教学计划还可以帮助教师合理安排教学资源，提高教学效率。下面是小编为大家准备的一些教学计划范文，希望能够给大家提供一些新的思路和启示。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇一
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】。
一、导入新课。
二、出示教学挂图请同学们看图。
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题。
四、放录音，提要求。
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文。
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事。
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意。
八、课堂检测查字词典、巡查、点评。
九、布置作业。
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】。
智慧 勇敢 炼石。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇二
导入：
1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看。
初读课文：
1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：
2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。
精读课文：
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（1）指名生读。
（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（4）你从哪些词语中体会到这些？
（6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧。
（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）。
让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读。
（2）冶炼五彩石。
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说。
总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
教学反思：
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答。
修改建议：
2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。
第一部分：
1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透。
3、
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇三
1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受故事的神奇。
多媒体课件
一、课前谈话：
二、导入新课：
生：讲述自己了解的信息。
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：（起头）
生：接读
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）
板书设计：
求雨神灭火
救人 勇敢、善良
31、女娲补天 造船救人 甘于奉献
补天 找 炼 补
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇四
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。课前准备：收集中国著名的神话传说。
教学过程：
1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）。
2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？
3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。
4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？
今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。
6、介绍女娲。
7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？
8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）。
1、出示自读提示，学生自由读课文。
2、学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
（2）（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
指导书写带火字旁的字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出。
来？“熊”。
3、指名说说故事的内容。
1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？
2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。
3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）。
4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？看—（播放课件）。
此时，你能用课文中的'一个词来表达心里的感受吗？（可怕）。
5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）。
（2）指名读，师引：你看，天塌了……。
师评价。
（3）男女生读。
（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？
（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。
（1）请同学们读一读第二自然段。
（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）。
（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。
5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。
文档为doc格式。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇五
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）。
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。
1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。
2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目，概括课文内容。
学习第一段：
1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后，师引读：
师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——。
本来充满欢歌笑语的大地，现在——。
本来过着快乐幸福生活的人们现在——。
3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。
课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。
就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段。
1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。
学习第三、四自然段。
2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。
（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。
（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。
抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。
（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
（6）读读她是如何补天的？
课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。
（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。
（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！
学习第五自然段。
1、课件出示课文插图五彩云霞图，
我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
找石。
善良勇敢冶炼想象神奇。
补天。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇六
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇七
1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：
2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（1）指名生读。
（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（4）你从哪些词语中体会到这些？
（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的'句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）。
让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读。
（2）冶炼五彩石。
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（），生练习说。
所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答。
2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。
第一部分：
对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透。
3、
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇八
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学课件（教师）、生字卡片（学生）。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）。
2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的`历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课件，听读课文。
2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
三、学习字词，读通课文。
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、检查认读生字新词情况。
（1）开火车认读生字新词。
（2）组字游戏（换偏旁认字）。
4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
四、提出问题，理解课文。
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
五、总结全文，拓展延伸。
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇九
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
教师准备：
教学课件。
读通课文，读准、读熟。
1课时。
一、课前谈话：
师：好，上课。
二、导入新课：
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。
1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）。
2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示女娲补天的故事）。
3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！
4、课件播放课文。
三、学习第一、二段，解决问题一。
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：
（1）“天塌地裂”造成什么后果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景。
4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？
6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）。
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？
8、你从哪知道的？
四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？
1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
课件展示：
女娲补天先想完后，和同桌讨论一下，接着，最后。
（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）。
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）。
生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。
生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。
生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。
师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）。
（4）女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？
（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）。
故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业。
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十
教学目标:。
1.知识与技能:理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。”
2.过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热的。
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质。
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:在阅读中感受故事的神奇。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:。
一、课前谈话:。
二、导入新课:。
生:讲述自己了解的信息。
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。
三、深入学习课文,体会故事的神奇。
生:欢迎。
师:在老师读的时候,大家要一边听一边思考,这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读)。
师:课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事?
师:那你觉得女娲是一个怎样的人呢?(板书:女娲补天)。
生:女娲是一个善良的人,勇敢的人,女娲是一个甘于奉献的人,女娲很神奇,女娲很了不起。
师:说的真好,女娲的确很神奇,也很了不起。 。
2、学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书:找，炼，补）。
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,先在小组内交流,然后汇报给大家。
(学生自主学习,小组交流)。
师:谁来说一说你读懂了什么,哪些地方看出女娲神奇和了不起?
