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红楼春趣说课稿（专业17篇）篇一
前几天我学习了《红楼春趣》一课，我觉得很有趣，这篇课文节选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大古典名著之一，是我国文学史上一颗璀璨的明珠，它主要讲述了林黛玉和贾宝玉的爱情故事以及以贾家为首的四大家族由兴盛走向衰亡的过程。
学习了这一课后，我最喜欢宝玉放风筝这一段：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”读了这段，我的眼前出现了这样的画面：一个少年脸涨得通红，汗珠布满额头，周围的`人都笑他，他又尴尬又生气，想要踩风筝却又碍于是个美人舍不得下脚。每次读到这，我都觉得好有趣呀！总是忍不住哈哈一笑。
因为每次读到这里，我就想起了我和马钰放风筝的情景。也是春天一个非常适宜放风筝的日子，天气晴朗、刮着微风，爸爸妈妈、三爸三妈带着我和马钰去贺兰山体育场放风筝，我们拿着一个小燕子的风筝，风筝做的很精美，我和马钰很喜欢这个风筝。
我们俩开始放风筝，我拿着卷线轴，一边跑一边慢慢放线；马钰拿着风筝，也是一边跑一边慢慢的放开风筝。马钰一松手，风筝立刻就飞起来了，可没飞多高，就落了下来。我和马钰试了好几次，每次风筝都是刚飞起来，飞不了多高就会落下来。我们简直就和宝玉一样，急得满头大汗，脸涨得通红，爸爸妈妈三爸三妈都在旁边笑，我们就如宝玉一般，既尴尬又生气，想踩两脚又觉得风筝精美，舍不得下脚。后来还是爸爸三爸帮我们看了看，说是顶线不好，修一下就好了。果然，修了之后，风筝就飞了起来。
宝玉的尴尬和我如出一辙，每次读到宝玉放风筝这一段，都会让我忍俊不禁，我就会想：曹雪芹是不是也喜欢放风筝？他放风筝时一定也遇到了这样的问题吧！要不然怎么写的这么真实呢！我想，我们在生活中也应该像曹雪芹一样，做个有心人，才能写出这样打动人心、流传千古的名著。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇二
《红楼春趣》讲的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，生动地再现了人们放风筝、去晦气的'健身活动。人们放风筝时沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，仰望蓝天，凝神拉线奔走，有张有弛，给人们带来快乐。
这个暑假我在家里读了《红楼梦》、《谁动了我的奶酪》其中我最喜欢《红楼梦》。
《红楼梦》是古典小说史上的巅峰巨著，代表着一个时代的文学艺术顶峰。这本书展现了广阔的社会现实生活，生动描述了多姿多彩的世俗人情，淋漓尽致的反映了一个封建大家族的方方面面，是一部现实主义和浪漫主义高度结合的伟大杰作。
《红楼梦》原名《石头记》，以贾，王，薛，史四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。红楼梦在艺术上取得了巨大的成就，传神地塑造了一大批有血有肉的个性化人物：如多愁善感，情重多心的林黛玉，喜欢扎在女孩子堆里，不爱读书的贾宝玉，稳重老练，娴静可爱的薛宝钗，善于算计，媚上欺下的王熙凤。阅读红楼梦对提高我文学素养有很大的帮助。
在这本书中，贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧，几代人的命运沉浮，其中所蕴含的`人生哲理，世态人情，值得我们去反复品味，咀嚼一生。书中栩栩如生的精美插图，让我对书中涉及的相关背景知识还有每篇文章所蕴含的哲理有了进一步的了解，也让我亲身体验了那个时代绝美的爱情和深刻的社会现实。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇三
一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道：“一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。”众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。”
宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有一-样的风筝，单他有这个不成!我不管，我且拿起来。”探春道：“紫鹃也学小器了。你们一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。”黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”紫鹃听了，赶令小丫头们将这风筝送出与园门上值日的婆子去了，倘有人来找，好与他们去的。
这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的那一个软翅子大风凰好。”宝钗笑道：“果然。”因回头向翠墨笑道：“你去把你们的拿来也放放。”翠墨笑嘻嘻的果然也取去了。宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。
此时探春的也取了来，翠墨带着几个小丫头子们在那边山坡上已放了起来。宝琴也命人将自己的一个大红蝙蝠也取来。宝钗也高兴，也取了一个来，却是一连七个大雁的，都放起来了。独有宝玉的美人放不起去。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。大家都仰面看天上，这几个风筝都起在半空中去了。
一时，丫鬟们又都拿了许多各式各样的送饭的来，玩了一回。紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放。众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”李纨道：“放风筝图的是这乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”紫鹃笑道：“我们姑娘越发小器了。那一年不放几个子，今日忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着，便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯噔一声铰断，笑道：“这一去，把病根儿可都带了去了。”那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。
