二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）

编写教案要慎重选择教学资源和教具，以提升教学的实效性。以下是小编整理的一些二年级作文范文，大家可以借鉴其中的写作思路和表达方式。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇一

教学思路：

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、问答导入。

师：今天我们学习第9课，请齐读课题。  （寓言两则《亡羊补牢》）。

师：你们知道什么是寓言吗？  （很有道理的故事）。

师：蕴涵着道理的故事。

（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）。

寓：寄托，包含的意思；   言：讲道理   则：相当于篇。

师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）        板书：道理。

师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事 ）板书：故事）。

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)。

师：请给“牢”组词。  （坐牢    牢记   牢固   监牢 ） （板书：监牢）。

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？

（字典中“亡”有3种解释      1.逃跑         2.死       3.丢失）。

（字典中“牢”也有三种解释    1.养牲畜的圈   2.监牢    3.结实、坚固）。

师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。

（“牢”是牢房的意思    “牢”是羊圈的意思   “亡”是失去的意思）。

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文。

师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。 。

师：抽生读这三句话。

师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

三、研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

生：汇报：

（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）。

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）。

师：要读准“圈”、“叼”等字。

师：“亡”不是“死亡”吗？

汇报：

（是羊被叼走，他丢失了羊。）。

（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子。

（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）。

（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）。

（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）。

师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）。

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？     （齐回答：丢失     板书在题目“亡”下面）。

师：“牢”是什么意思？ 。

（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”   （ “牢”是“羊圈”意思。）。

师：“补牢”就是“修羊圈”。      。

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）。

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四：精读课文，理解内容。

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。

（生默读课文，思考）。

汇报：

（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：请齐读这句话。（看黑板） 。

（我还知道街坊劝告，他不听。）。

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）。

师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）。

师：他读得怎么样？

（还应该读出劝告的语气。）。

（应该读出街坊对养羊人的关心。）。

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

（指名读，评议。）。

师：可以看出养羊人的什么态度？

（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）。

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？   （板书  想法   已经丢）。

（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）。

（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）。

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书  做法   不补）。

师：请同桌分角色朗读。

（指名读，评议。）。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）。

（养羊人又少了一只羊。）                   板书（结果     又少）。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（同桌讨论交流）。

师：养羊人是怎么做的？  （请看图说说。）。

（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）。

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）。

（加上赶快说明他不想再丢羊了。）          （板书         赶快堵）。

师： 养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）。

师：读出他的后悔之情。                   （板书         后悔）。

（指名读）。

师：将这句话换一种说法。（用上“要是……就”……或者“如果…  就”……）。

（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）。

（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）。

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）。

（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）。

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。）              （板书         再没丢）。

师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

（生齐读最后一个自然段）。

五：明理。

（丢失了东西要找出原因。）。

师：仅仅是丢失东西吗？

（如果……）。

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

（要乐于听别人的意见）。

师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）。

师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？

（做错事要及时补救，以后就不再错。）。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）。

（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）。

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

（齐读）亡羊补牢——为时不晚。       （板书  为时不晚）。

六：复述故事。

（谢谢、道谢）。

2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

（生相互视作街坊，道歉）。

七：作业。

（出示生字词）。

1.单独出示生字词能把它读准确吗？  自由读、齐读。

2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

板书设计：想法已经丢后悔。

亡羊补牢          做法不补　赶快堵（为时不晚）。

结果又少　再没丢。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇二

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件。

教学过程：预设板书：寓言两则  亡羊补牢。

一、问答导入。

师：今天我们要学习的课文是什么？

（齐读课题）。

师：你们知道什么是寓言吗？

生：很有道理的故事。

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？

生：学习道理（板书：道理）。

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？

生：要知道故事（板书：故事）。

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。

生：死亡(板书：死亡)。

师：请给“牢”组词。

生：监牢（板书：监牢）。

生：坐牢。

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

生：“亡”是死亡的意思。

生：“牢”是牢房的意思。

生：“牢”是羊圈的意思。

生：“亡”是失去的意思。

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文。

师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文              。

要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2，交换小组长检查读书。

（小组长汇报读书情况）。

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。

（生读这三句话）。

师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？

生：因为三句都有“窟窿”

