书馆事业发展的中坚力量，这就要求青年馆员不仅要精通图书情报专业知识，还要掌握其他相关学科知识，拓宽自己知识范围的同时，了解本专业的行情和动态，学会利用专业知识分析、判断信息质量及其利用价值，为用户提供更好的信息服务［3］。(2)较强的外语表达水平知识经济时代，国际交流日益频繁，外国留学生人数也增多，他们来图书馆借阅图书，如果馆员不具备与他们沟通的语言，工作将很难开展。全球信息化、知识全球化、学术国际化是这一时代的特征，图书馆作为情报资料的中心，汇集了各个国家的各种语言文字的文献资料，要想把这些图书、情报等文献资料进行深度分析、加工，挖掘其潜在价值，这就要求青年馆员具备较高的外语水平和汉语表达能力。用科学的思维方式把有价值的情报编译出来，使之转化为生产力，为高校的教学科研服务。(3)具备较高的计算机技能知识经济时代，信息成为社会的资源，掌握信息技术和计算机技术已成为青年馆员的必备素质之一。计算机技术、通讯技术等新技术也开始应用于图书馆，青年馆员不但要为读者提供信息检索和咨询服务，还要指导读者如何正确使用这些新技术进行书籍的查询、借阅。(4)具备良好的公共关系能力知识经济背景下，为了顺应形势的发展，图书馆的服务业务已经不仅仅在本校、本馆内进行了，馆与馆之间的协作、共享资源已成为图书馆发展的趋势，这样更有利于为教学科研提供高质量的服务。另外，图书馆员深入基层教学科研一线进行公共关系活动，让领导、师生对图书馆有更深的了解，正确使用图书馆，支持图书馆事业的发展。可见，公共关系与图书馆工作密切联系，知识经济时代的青年馆员必须具备一定的公共关系技能，才能适应新的服务形式(5)具备超前的创新精神创新是知识经济时代的需要，是图书馆进步的灵魂。图书馆事业发展的重要任务就是培养创新人才。因此，图书馆员要充分利用丰富的文献信息资料，在获得前任积累知识的同时，发现新问题，提出新思路，开辟新途径，不断注入自己的新观点，新理念，创造新成果［4］。作为具备较高文化知识和技能的青年馆员应该发挥自身的有点，开拓新的服务领域和发展道路，从而促进图书馆事业的不断向前发展。
2．3心理素质方面。
在知识经济时代，青年馆员不仅要有健康的体魄，还要有健康的心态和积极乐观的心理素质。图书馆是一个服务的窗口，通过与读者进行沟通、服务，实现其价值。这就要求青年馆员能够以积极、乐观的态度对待读者，了解不同读者的阅读期望，为读者提供宽松、愉悦的服务环境。因此，青年馆员要加强心理学方面知识的学习，缩短与读者的距离，想读者所想，急读者所急，始终把“读者第一、服务至上”的理念贯彻到工作当中去。
3提高青年馆员素质建设的有效途径。
图书馆发展的关键在于青年馆员素质的建设，这是一个需要长期坚持的事业。在知识经济时代背景下，要求馆领导不仅要抓队伍建设，还应该积极制定切实可行的高素质人才培训计划。
3．1加强思想政治教育。
加强思想政治教育，是提高青年馆员素质的重要环节。在平时的工作中，认真学习党的路线，方针，政策，用正确的理论武装自己。图书馆的工作是一个服务性的工作，青年馆员要热爱图书馆事业，具有强烈的.事业心和责任感，始终坚持“读者第一、服务至上”的理念。
3．2建立健全竞争机制。
在知识经济的背景下，图书馆也顺应社会大发展，参与到经济竞争中来，打破“铁饭碗”的思想，引入竞争机制，赏罚分明。树立“效率优先、兼顾公平”的激励机制，激发青年馆员的强烈进取心和竞争意识，充分发挥馆员的潜能。馆领导应该着重从水平、能力和业绩上对青年馆员进行考核，重用那些积极努力进取、乐于奉献的人，而对于一些对工作不负责，拈轻怕重、叫苦怕累的人，应该制定一定的惩罚措施，这样才能形成一个最佳的人才竞争机制，从而推动图书馆的发展。
3．3加强学习，提升业务水平。
知识的学习是永无止境的，知识经济时代的发展，使很多青年馆员已有的知识和技能趋于陈旧，对新的专业理论和技能的需求日益提高。要想跟上时代的步伐，青年馆员必须不断地学习，更新知识和技能。鼓励青年馆员不断提高自己的知识层次和学历水平。同时，鼓励和支持青年馆员积极参加图书馆学方面的学术会议和讲座，开阔眼界，增长见识，启发思路，提高青年馆员对现代图书馆的认识，提升自身的服务水平。
3．4重视身体心理素质在激烈的竞争机制体制下，人们的生活节奏加快，对身心健康的要求也更高。图书馆的工作是体力劳动和脑力劳动相结合的工作种类，这就要求馆员不仅有健康的身体，还要有健康的心理。良好的心理素质能使青年馆员在工作中始终保持乐观的心态，甘守清苦，勇于奉献。
