两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）

教学工作计划是教师根据学科特点和学生的认知规律制定的一项重要课程管理工作。编写教学工作计划是教师应具备的一项基本技能，以下是小编为大家整理的范文，希望能给大家提供一些帮助。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇一

一、揭示课题。

谈话：上节课我们一起学习了什么？这节课什么继续来进行练习。

板书课题：练习八。

二、基础知识练习。

1、完成练习八第6题。（1）完成口算。

对比首位能整除和不能整除口算的不同。（2）完成口算。

对比乘法和除法的计算，知道除法可以用乘法来验算。

2、完成练习八第7题。

学生口算，选两题指名说说是怎样想的。

3、完成练习八第8题。

学生完成方框里的填空，注意第二题要倒着想。

4、完成练习八第9题。

说说商是几位数，指名学生板演，其他学生在练习本上完成。说说笔算过程中的注意事项。

三、解决问题。

1、完成练习八第10题。

认真观察情境图，说说从图上，什么能知道哪些信息？已知条件哟哪些？

（2）“用同样的速度”是什么意思？

2、完成练习八思考题。

学生观察，交流完成，教师指导订正。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇二

3、能用所学知识解决简单的.实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学用具。

课件、小棒。

一、复习旧知，引入练习：

昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今天我们来做练习。

巩固算理：

420÷7=。

300÷6=。

630÷9=。

560÷7=。

100÷2=。

引导学生说方法，先算什么，再算什么。

二、指导练习。

1、口算题卡。

第一页看题快速说得数，培养学生的计算数感。

说一说做题的注意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目。

2、书本解决问题。

引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？

（2）判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？

先算出每秒跑多少米？再进行比较。

（3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

三、自主练习。

自主完成课本第4页的6/7/8/9题。

四、小结收获。

五、布置作业：数学学习园地1/2页。

通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式，大声说得数，培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性，重新建立除法知识的数学模型。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇三

教科书五年制二年级下册第86～88页。

1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。

2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

师：请同学们看屏幕。（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。）。

师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？

生1：每筐虾重13千克。

生2：有两筐虾。

生3：有两筐鱼，每筐31千克。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

生1：两筐虾一共重多少千克？

生2：一共有多少千克鱼？

生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？

生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。

师：说的太好了。看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。那下面我们就开始解决第一个问题吧！

1.自主探索。

（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？

生1：13+13=26（千克）。

生2：我想用乘法计算。132也应该等于26千克。

师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。（板书132）那132应该怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内交流一下吧。

学生独立思考并在小组内交流后全班交流：

生1：我用小棒摆出来，我先摆出13根（投影显示学生摆出了1捆零3根），再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。

（老师根据学生摆小棒的情况，在黑板上贴出小棒图）。

生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇四

1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

一、情境导入。

1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）。

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）。

0÷4=00÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）。

2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=1006÷3=2100+2=102。

3、谁来说说你的计算过程？

学生说的过程中，教师适当引导：商的'十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

4、完成试一试。

出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。

1、完成想想做做第2题。

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题。

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题。

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？教后反思：

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇五

1、通过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意培养学生的估算意识和能力，养成良好的检查验算的习惯。

2、在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解题过程进行反思。

能正确、熟练地进行简单除法的口算。

一、情境导入。

对话：同学们，通过本单元的学习，你学到哪些新的'知识？请大家先看教材，再在小组里说说，最后把本单元主要的知识点写下来。

教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三位数除以一位数的除法口算和笔算。这节课我们主要复习计算方法。（板书课题：复习一）。