生：因为生字就藏在这三句话里。

（自由朗读这三句话，齐读。）。

三，研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组交流）。

师巡视小组学习，作适当的点拨。

汇报：

生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。

师：刚才读的句子有几个字没有读好。

（指名帮助再读这句话。）。

师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？

生：是羊被叼走，他丢失了羊。

生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子。

生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。

生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？

生：齐回答“丢失”。

师：“牢”是什么意思？

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”“牢”是“羊圈”意思。

师：“补牢”就是“修羊圈”。

生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容。

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。

（生请默读课文，思考）。

生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：齐读这句话。

（生齐读）。

生：我还知道街坊劝告，他不听。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）。

师：他读的怎么样？

生：还应该读出劝告的语气。

生：应该读出街坊对养羊人的关心。

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

（指名读，评议。）。

师：可以看出养羊人的什么态度？

生：可以看出他的无所谓，毫不在意。

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。

生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（同桌分角色朗读。）。

（指名读，评议。）。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

生：他不听劝告有丢了一只羊。

生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

生：养羊人又丢了一只羊。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（讨论交流）。

师：养羊人是怎么做的？

（出示投影，看图说话。）。

生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。

生：加上赶快说明他不想再丢羊了。

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。

师：读出他的后悔之情。

（指名读）。

师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。

生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

生：从此，他的羊再也没丢过。

师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

（生齐读最后一个自然段）。

五：明理。

生：丢失了东西要找出原因。

师：仅仅是丢失东西吗？

生：如果……。

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

生：要乐于听别人的意见。

师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。

生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。

六、复述故事。

生：谢谢、道谢。

师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

（生相互视作街坊，道歉）。

师：咱们来一起合作表演：

（师饰街坊，学生饰养羊人。）。

生：我会送一只羊给你。

师：你为什么送羊给我？

生：你帮助过我。

师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。

（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。）。

师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

（再汇报生生之间道谢）。

七：作业。

（出示生字词）。

1、单独出示生字词能把它读准确吗？

自由读、齐读。

2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

师示范串生字讲故事。

同桌互相串生字讲故事。

教学反思：

一，目标明确，方法落实，训练到位。

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二，结合教材特点，选择学法，恰如其分。

这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高。

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇三

1、有感情地朗读。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

学生搜集寓言故事。

为时不晚。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话，出示图片。

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助长）。

他告诉我们什么道理？（指名说）。

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？

其实学习寓言故事首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点）。

出示：

1、读懂故事。

2、明白道理。

3、联系生活用一用。

好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。）。

二、读懂故事：

那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂。

出示读书要求：读懂故事：（a、读准字音、读通课文；b、读懂题目的意思；c、会说课文讲了一件是什么事）。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇四

语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。下面是白话文整理的小学二年级语文《亡羊补牢》原文、教案及教学反思【优秀2篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

邻居对他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他回答。

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他十分后悔没有听邻居的话，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢掉。它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1－3自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。

这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点：

一、注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

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二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇五

1、会读课文中的4个生字，一个多音字;会写“窟窿”“叼”等字。

2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

一、揭示课题。

(一)理解“寓言”的意思。

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

2、也可以说说寓言故事有什么特点。

(二)揭题解题。

2、你知道每个字的意思了吗?理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

二、初读感知。

1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”?

2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊?

l找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现。

指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么?

l找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现。

再次书写“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过。

4、讲故事大意：用上“发现发现赶快没丢过”

三、体会寓意。

(一)、抓“劝”切入，初知寓意。

1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他?找出句子，理解“街坊”。

2、“劝”和“说”的意思有什么不同?(“劝”指发现别人的问题，让别人改正)。

3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因?

4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么?

(如果幸亏)。

5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

(二)、抓“劝”展开，理解寓意。

1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思。

听了故事，你说楚王丢羊了吗?那么庄辛说的这句话是什么意思呢?

“亡羊”其实指?有了错误“补牢”呢?及时补救未为迟也还不算迟。

楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

(三)、顺“劝”回归，学讲故事。

2、你想把这个故事讲给谁听，为什么?(讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。)。

四：作业。

1、抄写生字。

2、讲故事。

寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇六

一：导课；学习“寓”字。

1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。

2、和老师一起书写课题，读课题。

3、学习“寓”字，容易写错的地方。

4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？

5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？

这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。

二、初读课文，学习生字，解释题目。

1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

2、学生交流后出示课件，让学生读意思。

3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？

4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

5、检查读课文情况，相关学习生字。

课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。

（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。

6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。

7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。

过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？

三、品读课文。

1、指名读第一段。共有几句话？

2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。

3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。

4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。

5、分角色朗读2、3段。

6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。

7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。

8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。

四、观图，讲故事。

1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？

2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。

3、他是怎么讲的？指名将这个故事。

五、明白道理。

通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？

（发现错误，及时改正。）。

六、拓展。

生活当中，你遇到过类似的事情吗？

七、作业：

1、阅读一则喜欢的寓言。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇七

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时。

教学准备：投影。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）。

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读。

边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）。

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）。

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）。

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

作业设计：

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇八

1.借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的'深刻道理。

1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

一、猜谜导入，揭示课题。

1.同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗?

