小学课文火烧云教学设计大全（14篇）

在教学计划中，我们需要明确教学目标，并通过分阶段的教学安排来达到这些目标。学习如何制定一份合理的教学计划很重要，下面是一些优秀的教学计划范文供大家参考。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇一

教学目标：

1、认读13个生字和带生字的新词。

2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。

3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。

教学重难点：认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。

教具准备：自制多媒体课件。

教学过程：

一、出示板书，设疑引入。

（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)。

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。

那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？

(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）。

二、初读课文。

1．（出示自学要求）生自读课文。

2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）。

3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？

三．精读感悟。

1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）。

2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。

师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）。

（生有感情地朗读。）。

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。

3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）。

师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿……一会儿……）。

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？

这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？

（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）。

（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）。

师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）。

师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。

师：咦，同学们，围观的人只有。

师：谁还来大点声喊一喊？（生读）。

4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的.态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）。

师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心。

师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？

师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

戴嵩听了牧童的话，有什么感受？

（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华。

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）。

3、齐读课题。

（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）。

（总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇二

教学目标：

1.读准字音，读通课文。

2.通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。

3.背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。

教学难点：学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、图片创设情境。

1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，请看：（课件出示配乐的火烧云图片）。

2.问：图片上是什么？看了图片你想说点什么？（指名说）。

3.揭示课题：孩子们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。

二、读通课文，整体感知。

（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成学习任务一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。

（二）组织交流：

1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名2―3人说）预设：课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。

2.相机引导朗读：

（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给大家读读。

（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）给大家读读。

三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美。

（一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己喜欢的自然段，用“―”画出来，小组成员交流：为什么你最喜欢这个自然段？（在学生自学过程中教师巡视，相机记录各小组的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报）。

（二）小组汇报。

预设：

1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢，再引导读，读出自己的喜欢，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的色彩美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。

2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢，生可能说“烧”字用得好，可能说比喻句用得好，在此基础上引导学生读、感受。

3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说四个“一会儿”，可能会说表示色彩的词语，在此基础上引导学生读，读出自己的喜欢。（相机板书：色彩美）然后引导想象：火烧云可能还有哪些色彩？练习说话。

4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相机板书：形态美）。

（1）引导读第四自然段，说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么？是什么样子的？发生了什么变化？最后怎么消失的？”让学生自己发现写法。

（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法：出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读，边读边想象火烧云的形态。

（3）练习说话：除了作者写的马、狗、狮子，想象火烧云可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。

5．生可能还会说第七自然段（如果没人说就相机引导），生读，说体会，并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系（首尾呼应）。

四、小结拓展。

（一）小结：火烧云下去了，虽然它出现的时间很短，但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实，只要留心观察，你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观，请看：（课件展示黔西地方特色景观：六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片，边展示边解说，激起学生兴趣）。

（二）我看见好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些，它们还等着你们去发现，请大家记下拓展任务，用发现的眼睛去寻找吧！

拓展任务：观察一处我们周围的奇特景观，运用本单元学到的写景的方法，写一段关于这处景观奇特之处的短文。

建议：想把短文写得优美，要多读优秀作品，多积累优美语言，因此你可以选择自己喜欢的部分背下来，课余读萧红的作品集《呼兰河传》。

课例分析：略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简，力求“一课一得”。

从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变：人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：

1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：

1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。

3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

从“目标1”的对比中我们发现，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中，我们不难发现，精读课文更关注学生学习方法的习得，而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此，我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生，让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇三

《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇四

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

ppt。

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）。

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）。

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

2、讲述故事：火烧云。

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放ppt，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇五

《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的`准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

领悟描写事物动态变化的表达方式。

课件、词语卡片。

情景教学法。

一、揭题谈话。

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。

二、初读课文，想象画面。

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言。

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)。

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习。

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇七

如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下三个步骤入手：

2）“提问式”英语课文教学英语情境教学能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。

三．操练课文有效到位操练课文的方法也有很多，如运用游戏，比赛等形式进行操练，可以激发学生的兴趣，为了使操练更有效。1）复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学生复述。

2）师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。

3）书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考虑练习题具有综合性、新颖性、灵活性的特点。如可做些选择填空、句型转换、完形填空、改错练习等。此外写日记、小短文也是不可缺少的书面练习。