4结语。
“服务”是图书馆的第一要务，青年官员的素质是图书馆服务水平的直接体现。作为图书馆的未来与希望，年轻馆员要不断提高自身素质，更好地为图书馆的发展贡献自己的力量。
参考文献:。
［1］杜玉红．浅谈青年馆员的素质培养［j］．贵图学刊，2010(1)．。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇十一
论文摘要：教育学是师范教育中的必修课程，对师范类学生形成正确的教育思想，掌握现代教育的规律和方法具有深远的意义，对当代教师素质的提高有着至关重要的作用。如何培养学生的创新能力成为教育学教学的关键。笔者在公共教育学教学方法上做了一些探讨。
达尔文曾经说过，“一切知识中，唯有关于方法的知识最有价值”。就教学方法来说，流派纷呈，理念杂多。面对这肥沃的理论土壤，我们的基本指导思想应该是明确的，那就是：在教育学教学过程中，通过教师的教学引导，让高师生全身心地沉浸在学习活动之中，理论与实际融合，形式与内容交汇，从运用与操作的层面上理解与吸纳教育学知识。
一、开展专题研究性学习，让师范生的研究能力得到提升。
增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。新课程的这一新变化，对中小学教师的研究能力提出了挑战。不仅需要他们对实施新课程中出现的新问题加以研究，而且还要指导学生开展研究性学习。一个人的研究能力的形成既需要相关的知识，更离不开有指导的训练。目前我国中小学教师的研究能力普遍较低，与师范院校不够重视研究能力的培养不无关系。教育学教学开展专题研究性学习的目标就是让学生经历研究的过程，掌握研究的方法，培养学生的研究意识、正确的研究态度和研究能力。根据教育学教学时数少的特点，教师可以围绕基础教育新一轮改革设计一些研究主题，或由学生提出相关问题，学生利用课外时间或见习和实习的机会开展课题研究。通过研究进一步了解中小学的课改，接触中小学教师并学习他们解决实际问题的智慧和经验，专题研究性学习使高师生由课内走向课外，由书本走向实践，学生思维得到广泛的发展空间，学生的科研能力在实践中得到锻炼与提高。
二、进行合作学习，让师范生的合作理念成为指导未来教学的思想。
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的成功不仅需要小组成员之间积极的相互支持、配合，有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，而且需要个体积极承担在完成共同任务中个人的责任；这种学习方式有利于改变我国目前以独生子女为主的学生群体的竞争意识过强，缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能的现状。将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，既符合学生身心健康发展的需要，也符合教学规律和时代的需求，是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。
在小组学习的过程中，在学生个体提出问题，找出疑点之后，以小组为单位，自由组合，自由产生召集人、组长、记录员、以8人为一组，围成“o”型，成员主动亮出自己的疑点、问题，进行交流。在平等、民主、和谐的教学环境下，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，课堂上呈现出一派生机勃勃，百家争鸣的繁荣局面。同学们时而针锋相对，互不相让，时而“和平共处”、达成共识，待每个成员的疑点、问题都发表出来后，全组成员就疑点的多少，问题及策略的新颖性、科学性、具体性等条件，评选出该小组的三个最佳动脑奖，并说出评选的理由及提供的有效策略。此过程是学生披露灵性、展现个性的过程，一些深远广阔的珍贵思想由此而生，也是不同思想、观点相碰撞、撞击出五彩缤纷的“火花”的过程。
三、运用自由演讲等形式，让师范生口头表达素质得到锻炼。