二、基础知识训练。

1、完成复习第1题出示题目指名口算。

对比每一组题，你发现了什么？

2、完成复习第2题（1）独立完成第一组题，说说每一小题的计算过程。

（2）观察第2组题，你能估算出每题的商大约是多少？学生估算完之后，再用竖式计算并估算的结果进行比较，说说每题的计算过程。

（3）独立完成第3题，并验算，说说你是怎样验算的。

三、解决实际问题。

1、完成复习第3题。

学生看表，理解表的意思。

提问：你知道“时间、速度、路程”之间的关系吗？明确数量关系。

2、完成复习第4题出示题目，学生读题。

从题中你知道了什么？要求什么？

提问：怎样求剩下的钱？“剩下的钱还能买几个乒乓球”你能列式计算吗？

3、完成复习第5题。

独立看图，思考题目意思。

（1）小组讨论：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球为什么不。

是篮球呢？（2）“把买的笔和球的钱都买笔记本”，这句话是什么意思？（用买笔的108元和买球的60元合起来去买笔记本）这些钱购买20本吗？这道题又该怎样解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。

（3）你还能提出什么问题？

四、课堂小结。

今天我们复习了什么？教后反思。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇六

1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。2、培养学生的估算意识。

：多媒体。

一、激趣导入。

1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：

“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”

[请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出：

如果老师这时只带250元钱去够吗？]。

二、尝试解决。

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。

三、巩固练习。

1、估计下列几道乘法算式的'积大约是多少？

32×649×5218×4581×2。

[组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。]。

2、完成教科书第70页“做一做”。

[先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程。

让学生说一说估算的过程。]。

2、请学生举出几个日常生活中的例子。

四、课堂小结。

这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？你有什么感受和体会？

五、作业设计。

1、完成p73----1。

先独立完成，写出过程，指名说一说。

2、完成p73----2、3、4。

引导学生看图理解题意，列算式估算。

3、完成p73----5。

先不做，让学生说说每个小题怎么估算，统一方法后再算。

4、完成p73----6。

三个问题明确哪个问题是精算，哪个问题是估算，再让学生动手做]。

六、板书设计。

29×8≈240（元）。

30×8＝240（元）。

答：带250元钱去够。

这部分知识使学生发现有些问题用估算就可以解决，体会到了估算的价值。学生理解了要根据实际问题采用往大估、往小估的策略解决问题，学会了根据具体情境灵活应用。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇七

这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。

学生已经学会了两位数乘一位数的笔算以及整百数乘一位数的口算，这为本节课探索三位数乘一位数的计算奠定了基础。在课前让学生复习了一下整百数乘一位数的口算，帮助学生提高计算速度，以及两位数乘一位数的笔算，主要就说说乘的顺序、积的书写方法、进位的处理等问题。

3、情感目标：在探索算法和解决问题的`过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，获得成功的体验，树立学习信心。

多媒体课件。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇八

1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。

2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。

重点：提高除法计算的熟练程度。

难点：提高计算的正确率。

一、谈话引入。

1、回忆我们前面所学的除法。

2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）。

二、基础知识训练。

1、完成练习七第1题指名学生口算。

说说每组题的联系和区别。

2、完成练习七第2题指名学生口算。

提醒学生注意乘法的.运算，选两题说说是怎样想的。

3、完成练习七第3题。

指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。

4、完成练习七第4题学生独立计算，填表。提醒学生验算的方法。

表扬正确率高，计算快的学生。

三、解决问题。

1、完成练习七第5题。

2、多媒体出示第5题，指名学生读题，你知道了什么？要求什么？学生列式解答。

小结：怎样求一个数是另一个数的几倍？

3、完成练习七第6题。

出示题目“一个网球拍多少元？”学生列式计算，集体订正，教师评价。

四、课堂小结。

这节课我们练习了哪些知识？教学反思：

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇九

1.通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。

2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

进一步建立“倍”的概念。。

理解“倍”的本质含义。

课件。

一、口算训练。(想想做做第5题)。

20×6=4×80=600×9=。

5×700=50×6=3×800=。

二、激趣导入。

1.拍一拍。

2.谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接更大的挑战？

三、巩固练习。

1.完成想想做做第6题。

先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。

2.完成想想做做第7题。

学生独立完成，并说说解题思路。

3.完成想想做做第8题。

(1)观察图，你知道了什么？

(2)如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？

(3)选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？

4.完成想想做做第9题。

(1)自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？

(2)还能提出哪些用除法计算的问题？

四。课堂作业。

补充习题。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十

1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）。

1、学习例题。

（1）观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。

问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？

根据学生回答板书算式。

（2）谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？

学生尝试笔算，小组交流。

（3）班级汇报：

列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？

2、学习“试一试”

