教学系统设计课件范文（18篇）

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教学系统设计课件范文（18篇）篇一

设备的统一代码是按照行业系统的设备分类规则对设备进行的编码，沿用企业原有的编码体系，用于设备管理和固定资产管理，各设备都有唯一的设备统一代码，并在设备的整个生命周期中保持不变。设备统一代码是设备管理信息系统运行的基础，也是资产管理的基础。设备的统一编码体系由大类、中类、小类到单台设备逐层展开，规定了企业使用的各类设备分类与代码。

代码结构见下表。

设备统一代码结构表。

设备代码的第1-6位按gb/t14885-94规定进行编写;第7、8位采用2位数字码，表示该物品的牌号及型号;第9、10位采用2位数字码;表示相同物品的顺序号。

配件的代码为8位代码，第1位均为p，表示配件，第2位表示配件的大类，配件分为通用机械、专用机械、专用电器和通用电器四大类，相应用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中类，第4位表示配件的小类，第5位表示配件的型，第6、7、8三位为数字，共同表示该型配件的顺序号。下表列出了通用电器大类中部分具体代码目录(只包括前5位编码)，其余的大类也是按照同样的方式进行编码的。

教学系统设计课件范文（18篇）篇二

摘要：时代在不断地发展，教育教学更需要不断的改革创新。数字星球系统作为近年来最新引入课堂教学的技术平台，如今已经在全国部分学校得到了应用，但如何将它更好地运用于课堂教学，服务师生，这是一个值得人们关注的现实问题。因此，将主要探讨教师在地理教学设计中运用数字星球系统应该具有哪些基本的设计理念的问题。

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教学系统设计课件范文（18篇）篇三

由于种种原因，企业的计算机应用软件系统不是固定的、静止的，而是处于动态变化过程之中，因此要求系统具有可修改性，系统总体结构设计的任务就是将整个应用软件系统合理地划分为各种功能模块，正确处理模块之间与模块内部的联系，使整个系统有良好的可用性、可读性、可修改性，易于调试和维护。

结构化设计是软件设计的一条重要原则，它通常与结构化分析方法及其它结构化方法相联系。1974年美国的s等首先提出了“结构化设计”的构想，以后逐步发展和完善，成为系统设计的基本思想。结构化设计采用一套使程序变得清晰且简单明了的设计原则和技术，因此缩短了编码、调试和维护的时间。结构化设计的最主要原则是将一个系统自顶向下按其层次关系进行设计，直到最低层的详细设计。即首先考虑系统或程序的主要功能模块，然后将主要功能模块分解为子功能模块，再继续分解，直到最低一层的功能模块。模块是结构化系统的基本元素，从逻辑上看，模块就是处理功能，给它一定的输入信息，它能对之进行加工处理，输出结果信息;从物理上看，它是一组程序。每个模块各自担负一定的局部功能，它们相互配合，共同完成整个系统的功能。

采用结构化系统分析与设计方法，主要考虑各子系统间数据的相对独立性和数据冗余问题，可将设备管理系统做如下划分：

设备管理子系统结构如图1所时，从图1可以看出，设备管理系统被划分为基础信息管理、设备维修管理、运行管理、故障管理、备件管理和系统维护六大模块。

图1。

对于如图1所示的设备管理系统划分，采用自顶向下的方法，还可将子系统层层划分为第二层、第三层子系统或子模块，直到最低一级的功能模块，然后为最低一级的子系统设计其功能和输入输出，为应用程序的编制提供依据。例如，对于设备运行管理，就可以划分为如图2所示的功能结构。

图1中各子系统的详细功能如下。

1.设备基础信息管理。

设备基础信息是关于企业设备固定资产的基本信息，记录设备的一般特性、状态、能力，是企业进行生产计划、工艺安排以及设备维护保养的基础，通过对企业设备固定资产信息的登记和维护，使管理部门能够随时掌握设备资源在全厂的配置情况，为设备购置项目的审批提供决策依据。设备基础信息管理模块由代码管理、原始数据、报表、折旧、汇总统计、资产清查六个功能模块组成。具体功能如下：

(1)设备类别代码、设备折旧代码、单位代码等信息的定义;。

(2)设备卡片的填写，根据设备卡片生成设备台账，形成设备基础信息;。

(6)资产清查的结果显示盘盈设备明细账、盘亏设备明细账、待报废设备明细账。

2.设备维修管理。

维修计划的合理与否，不仅影响到维修资金的使用，而且可能影响企业的生产组织方式，因此，科学合理地编制设备维修计划，一方面要消除设备过分维修，另一方面应避免设备维修不足，以保证企业生产的正常进行。维修管理模块由维修信息、维修计划输出、维修计划完成情况、汇总统计、任意条件查询五个功能模块组成。具体功能包括：

(2)维修计划输出可以输出大修计划、项修计划、小修计划、二保计划和改造计划;。

(5)由用户定义查询条件，查询用户所需的维修信息，

3.设备运行管理。

设备运行管理是对设备完好状态、设备利用情况、设备效率和设备事故进行管理。是实时地对设备在运行过程中的状况进行信息的收集、并通过计算机汇总统计，将设备运行情况以统计表或统计图的形式直观地展现在管理人员面前，以辅助企业领导进行有关的决策。设备运行管理包括设备完好率、设备利用率、设备事故几部分，其具体功能如图2所示。

