教学计划的编写要综合考虑学校教育教学的需求和要求，以及学生的学习能力和兴趣。教学计划的执行是教学工作的重要环节，需要教师具备良好的组织和管理能力，能够有效地跟进和调整教学进程。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇一
教学目标：
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。
一、渲染意境，激发兴趣。
1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。
2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。
3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》）。
4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。
二、解读课题，检查预习。
（一）解读课题。
1、大家齐读课题。
2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）。
3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）。
4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字）。
（二）小组合作，检查预习。
1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。
2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。
3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）品读一、二两行诗。
1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”
（二）品读三、四两行诗。
1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？
（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）。
3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？
5、指导朗读诗句。
（通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。）。
（相机出示文字，引导学生吟诵：）。
·“白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》 。
·“危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》。
·“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》。
·“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》。
7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？
（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）。
8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？
9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
（相机出示文字，引导学生吟诵：）。
·“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》。
·“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》。
11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。
（朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）。
四、赏读古诗，深悟诗情。
1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）。
3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。）。
4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。
5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）。
五、练习书写生字：炉、烟、流、银。
1、让学生到黑板前书写，师生评议。
2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。
3、学生临摹，教师巡视指导。
4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。
六、作业（自选喜欢的方式完成）：
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇二
1、会认“庐”等4个生字，会写“吴”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】 课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）。
你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。
古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。
二、初读古诗，整体感知。
1、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。
2、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。
3、谁想读给大家听？（读后学生自评）。
4、教师范读，帮助学生掌握好节奏。
5、自由读。
三、精读古诗，培养美感。
1、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。
2、出示相关词语注释，请同学读一下。
3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。
4、请学生自由发言，能说多少说多少。
5、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？
7、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）。
8、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
四、再读古诗，体悟美感。
1、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！
2、师生赛读。
3、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。
（出示多媒体）。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇三
2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入。
1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）。
2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）。
二、熟读古诗。
1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
2、请一名学生读一读题目，然后齐读。
再说说从课题中你能知道什么？
庐瀑。
生字区别。
卢爆。
3、指名读整首诗，纠正、齐读。
4、指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
（1）指名读。
（2）男、女生赛读。
（3）全班齐读。
三、
赏析古诗。
1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。
先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。
2、交流，点拔，评议。
（1）你读懂了什么？
（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？
3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。
4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？
重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”
相机出示李白的另一首诗。
秋歌。
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
（体会夸张的写法）。
5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？
6、
总结。
这首诗极其成功地运用了比喻夸张和想象语言生动形象描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。
四、拓展延伸。
1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）。
2、喜欢吗？请自由读一读。
3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。
五、作业。
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇四
设计依据与教学目标：
《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。
本课的教学目标是：
（1）有感情地朗读并背诵诗文。
（2）学会本课3个生字。
（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。
教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。
[教学设计与教学策略]。
一、联系旧知，复习导入。
2、指名背诵李白的诗。
3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。
二、初读诗文，整体感知。
2、学生发言。
3、归纳学生发言（读、思、背）。
4、初读古诗，提出要求；
（1）、把诗文读流利正确。
（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。
（3）、把不懂的地方画出来。
三、
小组合作学习：
1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。
2、相互合作，说说诗句的意思。
3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。
4、把全诗的意思连起来说一说。
四、交流汇报，学习诗文。
1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。
（1）指名读全诗。
（2）同学评议。
（3）你们觉得该怎样来读这首诗。
（4）学生发表自已的看法，并说出理由。
（5）赛读全诗。
2、全班齐读古诗。
3、理解诗文意思。
（1）各组汇报对每一句诗文的理解。
（2）说说你是怎样得出这种理解的。
（3）全班交流评议。
（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。
（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。
（6）指名说，再评议，只至完善。
4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。
2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！
3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。
4、展示学生的画，评议画得好的作品。
六、背诵古诗，总结全文。
1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！
2、全班齐背全诗。
4、指名发言。
5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！
[板书设计]。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
[评析]。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇五
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]。
