触摸春天教学设计板书（热门15篇）

制定教学计划需要考虑学生的不同特点和学习需求，以及教材的内容和教学资源的利用。接下来将为大家提供一些编写教学计划的具体步骤和方法。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇一

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

教学准备：媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

1、“她走得——磕磕绊绊”

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。”

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）。

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

板书：

流连穿梭热爱生活。

伸向拢住热爱生命。

放飞张望。

（找、画、读、想）。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇二

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

体会一些关键语句的含义。

感悟作者揭示的深刻道理。

课件。

一，直接引入。

这节课我们继续学习《触摸春天》这篇课文。（板书课题）。

二，学习新课。

1，出示学习目标。

（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

2，出示自学提示：

第一步：自由朗读，想一想安静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。

第二步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。

3，学生自学，教师巡视。

4，同伴交流。

5，集体交流：

（1）提问：安静是怎样触摸春天的。

指名朗读有关句子，并说出自己的体会。

（2）出示句子：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。

提问：你认为哪些地方不理解。

生："悄然"是什么意思。

生："竟然"是什么意思。

生：为什么说"真是一个奇迹！"。

生："神奇的灵性"指什么。

教师引导，提示，学生互相解答。

过渡：此时此刻安静体验到了什么。

生：蝴蝶在她的手指间扑腾。

师：蝴蝶为什么扑腾。

生：它想生存下去。

师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢。

（3）出示四川地震图片：

第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。

第二幅：这位老人已经102岁了，她最终获救。

第三幅：医生和武警战士不顾疲劳，救死扶伤。

第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充满了生的渴望。

师：从这四幅画面中，你感受到了什么（板书：珍爱生命）。

过渡：安静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的。

（4）出示句子：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

生：她的心能感受到。

师：对，她在用心感受，想象那美丽的景象。

（5）出示练习：

补充句子：

她仿佛看到了_____________________________________________。

师：其实，安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天。

生：因为她热爱春天。

师：她只热爱春天吗。

生：她热爱春天，说明热爱生活。（板书：热爱生活）。

过渡：安静的故事告诉我们一个什么道理。

（6）出示句子：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生读句子，谈体会。

三，小结：

无论是残疾人还是正常人，都是生活的主人，只要热爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和安静一起去触摸春天。

集体朗读课文。

四，巩固练习：

（一）解释下列词语。

竟然——。

张望——。

（二）认真读下列句子，写出自己的体会。

1，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

____________________________________________________________________。

2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

____________________________________________________________________。

3，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

____________________________________________________________________。

（三）写一写你学习课文后的感受。（选做题）。

_____________________________________________________________________板书设计：

珍爱生命。

安静——————蝴蝶。

热爱生活。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇三

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学准备：课件

教学课时：2课时

第一课时

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助

3解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇四

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。

１、正确、流利、有感情地朗读课文

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。

(一）激发情趣，导入新课

（二）品读欣赏，体会感悟

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。

（学生边读边画出句子）

２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子

通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

（三）总结拓展，升华情感

课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。

（四）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

安静 热爱生活

珍爱生命

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

5

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇五

设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。

课前谈话：(配乐播放春天风景图)

1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！

2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）

小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。

3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊 、悄然、 瞬间、概念、弧线、飞翔、权利 、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。

教学过程：

一、 体会“触摸”，导入新课。

板书“触摸”，指名读词。

二、 初读课文，感知“触摸”。

（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：

1、把字音读准确，把课文读通顺。

2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。

（二）交流反馈

认读词语。

浓郁 流畅 磕磕绊绊 悄然 瞬间 概念

弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 清香袅袅

三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。

（1） 安静是邻居的小孩，是个盲童。

问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？

（2） 问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。

三、 研读“触摸”，深入感受。

安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。

（一）出示研读要求：

细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。

1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

朗读指导。带感受读——齐读。

（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析“极其准确”）

2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

四、 深度感受，升华情感。

（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此，相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。

五、 作业

1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。

2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

板书设计：

用 心灵 触摸春天

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇六

生答：春天是温暖的，春天是五彩斑斓的，等等。

3、在作者眼里，春天又是怎么样的？

二、略读第二自然段，读“春天又是怎么样”