4.故障管理。

设备故障管理模块由代码管理、故障原始凭证、故障查询、故障汇总统计四个功能模块构成，完成设备故障的管理工作。具体功能包括：

(1)定义设备故障部位、故障原因、故障现象、故障措施代码;。

(4)按使用单位、设备类别、故障原因、故障现象、故障措施统计故障信息，提供停机次数最多的前n台设备、故障维修费用最高的前n台设备、停机时间最长的前n台设备、生产损失最大的前n台设备等统计信息，也可由用户自定义统计条件统计所需的信息。

图2。

5.备件管理。

备件管理由备件合同管理、备件计划管理、备件库存管理三个功能模块组成，完成备件管理的各项工作。

其中，备件合同管理备件采购合同的全面管理，包括如下内容：

(1)合同原始凭证信息编辑;。

(2)备件合同明细、各供货地区备件合同明细、各计划员备件合同明细;。

(3)按合同号、按应到货日期查询备件合同信息，提供延期到货合同明细;

(4)合同发票管理，包括应开发票合同明细、按发票日期查询合同信息、按发票号查询合同信息。

备件计划管理是根据设备维修计划，结合备件库存情况，制定备件需求计划。包括：

(1)备件需求明细编辑;。

(2)年度备件需求计划汇总;。

(3)备件计划明细;。

(4)按任务编号输出备件计划;。

(5)备件需求与当前库存比较表;。

(6)按用户定义条件查询备件信息。

备件库存管理的主要目的是建立备件档案，进行备件的日常出入库业务和备件的报废等工作，在此基础上进行库存分析、统计汇总，产生各种库存报表，最后与备件合同和备件计划管理构成一个大系统，全面考虑备件的库存及库存管理，以达到提高维修供应水平、降低备件库存的目的。包括如下内容：

(1)备件档案编辑;。

(2)备件入库管理;。

(3)备件出库管理;。

(4)备件报废管理;。

(5)超储备件明细;。

(6)短缺备件明细;。

(7)备件综合查询。

系统管理提供完善的系统维护功能，为用户熟练掌握并正确使用设备管理系统提供技术保障。系统维护包括设备管理系统操作环境设置、用户权限设置、打印设置、系统登录处理、在线帮助等功能。

教学系统设计课件范文（18篇）篇四

首先，教学系统设计实验让我对于如何设计一个高效的教学系统有了更深刻的认识。在这个实验中，我首先需要了解学生的需求，然后才能根据这些需求来设计相关的教材和课程。这个过程相当重要，因为只有考虑到学生的需求，在课程中才能真正实现知识的传授。因此，在进行教学系统设计时，不仅要考虑到课程内容的合理性，更重要的是要考虑到学生的实际需求。

其次，教学系统设计实验让我意识到，在教学过程中，交互性是不可或缺的。在现代教育中，通过学生和教师之间的交互来进行知识的传播和交流已经越来越普遍。在这个实验中，我学习了如何通过各种媒介和工具，如论坛、聊天室、在线测试等，来促进学生与教师之间的交流。这样的互动式教学让学生更容易理解并掌握知识，并且能够激发他们的学习兴趣和动力。

第三，教学系统设计实验让我明白，学生的反馈和评价对于教学系统的设计和改进是至关重要的。通过学生的反馈和评价，教师可以了解到学生对于教学内容和方式的意见和建议，从而进一步完善和改进教学系统。在这个实验中，我意识到，建立一个完善的反馈和评价机制，可以让学生更好地参与到教学过程中来，同时也提高了教师对于课堂教学的掌控力和效率。

第四，教学系统设计实验让我领悟到，教学系统的设计是一个需要不断实践和完善的过程。一次完美的教学系统设计并不能保证其一直能够达到预期的效果，因为学生的需求和课程内容都是不断变化的。在这个实验中，我学习到了如何对现有的教学系统进行评估和改进，以确保教学系统始终保持其高效性。这样，无论在何时何地，教学系统都能够最大化地发挥作用。

最后，教学系统设计实验让我体会到，教育是一种创造价值的行为，教师所拥有的不仅是专业的技能，更是一种使命和责任。在这个实验中，我看到了教学系统的设计不仅帮助学生更好地掌握知识，同时也带来了更多的价值和意义。这其中最重要的是，教育让我们能够更好地理解社会，同时也更好地对其进行贡献。

总之，通过这次教学系统设计实验，我学习到了很多重要的知识和经验，尤其是教学过程中的交互性、反馈和评价机制以及不断的完善和改进等方面。更重要的是，我认识到作为一名合格的教师，我需要具备坚定的使命和责任感，努力将知识的普及和传播带进更多的领域和场合中去。