教师所采用的最主要的教学方法是讲授法，教师与其他科研人员的最大区别在于教师必须用语言“传道、授业、解惑”，具有良好的语言表达能力是作为一名合格教师所必备的条件。语言优美，饱含感情，语速适中，重点分明，抑扬顿挫，可以极大地提高教学效果，不但可以实现知识教学目标，更有利于实现情感教学目标。为此，在教育学课堂上，每堂课前5分钟可让学生自愿或轮流到讲台开展与教育教学相关的各种创造活动。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演讲、唱歌、朗诵、绘画、书法等形式，旨在突出学生的主体性，可介绍影响自己最深的教育名著，可介绍健康向上的具有教育意义的文章，也可展示自己在板书和画简笔画等方面的才能，充分展现自身的特长、爱好。平时要求学生做有心人，有专业的敏感性，善于从报刊及文学作品中发现并摘抄有关教育方面的名言警句，尤其要关注科学家、文学家、艺术家等非教育家的教育观点，如爱因斯坦、托尔斯泰、贝多芬等，他们的'见解都有令人耳目一新的感觉。这种形式既创造了轻松愉快的课堂氛围，又陶冶了学生的情操，激发了学生的学习欲望。（2）创造。不论采取何种形式，都要标新立异，展示自身的特长、爱好，充分体现个体的价值。这样可使每个学生都能根据自身特点，先找出自己的亮点，再按照周密的计划，通过持之以恒的锻炼，使自己的特长得到进一步发展。（3）限时。时间限于5分钟，让学生在短时间内表现自我，时间虽短，但在竞争的气氛下，激活了学生的思维，开发了学生的潜能。学生活动完毕，教师及时反馈，指出优缺点，学期末评出优秀范例。如有可能制成录像带放映出来，使学生在愉快的状态下取长补短。这样的活动，学生以自愿的心态投入，让学生在不经意打造的文化氛围中汲取营养，从而真正掌握教育学理论，在不知不觉中获得了教师所必备的各种能力，如组织教学能力、语言表达能力、板书及绘画能力、自我控制能力、创造思维能力等。
四、尝试使用案例教学法，让师范生通过实例尽快融入教育教学实践。
教育学课程大体属于应用学科，本身来自于实践，所以具有采用案例教学的先天优势。一旦确定某项教育内容适合采用案例教学法，便可以着手进行课程设计。第一步应确立教学目标，尽可能使目标表述为可观察和可测量的行为。第二步选择或组织案例，这是案例教学的前提。师范教育的教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想感情在内的故事。[2](p.6)一个好的案例是能把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具；一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行，它是学术思绪驰骋的依据。案例教学要求学生和教师更多的参与，这种参与从课程设计以后便开始，教师和学生都要在课前做好准备工作。诸如在学生方面分析案例教学中应承担的角色，使学生乐意参与案例教学，成为一个积极者，要求学生对案例进行仔细的阅读思考，适当进行小组讨论，这是学生准备案例学习的两种水平。在教师方面涉及内容的掌握，诸如教学中的重点和难点以及教学组织的把握。
在教学实施阶段，案例的讨论是核心部分。首先在开始阶段，进行案例讨论也就意味着教师向学生提出问题，并给学生一定的思考时间。其次，师生共同对案例中的论题进行必要的分析，甄别出案例中的疑难问题，并据此尝试性提出自己解决问题的方案，这是后两个阶段分析的基点。再次，便是备择方案的讨论，备择方案可来源于学生前一阶段的讨论，也可由教师建议提出，这视学生发展情形而定。讨论时有时需进行几轮分析，预先削减其中的一些不适宜的方案，然后对比分析相对适宜或适宜方案的优缺点，确定最佳的方案。最后实施阶段是最佳方案在实践的延伸，学生可依前面所确立的方案作实施计划。这对学生教育实践性价值观、实践技能技巧的初步形成有很大帮助。
总体而言，学生通过案例教学有助于提高其表达、讨论、技能，增强面对困难的自信心；有助于理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。但案例教学也有一定的适用范围和局限性，并非所有课程内容都可以参与。这一点在教学实践中尤应引起重视。
参考文献：
[1]严启英.“自学―探究―合作”教学模式微探[j].广西格州师范高等专科学校学报.(4)。
[2]郑金洲.案例教学指南[m].上海华东师范大学出版社.