那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(守株待兔)对了，那这一幅呢?(揠苗助长)这一幅?(刻舟求剑)难不倒你们，再给你们几个难的(画蛇添足掩耳盗铃)还有更难的。

2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗?是的，它们都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)。

4.我们要怎样才能学好寓言呢?

生：要知道故事(板书：故事)学习道理(板书：道理)。

师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

二、初读课文，学习字词。

读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

2.字词学习。

第二行：有什么共同特点?轻声。

理解词意：你们家有街坊吗?你们家和街坊的关系怎么样?我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是(洞)怎样记住这两个字?(指导书写)我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。

第三行：领读指导书写：叼悔。

我们再把这些词语读两遍。开小火车读词语。

3、(读得很正确)如果这些词语回到课文中，你们还认识吗?

谁愿意来读读第一自然段?(正音，齐读)大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。(点评)。

4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗?可以用上上面的词语来说。

三、理解题意。

师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。(课件)选择正确意思。小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

(板书：失去养牲畜的圈)请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3.现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊丢了，把羊圈修好。

四、研读课文，体会寓意。

1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢?请大家默读课文，划出句子。

2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊?(两次)板书：丢羊。

第一次丢羊的原因是什么?(课件出示)板书：羊圈破了。

哪个词告诉我们这句话是原因?(原来)齐读。

3.(课件)你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。(指名回答-同桌互说)。

4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。

过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做?(把窟窿补上)。

5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。(把窟窿补上吧)还有什么想说的?(快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊)。

我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。

(课件)街坊还会用怎样的语气劝说呢?现在我就是养羊人，你来劝劝我。(担心、着急)。

6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢?谁来做养羊人?(出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?)(生起来读不同的语气，还可以加上动作。)这个养羊人是什么意思?能将他的话换个说法吗?(羊已经丢了，不用修羊圈了。)。

这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。

7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上引读(出示：他去放羊，发现羊又少了一只。)这是养羊人第几次丢羊?你是从那个字中读出来的?(又)。

你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。

那么两次亡羊之后，(课件)养羊人现在心情怎样?这时，他又是怎么想，怎么做的?请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

8.全班交流：

他的心情怎样?(后悔)心里会想些什么呢?想象说话。

他又是怎么做的?从这句话中，你读出来什么来?(知错就改)。

现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢?(接受劝告，知错就改)。

9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理?(出示寓意)齐读。

(寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。)。

10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的?(看书姿势，写字姿势，学习不认真等)。

小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

五、复述故事。

1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢?我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧!讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色!觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。(学生准备，课件播放音乐，师巡回指导)。

2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听?

(要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。)。

六、总结学法。

寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意理解内容联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。

七、作业设计。

1.将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。

3.收集并阅读寓言故事，下周班队课举行讲故事比赛。以上作业任选两项完成。

下节课我们继续学习《南辕北辙》。

羊圈破了。

丢羊不听劝告没丢过。

接受意见及时改正。

为时不晚。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇九

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

邻居对他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他回答。

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他十分后悔没有听邻居的话，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

1课时。

投影。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

3、指名读，齐读。

1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）。

5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。

（3）齐读这句话。（第三句）。

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的`？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）。

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）。

（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要___，就___。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）。

2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十一

学习目标：

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

问题质疑：

修羊圈有没有用？为什么？

养羊的人应该怎样做更好？

学习方法：

比较、讨论、理解、

知识链接：

这故事出自“战国策”。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”

庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”是一则很有意义的故事，只知道享乐，不知道如何做事，其结果必然是遭到悲惨的失败无疑。“亡羊补牢”这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。例如一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为“亡羊补牢”，从头做起，还不算晚呢！

课堂作业：

熟读本则寓言，试背。

说出“亡羊补牢”成语的意思。

学习反思：

寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。

指导小结：

课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十二

教学目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：学会本课生字及词语，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满趣味性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。

第一课时

(初读课文，了解大意，趣味识字，学习课文第8自然段)