众人皆仰面睃眼说：“有趣，有趣。”宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。探春正要剪自己的凤凰，见天上也有一个凤凰，因道：“这也不知是谁家的。”众人皆笑说：“且别剪你的，看他倒像要来绞的样儿。”说着，只见那凤凰渐逼近来，遂与这风凰绞在一处。众人方要往下收线，那家也要收线，正不开交，又见一个门扇大的玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般，也逼近来。众人笑道：“这一个也来绞了。且别收，让他三个绞在一处倒有趣呢。”说着，那喜字果然与这两个凤凰绞在一处。三下齐收乱顿，谁知线都断了，那三个风筝飘飘飖飖都去了。众人拍手哄然一笑，说：“倒有趣!可不知那喜字是谁家的，忒促狭了些。”黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”宝钗说：“且等我们放了去，大家好散。”说着，看姊妹都放去了，大家方散。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇四
一、读读下面的词语。
略
二、《红楼梦》的语言极具特点。读一读下面的句步子，猜一猜画线词句的意思，写在括号里。
1.只有他有这个吗?
2.小气。
3.高兴起劲。
三、根据课文内容填空。
1.×。
2.×。
3.√。
四、说说贾宝玉给你留下来什么样的印象。
我眼中的贾宝玉：一个单纯、活泼、直率的人。
(答案不唯一)。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇五
1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.感受故事中的人物形象。
教学重点。
运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
教学难点。
在了解故事情节的基础上感受人物形象。
教学策略。
1.字词教学。
这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解。
这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。
3.表达运用。
这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。
教学准备。
1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。
教学课时1课时。
教学过程。
板块一歌曲导入，激发兴趣。
1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。(《红楼梦》)。
3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。
4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。
5.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：红楼春趣)。
6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思?(学生自由猜测)。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇六
《京都竹枝词》中说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”前些天，我就读了《红楼梦》中的一则名篇——《红楼春趣》。认真读完后，我深有感触，心里久久不能平静。
《红楼春趣》一文讲述的是在春暖花开的时节，宝玉、黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。我从小就喜欢放风筝，而文中的每个人也很喜欢，他们甚至坚持自己做风筝。尽管他们的手艺不精，做出的风筝有的丑，有的飞不高，但是他们却不怕辛苦，坚持不懈。每当我读到这儿时，就心生羡慕，想像他们一样厉害，也亲手做一只风筝。看着自己做好的风筝在天空中像大雁一般飘来飘去，心里肯定会非常高兴！
这也让我想起了昨天去登山的经历。昨天早上，阳光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。从山脚下向上望去，山上一片树木茂盛的景象。走在山间，处处可见粉红色的桃花和翠绿翠绿的'小草，还能听见潺潺的流水声，让人心旷神怡。可才爬到半山腰，我就累得气喘吁吁，想半途而废了。这时，我的好朋友对我说：“你还记得《红楼春趣》里的故事吗？他们明明做不好风筝，却还是坚持下来了，我们也要向他们学习啊！”我恍然大悟，一鼓作气，和她一起登上了山顶，最终体会到了“一览众山小”的乐趣。
《红楼春趣》这则故事让我明白了，即使是一件小事，也要坚持做下去，这样才能享受到成功的喜悦。
开学季。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇七
红楼春趣节选自清代有名的大作家曹雪芹的《红楼梦》，主要讲述了，一个阳光明媚的春日，大观园里举行的一次放风筝比赛的趣事!
我认为，这篇文章最突出的写作特点是通过语言来表现人物的性格特点!
比如：通过贾宝玉说的话，当他看见众人都把风筝放上了天，而他的美人风筝却怎么也放不高，这时，课文是这样描述的：众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”
这段话既有动作描写，也有语言描写，生动形象地表现出贾宝玉率真、不耍大牌、不拿架子、而又重情重意的性格特点!
还有黛玉说的话，只那么一句：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了，再取一个来放吧!”就感受到她细心、温柔、娴静，不露痕迹地替宝玉着想的性格特点!
这课书篇幅不长，却写了好几个物，比如探春、宝钗、宝琴，紫鹃等，虽说描写的语言不多，却也看得出她们都有不同的个性特点!