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇十二
翻转课堂是改变了传统的教学理念，也可以称为颠倒课堂，在传统的课堂教学中教师通常是把自己作为课堂教学主体，自己在课堂上讲，而学生在下面盲目的记笔记，这类教学方式完全不能够激发学生的学习兴趣，而翻转课堂是把学生作为课堂教学的主体，教师可以通过网上视频教学的方式让学生去学习，这样既提高了学生的知识面，通过视频可以学习到更多的知识，其次是学生可以有更多的时间在课堂上解答疑问，师生之间加强沟通和交流，可以研究理论知识，也可以共同去实际操作。
2翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中的实践分析。
2.1优化了课堂教学的结构。
第一是课前让学生观看视频，
第二是课堂加强练习，师生之间加强沟通和交流，
第三是预习下节课的内容。
在第一环节教师可以结合课堂教学内容和性质，创造自主学习的模式，让学生自主观看一些优秀的微视频素材，让学生找到适合自己的学习方法，学生对于微视频中不能够理解的内容要标记下来，作为学习的重点内容知识，第二环节教师要针对一些重点、难点问题进行讲解，但是在此过程中要注意参考学生的建议和想法，善于发现学生的闪光点，提高学生学习机械加工这门课程的积极性，由于机械加工这门专业的实践性较强，教师可以带领学生去实地操作，掌握更多的专业技能。第三环节是对下节课的预习，教师要大概布置一下下节课的教学内容，让学生课下利用课余时间去多一些理解，为下节课的教学做好充分的准备。
2.2加强了机械加工基础课程的实践教学活动。
在机械加工基础课程教学中最重要的是培养学生的动手操作能力，能够学好技术，更好的应用在未来的工作中。但是由于理解能力、学习能力、学习方法的不同，学生之间存在一定的差距，教师要充分的尊重学生的个性化差异，在翻转课堂中可以采取小组合作教学方法、任务驱动教学方法、项目教学法等提高学生之间的团结协作精神，让学生互相分享自身的学习成果，共同努力、共同进步。我国发展急需要高素质的'技能型人才，所以在教学中需要学习的知识有很多，如果只是按照传统教学方法是无法学完的，而采用翻转课堂的形式能够让学生在课前、课后都有充足的学习时间，在课堂上着重讲解一些难点、重点，并且翻转课堂能够提高学生学习的积极性，例如任务驱动法，学生之间共同合作，实现分工，各自发挥自身的优势，能够有效的提高课堂教学质量和效率。
2.3翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中的应用案例。
在中职机械加工课程中最重要的是让学生能够对机械常识有一定的了解，能够熟悉各种机械零件，清晰明白机械传动的结构，课程内容较多，很多重点内容需要反复讲解才可以让学生熟记。例如，在学习习近平面四杆机构时，本章的重点教学目标是把一些重点的静态力学知识转变为动态机构的学习，提高学生的学习兴趣。首先在课前教师可以让学生观看一些平面四杆机构的微视频，包括平面四杆在实际生活中的应用，判别平面四杆机构的方法和类型等，如果学生有不懂的地方可以在qq群和教师、学生之间进行沟通，这样学生有了大概的了解后开始实行课堂教学，在课堂中教师要采取具备针对性的教学方法，也可以采取小组合作与任务驱动的方法，并且给予及时的指导，最后是课后环节，教师要总结课堂上学生存在的问题，还有一些难点、重点知识，然后整理成信息实现资源共享，让学生在遇到问题可以及时进行查阅，这样对于一些理解能力、学习能力较差的学生是有很大的益处，可以通过课后的学习跟上教学进度，不断的总结经验和教训，找到适合自己的学习方法。翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中起着重要的作用，改变了以往的教学理念，让学生可以学到更多的知识和技能。
3总结。