教学系统设计课件范文（18篇）篇五

摘要：为了使物业管理的基础工作走向科学化，信息化，提高物业管理的水平和效率，从而促进房地产业的健康发展。该文设计了智能化物业管理系统。在对物业管理人员和业主业务需求分析基础上，采用了b/s结构和s2sh框架进行开发，把系统划分为小区信息管理，业主管理，资产管理，费用管理，系统管理，设备维修管理六个功能模块，并对数据库进行设计。

关键词：信息管理；s2sh；b/s。

随着中国房地产业的迅猛发展，人们对房产消费观念也在发生变化。如果说房产位置、建筑质量是评价一个房地产项目优势的硬件指标，那么物业管理则是人们追求更高层次生活品味的一个重要方向。物业管理作为一种新型的服务行业[1]，不仅是房地产综合开发的延续和完善，同时也是塑造企业形象，提高企业知名度，使得品牌物业增值，保值的最有效手段。目前我国的房地产企业在物业管理环节较为落后，但随着全球信息化进程加快，以及房地产现代化的建设，一套功能完善的物业管理系统尤为重要。文中所探究的智能化物业信息管理系统是一套优化流程为基础的软件系统，允许小区物业管理人员进入系统对相关业务进行相应的处理，实现整个业务流程的自动化，同时系统允许业主进入系统查看相关信息，申请办理相关的维修业务等等。本系统在满足不同用户的需求上，规范了物业管理市场，提高物业管理水平，使物业更好的服务业主，从而促进房地产业健康有序发展。

1相关技术。

1。1b/s结构。

b/s结构（browser/server）结构就是浏览器和服务器结构，这种结构是对c/s（client/server）结构的一种改进，是伴随着互联网技术而兴起的一种网络结构模式[2]。web浏览器是客户端最主要的应用软件，需要在客户端安装一个浏览器，然后数据库安装在服务器上，这样就可以利用浏览器通过服务器同数据库进行数据交互。在这种结构下，用户工作界面通过浏览器来实现，仅少部分事务逻辑在前端也就是browser实现，主要事务逻辑都在服务器端server实现，大大简化了客户端载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了总体的成本。

1。2s2sh框架。

s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的结合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的体系结构中，structs2框架一般主要基于表现层，直接面向用户，响应用户的请求，并向用户提供其所需要数据；hibernate框架用于数据持久层，负责数据的'持久化功能；spring是一个轻量级控制反转（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技术构架，相对于旧的系统有诸多优势：良好的可维护性；良好的可扩展性；优秀的解耦性；典型的三层构架体现mvc（模型model，视图view和控制）思想，可以让开发人员减轻重新建立解决复杂问题方案的负担和精力。便于敏捷开发出新的需求，降低开发时间成本[3—4]。

1。3小结。

本项目技术上首先采用面向方面的编程对物业管理业务过程中各业务逻辑进行隔离，完成对象的初始化及管理工作，降低各部分之间的耦合度，提高程序的可重用性，进一步提高开发的效率和维护扩展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的对象关系映射技术完成不同类型系统的数据之间的转换，特别是物业管理业务中各对象之间的虚拟映射关系以及数据的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技术不仅完成客户端与服务器端的数据传输，还要完成物流业务具体的逻辑过程。所以，智能化物业管理系统的开发以j2ee开发框架s2sh（spring+struts2+hibernate）为核心技术框架，客户端利用ajax技术创建快速动态的交互式网页应用，力求在后台与服务器进行少量数据交换即可以使网页实现异步更新。用户在不重新加载整个网页的情况下，对网页的某部分进行更新，从而提高用户体验。

2。1需求分析。

通过对物业管理行业特点的分析、调研、整合，以及根据实际的业务需求，智能化物业管理信息系统应该具有以下功能：1）能够对楼宇、车位等物业资源进行全面的管理；2）能够对业主的信息档案、投诉、维修等事项进行管理；3）能够以各种方式完成业主的缴费业务，对收费结果拖欠情况进行统计并加以保存；4）方便不同的用户登陆系统有不同的功能使用权限。

本系统的主要使用者是物业管理人员和业主。通过对系统功能的分析整合把智能化物业管理系统分为六个模块，分别是小区信息管理，业主管理，资产管理，设备设施管理，费用管理以及系统管理。

2。3数据库模型设计。

用于数据库模型设计的最直接的方法是e—r图（实体—关系图），主要是用于描述系统的数据关系，一般这个模型是面向问题的，可以按照用户的观点对数据建立模型，与软件系统中的实现方法没有关系[6]。根据物业管理系统的软件需求描述和功能分析，找出其中各个实体以及各实体的相关属性，设计出实体间的关系图，为了能够清晰地看出实体之间的关系，在此处给出一个实体的属性，其他省去。

3结束语。

通过对物业管理这种新型服务行业的深入调研和分析，设计了智能化的物业管理系统，在满足物业管理需求的基础之上，使物业管理向着市场化、规模化、信息化、专业化发展，从而使管理信息得到有效的集中，大大减少数据的冗余，确保数据的准确性和及时性，有利于房地产业的有序发展。