出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。

学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。

班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。

问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？

1、想想做做。

学生在书上将竖式补充完整。

做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。

2、想想做做。

指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。

3、想想做做。

学生独立列式计算，班级交流订正。

让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？

问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）。

4、想想做做。

指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。

5、想想做做。

让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。

用竖式计算得数，然后口头回答问题。

相互交流自己的想法。

6、想想做做。

独立完成，集体评讲。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十一

1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

一、情境导入。

1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）。

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）。

0÷4=00÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）。

2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=1006÷3=2100+2=102。

3、谁来说说你的计算过程？

学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

4、完成试一试。

出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。

1、完成想想做做第2题。

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题。

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题。

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？教后反思：

第十二课时。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十二

2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

教学过程:。

一,创设情境,激发兴趣。

谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)。

1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米。

(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题怎样解决。

列式计算,指名板演.

(2)提问:这是我们以前学的什么计算(两位数乘以一位数)。

(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)。

2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.

出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米。

谈话:这道题你会算吗列出算式,不要计算。

152×4=。

师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗。

二,自主探究,体会领悟。

1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的哪些是新的问题在解决新的问题时遇到了什么困难(积的百位上应该写几)。

(2)这个问题是怎样解决的在学生回答后,指名板演.

3,教学"试一试"。

(3)学生独立完成,指名板演。

指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里什么地方不一样。

三,巩固练习,深化发展。

1,做"想想做做"第一题。

让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数。

2,算一算,看看积各是几位数。

(1)261×3(2)8×123。

621×38×312。

提问:为什么积的位数不一样根据刚才的观察和思考你发现了什么。

3,先估计积是几位数,再列竖式计算。

131×7612×8。

3×4934×541。

4,动脑筋。

1□3□1□。

×4×6。

4921914。

四,总结提高,质疑反思。

提问:说一说,这节课你有什么收获还有什么不明白的问题。

【教后札记】。

三位数乘一位数,是在两位数乘以一位数的基础上进行教学的.教材首先提供了一个与体育场有关的生活场景,从中提出了两个不同的计算问题,引导学生利用已有的乘法笔算经验,思考,探索三位数乘一位数的笔算方法.因此,我在课的一开始,就由熟悉的生活场景导入数学问题,先复习已学过的两位数乘一位数,让学生回忆起两位数乘一位数的笔算方法.由此来作铺垫.由于有两位数笔算乘法做基础,我个人觉得,这节课就算老师不讲,学生在已有的知识经验基础之上也可以将之解答.因此,在例题的处理上,完全由学生自己思考,小组讨论得出结论,教师只是在旁边起引导点拨的作用,联系以前学过的两位数乘一位数,说出自己的发现,在旧知与新知之间建立了联系,使学生对三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识.

而"试一试"的计算,既巩固了例题中学到的计算方法,又突出了连续进位的问题,使学生对知识的理解又上升了一个台阶.

开放学习的过程,让学生在自主探索,互助讨论的基础上,在教师的引导下,逐步获得对本课知识的理解,使学生不再是被动接受知识的容器,真正成为学习的主人.

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十三

重点：整理本单元知识并能灵活运用。

难点：单元知识的系统整理。

课件，学生课前整理的单元内容。

后继地位：提高整理单元知识的能力，教学过程：

（一）回顾梳理单元内容;。

1、本单元学习的是《两位数除以一位数》，谁来说说都学习了哪些知识？

（二）闯关练习，拓展延伸。

第一关。

1、口算。

40÷2=。

500÷5=。

180÷3=。

320÷8=。

0÷9=。

30×7=。

200×4=。

（课件出示）开火车练习，并选两道题说说是怎么算的？

第二关。

2、笔算，带???的要验算。

96÷8=。

382÷6=。

52÷2=。

53÷3=。

分两组练习，做完后全班交流，说说笔算时要注意什么，怎样验算。

第三关。

3、课本27页“我学会了吗”

（三）课堂总结：这节课你有什么收获？评价一下自己的表现。

教学后记。

对本单元的知识结构进行了梳理，按照由易到难的顺序进一步梳理除法笔算的学习方法。从被除数的最高位开始除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面，余数要比除数小。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十四

教学内容:苏教版第五册p72—73页的例题,试一试及想想做做.