《红楼梦》这本小说是很深奥的，是世界顶级的经典之作，很多人都读不懂，就连老师都只读过白话版的小说!
但，不管怎样，我们今天接触到了一部份内容，并粗略地接触到，小说中几个人物的个性鲜明的性格特点，感觉有那么一点收获。
如果有时间，我也想找来这本小说，认真阅读一下，也许会读不懂，但，读总比不读好些吧!
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇八
《红楼春趣》是《红楼梦》中的一个小故事，讲述的是宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事。
文中的其他人的风筝都飞起来了，只有宝玉的风筝只飞到房子高时，就落了下来，宝玉便气的把风筝一把摔在地上。看到此时，我便想到了我第一次放风筝的'样子。
当时，我还不会放风筝，只能在地上飞飞，可风筝一到爸爸手里，就好像有仙人在一旁相助一样，直冲冲的往上飞，仿佛直冲云霄。与在我手中的那副样子完全不同，同一只风筝在我手里就像一只在地上不肯起来的懒鹰，在爸爸的手里就成了一只在天空自由飞翔的雄鹰。而爸爸看到我拙劣的放风筝技巧后，开始手把手的教我放风筝的技巧，可风筝怎么也不肯往天上飞，此时我有些泄气。爸爸不停的鼓励我，说有志者事竟成失败是成功之母。在我爸和我坚持不懈的试验下，我逐步掌握了基本技巧，渐渐的学会了放风筝。虽然放的还没有爸爸好，但我觉得也算是不错了。
你看，我们只要对一件事有坚持不懈的努力，就像爸爸说的那样有志者事竟成失败是成功之母，往往事情就在下一次的时候成功。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇九
猜谜起兴，图片导入。
课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。
《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。
因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。
在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。
回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。
在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十
我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的`公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十一
我小时候经常听爸爸妈妈给我讲四大名著的故事。但是，对于《红楼梦》，我只知道贾宝玉和林黛玉两个人，他俩谁是男的，谁是女的，我都有点分不清了。
我以前抱起红楼梦《红楼梦》没看一两回，总觉得太琐碎，情节也不够吸引人，总觉得读不下去。
但这一次《红楼春趣》读下来，感觉作者在用词和写法上都已经出神入化了。
比如，当宝玉的“美人”风筝放不起来时，急得头上出汗，众人又笑。这时作者描写宝玉的反应是“恨得掷在地上”。好一个“恨”字，把宝玉的那种尴尬、愤恨、还稍微有一点自我埋怨的神情，刻画得淋漓尽致，非常有画面感，活生生一个贾府少爷形象。这种写法让我印象非常深刻，用一个象声词就很贴切地写出了一个人的动作和神情。
作者在描写风筝飘走时，用的写法是“那风筝飘飘摇摇，只管往后退了去，一时只有鸡蛋大小，转眼只剩了一点黑星，再转眼便不见了”。这让我感觉好像到了现场似的，好像亲眼看到那些风筝一点一点飘没了。代入感特别强，引人入胜。
作者在写人物性格方面，也是手到擒来。简单的几句话就能把一个人的性格特点“交代”得比较清楚。比如，作者在描写宝玉看到丫头们抬来那个“美人”风筝时，是这样描写他的反应的——“宝玉细看了一会儿，只见这美人做的十分精致。心中欢喜……”还有在描写宝玉掷在地上的风筝时，指风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”。这些语言和小细节的描写，突显出了宝玉有一些花心和怜香惜玉的性格特点。
关于探春的性格特点，作者在这也有批露。当宝玉要放那个大鱼风筝时，丫头去了半天，空手回来说：“昨天晴姑娘放走了。”宝玉道：“我还没放一遭呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢……”
从这我能体会到探春的情商很高，她是在给在场的所有人找台阶下。这是一种让周边人都很舒服的说话技巧，值得我在以后人际交往中采用和学习。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十二
今天我们学习了《红楼春趣》一文，老师让我们结合课文讲解写一篇读后感，试着分析一下文中主要人物的性格特点！
这课书节选自清代有名的大作家曹雪芹的《红楼梦》，主要讲述了，一个阳光明媚的春日，大观园里举行的一次放风筝比赛的趣事！
我认为，这篇文章最突出的写作特点是通过语言来表现人物的性格特点！
比如：通过贾宝玉说的话，当他看见众人都把风筝放上了天，而他的美人风筝却怎么也放不高，这时，课文是这样描述的：众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
这段话既有动作描写，也有语言描写，生动形象地表现出贾宝玉率真、不耍大牌、不拿架子、而又重情重意的性格特点！
还有黛玉说的话，只那么一句：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了，再取一个来放吧！”就感受到她细心、、娴静，不露痕迹地替宝玉着想的性格特点！
这课书篇幅不长，却写了好几个物，比如探春、宝钗、宝琴，紫鹃等，虽说描写的语言不多，却也看得出她们都有不同的个性特点！
《红楼梦》这本小说是很深奥的，是世界顶级的经典之作，很多人都读不懂，就连老师都只读过白话版的小说！
但，不管怎样，我们今天接触到了一部份内容，并粗略地接触到，小说中几个人物的个性鲜明的性格特点，感觉有那么一点收获。
如果有时间，我也想找来这本小说，认真阅读一下，也许会读不懂，但，读总比不读好些吧！
当赏读完一本名著后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写。
《京都竹枝词》中说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”前些天，我就读了《红楼梦》中的一则名篇——《红楼春趣》。认真读完后，我深有感触，心里久久不能平静。
《红楼春趣》一文讲述的.是在春暖花开的时节，宝玉、黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。我从小就喜欢放风筝，而文中的每个人也很喜欢，他们甚至坚持自己做风筝。尽管他们的手艺不精，做出的风筝有的丑，有的飞不高，但是他们却不怕辛苦，坚持不懈。每当我读到这儿时，就心生羡慕，想像他们一样厉害，也亲手做一只风筝。看着自己做好的风筝在天空中像大雁一般飘来飘去，心里肯定会非常高兴！