第二课时

一创设情境，激趣导入

1上节课我们学习了《篓子里的青虫》这个童话故事，看你们还认识它吗?(出示一棵大白菜)(是大白菜)看它长得绿油油的，多好啊!那还记得它们吗?(出示小青虫)看，它们又爬到了大白菜的身上准备美餐一顿)这么多的小青虫都在吃大白菜，你看它多可怜啊!谁愿意帮助大白菜?只要你读准了这些小青虫背后的词语，你就帮大白菜消灭了一只虫子。谁来?(学生读词后，读对一个就拿走一条虫子)看，在你们的热心帮助下，这颗大白菜身上的青虫都消灭光了，我代表大白菜谢谢你们。

2上节课，我们读通了课文，还记得小黄鸡最后怎么样了?(指名回答)现在，你们就是小黄鸡，做个“呆住”的样子我看看。(请出做的最像的一个学生)问：小黄鸡你为什么呆住了呀?(小青虫呢?它们到哪里去了呀?)童话中的小黄鸡和你们想的一样，让我们一起再来读读第8自然段。(生齐读)是呀，小青虫到哪去了?(有学生回答：变成蝴蝶飞走了。)那小青虫是怎样变成蝴蝶的呢?让我们赶快去学习课文，从这个小童话故事中去寻找答案吧!

二看图切入，品读1-2节

1 (出示第一幅图)请同学们看图，能说说你看到了什么吗?(对的肯定，不对的或没看出来的教师鼓励：看看课文是怎样写的)

2 (图文对照学习1-2自然段。)请同学自由读课文的1、2自然段。读完后告诉我你知道了什么?(生回答：蝴蝶在大白菜上产卵，变成了青虫，青虫吃菜叶长大了等等。师根据学生的回答贴上蝴蝶、卵和青虫的图片。)同学们可真会读书。能再读一读1、2自然段吗?，看看还知道了什么。(这些小青虫很多)你是怎么知道的呀?学生找到“一堆堆”“一条条”“满身小孔”等词后，都说明虫多。“一堆堆”“一条条”是从卵和青虫看出来的，“满身小孔”是从大白菜身上看出来的。教师夸夸学生真会读书并启发想象画面指导朗读。

三看图想象，选段品读3-4自然段

1(cai出示第二幅图)请大家仔细看图，谁能说说图上画了些什么?(生：鸡妈妈带着小鸡来了，它们捉虫。)请大家再仔细观察一下它们的表情怎样?想象它们会说些什么?(生自由回答：1它们十分高兴。2这里的青虫可真多啊!3小青虫，你等着我们来收拾你了。4今天真开心，可以吃个饱了。今天怎么吃得完呢，把他们藏起来以后慢慢吃等等) 2同学们可真会想象，那么课文的哪些自然段是描写的这幅图呢?(生：3、4自然段)大家说的都对，第三节是写画面内的，第四节是写画面外小黄鸡的心里想法的。请大家选择自己最感兴趣的一段美美地读一读。(指名读。注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”体会小青虫的多)

3师设疑：为什么会有那么多的小青虫啊?联系上文，蝴蝶产了“一堆堆”卵，变成的青虫也应该是一条条的，当然多了!

四看图比较，品评结果。学习5—7自然段

过渡:那么，这只小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗?瞧,发生了什么事

1 (cai出示第三幅插图)小黄鸡看到了什么?(一群蝴蝶飞出来了)(出示第一幅图)比较一下你有什么发现?(a一只蝴蝶和一群蝴蝶;b有青虫和只有空壳。空壳是什么，知道吗?师边描述边板书：蛹。c小黄鸡呆住了。)

2同学可真会观察，读读课文吧，看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事?(小青虫变成了蛹，之后又变成了蝴蝶)根据学生的回答教师板书连线。

3揭示蝴蝶的生长过程。

师：同学们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗?我们一起来欣赏。

(大屏幕播放蝴蝶的一生的变化历程：首先是蝴蝶,到卵的发育阶段，然后是幼虫期的生长过程，再是蛹的发育阶段，最后是变成蝴蝶阶段。)

五、联系生活，拓展延伸

在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程，谁还想提醒提醒小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢?(蚕，蜜蜂，苍蝇等)

六、升华情感，回归文本

1、学习了这个童话故事，，你们想说点什么?(生自由说)

2、大家的收获还真不少。是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇心去探索吧!同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的童话故事美美地读一读吧!