总之，在中职机械加工课程中要加强翻转课堂的应用，让学生有更充足的学习时间，并且自身是愿意去学习的，在学习理论知识的同时还能够加强自身的专业技能操作，成为国家发展需要的专业高素质人才，促进中职院校的健康、长久发展之路。
2023年教育教学方法改革研究论文（热门13篇）篇十三
摘要：随着产业结构的调整，改革的进一步深入，只能顶天不能立地的传统理论研究型人才培养越发显得不合时宜，大力发展职业教育的国家战略顺势而出。6月600多所地方本科高校转型为应用型职业院校的新闻一经报道更是引起各方强烈反响。但职业教育在发展过程中也面临诸多难题，尤其是双师型教师队伍的培养更是直接决定未来中国职业教育的成败。文章着力从职业教育背景下高校教师职称改革视野出发，以昆明杨林职教园区为例，详细论述了传统高校教师职称评审体系在评聘中存在的问题，并进一步阐述了高校职称评聘改革的对策建议。
一、现有职称评聘模式。
职称评聘包含两组不同的概念，评指的是教师专业技术或学术水平。但在现行体系下，职称更多偏重理论研究的学术水平，较少的关注教师的专业技术水平和行业从业资格水平，这是现有职称体系下需待解决的一个问题。聘指的是用人单位根据岗位需求和任职资格对符合条件的教师进行专业技术职务聘用的工作。但现行职称体系下，评上职称就一定有聘，正所谓职称在手，房子车子全都有，职务考核形同虚设，后期的人才流动及考核激励措施乏力。理解评和聘这一对概念还需要进一步理清职称和职务的区别于联系。职称是以人为中心而设置的，在现有的职称结构下职称可以随人走，一经评定，终身享有。而职务只有被聘任才能享用，有明确的岗位，并有任期限制。当然职称是专业技术职务的前提条件，只有具备一定职称的人才能担任相应的专业技术职务。一般而言职称评审模式可总结为两大类，即评聘合一模式与评聘分开的直接聘任模式。评聘合一模式在我国最为常见，其评审程序一般是用人单位将符合条件的教师情况及资质推荐到第三方的评审委员会进行专业技术水平的鉴定，评审委员会根据一定标准比如任职年限、资历、学历、科研情况进行综合评定，一旦评审通过，用人单位就会根据教师研究方向和专业进行职务聘用，从而享有相应的待遇和权利。评聘分开的直接聘任模强调以聘代评，弱化第三方的专业技术职务任职资格评审，高校可以根据特殊专业建设需要独立评聘，真正实现不拘一格降人才，这一点对职业教育的意义非同一般，文章稍后会有详细分析。
二、评聘合一模式的局限性———以昆明杨林职教园区为例。
昆明杨林职教园区成立于，位于因杨林肥酒而驰名中外的滇东古镇———杨林镇，园区以“立足昆明，服务全国，辐射东南亚、南亚”的全国一流职教基地的目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，秉持职业教育与工业化、城市化、市场化、农业产业化结合的发展理念。职教园区总用地约为14.16平方公里，总人口容量规划为126700人，目前入驻职业院校九所及驾校培训一所，在校生达到6.5万人左右。
（一）调查问卷的解释及说明。
文章抽样调查的对象主要是职教园区九所院校的教学管理人员、人事处负责职称评审工作的在岗人员及广大教师。通过各院校的工会、学生会共计发出调查报告470份，收回有效调查问卷383份，回收有效率达到81.5%。问卷主要围绕对现行职称评审制度的满意度、现有评审标准的评价、取消第三方评审委员会，采用直接聘任制职称改革的可行性，应用型职业教育教师队伍职称评审核心要素、改进措施五个环节展开。调查采用前期的问卷及后期的访谈相结合。问卷以封闭式的选择题为主，改进的措施采用开放性问题。职教园区九所高校均为民办独立院校，各院校教师普遍存在女教师比例高于男教师，25-40岁年轻教师占50%以上的比重，副高以上教师非常少，教师队伍的学历主要集中在本硕层次，近几年博士毕业生有明显上升，专科学历的教师比例不断下降，因此本次抽样调查的统计数据基本符合整体数据特征。
（二）调查问卷结果分析。
1.现有评审满意度方面。