参考文献：

[l]黄峥，陈援峰。物业智能化管理[m]。武汉：华中科技大学出版社，2013。

[2]姚芬。物业管理系统asp。net架构设计[j]。电子设计工程，2015，23（13）：40—45。

[3]孙卫琴。精通struts：基于mvc的javaweb设计与开发[m]。北京：电子工业出版社，2004。

[4]陈俟伶，张红实。ssh框架项目教程[m]。北京：中国水利水电出版社，2013。

[5]刘萍。基于ssh框架的小区物业管理系统的设计与实现[j]。电脑知识与技术，2015。11（7）：117—119。

[6]普雷斯曼。软件工程：实践者的研究方法[m]。郑人杰，译。北京：机械工业出版社，2009。

教学系统设计课件范文（18篇）篇六

教学系统设计主要是以促进学习者的学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等缓解进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

系统方法。

运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。

指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论。

第二章教育目标。

教学目的。

一定的行为指向、意图、意愿，对活动结束时的结果有特定的构想。

教学目标。

对学习者通过教学后应该表选出来的课件行为的具体、明确的表达，它是预先确定的、通过教学可以到达的丙炔能够用现有技术手段测量的教学结果。

第三章。

认知结构变量。

对于有意义学习的发生与保持具有至关重要的意义和最为直接意义的因素。

概念图。

知识结构的表现方式。

学习动机。

直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

学习风格。

由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。

第四章教学模式。

在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕。

某一主题形成的，比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。

教学策略。

在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

教学方法。

广义：为达到教学目的、完成教学人物，而采用的一切手段、途径和办法的总称。即某种教学理论、原则和方法及其时间的统称。

侠义：教学方法的知道思想，是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教室教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。

第五章学习环境。

学习资源和人际关系的一种动态的组合。

教学媒体选择教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。

认知工具。

支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。

学习资源。

在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。

第六章形成性评价。

在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。

总结性评价。

教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价。

一对一评价。

对教学系统设计成果的诊断性评价阶段。设计人员往往需要3名或者3名以上具有代表性的学习者一起工作，从耽搁的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并改正教学中存在的明显错误，并从学习者那里获得对教学内容最初的使用数据和反馈。

小组评价。

由8-20个目标人群的典型代表组成学习小组，利用教学材料自行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据。

实地试验执行人员（通常是指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。

进行中的评价在教学实施后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。

简答：第一章：

第二章。

第三章。

第四章。

第五章。

5创设良好的人际学习环境的方法和影响因素p139。

第六章。

1概念辨析：

8计算机在支持新的教学评价理念方面的作用。

第七章。

1多媒体教学软件设计与开发的一般过程p1932网络课程设计的原则p210。

教学系统设计课件范文（18篇）篇七

2月28日：addieaddie是指一套有系统地发展教学的方法。

主要包含了：要学什么？（学习目标的制定）；如何去学？（学习策略的运用）；以及如何判断学习者已到达学习成效？（学习评量的实施）。

在addie五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。addie五个字母分别表示：

analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。

design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。

development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。

implement－实施。对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。3月7日：抑制度：

自我效能感：(班杜拉提出)是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。

成就感：指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感。

觉。

满足感：个体通过自我满足达到某种精神或物质层面的需求后，大脑所给予下来的类似奖赏的终极美好感受。可以说它就是欲望的终点目的地。一个欲望的完成反馈一个满足感，它可以是附加产品但也可以成为最终极的追求产品。而“成就感”的获得即是满足感质区较高层次的表现。

建构主义：（皮亚杰）儿童是在与周围环境相互作用过程中，逐步建构起关于外部世界知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童认知结构通过同化与顺应过程逐步建构起来并平衡循环不断地丰富、提高和发展皮亚杰关于建构主义基本观点。

教学系统设计课件范文（18篇）篇八

在我的教育学习中，有一个重要的课程是教学系统设计实验。在本次课程中，我深入学习了教学系统设计方法和过程，并在实践中体验到了教学系统设计的重要性。在此，我想分享我的实验心得和体会。

第二段：了解学习者。

在教学系统设计中，了解学习者是至关重要的一步。通过学生调查和分析，我明白了学生的基础知识和对所学内容的掌握程度，能够掌握他们的学习能力，以及理解他们的需要和兴趣。通过这个过程，我能够更好地定制教学方案，以更好地与学生交互和沟通。

第三段：规划教学内容和过程。

在规划教学内容和过程中，我学习了多种教学策略和方法，如情境式教学、反转课堂等，这些教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习的可能性，并有助于提高他们的综合考试成绩。同时，合理的课程安排和多元化的教育资源对教学的有效推进也很有帮助。

第四段：课后反馈和评估。

教学系统的设计要不断的进行课后反馈和评估。这有助于教师了解学生成就和教学内容的实际效果，以便及时调整和优化课程。为此，我借鉴了多种评估工具和方法，如问卷、考试、课堂观察、同学评选、小组讨论等，这些评估工具可以从多角度检测课程质量，激发学生的积极性，同时也有助于提高教学质量。