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句日照香炉生紫烟。香炉是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个生字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句遥看瀑布挂前川。遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句飞流直下三千尺是从近处细致地描写瀑布。飞流表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。三千尺极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句疑是银河落九天。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个疑，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词。谪仙就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)。
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)。
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)。
(六)、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听。
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情：
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇六
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会写“炉、流、银”三个生字。
1、感悟人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
读悟结合。
新授课。
一课时。
课件。
一、导入语。
日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。
教师板书课题，学生齐读课题。
教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。
二、初读古诗。
要求读正确。
三、再度古诗。
要求读流利。
四、识记生字。
1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。
2、认读词语（课件出示）。
庐山瀑布香炉疑问紫烟流水银河抽烟。
面对权威，我们要有怀疑的精神。
吸烟对人体有害。
3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。
4、文中识字（学生再读古诗）。
五、感悟古诗。
1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。
2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。
3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。
4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
5、背一背：有感情地背诵古诗。
六、指导写字。
学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇七
一、教材分析：
（一）、[注释]。
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]。
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标 ：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点 ：激发学生学习兴趣。
（一）、激趣导入 ：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入 新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）。
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人：
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）。
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）。
（六）、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——。
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
（七）、激发学习热情：
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程 ，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇八
一、教学目标：
1、知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2、能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。
3、情感目标：使学生体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。
二、教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，通过唱画古诗，感受诗文的意境。
三、
教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的感情。
四、教学准备：搜集李白的资料，课件。
五、教学过程：
（一）、激趣导入：
庐山风景迤俪，这美丽的景色也吸引了唐代伟大诗人李白，（播放李白图片）对于李白，你有哪些了解呢？（学生交流李白的信息。）“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！”（板书课题：望庐山瀑布）。
“同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！”（课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）。
（二）、初读古诗。
1、同学们你们喜欢这首古诗吗？快来读一读吧。（自由古诗）。
2、老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了？（指名读）。
（三）、读通诗句，读出节奏。
同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。（出示：画出节奏的诗句）。
1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号。
2、范读：想不想听老师读一读。
3、谁想来试试（生读）？
个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读。
（四）、品读诗句，进入诗境。
1、品读。
一、二两行诗。
（1）指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
b.课件出示：(有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)提问你们看到了什么？
c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。
（重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。）。
e.大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。
（2）、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？
b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？
c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！
d.此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：
万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？
2、品读。
三、四两行诗。
（1）、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（2）、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？
（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）。
（3）、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
（4）、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（5）、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，这也是一种夸张的写作手法。
（6）、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）。
（7）、我们以前学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？（8）、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
（9）、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
（10）、
总结。
瀑布特点。
喜欢这庐山的瀑布吗?为什么？板书：美、壮观。
（11）、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。
（五）、画古诗，深悟诗情。
1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。现在就让我们展开想象的翅膀，把诗中描写的壮美景象通过你手中神奇的画笔描绘出来吧！
3、展评画作。
（六）、吟唱古诗，升华感情。
庐山的瀑布雄伟壮丽，李白的诗也写的气势磅礴，难怪人们称李白为“诗仙“一首好诗不仅是一幅优美的画面，还是一支动听的歌，让我们一起来欣赏一下吧！（播放望庐山瀑布的歌曲）。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇九
4、学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1、指导读诗，读出韵律：
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
[唐]李白。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2、读准字音，认识生字：
出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；
巩固旧的识字方法；
在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。
3、图文结合，画中会意。
出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？
李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
（三）观察汉字，指导书写：
1、出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；
2、当小老师指导同学书写；
3、师生评点；
（四）化诗为文，情感迁移：
（五）赠送诗文，课外延伸：
1、同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2、交流学习收获，结束教学；
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十
作者：周笑 文章出处：我爱丫丫作文网。
“日照香炉生紫烟。”日照，阳光照射。香炉，香炉峰，一座高峰，因为峰是尖圆形的，上面云雾缭绕，所以叫香炉峰。从这四个字中，可以看出阳光照射着香炉十分神奇而美丽。生紫烟，一个“生”字，形象地描绘出山间烟云的冉冉上升，袅袅浮游，把香炉写得像仙境一样。紫烟，紫色的烟雾。“遥看瀑布挂前川。”你们看，李白不仅把周围的山写出来了，而且还把最壮观的景色：“瀑布，”写了出来。挂前川，瀑布好像一匹白绢挂在山前。遥看，为什么要遥看呢？噢，是为了能看到瀑布的整体，假如在近看的话，看不到瀑布的顶。
“飞流直下三千尺”。飞流，像飞一样的流下来。直下，直落。三千尺，好像有三千尺长，突出了李白写这首诗很夸张。“疑是银河落九天。”让人恍惚觉得那银河从九天倾泻到了人间。
全诗四句共用二十八个字，极为刻画了瀑布的雄伟气势和壮丽景观，抒发了诗仙李白对祖国河山充满了热爱激情。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十一
学校：xxxxx。
执教者：xxx。