在接受调查的383份调查问卷中关于“你是否满意现行的职称评审方式”选项，56.7%的人选择不满意，尤其是在45岁以上的从企业转型进入职业教育行业的教师高达91.6%选择不满意，其中科研能力较强的博硕研究生满意的比例相对较高，但也只达到32.6%。还有一部分年轻教师表示不清楚现行相关评审制度。值得一提的是，已经评上副高以上职称的教师对现行评审制度满意度也不高，问题主要集中在评审花费大、耗时时间长，评审形式主义。
2.对现有职称评审标准评价方面。
41.5%的人认为现行评审标准模糊，尤其是关于业绩、爱岗敬业、技术水平等方面很难量化，从而为弄虚作假大行人情评审提供可趁之机。高达49.4%的人认为传统评审标准重学术科研、重学历、重资历，轻教学质量、轻人才培养、轻工作业绩的评审标准无法反映技能型人才的内在特征，其中评审唯论文论的硬性标准受到参与者的最多指责。只有9.1%的认为目前评审制度虽有缺陷但却是目前唯一可执行的评审制度。
3.取消第三方评审委员会，采用直接聘任制职称改革的可行性方面。
63.3%的认为可行且必要，认为此举可以大量吸引行业精英参与到职业教育中来，同时有利于激励人才，稳定教师队伍。15.5%的人认为这样做不可行，主要担心下放评审权后，会出现大量的人情评审、暗箱操作，直接导致职称评审机会的不平等，同时担心这样评审的职称不能得到社会的认可，从而影响职称的评审价值。21.2%的人认为应该采用第三方及用人单位的评审结合，但应弱化第三方关于学术评审权重，加强对专业技术技能及行业从业资格的评审，这样既保证了职称评审的公平性，同时有效避免用人单位的人情评审。
职业教育教师职称评审核心要素方面主要围绕专业建设、人才培养、社会实践、学术科研、师风师德六个方面进行设计。由于数据量过大，时间有限，在统计时抽样150份进行了抽样统计，具体统计数据如表2所示。结果显示，在核心要素评价体系中，受关注度最高的是人才培养、专业建设及社会实践。在人才培养方面，许多参与调查的教师在后期的访谈过程中指出，任课教师至少达到16课时/周以上，每学期至少完成5个班级共计250名学生以上的授课任务的硬性指标方可参与职称申报，从而改变传统评价体系下“教授不教、讲师不讲”一心做科研的本末倒置的局面。专业建设成果方面建议引入第三方评价：如就业统计、创业典型、毕业生平均薪资、专业的品牌影响以及专业团队建设等。在社会实践方面，部分教师指出可以从两个方面考量：首先，职业教育的教师必须有企业工作经验两年以上，或者在校任课期间必须企业回炉四次，获得回炉企业的认可，并建立资质档案。其次，学校和教育部门应当给予教师进行实践的平台，通过教师到企业挂职、顶岗锻炼、合作开发或带学生到企业实习等形式、参与产学研活动，与企业进行横向项目或产品技术开发等，系统掌握业务技术流程，强化实践技能，提高实践能力。
5.其他改进措施方面。
关于其他建议措施方面，有些教师观点鲜明的指出，应健全评审组织，完善监督机制，加大职称工作的投入力度突出教学中心地位，坚持把教学质量评价结果作为评审的先决条件。焦点主要集中在职业教育的职称评审权的下放。部分教师认为教育主管部门应根院职业院校办学定位、专业特色及人才培养目标的不同制定灵活的职称评聘政策，同时各院校应根据重点专业建设需要、学科特点提出不同的教学和科研方面的要求，制定切合实际的`职称评审标准。例如现有评审制度“唯论文化”，对科研项目、论文都有硬性要求，仅凭论文数量与刊物档次来判断科研水平，但论文不能反映科研真正实力，往往出现论文垃圾、学术泡沫。职称评审不能真实体现教师的教学工作及教学成果，不利于形成应用型大学以学生教学为核心的氛围。同时职业教育需要建立合理的校企人才流动机制，来自企业的教师虽有丰富的企业实践经验，但学术科研工作相对薄弱；在教师资质审查方面，有着严格的履职年限，如果按讲师履职5年可评副高，副教授履职5年可评教授的要求，则企业引进的双师型教师大多50岁左右，如果按这一进度，恐怕到退休年龄也难以获评副高以上职称，直接影响到应用型大学教师队伍的稳定。