在英语课文教学中，应让学生自主参与，充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇八

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

1、理清作者思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿。

aabb式词语：恍恍惚惚。

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇九

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇十

教学目标：

1.认识生字2个。

2.学习用但是造句。

3.有感情地朗读课文，边默读边思考，体会小贝当渴望长大的情感。

4.学习复述短小的.笑话，做到复述完整，讲清楚。

教学重点、难点：

1.继续训练学生边默读边思考，体会小贝当的情感。

2.理解但是，并学习运用。

教学过程：

一.导入：

1.大家平时看到谁会经常刮脸？你知道他为什么要刮脸吗？

2.小结：原来刮了脸以后，会看上去更光洁，干净，比以前精神多了，可以说是容光焕发。（出示词语）。

i学习生字焕，

ii还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）。

3.一般只有大人会刮脸，可有位小朋友也想去刮脸，这是怎么回事呢？示题，读题。

二.整体了解：

1.教师范读，要求学生听清字音，看清字形，想一想，你喜欢小贝当吗？为什么？

2.交流，教师评价。

三.学习课文：

1．默读课文，把你认为写得很有意思的内容用直线划出来。小组交流。

2．交流。

小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷到我要剃头！

（大摇大摆做个动作理解，说明他很希望自己像个大人）。

指导朗读（嚷到，！）。

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：我是大人了，你该叫我贝当先生。

指导朗读。

小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

自读，说说你发现了什么？

用但是说一句句子。

小结：句子的前后意思相反，就用但是连接，表示一种转折关系。

小贝当大声喊道：理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？

理发师说：等你长出胡子来。

（体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？）。

3.指导朗读：读流利，有感情。

和好朋友分角色读，流利，有感情。

分角色读，流利有感情，表演自然。

四.完成练习。

剃镜（）换（）轮（）。

递（）境（）焕（）论（）。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇十一

《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描述的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描述之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。

设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。

教学目标：

1、透过理解课文资料，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象潜力。

2、学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

3、有感情地朗读课文，仿照课文描述的方法，说一段火烧云变化快的资料。

课时：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、谈话导入，感受美。

1、介绍当地的自然风光，引出课题。

你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，这天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）。

二、初读课文，感知美。

1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎样来的？在文章当中找出一句话来回答。

三、精读课文，体验美。

1、在文章当中找到这句话了吗？

（生说后课件出示）天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）再读这句话（带着学生的体会，2―3生个别读）。

（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）。

（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）。

（2）（个别）读第3自然段。

（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）。

（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿。

葡萄灰梨黄茄子紫。

半紫半黄半灰半百合色。

百合色紫檀色。

提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）。

（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样貌说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）。

（6）（课件出示），让生读读，记记。

（7））天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）。

3、同学们，火烧云不仅仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。

（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）。

（2）分男女声品读这些描述形状的句子。

（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）。

（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。

四、语言实践，创造美。

1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一齐来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描述火烧云形状的句子来说一段话。

2、把你们看到的情景描绘一下（预设）。

（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字――点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。

（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你完美的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

五、回归整体，升华美。

1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？

预设。

（1）火烧云真是太美了。

（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。

六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。

板书：

火烧云。

颜色变化多―彤、檀。

形状变化快。

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小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇十二

教学要求：

1、掌握生字词，理解重点句。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

教学重点、难点：

重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

教学过程。

一、导入。

课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）。

二、检查预习。

同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放）。

如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）。

如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

三、初读课文，整体感知。

接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）。

四、精读课文，欣赏佳句。

1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）。

2、集体交流，指导有感情朗读。

（1）草原的天（播放）。

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）。

作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）。

（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）。

（3）草原上的骏马和大牛（播放）。

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）。

（4）让学生跟随画面复述第一自然段。

3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放）。

（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）。

（4）联系内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

四、小结。

这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）。

五、作业。

1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

草原。

造就。

景美民族团结人美。

创造。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇十三

1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语，进行复述训练。

3、理解“推测”的含义，并按照课文内容尝试进行推测，进行思维训练。

2课时。

准备琥珀的样本，帮助学生直观理解。查阅相关词语。

一、引入。

见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。

补充化石的知识。

二、检查生字词。

课文都预习了吗？我检查一下生字都认识了没有。

晌午森林渗出松脂。

粘稠。

苍蝇沾满逼近。

前俯后仰包裹淹没剩下。

重点认识：蝇渗裹没。

仔细看看这两行词语，发现什么了没有？（提示了故事梗概）。

根据这些提示简单说说故事的内容。

三、读故事，练习复述。

1、引出复述任务。

这个故事真有意思，如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么？谁想当？今天就给你机会。

2、交代复述要求。

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程。

仔细读书，看看哪些情节是关键的，必不可少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比如说什么，想什么，做什么。

3、读书、练习。

4、交流。

四、尝试推测。

这个故事你信么？（科学家根据发现的琥珀推测的）推测是什么意思？

科学家们到底是根据什么来推测的呢？要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢!

1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发现的呢？

引导归纳要点：

地点：海边。

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。

腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

已知：琥珀是由松脂球变成的。

3、答记者问。

预设问题：

1、为什么是夏天的晌午？

2、为什么在松树上？

3、为什么太阳是火辣辣的？

4、为什么“正好”不说正好行么？

5、为什么说前俯后仰地挣扎？

6、为什么是几千年？

7、为什么推测陆地沉下去？

在交流中重点品读：

“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性，准确性。

五、补充阅读。

黄河象。

六、结课。

板书：

琥珀。

发现。

故事。

海滩。

推测夏天晌午阳光火辣辣。

两只小虫。

森林松脂。

黑色圆环。

苍蝇蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹没几千年又是几千年。

小学课文火烧云教学设计大全（14篇）篇十四

我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面我从四个方面进行说课：

一、教学分析：

1.教学内容;。

2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

二、教学目标：

三、教学重点和难点;。

1、凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

四、教学过程，分为以下四步：

其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的:。

(一)创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课。

(二)、研读课文，领略西湖风光。

首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思;接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点;最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的能力，这也是对教学重点的巩固。

(三).全课小结:。

我以苏轼的古诗饮湖上初晴后雨结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

(四),拓展延伸;。

在这一环节,我为学生提供了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥,,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。