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2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇一
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
教学目标。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；
（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇二
很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。
一、教材分析。
我首先要说的是教材分析。
《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。
《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。
所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。
课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。
由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。
因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。
二、教学目标。
接着，我来说说教学目标。
知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。
本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。
三、教学方法和学法。
接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。
所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。
所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。
四、教学过程。
最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。
本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：
第一步：声像感知，激情导入——期待美。
在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原我的家》。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
第二步：整体感知，把握要点——寻找美。
这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。
第三步：图文结合，创设情境——感受美。
学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是的草原。
具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。
接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。
然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。
最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。
这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的学习围绕“这是()草原人”展开讨论。
具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：
自然段。
地点。
人的活动。
当时的气氛。
学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。
然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。
最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。
第五步：紧扣重点，体会情深——升华美。
草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。
这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。
第六步：拓展创新，内化感悟——延伸美。
课后的拓展主要有两个方面的内容。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇三
地点：意大利。
原因：最早出现资产阶级生产关系。
思想：人文主义思想。
实质：资产阶级文化运动。
人物、成就：但丁[意大利]诗人(《神曲》)。
达芬奇[意大利]艺术大师(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)。
莎士比亚[英国]文学巨匠(《哈姆雷特》、《罗密欧与朱利叶》)。
意义：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
2、新航路开辟。
根本原因：商品经济的发展，资本经济的出现。
过程：
(1)1487年，葡萄牙的迪亚士从葡萄牙往东航行，到达好望角。
(2)1492年，哥伦布(意大利人)受西班牙王室的资助，到达美洲。
(3)1497—14，葡萄牙人达?伽马(葡萄牙支持)到达印度等地。
(4)1519—1522年，麦哲伦奉西班牙国王之命，完成了环球航行。
影响：
(2)欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。(对资本主义发展影响)。
(3)资本主义市场开始形成。
(4)证明了地圆学说(同学补充，非重点)。
3、英国资产阶级革命。
背景：英国资本主义的发展，产生了新兴的阶级——资产阶级和新贵族。
根本原因：封建专制统治阻碍了英国资本主义的发展。
时间：1640—1688。
导火线：苏格兰人民起义。
开始标志：1640年议会的召开。
：资产阶级和新贵族。
文献：《权利法案》(革命后颁布)。
结果：建立了君主立宪制资本主义国家。
意义：英国资产阶级通过革命.了封建君主专制，确立了自己的统治地位，为发展资产阶级扫清了障碍，推动了世界的历史进程。
革命特点：时间长、过程曲折、妥协(不彻底)。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇四
大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。
《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
（一）知识与能力维度：
认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。
（二）过程与方法：
通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。
（三）情感、态度与价值观：
在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
1、教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。
2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。
学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。
《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想。识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。
（一）新课导入，激发兴趣。
上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。
（二）初读课文，读准课文。
首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册《秋天》一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可。
（三）深入探究，体悟情感变化。
1、朗读课文，联系上文，感受“孤单”。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的`？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。
2、朗读课文，感受“快乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来。在理解“邻居”一词时，采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
3、拓展训练，练习读说。用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语文学习兴趣。
（四）识字。
这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。
（五）写字。
“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反三。
好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇五
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，六年级下册的第2课《匆匆》。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课。
《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉情绪。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
1．会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，
文章语言清新流畅、生动优美，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生用心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我打算主要采取引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。
《语文课标》指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作交流，师生、生生互动的方法学习课文。
我先说说课时划分。本课我打算用两课时完成。
第一课时的教学内容是：交流课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。
第二课时教学内容：细读，品味语言，体会感情；美读，积累语言。
下面，我重点说第二课时的教学过程。
第二课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延伸阅读五个步骤教学。
（一）整体把握课文。
我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆匆？学生读后不难发现第1至3自然段在写时间匆匆。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆匆而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间流逝的无奈。
【这一步的目的是让学生整体把握课文，理清文章条理。】。
（二）分段品读课文。
1、第一自然段。
先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆匆的？