1、自由快速读。

2、生反馈：春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。（书本句子）。

3、要求用自己的语言归纳。

生反馈：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

4、再读课文，在盲童安静的眼里，春天是怎么样的？

三、研读第四段。

1、自由读，春天是怎么样的？（对安静来说）。

2、师范读重点句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

生闭眼感受：春天是怎么样的？

生反馈：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的，软软的，等等。

3、感情朗读。

4、安静会是一种什么心情？

四、研读第六段。

1、自由读，要求体会安静的心情。

2、学生反馈：多姿多彩，等。

3、课件出示重点句子：

a我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。

4、如何理解多姿多彩？

生答：安静可以用心触摸蝴蝶。安静可用心感受等等。

5、师总结：安静的眼睛失眠了，但是他的心是充实的。她热爱生命。等等。

五、明理、升华。

1、读最后一段。体会感情。

2、课件展示重点句子，谈感受。

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

六、总结。

1、课件：这是一个春天？

2、现在你感觉春天多了什么，有什么想说的？

3、师生合作读（有感受的地方，生一起跟师读）。

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触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）

2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。

1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）

2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）

3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）

4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）

5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）

7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。

2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）

这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇八

教学目标:。

1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句.

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.

3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命.

教学重点:引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,因为学生缺少体验.

教学难点:引导学生体会课文中的优美语句表达的情意.

教学过程:。

一.亲身体验,导入新课.

1.同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个游戏,整个游戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请把你们的德育周记找出来.

指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心.

3.今天,让我们走进一个盲童的生活,和她一起去触摸春天.请大家齐读课题.……揭题,板题,读题.

二.品析语言,悟意悟情.

一).读着这个课题,你最想知道什么根据课题质疑.

二).安静是怎样触摸春天她触摸到了什么现在请你们默读课文,把描写安静触摸春天的句子用线划下来.带疑读书.

三),交流研读.

1."这个小女孩,整天在花香中流连"。

a.你从这句话中读懂了什么(如果答不出)。

b."流连"告诉我们什么你来读一读.

当她流连在花香中时,安静想:春天是个()的季节.

2.安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

1)这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的她触摸到了什么。

3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,边想象."安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方."。

4)当蝴蝶在安静的手指间扑腾时,安静想了什么。

5)这些都是安静以前从来没有经历过的,这真是一个奇迹,同学们,让我们再来感受一次,这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段.

3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.……飞翔的概念.

1)你从这句话感受到了什么。

2)联系"张望":意思,做动作。

3)而安静是盲童,她是用什么张望的记得海伦·凯勒说过:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看世界.(板书:用心飞翔)这句话很难懂是不是,不要紧,我们把它背下来,将不你会懂的.

4.你认为安静是个什么样的盲童。

四.明白道理,升华情感.

2.出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:(同学们,安静在花丛中用身体,用心灵来感受春天的气息,春天的美好;她用自己生活的权利,创造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她!你们看!这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众;她,名叫海伦·凯勒——谁能想到,就是这样一位又聋又哑又盲的人,竟然毕业于举世闻名的哈佛大学!她用生命的全部力量四处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福不浅,被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.

你从中受到什么启发请打开心灵之窗,在书上写下自己的所思所悟.

3.教师巡视,相机向全班推荐.

4.出示语句:同学们,让我们带着自己的感悟再读这句放:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."。

5.小结:对于每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界.

五.提炼收获,积累佳句。

1.同学们,一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的,而现在你们却有了自己的感悟,这是你们的进步.今天这节课,我们主要是理解含义深刻的句子,回忆一下,我们采用了什么方法来理解这些句子的这个单元还有三篇文章,里面也有一些含义深刻的句子,你们就可以运用这些方法学习.

2.实在不懂的句子也不用怕,你现在背下来,将来自然而然会懂的,我建议你们现在就把你喜欢的语句都背下来.

六.布置作业,延伸课外:。

同学们,书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段,课后读一读,搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家.

希望同学们永远做生活的主人,记住:你的生活你做主.