第五段：结论。

在教学系统设计实验的过程中，我深入了解了教学系统设计的方法和过程，并在实践中取得了很好的成果。其中了解学习者、规划教学内容和过程、课后反馈和评估几个方面是极其重要的，这些步骤也为教学设计提供了关键的参考。通过本次课程的学习，我对课程开发和教学设计方面有了更深入的了解，我相信这将有利于我在未来的教育工作中获得更好的成果和提高自己的教育水平。

教学系统设计课件范文（18篇）篇九

1、听辨小兔和狼两种不同的音乐形象，在愉快和紧张两种不同的游戏气氛中，体验音乐游戏带来的快乐。

2、在游戏过程中逐步发现躲藏的规则，形成初步的自我控制意识。

1、狼头饰一个；树、石头等背景。

2、熟悉歌曲，能跟随音乐做简单的模仿动作。

1、听音乐进活动室，引导幼儿熟悉“森林”场景。

“今天，兔妈妈要带你们去树林里玩，快跟上吧！”

2、复了解游戏规则。

（1）小朋友呀都还记得这首歌，真棒，下面张老师要带你们玩一个游戏，我请小朋友站起来跟我学小白兔，跳呀跳，但是我有一个问题要问大家，狼来了，可怎么办呀？（启发幼儿坐回椅子椅子就是小朋友的家）。

“今天，兔妈妈要带你们到森林里玩了。等一会儿，大灰狼来了可怎么办呀？躲哪里？”（启发幼儿想出躲到大石头、大树、后面。）”

“那什么时候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼来了”时）。

“那我们一起来试一试。”（一起唱“哎呀，狼来了”，做躲的动作。）。

4、完整游戏，进一步了解规则，

（1）“那我们一起边唱歌边到树林里玩吧！”

第一遍游戏时，请一名老师当大灰狼。

重点关注孩子们是否能分辨两种不同性质的音乐，并作出相应的动作和表情。以及是否有孩子在藏的时候是否有声音或动的。

围到教师身边讨论：刚才xxx为什么被大灰狼抓住了呀？（说话了、动了）。

“那狼来了应该怎么办呢？”

“大灰狼的耳朵很灵，眼睛也很尖。那我们怎样才不会被大灰狼发现呢？”

（2）幼儿休息，说说游戏规则。

“天黑啦，兔宝宝们，我们快回家吧！”

“刚才我们玩得可真累，休息一下吧。”

幼儿回椅子随舒缓的音乐休息。

“刚才兔宝宝们躲得可真好，大灰狼一只兔子也没抓到，只好灰溜溜地走了。”

“你是怎么做到不被大灰狼发现的呀？”（不发出声音，不动）。

“聪明的兔宝宝们，你们都想好躲的地方了吗？那我们又要去森林里玩喽！”

游戏一次。“你刚才躲在哪里啦？”

“其实，还有很多地方可以躲，不过，躲的时候一定要注意安全，不要躲到危险的地方。”

5、游戏结束，体验游戏快乐。

“兔宝宝们，你们可真棒，都没有被大灰狼捉住。大灰狼快要饿死啦！我们快到其他地方去玩吧！”随音乐边跳边退场。

1、在玩游戏的过程中，感知不同的音乐（活泼、欢快、缓慢、低沉），初步学会做游戏。

2、培养幼儿听音乐的教学重点、难点。

1、感受不同的音乐。

2、感知音乐，初步学会做游戏。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十

从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。

【三维目标】。

一、知识与能力。

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法。

结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观。

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】。

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】。

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

【诗意点与主问题】。

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

【教学策略与手段】。

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前准备】ppt。

【教学流程】。

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

一、鉴赏韵律，感悟诗语。

1、教师配乐范读诗歌：

山居秋暝王维。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。

诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。

3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。

4、全班学生齐读。

小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。

二、鉴赏意象，体味诗境。

1、寻读诗歌意象。

意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情，而情感的载体和媒介是意象。请同学们找出诗中的意象。

景物：月、松、泉、石。

人事：浣女归、渔舟下。

2、意象解读。

这些意象有哪些特征？又承载着作者怎样的思想感情呢？

学生自由交流，能答多少是多少，不必强求。

教师总结归纳。

明月：皎洁、静谧、安宁——内心平和，情操高尚。

松柏：坚挺、傲岸、耐寒——正直，高洁，坚强。

清泉：清灵、洁净——生命，活力，高洁。

翠竹：本固性直，宁折不弯，心空节贞——积极向上，正直谦虚，气节坚贞，品质高洁。

3、融入体验，再现诗境：

欣赏意象的美需要巧妙地组合意象，而意象间的组合连接要依据诗歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。

请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。

学生分四个组，每组描绘一句诗。然后全班交流。

（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）。

示例：

“空山新雨后，天气晚来秋”

初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。（雨后初晴图）。

“明月松间照，清泉石上流”

暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来；清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！（明月松林图明月清泉图）。

“竹喧归浣女，莲动下渔舟”

竹林里传来阵阵笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们在嬉戏着、追逐着，银铃般的笑声飞出竹林，打破了夜空的宁静；密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲蓬移动，水波荡漾，原来是满载而归的渔舟穿过荷丛，顺流而下，荷塘里的.月色顿时跳荡起来。（浣女晚归图月夜归舟图）。