教学目标:。

1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算,同时渗透估算意识,提高估算能力.

2,在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

教学流程:。

教学过程:。

活动一,创设情境,引入新课(简案)。

谈话:我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多思考就能发现许多关于数学的知识.不信,你瞧!(出示主题情境图)。

2,学生根据图中信息提出问题,并列出式子.

3,组织全班集体交流.

学生情况预设。

教师的应对。

学生可能会提出下面几个问题:。

a:小华家离体育场有多远。

b:大生家离体育场有多远。

c:谁家离体育场近,近多少。

d:他们两家相隔多远。

……。

充分肯定学生的想法中有思维含量的问题,把合理的有价值的问题记录下来,a和b为下面的新课探索笔算方法服务,c可以帮助学生渗透估算意识,提高估算能力.

有的问题,比如d教师要充分肯定学生的想法,指出这是我们今后要进一步学习的内容.

【设计意图】以学生熟悉的生活场景导入新课的学习,让学生一下子产生亲近感.通过让学生自己提问题,发散学生的思维,培养学生的问题意识,和提问题的能力.学生提出的问题有的正是本节课要探索的计算方法,有的是本节课解决不了的问题,但是可以留给学生在今后的学习中进一步探索.

活动二,自主探究,建构新知(简案)。

1,解决提出的第一个问题:探究4×152的算法.

自己尝试列出竖式,先独立试做探索笔算方法.

小组交流各自的竖式和算法.(强调:一般把数位多的乘数写在上面)。

结合板书,集体交流,重点讨论:"积的百位上为什么要写6"。

2,解决提出第二个问题:探究4×248的算法.

学生独立计算.

指名一人板演,教师巡视.

集体交流计算过程.

对比黑板上的两道竖式,找一找不同点在哪里。

以下为练习设计参评的一部分。

3,解决学生提出的第三个问题:渗透估算意识,培养估算能力.

谁家离体育馆近呢说说你的想法.

学生情况预设。

教师的应对。

a:根据计算结果就可以知道小华家离体育馆近.

b:不用计算也可以知道的,小华是跑的,每分钟只跑152米,大生是骑自行车,每分钟行248米,而他们用的时间都是4分钟,那么肯定是小华家离体育馆近.

c:估计时候根据刚才笔算的经验,还看了十位,估计的结果跟结果比就更准确了.

……。

对于a充分肯定学生的方法,同时通过教师引导:如果不计算有办法知道吗引导学生进行估算.

对于b的想法的出现可以及时引导学生观察式子中的乘数,一个是100多,一个是200多,都是乘4,也就是看百位上的数去跟乘数乘进行估计.

根据笔算的经验,除了看百位还想十位,这样估算可以更为准确.教师小结:在笔算的时候我们可以结合估算帮助自己提高计算的正确率.

3,算法小结.

【设计意图】以帮助学生解决问题的过程来教学新课,让学生始终以饱满的热情投入新课的学习.通过独立思考和尝试——小组交流和分享——集体讨论和反思——对比小结和内化的方法让学生在自主探究和合作交流中建构三位数乘一位数的笔算方法.教材对估算的安排是在练习课中结合题目具体提出的,我认为在这里可以充分挖掘主题情境的潜在因素,结合实际问题有机渗透估算意识,我认为这样安排比练习中教师规定学生先估计效果更好,因为在以往的教学中常常发现学生是为了估算去估算的,有了这样的实际情境,真正让学生感受到估算的价值,更能使学生主动运用估算,真正将估算,口算与笔算三算融为一体,使学生意识到通过估算可以帮助自己更好地进行笔算,笔算又可以对估算,口算进行检验的作用.