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇九

《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

多媒体课件、故事搜集、乐曲等。

1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

3、学生交流情感体验。表达内心感受。

师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

5、齐读课题。

1、回顾：

课文讲了一件什么事？

主人公安静是怎样一个小女孩？

她创造了哪些奇迹？

2、小组内交流。

（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）。

[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]。

1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

（教师巡视，个别指点）。

2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子。

这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

（1）指名朗读句子。

（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

（说明安静对那里的环境非常熟悉）。

引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

教师相机板书：伸出伸向。

（3）集体感情朗读第3自然段。

“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

大屏幕相机出示对比句子：

“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

（2）“神奇的灵性”指的是什么？

（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）。

引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）。

[适时总结学文方法]。

生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

（3）自由读这句话，读后谈感受。

（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）。

教师相机板书：张望。

（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）。

教师相机板书：张开。

引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）。

引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）。

教师相机板书：多姿多彩。

引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

（1）出示句子：引导学生齐读。

引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

教师相机板书：缤纷世界热爱生活。

（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）。

2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）。

3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）。

师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

5、诗朗诵：《我和春天有个约会》。

6、布置作业课外延伸。

将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。

看图说话，引导学生养成观察习惯和概括主要内容，初步学会理解关键的含义深刻的句子是中年段语文学习的重点。因此，设计上贯彻好学习的难点和重点，注重在理解中提高学生的学习能力，让学生掌握学习方法。

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。是教学的重点。

怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。

第一课时

1、看图说话：学们看这幅画，你们熟悉吗？请观察图画，说说图画的内容；

2、初读课文：我们走进课本，打开课本第82页，走进故事，看看我们所说的是不是正如作者所要表达的，读准生字词语。

3、初步理解课文：读了课文，你们现在知道讲了一个什么故事？同桌互相用自己的话讲课文的主要内容。

【设计意图】从看图说话引入，发挥了学生的想象空间，从自己对图画的解读到课文内容之间毕竟会有偏差，正是这偏差能让学生进行对比，从内心里产生了对安静的惊讶；同时，贯彻好对学生表达概括能力的培养。同桌互说是希望每一个学生都能得到训练。

1、学习生字：开火车读准生字，并要求学生组词；

展示生字词语朗读；

学生分析容易写错的字，教师指导写字：“瞬”

读词语盘点上的词语

2、理解运用：听写词语：“流畅、磕磕绊绊、瞬间、花繁叶茂”用前面两个词语讲讲文中的安静。如“流畅”：安静在花园里走得很流畅。大家可以看书，但是说的时候不要对着书读就行。后面两个词语自由造句。

【设计意图】在生字学习中注重高效率的掌握，同时贯彻词不离句的学习方法，通过说句加强对词语的理解运用。

1、再读课文：请再读课文，说说安静最让我们震惊的是什么？

2、理解“奇迹”：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

1）学生有感情朗读，你要提出什么有价值的问题。

2）感受盲人的黑暗世界：让学生通过闭眼睛寻找台面的东西；

4）感悟理解句子：通过品读第1、2自然段，通过角色情景体验，让学生以“安静”为第一人称，通过抓住“整天”“流连”“穿梭”“流畅”“没有一点儿”“极其准确”等词语感受安静对春天的喜爱，对生活的热爱，对生命的热爱，体会到安静是一个乐观向上，热爱生命的人。

引导学生阅读链接，体会海伦凯勒等盲人虽然眼睛看不见了，但是他们的触觉、听觉、心灵会更敏锐，他们同样在欣赏着这美好的世界。

整天：（从早到晚）她在这干什么呀？（）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——这个小女孩，不喜欢呆在_____，喜欢从______到____在______玩，她对_________恋恋不舍。

“流连”的近义词：“恋恋不舍，流连忘返”——一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。

“流畅，没有一点儿”——其实，她曾经一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她凭着自己的__________，熟悉了这里，把花园藏在了_____。

5）体会安静丰富的内心世界：“从没体验过的地方”这地方是怎样的？看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春色满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）

6）朗读中升华：现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。

总结：“上帝为你关上一扇门,必将为你开启一扇窗”安静虽然眼睛看不见，但她却感受到了五彩缤纷的春天。同学们，丰富多彩的生活是多么值得我们去欣赏、去拥抱呀。作者也像我们一样充满感触，下一节课我们一起体会。.