学生读后，会发现作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美好和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。
2、第2、3自然段的教学，我采取让学生自读自悟、读后交流的方式教学。
先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆匆的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。
然后让学生交流自己的读书体会，在交流的过程中，相机引导学品读下面重点句子。
1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
引导学生品味这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道大概20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生思考，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。
我接着问：面对时间的流逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（伤心流泪的样子）。
学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、伤心之情。
第2个句子：于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应该能体会到作者用生活中常见的细节，来写时间的流逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。
然后，让学生读出自己的感受。
还可以让学生仿写句子。学生仿照例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。
第3个句子：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
我先范读，然后问学生：你能体会到什么？
在学生交流的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆匆，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。
3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时光匆匆流逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。
（三）整体回归课文。
逐段品读完课文后，我打算为学生配上《秋日的私语》这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆匆，使阅读回归整体。
（四）美读积累文段。
让学生自主选择自己最喜欢的段落背诵下来，鼓励学生能背诵全文，积累优美的文段。
（五）拓展延伸阅读。
可以让学生课外读读《跟时间赛跑》《明日歌》；读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
【设计意图】树立大语文观，将阅读延伸到课外，培养学生阅读的习惯。
【设计意图】时间如流水，我用水滴包裹着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。相信这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇六
因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。
2、积累“剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句。
3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。
为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。
在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。
本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：
首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。
新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟。在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪。
语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。
一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有”的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。
在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的.作用。
总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇七
尊敬的各位考官：
大家好！我是语文组xx号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的'景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
（一）导入新课。
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
（二）初步感知。
紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：
先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
（三）深入研读。
深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
首先是第一个部分：看看秋的颜色。
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
接着是第二部分：闻闻秋的味道。
此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部分：听听秋的声音。
先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。
通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。
（四）巩固提高。
本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
（五）小结作业。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。
基于此，本课作业：
（1）写一首诗（编写歌词）。
（2）把秋天的景物画下来。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
看看秋的颜色。
闻闻秋的味道。
听听秋的声音。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇八
相信大家都听过《狮子和青蛙》这个故事吧。这个故事是说一只狮子听见青蛙大声叫喊，心想这一定是什么庞然大物，便转过身来细心察看。狮子等了一会儿，看见青蛙从池塘里蹦了出来便走过去，一脚踩住它，说道：“这么一个小东西叫声却那么大。”这个故事是说，那些夸夸其谈的人，他们除了说空话，别无所能。”
以前的那只青蛙也有了自己的后代，这只小青蛙叫小辉，一样是无事可做。有一次，他受到了小动物的嘲笑，伤心地跑回家。小青蛙的自尊心严重受创，回到家就只知道哭。这时他的妈妈闻声赶来，她看见小青蛙这么厉害，便心疼地问：“我的乖儿子啊，为什么哭得这么伤心呢？”小青蛙抽泣地说：动物们都要笑我……都笑我……没用。”说完，小青蛙又嘶声裂肺地在哭。青蛙妈妈先是长叹一声，便对小青蛙说：“都是因为先辈们的关系，他们也是整天不学无术，导致我们现在没有什么技术傍身。小青蛙，你应该学学本领，不然真的会落后就会挨打。”小青蛙听了妈妈的一番话后，猛地站起身，我着拳头说：“对！我应该要学本领，我一定要创一番惊天地、泣鬼神的`伟业出来。
从此，小青蛙决定学一技之长，他先到技校学本领，晚上又跟妈妈到田地里练捉害虫的本领。小青蛙每天早出晚归地到技校努力学习，晚上又虚心好学地向妈妈学捉虫本领。不到三个月，小青蛙已掌握技能，终于成为捉虫能手，他开了一家专门帮人捉虫的公司，全国各地的农种植大户争相聘请他去帮捉害虫。不到一个月，他的公司生意兴隆，客似云来，他还正准备打算开分店呢！小青蛙的日子真是越过越好了。小青蛙的事迹传遍了整个森林，大家都以小青蛙为榜样，纷纷向他学习和到他公司应聘呢。小青蛙不但为动物们造福，而且还方便了人类。这对于小青蛙来说也算是一番伟业吧！
看了这个故事后，大家是不是也有所感悟呢？只有我们努力学好本领，不要浪费青春，就能像小青蛙一样学有所成。所以，整天游手好闲的朋友们，一定要改掉这个坏毛病。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇九
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列极具生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对于时光匆匆的感慨，引人深思。
阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标。
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标:。
1〉认知目标:理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美，并能进行有关的仿写(句、段)、句型变换等训练。
3〉情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点。
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
4.课前准备。
有关朱自清的资料；搜集和时间有关的名言等。
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察想象，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序:。
一〉谈话导入，激发兴趣。
同学们，还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好，同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
(二)、认识作者。
1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你们对朱自清了解有多少?谁来说说。
2.教师简介朱自清。
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
(三)朗读课文，体会情感。
1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。
2.教师范读，随机教学本课6个生字。
3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。
4.刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
(四)精读课文第三自然段。
1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。
3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?