小结：我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣。

三、鉴赏技巧，把玩诗思。

1、找出诗句中蕴含的几组对比：

学生列举，归纳。

可从这几个方面谈：动静、上下、远近、色彩、刚柔等。

2、以“竹喧归浣女，渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法：

先声夺人，先闻其声、后见其人，以“喧”来反衬“静”：

学生谈谈这样写的好处：这种以动写静的写法，更衬出山林的“空”和“静”。

小结：熟悉诗歌的常用技法，如情景交融，对比映衬等对我们准确把握诗歌情境和要旨有很大的帮助。

四、揣摩思想，涵咏诗理。

1、教师补充资料：秋的一般意象。

秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。

2、探求本诗秋的诗意。

（学生讨论分析，教师及时点评。）。

雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。

表达了诗人远离仕途之路，喜爱隐居山中，过宁静的生活的情感。

随意春芳歇，王孙自可留。

2、教师补充：王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。从他的其他诗句中也可看出：

息阴无恶木，饮水必清源。

宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。——王维。

3、尝试给此诗加一个副标题：

如：隐居者的恋歌。

一幅清新秀丽的山水画。

一支恬静优美的抒情乐曲。

小结：腹有诗书气自华，从一定意义上说，古诗词乃是前代文化精英们用诗语的形式集体写成的一部大型“人生百科全书”。它所积淀的某些人生意蕴仍可对当代读者的修身养性提供一定的帮助。就像这首《山居秋暝》，读它，让我们安于平淡，诗意栖居。

五、鉴赏方法归纳。

教师总结归纳并板书：

鉴赏古诗的一般方法：

（一）鉴赏韵律，感悟诗语。

（二）鉴赏意象，体味诗境。

（三）鉴赏技巧，把玩诗思。

（四）揣摩思想，涵咏诗理。

六、拓展训练：欣赏。

竹里馆。

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

1、诗人描绘了一幅怎样的画面？

2、画面有何特点？人物的心情如何？

3、抒发了诗人怎样的情感？

教学系统设计课件范文（18篇）篇十一

教学重点，难点。

重点是理解对数函数的定义，掌握图像和性质．。

教学方法。

启发研讨式。

教学用具。

投影仪。

教学过程。

一。引入新课。

提问：什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?

由学生说出是指数函数，它是存在反函数的．并由一个学生口答求反函数的过程：

由得．又的值域为，

所求反函数为．。

那么我们今天就是研究指数函数的反函数-----对数函数．。

2．8对数函数(板书)。

一。对数函数的概念。

1。定义：函数的反函数叫做对数函数．。

在此基础上，我们将一起来研究对数函数的图像与性质．。

二．对数函数的图像与性质(板书)。

1。作图方法。

具体操作时，要求学生做到：

(1)指数函数和的图像要尽量准确(关键点的位置，图像的变化趋势等)．。

(2)画出直线．。

学生在笔记本完成具体操作，教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出。

和的图像．(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图：

2。草图．。

教师画完图后再利用投影仪将和的图像画在同一坐标系内，如图：

然后提出让学生根据图像说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)。

3。性质。

(1)定义域：

(2)值域：

由以上两条可说明图像位于轴的右侧．。

(3)截距：令得，即在轴上的截距为1，与轴无交点即以轴为渐近线．。

(4)奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于轴对称．。

(5)单调性：与有关．当时，在上是增函数．即图像是上升的。

当时，在上是减函数，即图像是下降的．。

之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否定答案时，可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况：

当时，有；当时，有．。

最后教师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图．且应将其性质与指数函数的性质对比记忆．(特别强调它们单调性的一致性)。

对图像和性质有了一定的了解后，一起来看看它们的应用．。

三．简单应用(板书)。

1。研究相关函数的性质。

例1。求下列函数的定义域：

(1)(2)(3)。

先由学生依次列出相应的不等式，其中特别要注意对数中真数和底数的条件限制．。

2。利用单调性比较大小(板书)。

例2。比较下列各组数的大小。

(1)与；(2)与；

(3)与；(4)与．。

三．巩固练习。

练习：若，求的取值范围．。

四．小结。

五．作业略。

2．8对数函数。

一。概念。

1．定义2．认识。

二．图像与性质。

1．作图方法。

2．草图。

图1图2。

3．性质。

(1)定义域(2)值域(3)截距(4)奇偶性(5)单调性。

三．应用。

1．相关函数的研究。

例1例2。

练习。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十二

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。

分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

情感态度价值观。

懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

教学b准备。

1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。

本课教学需2课时。

第一课时。

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

三、再读课文，认识生字。

（常规读文识字法）。

四、流利读文，熟识生字。

五、默读课文，了解课文大意。

六、巩固生字，写字指导。

1、巩固13。

个生字。

2、指导书写8个字。

第二课时。

一、复习导入。

二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

1、自读自悟，自己有什么发现。

2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。

4、朗读全文，体会感情。

三、延伸拓展。

1、出示日记格式，规范日记写法。

2、指导学生按正确格式写日记。

3、组织学生准备展示自己的日记。

24。

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）。

（生气）。

（高兴）。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十三

一、熟读课文，并将第三段译成现代汉语。

设题意图：熟读课文是为了培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮的雄伟景象和弄潮的民俗。第三段描写了弄潮儿高超的技巧，写得简练又精彩。在翻译的过程中，不一定要对译，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采，译文也不要强求一致。