以下为练习设计参评的另一部分。

活动三,巩固练习,深化提高。

练习活动一:计算我能行。

【练习内容】。

183624261。

×3×4×7。

【练习过程】。

先让学生独立完成在书上.然后让学生在实物投影上展示交流,说说是怎样算的.(计算过程的交流时,主要让中差生说一说计算的过程)。

学生情况预设。

教师的应对。

a:对于第一题只要一次进位的问题学生可能没有多少困难.

b:对于要连续进位的乘法,学生在口算上可能会产生一些错误,计算的速度也不是那么快.具体可能产生的问题如下:。

624×4学生可能把积的结果写成三位数,不知道进到千位的2在积里面怎么写.

b)261×7学生可能在连续进位上容易产生错误,十位上进过来的2忘记加到百位的乘积上,会产生错误结果1427,或者跟a相似,知道加上进位了但是结果写成827.

结合第一题让有困难的学生说一说为什么百位上要写5不写3.

对于学生产生的错误,教师要有足够的耐心,并及时捕捉生成的错误资源.因为连续进位对学生的口算要求比较高,要鼓励学生克服困难,并给学生反思问题和改正错误的机会.对于进位忘记加的问题,教师提醒学生把进位标在竖式上,并结合学生的错误,教师用红笔标出要注意的地方.

改正错误以后,及时让学生反思自己刚才的计算过程,说一说自己在计算中要关注的问题.

【设计意图与说明】这个练习是教材72页的想想做做1,安排在练习的第一层次,通过这个基本练习的安排,进一步巩固对算法的理解.交流的时候要注意学生的思考过程和对学生容易产生的错误的细腻分析,给学生充分的耐心和鼓励,从而进一步达成基本知识目标,让学生理解和掌握计算方法,提高计算的正确率.

练习活动二:病题我来医。

【练习目标】通过辨析改错训练,有针对性地在学生的思维困难处给予帮助,加深对三位数乘一位数的算法的理解.

【练习内容】。

下面的计算正确吗错在哪里,请改正过来.

1316123541。

×7×8×493×4。

71788614792164。

【练习过程】。

先让学生在作业纸上独立寻找错误并改正,在小组里交流,然后集体交流.

学生情况预设。

教师的应对。

a:第一题的错误学生寻找起来应该没有问题.

b:对于第二题,部分学生可能只能找到一处错误.

c:对于第三题也是我在教学中发现学生经常会发生的问题,虽然在新授中列式时有过涉及,但是部分学生可能很难发现问题.

让找到错误的学生说一说错在哪里,并引导其他学生反思为什么产生这样的错误,原因是什么怎样改最后让全体学生进行反思计算时应吸取怎样的教训.

对于第三题要引导学生注意竖式的写法,使学生理解这样列式计算起来更方便.

【设计意图与说明】这个练习是我改编了教材中的想想做做2的练习形式,利用练习活动一中生成的一些典型错误资源,将这道题改编设计成改错辨析题,对计算的方法,在难点和重点处给学生以帮助和强化突破,使学生深入理解三位数乘一位数的计算方法,让学生熟练地掌握计算方法.我认为只有将算法深入理解了,才能更为有效地促进学习能力和计算能力的提高.

练习活动三:我有新发现。

【练习目标】通过题组的计算和对比,让学生反思体会到积的位数的规律,拓展学生的思维.

【练习内容】。

算一算,看看积各是几位数.

261×3(2)8×123。

621×38×321。

【练习过程】。

学生情况预设。

教师的应对。

a:观察每组式子的特点,学生会说到每道题目都有一个相同的乘数,另一个乘数都是三位数,并且都是上面的乘数小,下面的大.并且这个三位数都由相同的数字组成.

b:交流哪个式子的积更大一些。

a)乘法式子中一个乘数相同,另一个乘数大,积就大.

b)有的是用看成整百数用口算想,从而估计出答案来比较的.

c)有的提出可以通过笔算算出结果进行比较.

评价鼓励学生仔细观察的能力,要求学生计算时要看清数据,不要抄错数据.

充分肯定和鼓励学生从多个角度来比较积的大小,渗透口算,估算,笔算的意识和方法.