4.是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。
5.这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
五)再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。(随机介绍社会背景)。
3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
(六)总结课文升华情感。
2.教师小黑板出示格言。
3.同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇十
有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
（一）创设情境，导入新课。
请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知。
教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？
（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）。
朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？
（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）。
同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？
（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）。
（三）细读课文，深入研读。
通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？
（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）。
同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？
（明确：a作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责b尊重他人，没有民族间的偏见。）。
小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？
（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）。
独立思考：藤野先生是一个怎样的人？
（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）。
（四）小组讨论，拓展延伸。
小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？
（明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）。
（五）回顾全文，小结作业。
小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇十一
刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一、扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的'月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二、语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇十二
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念。
1、调整师与生的关系。
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学，遵循先学后教的原则，采取小组合作学的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学的特点，关注学生的个体差异和不同的学需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇十三
1、熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。
2、通过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。
3、分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）。
4、通过研读课文，把握作者在文章中蕴含的情感。
2-3课时。
第一课时。
一、导入：
在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书：《藤野先生》。
二、初读课文，掌握生字词。（略）。
三、整体感知（再读课文）。
（一）点明文体——回忆性散文。
主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。
（二）细读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。（“思考探究一”）。
预设：共十件事。1、离开东京之原由（1-3）2、仙台求学受优待（4-5）3、初识藤野先生（6-10）4、添改讲义（11-15）5、先生纠正解剖图（16-19）6、关心解剖实习（20-22）7、了解女人裹脚（23）8、匿名信事件（24-28）9、看电影事件（29-31）10、离别事件（32-35）。
预设：3、4、5、6、7、8、10和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。
第二课时。
一、研读赏析。
（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。
1、藤野先生的外貌：耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
2、对学生关心，对工作认真负责——添改讲义。
3、对学生严格要求——纠正“我”的解剖图。
5、严谨求实的精神——了解中国女人裹脚。
（三）作者为什么又要花大篇幅笔墨写与藤野先生无关的见闻与感受呢?
预设：
1、从整篇文章的结构来看。全文围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的，写作者自己的生活经历与感受，也都与写藤野先生有关。
2、回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程，“我”的人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，没有了这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。（更好的展现文章的主题。）。
（四）一个普通的日本学者，为什么作者说他“在我的眼里和心里是伟大的”？（“思考探究二”）。
预设：
二、语言赏析。
（一）白描手法是鲁迅极力倡导的，掌握得又最为娴熟，从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描，体会这样描写的妙处。
（二）鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称，请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子，加以赏析。
预设：参见“积累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接触的老师中，有没有一位老师在很大程度上影响了你，改变了你？模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。
（二）联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你怎样的启示？（“积累拓展五”）。
2023年部编版狼说课稿范文（14篇）篇十四
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
（一）导入新课。
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
（二）初步感知。
紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：
先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
（三）深入研读。
深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
首先是第一个部分：看看秋的颜色。
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
接着是第二部分：闻闻秋的味道。
此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部分：听听秋的声音。
先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。
通过配乐和课件再现情境的`方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。
（四）巩固提高。
本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
（五）小结作业。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。
基于此，本课作业：
（1）写一首诗（编写歌词）。
（2）把秋天的景物画下来。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
闻闻秋的味道。
听听秋的声音。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。