二、解释下列句中加粗的词。

1.自既望以至十八日为最盛。

2.方其远出海门，仅如银线。

3.倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

4.仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

5.吴儿善泅者数百，皆披发文身。

6.溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

设题意图是使学生积累文言词语，掌握常见的文言实词和文言虚词，记住它们的意义。

1.既望：农历十六(十五日叫望)。

2.方：当……时。

3.倏尔：尔：连词，相当于“而”;突然;略：一点点。

4.逝：去，往。

5.文：画着文彩。

6.溯迎：逆流迎着潮水;出没：健儿在水中忽隐忽现。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十四

《观潮》描写了时南宋期钱塘江海潮的雄伟景象，水军演习的动人场景，吴中健儿高超的弄潮技艺和老百姓踊跃的盛大场面，一起来看看分享的《观潮》说课稿吧!

[说教材]。

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

[说学生]。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

[说目标]。

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

[说教学]。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序。

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受。

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说。

原先钱塘江的潮来时，跟其他各地的.江潮一样，既没有潮头，也没有声音的。

有一年，钱塘江边来了一个巨人，这个巨人真高大，一迈步就从江这边跨到江那边了。他住在萧山县境内的蜀山上，引火烧盐。人们不晓得他叫什么名字，因为他住在钱塘江边，就叫他为钱大王。钱大王力气很大，他打着自己的那条铁扁担，常常挑些大石块来放在江边，过不多久，就堆起了一座一座的山。

一天，他去挑自己在蜀山上烧了三年零三个月的盐。可是，这些盐只够他装一头，因此他在扁担的另一头系上块大石，放上肩去试试正好，就挑起来，跨到江北岸来了。

这时候，天气热，钱大王因为才吃过午饭，有些累了，便放下担子歇歇，没想到竟打起瞌睡来。正巧，东海龙王这时出来巡江，潮水涨起来了。涨呀涨的，竟涨到岸上来，把钱大王这头盐慢慢都溶化了。东海龙王闻闻，水里哪来这股咸味呀，而且愈来愈咸，愈来愈咸。他受不了，返身就逃，没想逃到海洋里，把海洋的水都弄咸了。这位钱大王呢，睡了一觉，两眼一睁，看见扁担一头的石头还放在硖石(就是现在有名的硖石山)，而另一头的盐却没有了!

钱大王找来找去，找不着盐，一低头，闻到江里有咸味，他想：哦，怪不得盐没有了，原来被东海龙王偷去了。于是他举起扁担就打海水。一扁担打得大小鱼儿都震死;两扁担打得江底翻了身;三扁担打得东海龙王冒出水面求饶命。

东海龙王战战兢兢地问钱大王，究竟为什么发这样大的脾气。钱大王说：“你把我的盐偷到什么地方去了?”东海龙王这才明白海水变咸的原因。连忙赔了罪，就把自己怎样巡江，怎样把钱大王的盐无意中溶化了，使得海洋的水也咸起来的事情，一一说了。

钱大王心里好气呀，真想举起铁扁担，一下把东海龙王砸烂了才甘心。东海龙王慌得连连叩头求饶，并答应用海水晒出盐来赔偿钱大王;以后涨潮的时候就叫起来，免得钱大王再睡着了听不见。钱大王听听这两个条件还不错，便饶了东海龙王，把自己的扁担向杭州湾口一放，说：“以后潮水来就从这里叫起!”东海龙王连连答应，钱大王这才高高兴兴地走了。

从那个时候起，潮水一进杭州湾，就伸起脖子，“哗哗哗”地喊叫着，涨到钱大王坐过的地方，脖子伸得顶高，叫得顶响。这个地方就是如今的海宁。举世闻名的“钱江潮”就是这样来的。

八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十五

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

【学习重点】。

通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。

【教学方法】。

情景法、讨论法、讲读法。

【课前准备】。

搜集资料，了解国庆节。

【教学媒体】。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、激情导入。

同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了中华人民共和国成立，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。(课件展示)。

二、揭题解题。

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。

2、结合自己过节的'感受说说什么是欢庆?除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字?在写这两个字时要注意些什么?(老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看)。

三、识字读文。

1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

2、出示我会认中的生字，同桌互读。

3、玩猜字迷宫游戏，巩固生字。

4、出示词语，读准字音。注意乐是多音字，读准欢乐和乐曲。

5、采用各种方法检查学生读课文的情况。

四、精读理解。

1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。

2、小组汇报：读懂了什么?还有什么没有读懂?(师生共同研究解决)。

课文描写了哪些景物?祖国妈妈生日了，大海唱什么歌?鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢?(师生共同研究解决)。

3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。(指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读)。

4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗?骄傲吗?