【设计意图】引导学生通过联系上下文、联系阅读体会、角色体会、联系生活等方法理解含义深刻的句子，并在朗读中让学生走入安静的心灵，用心体会到安静对大自然、对生活的爱，安静乐观向上的生活态度。

1）复习生字词语，家听；

2）把课文朗读给家长听，并把喜欢的段落背下来；

3）课外阅读《假如给我三天光明——海伦凯勒自传》和荣获20xx年度十大感动中国人物刘伟的书《活着已值得庆祝》。

【设计意图】在巩固基础知识上，让学生积累拓展，通过阅读获得更多对生命的体验与珍惜！

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十一

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。

体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。

多媒体课件。

2课时。

第一课时

1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。

2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。

3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。

2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。

3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。

4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。

1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。

（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。

（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？

（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。

（4）学生小结，理解含义深刻语句的方法。

2、合作学习，理解含义深刻的语句。

（1）默读含义深刻的语句。

（2）明确要求，进行合作学习。

（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。

3、教师小结。

1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。

2、回归整体，朗读全文。

3、布置家庭作业。

第二课时

1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）

2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。

1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。

（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）

3、把自己喜欢的段落背下来。

1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。

2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。

1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。

2、完成课后练习题。

板书：（略）

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十二

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十三

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

教学要求：

1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。

2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

教学课时：两课时。

第一课时：

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文内容，理清课文层次。

教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

教学过程：

（一）激情导入：

1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）。

（二）初读课文（出示自学提示）。

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。

（三）、指名读课文。

1、讲解字词。

（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅小径（）曲线（）。

（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）。

（四）默读课文。

思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）。

全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

四、课堂作业设计。

按照意思写出相应的词语。

（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

（2）姿态色彩繁多，非常美丽。

第二课时。

教学目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。

教学过程：

（一）品读欣赏，体会情感。

1、默读标画。

2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

3、汇报交流。

读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）。

（1）她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（4）许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。

（5）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）。

1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、请整理你搜集的资料，办成专栏。

课堂作业设计。

1、根据课文内容填空。

（1）我没有惊动安静，是因为（）。

（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）。

2、读下面一段，完成后面的练习。

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（1）摘抄描写安静动作的词语。

（2）你从安静的这些动作中体会到了什么？

（3）用一句话概括这段话的内容。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十四

本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

【教学目标】。

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。

情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

【教学重点】。

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【教法】。

以读为本，读中感悟。

【学法】。

讨论交流、朗读感悟。

【教学手段】。

多媒体课件。

【教学过程】。

我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。

接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。

最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。

引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

一、复习导入、创设情境。

2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？

3、情境导入：

二、默读课文、整体把握。

1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。

2、小组交流。

三、抓重点词句，品读感悟。

（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。

1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。

2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。

3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。

4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。

5、引导理解“神奇的灵性”。

6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。

7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。

（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。

（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指……张望。

1、谈体会。

2、品读“张望”，感悟情感。

3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”

【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。

四、感悟真谛，深化主题。

1、大屏幕出示：“谁都有生活的权利……缤纷世界”。

2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。

3、你想怎样创造自己的缤纷世界？

4、回归课题，朗读课题。

五、布置作业，课外延伸。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、推荐阅读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》。

触摸春天教学设计板书（热门15篇）篇十五

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

1、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。

2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

3、 正确、流利、有感情的朗读课文。

4、 背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

第一课时：

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文内容，理清课文层次。

教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

教学过程：

（一）激情导入：

1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

（二）初读课文（出示自学提示）

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。

（三）、指名读课文

1、讲解字词。

（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）

（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

（四）默读课文

思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

按照意思写出相应的词语。

（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

（2）姿态色彩繁多，非常美丽。

第二课时

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

（一）品读欣赏，体会情感

1、 默读标画。

2、 上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

3、 汇报交流。

读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）

（1） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2） 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（3） 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（4） 许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。

（5） 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）

1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、请整理你搜集的资料，办成专栏。

课堂作业设计

1、 根据课文内容填空

（1）我没有惊动安静，是因为（ ）

（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）

2、读下面一段，完成后面的练习。

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（1） 摘抄描写安静动作的词语。

（2） 你从安静的这些动作中体会到了什么？

（3） 用一句话概括这段话的内容。