三、职业教育对直接聘任制职称评聘模式的诉求。
职业教育与传统教育的最大不同在于职业教育具有很强的市场敏感性，无论专业设置、学科建设还是技能培养必须做到与市场高度的融合，而这一点正是决定职业教育职称评审需要高度灵活性的原因。在现行职称评审制度下，很多人对职称评审的观点还停留在职称即福利，职称就是金饭碗，因此才形成为了“为了职称搏一搏，搏到职称停一停”的局面，这一点在职业教育领域更为明显。仍以昆明杨林职教园区为例，随着政府大力支持职业教育的发展，职教园区的发展非常迅速。以职教园区a学院为例，建校之初，全校师生不过1100人，四年时间不到，全校师生发展到16000人，招生火爆的同时，师资力量一直供不应求，连一线热门专业的硕士研究生都很难找到，更不用说副高以上的双师型教师团队了。为了应付教学评估，只要是副高职称，无论专业如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多诸如文学、历史、考古专业的副教授。这一局面也直接导致评上副高以上的教师一旦拥有副高职称就大肆在各大院校挂名赚钱，根本无需考虑后期的业务考核。职称评聘的只能上不能下的被动局面也导致众多教师在选择研究方向时选择容易突破且研究成熟的传统专业，市场紧缺的前沿热门专业很少有人去申报。这一点也不难理解，只要是副高就可以获得聘用，为何还要花空心思的去钻研热门及市场紧缺专业呢？究其根本，还是因为现行体系下，僵化且要求严格的评审标准，比如严格的年限限制、核心论文限制、课题限制、学历限制以及严格的评审通过率，造成市场上副高以上职称教师僧多粥少。解决这一被动局面的最好办法就是扩大副高以上职称的市场供给，从而改变用人单位尤其是职业院校一味讨好副高职称教师的被动局面，同时对副高职称教师队伍形成压力，鼓励副高以上教师进行跨专业研究，果断解聘市场即将淘汰的专业副高，形成能上能下的局面。因此职业教育职称评聘模式不仅在评审方面要进行改变，在聘用上也需要进行改革，这样直接聘用制的实施就显得尤为重要了，和传统模式相比直接聘任模式具有以下特点：第一，是否聘任是由用人单位根据本单位工作实际需要决定，不需要经过有关主管部门的认可。第二，通过聘后考核管理，废除专业技术职务实际存在的终身制消除能上不能下的用人弊端。第三，对照岗位职责进行严格考核，根据考核结果及工作需要决定是否续聘或解聘，当岗位空缺时，可面向社会公开招聘。美国的非升即走做法非常具有启发性。美国高校可以根据专业特点进行院校独立评审，不需进行第三方的学术水平测定，有些紧缺专业可以破格评审。在聘用上采用非升即走的做法，教师在受聘期间或聘期结束时未晋升就必须离开，短期合同制教师不合格则被辞退，而一旦离开工作岗位，职称和职务自行失效。表面看起来职称评审过于儿戏，但却可以极大的提高院校在培养重点专业时的主动权，从而激励教师进行热门专业和市场紧缺专业的研究和申报。
四、几个需要持续关注的难题。
首先，如何保证下放后的评审机制的公平性。高校独立评聘模式强调评审权的下放，这就直接带来一个问题，没有相对公平的第三方的评价，如何形成有效监督机制，从而避免在评审过程中的人情评审及暗箱操作。其次，新的评审标准从重科研、重资历、重学历向教学、人才培养、专业建设、社会实践方面转移时，如何建立明确可量化的二级支撑评价标准，从而避免从一个误区走向另一个误区。再次，社会的认可度问题。现行职称评审之所以受到教师的重视，很重要的原因就是社会普遍认可职称。如果采用直接评聘制，各院校评审标准不一，导致职称评审的公信度及价值下降怎么办。最后，国家相应的配套政策比较滞后，缺乏必要的外部体制保障机制，会不会形成诸如民办职称和公办职称相排斥的二元体制，民办公办教师职称相同但待遇不同的局面。
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