5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

五、拓展延伸。

1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。

2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十六

2、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

3、能积极参与活动，培养幼儿出集体荣誉感，和热爱民族文化。

教学重点、难点。

重点：积极参加音乐活动，体验活动中的乐趣。

难点：理解歌曲含义，体验歌曲意境。

活动准备。

气球、彩旗、彩链、卡片等。

活动过程。

1、布置“过年”主题墙，营造一个新年的氛围。

3、音乐律动：孩子们一起边唱歌边跳舞，给孩子一个自由的空间。

4、手工活动：粘贴彩旗、彩链、窗花等，感受新年热闹气氛。

5、游戏：通过丢手绢、贴膏药游戏，让孩子感受体验新年的快乐与向往。

6、庆新年：老师先带头表演，鼓励每个孩子积极参与，并主动表演。

7、长大一岁：制作新年贺卡送给爸爸妈妈，并对他们说声“我爱你们”,让孩子学会说爱。

教学反思。

通过《新年好》这一主题活动，让孩子感受新年气氛，并了解认识了我们的传统节日与文化。

整个活动成功之处在于体现了孩子的主体地位，把儿童的兴趣需要，想法真正体现出来。活动从“认识新年——迎新年——庆新年——长大一岁”四个方面。通过组织、谈话、歌曲表演来加深对新年的认识与兴趣、热爱，在此同时也增进小朋友间、老师间的感情。体验了集体生活快乐，也感受了幼儿园大家庭的温暖，增长了知识。

教学系统设计课件范文（18篇）篇十七

1．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

2．了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。

3．体会文中自然美与人文美相融合的特点。

4．学习文中精彩生动的语言描写。

1、学法指导。

这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。

2、重点与难点。

1．文章的脉络。

第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江潮的雷霆之势。

第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。

第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

第四段：描写观潮者之多。

3．本文的语言特色。本文语言之所以生动而形象，主要在于：一。能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，?净先鼓勇”中的“争、鼓?等。二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天?则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日?则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

4．正面描写与侧面描写相结合。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。

对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

三、课时安排：2课时。

四、问题与方法。

1．从“既望”着古人对某些日子的特殊称谓。

2．如何理解?海涌银为郭，江横玉系腰”？

这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭，浙江横看，潮水给它系上一条白玉的腰带。

周密在直接描写潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。

3．为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的.动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

4．“虽席地不容困也”中的“虽”与现代汉语中的“虽”有何不同？

现代汉语中的“虽”一般作“虽然”解，而这句“虽席地不容闲也”中的“虽”应解为“即使”。

古代汉语中的“虽”一般情况下都解为“即使”。

1、认读。

给加点的字注音。

（1）艨艟数百（2）倏（）尔黄烟四起（3）溯（）迎而上（4）而僦（）赁看幕。

根据拼音写汉字。

解释加点的字。

（1）既而渐近既而:（2）吞天沃日沃:（3）人物略不相睹＿略不:（4）披。

发文身:（5）方其远出海门方:。

填空。

（1）海＿银为郭，江＿玉系腰。

（2）水爆＿，声如＿。

（3）腾身＿，而旗尾略不___。

2．整体探究。

(1)本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”“人情美”的板块，将文章分为两部分，第1段自然美，第2～4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1～3段正面描写，第4段侧面烘托。

(2)第4段在文中的作用是以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

3．背读。

文章描写细腻而精美，自选一节记背。(解说：认读是阅读文言文的基础和前提，要求是读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的习得；赏读是阅读的难点，其操作应本着大处着眼，小处着手，细腻而不杂乱的原则，它体现了情感的熏陶和语感的培养；背读就是语言的积累。)。

3．赏读。

(1)方其远出海门，仅如银线既而渐近，则玉城雪岭际天而来大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日,势极雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

(2)艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写双方习战之激烈的句子是：_______。

写“静”的句子是：_______。

写“动”的句子是：_______。

六、巩固与掌握。

阅读下文，回答问题。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。

1．解释加点的词语。

（1）江干上下十余里间：＿江干:（2）珠翠罗绮溢目：＿溢目:（3）饮食百物皆倍穹常时：＿倍穹:。

2；本段从哪几个方面描写人多？

3．分别写一个与下列短语结构相同的短语。

（l）江干上下＿（2）珠翠罗绮．（3）车马塞途＿＿＿＿。

4．这一段中没有一句话写到潮水，是否可以删除本段？

合作探究。

湖心事看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?“拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

l．给下列加点的字注音。

2．翻译。

（1）是日，更定矣。

（2）湖中焉得更有此人？

教学系统设计课件范文（18篇）篇十八

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

对主旨的探究、领悟、理解。

（一）自主学习。

导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎。

比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室。

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心。

四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起。

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）。

（二）引领探究。

一读——读准字音。

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音：

二读——读出节奏。

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌。

第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也。

第五段：禽兽之变诈几何哉？

学生齐读。

三读——读懂内容。

（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）。

重点虚词。

之：

1、代词“它”。例：又数刀毙之。

2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译：

1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

2、恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

3、苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）。

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2、如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）。

心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。