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十三

1、学会本课9个生字，认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

1、指导学生难字：象系栽浇。

2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2今天我们一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习。

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇。

栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

4）理解词意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

“小兔气愤地说。”

“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

“野猪刨坑，大象栽树。”

“溪水变成浑浑的了。”

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

学习情况。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十四

教学目标：

1.通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

2.通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。

目标解析：

本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、巩固旧知，引入新知。

(一)回顾复习过程请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。

(二)导入新课今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。

设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

二、师生互动，探究新知。

(一)复习克和千克。

1.梳理。

(1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?

(2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?

2.直观感受。

(1)看到1克和1千克，你会想到什么?

(2)举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克?

(3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

3.进率关系。

(1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢?

(2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重?

4.测量。

(1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要注意什么?

(2)说一说自己所认识的秤。

5.综合练习。

(1)完成练习二十二第7题。

学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。

(2)完成练习二十二第17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。

(二)复习推理。

1.复习推理(一)。

(1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

(2)思考：你先确定谁的位置?为什么?

(3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

(4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。

2.复习推理(二)。

(2)学生分小组讨论，教师巡视指导。

(3)汇报交流，教师注意适时点拨。

设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。

三、课堂总结，明确目标。

(一)通过这节课的复习，你有什么收获?

(二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题?

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十五

教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重难点：

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：

课件、小棒若干。

教学过程：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩，(课件显示)。

二、教授新知。

1、情景。

一、玩翘翘板。

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书：一二得二)。

2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：2×1=你用哪一句口诀?

2、情景二、玩荡秋千。

板书(一三得三二三得六)。

想一想：3×1=3×2=你用哪一句口诀?

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车。

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作，算一算把表格填完整。

车厢的个数1234。

人数4。

1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?

板书：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。

交流：你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。

想一想：

4×1=4×2=4×3=。

口算说说你想的是哪一句口诀?

4、教学试一试。

1×1=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?

板书：一一得一。

二、形成应用。

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、课本第27页“想想做做”。

第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题，你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。

3、游戏：找朋友。

三、课堂总结。

同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价)。

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十六

教学目标：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重难点：

重点：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

新课教授。

一、情景导入，激发兴趣。

1、出示第11页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1.教学例子。

独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

3.小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。

4.完成练习二第3题学生看图，了解题意。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十，向十位进1.

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用。

1、完成p14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

2、完成p14第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

五、随堂练习。

板书设计。

略

二年级亡羊补牢教案及反思（汇总17篇）篇十七

教学目标：

1、能借助拼音读准“完、仗、父、远、逐、郊、累、痛、实、奋”10个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“愿望、父亲、永远、追逐、郊外、痛快、果实累累、兴奋”8个词语。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿正确朗读。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。在了解课文内容的基础上，尝试读出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的语气。

4、在了解课文内容的基础上，正确地完成课后的填空。尝试用一、二句通顺的话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。

教学重点：

借助拼音读通课文，了解课文介绍的是米佳四个美好的愿望，表达他对四季的喜欢。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、板书：愿望。

2、了解“望”是往远处看，举一反三，让学生当堂积累其他表示看的词。

3、学生自由交流自己的愿望。

4、老师介绍小米佳。

5、补充板书：四个愿望。

师：小米佳的四个愿望是什么呢?让我们仔细听课文录音，看谁记得牢。

二、听录音，整体感知。

1、听课文录音。

2、学生交流。

三、正确朗读，了解内容。

1、朗读课文。

(1)在小组内交流，做到不加字、不漏字，按标点停顿正确朗读。

(2)用直线划出描写米佳的四个愿望的句子。

2、组织交流。

3、出示句子。

(1)他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天!”

(2)他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天!”

(3)他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去!”

(4)他兴奋地对父亲说：“秋天比任何季节都好!”

四、联系上下文理解句子并感情朗读。

1、读读四句话，找出描写小米佳心情的词语。

2、师：小米佳为什么这么高兴呢?

3、小组内分角色朗读并思考。

4、自由交流。

5、分角色朗读。

6、思考：爸爸为什么乐意为小米佳记载愿望?

五、积累语言，学以致用。

1、按课文内容在括号内填上合适的词。

要求：先用文中的词练习，再用自己积累的词说一说。

()()的草地。

()地说()的蝴蝶。

()()的果园。

2、说话训练。

师：你最喜欢什么季节?为什么?

要求：学着用上刚才填空练习的词组形式，介绍自己喜欢的季节。

3、组织交流。