师:“几天几夜”这是从哪个角度来写的?
师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练,谁愿意给大家读读,(指名读)。
师:女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,大家看图,看图上描绘的是怎样的情景。
师:你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗?
生:(个人读,齐读)。
师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?
师:“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的?
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)。
师:女娲往上一泼天空出现了什么变化?
生:金光四射。
师:大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?
师:(起头)。
生:接读。
(学生结合实际说)。
师:说得真好,这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢?我们来齐读最后一自然段。
师:为什么天空会出现五彩云霞?
师:通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了,谁能美美的读一读这一段?
(指名读)。
3、教学1、2自然段,体会补天前的悲惨。
师:这些语句中你感受到了什么?
师:“熊熊大火”是什么意思?
师:你能读一读这个词吗?
师:除了这些还有哪能看出人间的悲惨?
师:你怎么理解“挣扎”这个词,人在什么时候挣扎?
师:你能表演一下吗?
师:看来当时的状况真是太悲惨,太吓人了,能读出这种感觉吗?
(多种方式朗读)。
师:大地上原来是这样的吗?
师:你能读出这种快乐的感觉吗?
(指各读)。
生:女娲找雨神熄灭了天火,又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）。
师:从这你能看出女娲是一个怎样的人?（板：勇敢、善良，甘于奉献）。
4、复述故事。
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结:神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？(生畅言)。
板书设计:。
求雨神灭火。
救人 勇敢、善良。
补天 找 炼 补。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十一
《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情况有所不同，学生的素质也不一样，而且教师不能与学生课前见面，上课时只有短短的几分钟交流，教师对学生情况只有通过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，通过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。通过学生的朗读了解学生的语文能力，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。
【学习目标】。
1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
【学习重点】：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
【学法探究】：探究——互动——点拨。
【课前准备】： 1、多媒体课件。
【学习时间】：两课时。
第一课时。
一、汉字解读，动画激趣。
1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水）。
出示：人—大—天（字理图示） 火——水（字理图示）。
2、解读“人类始祖”——女娲。
出示灯片：我看了动画片认识女娲了。
女娲有神奇的本领： 。
女娲是这样的一个人： 。
二、自主互动，感知文意。
1、一读认字词：用 画出不认识的字，用（）画出好词，用 画出好句。
2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3、三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？
三、积累生字、词语。（出示生字，词语。）。
1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……）。
炼 熄 燃。
隆 塌 挣 喷 缺 纯 冶。
熊 露 盆。
师：请你仔细观察，这些字有什么规律？
生：第一排是： 。
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么？
生：第二排 。
生：第三排是 。
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
第二课时。
一、品读佳段，感悟语言。
（一）读自己喜欢的段落，说说你读懂了什么？
（二）、激qing导读，读中悟情。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？
生：从语言环境中理解。
师：比较句子。
1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！” 读出两个标点表达的情感，
（2）“天啊，太可怕了。” 比较感悟标点符号的魅力。
2、读本段话，找出可怕的句子。
多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。
（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。(天崩地裂)。
（2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 (水深火热)。
3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。
（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？
（2）演示：字理析解词意加动作演示。
如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。
“围困”演示：教室全部封闭没有出口……。
二、研读美文，体会神奇。
（一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描写找炼五彩石的艰难的词句中体会）。
1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
师：想象：女娲到 ，她找啊找啊 。
生：女娲来到小河边，她找啊找啊 。
生：女娲来到草原上，她 。
生：女娲来到 ， 。
师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为” ？“用不着” ，“几天几夜”说明了 。
（2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：“于是”“终于”你能理解吗？
生：（理解回答）。
师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“终于”说话。
生：（练习说话）： ，终于 。
2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？
生：读书。说明女娲在干什么。
师：作者是怎么具体地把女娲做事的过程描写出来的？
生：（引导学生从动作描写去理解）。
师：作者通过一连串的动作描写生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。
生：熟读成诵。
三、欣赏美文，感悟蓄意，。
1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎么表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段）。
2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却非常含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）。
【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】。
四、回归整体，升华情感。
1、学了这篇课文，你学会了什么？
2、你还有什么不懂的地方？
3、作者的想象力丰富吗？
4、你想说什么？
五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做）。
1、用“自从……一直……”说话；
2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。
3、抄写好词佳句，用词造句。
【设计意图：学生有自己的选择,做自己喜欢的作业,真正地做到自主】。
附板书设计： 。
天崩地裂 勇敢。
求神造船 奉献。
找五彩石 善良。
炼五彩石 神奇。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十二
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
谈话法。
课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物（如雨花石）。
两课时、自主探究法。
第一课时。
初读课文，学习生字词。
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……。
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是***。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报**，师小结。
课文讲的.是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时。
理解课文内容。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………。
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）。
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
1、比一比，组成词语。
祸佛模熔张炼歇恼。
锅沸摸溶帐练竭脑。
2、填一填。
一（）汪洋一（）小锅一（）帐篷。
一（）大火一（）乌龟一（）石子。
3、造句。
发誓要……。
板书设计。
原因经过结果。
天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业。
起火发洪水造船救人炼石补天。
（爱心、吃苦、勇敢）。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十三
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、课件出示彩霞图片，生欣赏。
生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。
师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。