这也让我想起了昨天去登山的经历。昨天早上，阳光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。从山脚下向上望去，山上一片树木茂盛的景象。走在山间，处处可见粉红色的桃花和翠绿翠绿的小草，还能听见潺潺的流水声，让人心旷神怡。可才爬到半山腰，我就累得气喘吁吁，想半途而废了。这时，我的好朋友对我说：“你还记得《红楼春趣》里的故事吗？他们明明做不好风筝，却还是坚持下来了，我们也要向他们学习啊！”我恍然大悟，一鼓作气，和她一起登上了山顶，最终体会到了“一览众山小”的乐趣。
《红楼春趣》这则故事让我明白了，即使是一件小事，也要坚持做下去，这样才能享受到成功的喜悦。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十三
本节课是略读课文，并且是一篇古代白话文，主要是让学生在解决生字词的前提下熟读课文，大致读懂课文内容，学习分析鉴赏文中的人物形象。老师准备很充分，老师进行范读，让学生跟读，很好地解决了读不准字音、读不通句子的现象。在教学过程中，让学生从文本出发，由浅入深仔细阅读，抓住关键语句分析研讨，探究人物性格特点。另外，结合学生实际情况和学生特点，讲练结合，对重难点的把握精准，讲解细致，环节紧凑，方法多样，注重学生学习方法的'引导，指导学生记笔记，把课堂教学落到实处，效果好。
这篇文章中很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，文中人物所放的风筝都有深深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不容易，因此，在教学过程中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。为了让学生感悟人物性格特点，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，我设计了“文中林黛玉、贾宝玉、宝钗等人放风筝怎么有趣”，让写生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观形象地把每个人的情况进行对比，探究人物的性格特点。
因为是网上授课，教师的点拨多了一些，学生自悟的少了一些，在合作交流这块做的不好，缺乏大家思维的碰撞。今后上课准备要更充分，加大互动力度，让每个学生都能积极主动地参与到学习中。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十四
1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.感受故事中的人物形象。
运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
在了解故事情节的基础上感受人物形象。
1.字词教学。
这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解。
这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。
3.表达运用。
这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。
1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。
教学课时1课时。
教学过程。
板块一歌曲导入，激发兴趣。
1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）。
3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。
4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。
5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）。
6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）。
【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。
板块二初读故事，指导方法。
1.默读课文，给这个故事换一个题目。
预设：
生1：放风筝。
生2：大观园里放风筝。
生3：宝玉、黛玉放风筝。
预设：
生1：结合书上的注释或查工具书。
生2：联系上下文猜词语的意思。
3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）。
（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。
（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）。
4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。
课件出示。
黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”
（1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）。
（2）你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的'风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠）。
（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。
【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
板块三再读故事，理清人物。
1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）お。
指名读，师相机正音，再全班齐读。
2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）。
课件出示。
宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁。
3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）。
4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）。
5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。
【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。
板块四品读课文，感悟形象。
1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）。
2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）。
课件出示。
默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。
四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。
全班交流汇报。