教学目标：
《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：
1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
学情分析：
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
教学环境与资源：
我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。
相关教学资源选择:。
多媒体计算机及教学课件。
一、课前谈话。
激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。
二、揭题，解题。
1、揭题。
过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）。
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？
学生：自由谈。
（2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。
学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。
（在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）。
2、解题。
（2）谁来说说古诗题目的意思？
学生：解释诗题。
（3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）。
（通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）。
三、扶放结合，自主学生字。
1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。
生：初读全诗，自学生字。
2、我们来认一认生字吧！（出示课件）。
（1）读准字音。
（2）识记生字。
（3）自读和生字有关的词。
（4）开火车、巩固生字。
（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）。
四、读读诗，指导朗读。
1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。
生：读。
2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？
师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。
3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。
（通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）。
五、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。）。
在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。
2、合作探究。
（1）小组内讨论交流，相互解疑。（生）。
（2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。
（利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）。
3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。
学生：练说指名说。
学生：质疑。
学生：自由说。（板书：）。
4、感情朗读。
师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。
（1）指名读。
（2）比读。
（3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）。
六、小结。
师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？
学生：自由说。
七、背诵古诗。
师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。
学生：自由练背。
师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？
（这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）。
八、延伸拓展。
赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）。
（目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）。
师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）。
学习效果评价：
本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十二
教学目标：
1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：
1.感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学准备：
教师：生字卡、挂图、课件、录音机。
学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入。
1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》)。
3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）。
二、自主学习，初步感知。
过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。
1.听录音朗读课文。
2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。
3.出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）。
4.让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。
5.有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）。
6.学生练习书写生字。
7.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件《望庐山瀑布》）。
8.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。（课件注释）。
9.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。
10.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。
5.感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。
四、熟读成诵，情境背诗。
把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）。
五、拓展活动。
你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。
课件：早发白帝城。
六、小结。
是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。
七、布置作业。
1.抄生字“银、烟、流”每个写一行。
见：香炉紫烟瀑布挂前川。
听：飞流直下三千尺对祖国山河热爱。
感：落九天。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十三
一、教材分析：
（一）、[注释]。
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]。
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标 ：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点 ：激发学生学习兴趣。
五、教学过程 ：
（一）、激趣导入 ：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入 新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）。
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人：
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）。
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）。
（六）、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——。
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
（七）、激发学习热情：
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程 ，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十四
教学目的：
1、掌握生字词。
2、根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。
3、朗读、背诵、默写诗歌。
4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。
教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。
教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。
教具准备：有关瀑布的录相标有节奏和重音的诗句。
教学过程：
一、渲染意境，激发兴趣。
2、指名背诵。
3、我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。
4、课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相）。
5、看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧！
二、整体感知，质疑释疑。
1、请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。
2、指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。
3、请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。
4、集体交流疑难之处，讨论释疑。
5、通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。（相机指导学生板画）。
6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米。
假若一层楼高4米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？
7、小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。
8、吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？
三、品味吟诵，升华情感。
1、自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。
2、屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。（要求学生边读边思考边想象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”）。
3、教师范读。
4、指名朗读，学生评价。
5、小声背诵。
6、男女生比赛背诵。
四、拓宽思维，积累运用。
2、集体交流。
五、课外延伸，积累古诗。
古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你是个古诗爱好者吗？你想成为一个“腹有诗书自华”的人吗？如果答案是肯定的，请你赶快行动起来，去搜集李白的诗篇，让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中，大显身手吧！
望庐山瀑布教学设计导入（优秀15篇）篇十五
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
一、 运用媒体创设情境 激发兴趣。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用媒体促进理解，陶冶情操。
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
三、运用媒体优化朗读，体会韵味。
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。