二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、自读课文，提出自读要求：
（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习。
（1）轮流分段读课文，互相正音。
（2）组内互相检查生字新词认读情况。
（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、全班交流。
（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
范写学生提出的难写的字。
第二课时。
一、复习导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了 （什么时候），天空 （怎么样），女娲 。（做了什么）。
二、精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于） 善良勇敢。
补天（装、端、泼） 甘于奉献。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十四
1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情朗读第一、二、三自然段。
2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。
3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。
一、引题导课。
2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。
3、揭题质疑。（疑问板书）。
二、初读感受。
1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。
2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。
3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。
三、学习第一自然段。
1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。
2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。
3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿一道道深沟熊熊大火。
到处是洪水围困挣扎（课件呈现）。
4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）。
四、学习第二、三自然段。
2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。
3、重点学习找石头。
a、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。
b、交流反馈：
c、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
d、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？
五、结课。
天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十五
1、能正确地朗读课文。
2、会读写本课带生字的词语。
一、板题，示标。
大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3。
二、第一次先学后教。
2、指名读。
3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]。
4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）。
三、第二次先学后教（会认字）。
接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。
1、生自己读。（时间：2分钟、）。
2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）。
3、指名读。
字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。
1、点名读[分段读]。
2、老师可范读指导。
五、第三次先学后教（会写字）。
1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。
2、板书[“冶”不要写成“治”。]。
3、练写[燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]。
4、提写词语（抽2生上台）。
六、当堂训练。
抄写本课词语两遍。
女娲、挣扎、冶炼。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。
教学过程：
一、板题，示标。
今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标。
1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的`词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。
二、第一次”先学后教”
1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。
2、展示读。
3、师指导读。
三、第二次”先学后教”
自学指导：请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）。
1、生自学。
2、指名回答（女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）。
3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。
4、展示读。
5、讲故事。
四、当堂训练。
课文有一些生动的语句，我要抄下来。
天塌：天高空露出大窟窿。
找－挖－放－炼－化。
女娲补天的教学设计（热门16篇）篇十六
教学目标：
1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。
教学过程：
一、看图激趣、导入新课
1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。
2、（板书课题）生跟着写
提示：娲、补的写法
3、齐读题目《女娲补天》
4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？
预设：（1）女娲是怎么补天的?
(2)女娲为什么要补天？
二、初读课文，整体感知
1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。
2、自读课文，要求
（1）读懂字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？
3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。
（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）
4、师生交流课文讲了一件什么事？
（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）
三、品读过程，感知形象。
（一）品读故事起因
师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文
中找出相关的句子画下来。
抽读，课件出示句子
2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”
a，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）
b自由读
c如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。
b你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。
（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）
这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。
e你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）
师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。
（二）研读补天的经过
1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”
师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。
（课件五出示喷火图片）
3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？
生：冒着生命危险，把天补上。
4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。
（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。
课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”
（2）师：读到这里你体会到了什么?
生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）
（3）带着体会，齐读这句话
师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.
师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）
5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”
师：从这句话中你体会到什么？
生：女娲补天不容易。
师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？
生：冶炼（板书）
生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。
师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））
小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）
师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）
历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。
师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？
师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。
师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。