（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。
（2）小组交流讨论问题。
（3）全班交流汇报。
预设：
示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。
老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）。
示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。
老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。
示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：‘放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了’”中感受到的。
老师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。
3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。
课件出示。
宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”
宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”
宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。
宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。
宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”
指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）。
4.文中还有一个中心人物——林黛玉。
课件出示。
黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”
黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”
黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”
黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”
指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）。
5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）。
6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。
（1）这篇文章的主要内容是什么？
（2）从这篇文章中，你体会到什么？
7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。
1.略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。
2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。
3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十五
《红楼春趣》深深地感触着我，非常多的画面展现在我的眼前，久久不能散去。
每每当我读到：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急得头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一跺脚跺个稀烂！”
读到这里，我知道了：人，不能慌慌张张，不然则会被耻笑；人，不能不信任别人，就像铅笔不信任橡皮，那么橡皮也不会帮助铅笔把它走错的'路给擦掉；人，不能懦弱下去，你必须相信自己，否则将来你的美好前程将会烟消云散！
生活中，肯定有很多人像贾宝玉或林黛玉，不管是谁，他肯定是一个勇敢，不会因为被别人嘲笑或遇见困难而退缩的人。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十六
《红楼春趣》是《红楼梦》里一篇小故事。今天我读了《红楼春趣》，这个故事十分好玩。
这个故事主要讲的是宝玉、黛玉、等在大观园里放风筝的事。文中放风筝非常讲究要用到鞭子、高墩、剪子股儿。只有宝玉的美人风筝没有放起来。
在这篇文章中我见到了气急败坏的宝玉。宝玉见丫头们放不起来美人风筝，便自己放，结果自己也放不起来，急得满头大汗，让人哈哈大笑。好心的`黛玉帮宝玉圆场。说的风筝顶线不好。
放风筝真是一件有意思的事，星期六和星期天两天中，我也是放了风筝，那个风筝是三角形的。我首先把杆子和风筝面装好，系好风筝线。爸爸把风筝往后走，一阵风来了爸爸松开风筝，风筝摇摇晃晃的飞了起来，只飞到房子一般高，风就停了我只好跑起来，风筝还是落下来了忽然一阵大风，风筝从地上飞起，我顺势一拽，风筝越飞越高。我以后要做一个有耐心的人，不能心急，不然就像宝玉一样让众人笑话，当然了，和朋友玩在一起，还是开心最重要。
红楼春趣说课稿（专业17篇）篇十七
《红楼春趣》选自《红楼梦》，是我很喜爱的一本书。古人讲：开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。之所以对它这么高的评价，是因为这本书被历史学家给予了很大的肯定。《红楼梦》的故事情节与以往不同，内容上带有创新思维的火花，使得很多读者对其热爱有嘉，故而有部分作家还被誉为“红学家”，可见这部著作对于社会变迁的影响有多深。本书重点写贾王史薛四大家族由盛到衰以及贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧。
《红楼梦》又名《石头记》，接着了解作者及创作背景：曹雪芹，名霑，号雪芹。清代著名小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江宁织造府，江宁织造府是专门替皇宫里置办服装等物品，还可以监察地方官员，有直接向皇帝报告的权利。后因家庭败落沦落为平民百姓，饱尝人世辛酸，历经多年艰辛创作，在本书中，多半是写自己的故事，可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”在作者的自题诗中，写尽了一生之苦。正是因为有了自己的亲身经历，这本书的笔锋算得上别具匠心，使人读完回味无穷。本文的放风筝情节，正是因为曹雪芹后来在北京西郊靠制作风筝卖钱糊口，才引出了大观园里放风筝的故事。这一回的.前半部写了才学之女林黛玉缘起柳絮诗社，后半部写贾宝玉和林黛玉与众人放风筝。看似是生活琐事，却另有深层寓意。在学习本课时，首先需要弄清楚人物间的关系。重点描述的是贾宝玉家的大观园，以贾宝玉作为中心人物，林黛玉是他已故姑妈的女儿，宝钗是他姨妈的女儿，宝琴是宝钗的堂妹，跟随姐姐来投亲，处境窘困。探春是宝玉同父异母的妹妹，是赵姨娘所生和后文的三爷是亲兄妹，因为庶出地位不高。紫鹃是黛玉的丫鬟，晴雯和袭人是宝玉的丫鬟。虽然人物复杂，但理清了条理，再读就简单多了！