鼓励学生产生的各种发现,对于积的位数为什么不一样,引导学生反思.指出:一个百位上乘出来没有进位,另一个有进位.使学生意识到在今后的计算中,计算前就可以对积的位数先进行估计然后再计算,可以减少错误.

【设计意图与说明】通过题组的对比训练,有效地帮助学生把握笔算的方法,发现计算规律,逐步形成计算技能.在计算前先猜想哪道题目的结果会大一些,其实是有意识地引导学生利用口算以及估算的经验来帮助自己笔算.对于积的位数不同的对比和讨论,引导学生体验和感受蕴涵在其中的计算规律,渗透一些乘法式子中的规律和思想方法,提高学生学习的兴趣.

练习活动四:我是老师小帮手。

【练习目标】通过创设购物练习情境,在综合运用知识解决问题的同时深入理解笔算的方法,学会面对不同的情况使用不同的方法,体会到数学与生活的密切联系.

【练习内容】。

老师这个周末要给正在装修的房子购买东西,请大家做老师的小帮手.下面是我在红星家世界调查到的一些资料以及我的购买方案:。

商品名称。

"欧普"开关。

"美标"台盆。

"杰森"水槽。

"toto"浴缸。

"coco"水龙头。

单价。

112元/个。

499元/个。

525元/个。

896元/个。

数量。

7个。

2个。

3个。

2个。

6个。

总价。

1914元。

请帮我解决下面的问题:。

要买7个开关要花多少元。

买2个台盆带1000元够吗。

买3个水槽要带多少元。

买2个浴缸大约要带多少元。

挑战自己::。

买6个水龙头一共用1914元,你能知道每个多少元吗(可以留到课后研究)。

【练习过程】。

先以小组为单位,在小组里讨论解决.然后集体交流.

学生情况预设。

教师的应对。

a:买开关和水槽的问题通过计算学生应该没有问题.

b:买2个台盆带1000元够吗这个问题有学生可能用计算解决.有学生是把499看成500,用口算解决.买2个浴缸的问题同样有的学生会根据实际情况,把896看成900,用估计的想法口算出大约要带1800元.

对于学生想到用估计和口算的方法及时给予肯定,评价其想法的简便性.让学生通过估计和口算,反思计算的结果,适当进行对比,从而逐步提高估算的意识和计算的能力.

【设计意图与说明】创设学生感兴趣的"做老师小帮手"的情境,利用生活中的资源,给学生适当的空间,使其获得新的发展.这一练习活动,是我根据教材的编排意图,自己设计的.一是让学生进一步内化所学的三位数乘一位数的知识,二是让学生在实际解决问题的过程中锻炼口算,估算,以及笔算的能力.在灵活运用已有知识解决问题的同时,感受到计算在实际生活和现实问题中的应用,体验到数学学习的乐趣,以及运用数学知识的成就感.

活动四,全课总结,提炼升华(简案)。

通过今天的学习,你有哪些收获。

分析与反思:。

[学情及教材简析]。

在本课前学生已经有两位数乘一位数的笔算基础,并且在以往的计算教学中已经积累了一定的估算意识.在这个基础上本课教学用竖式计算三位数乘一位数.教材通过提供生活场景,提出不同的问题,引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法.例题的教学突出百位上的数乘一位数要加十位进位的问题.试一试则突破计算过程中要连续进位的问题,从而让学生掌握三位数乘一位数笔算的一般方法.因此本课的学生重点和难点放在了:让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程,尤其是连续进位的问题.

[总的设计意图]。

有效的课堂是我们永远的追求,基于这一理念,我在设计笔算三位数乘一位数的练习时,希望以充实,有效的练习活动为载体,让学生在探究掌握数学内容的过程中,体悟数学的思想和方法,发展学生学习数学的积极情感.

抓住教学重点,使练习具有针对性.

有的放矢的练习设计,是提高练习和教学效率的重要措施.因此我的练习活动设计力求做到:重点内容反复练——(每个练习活动中都蕴涵着对笔算方法的认识和巩固.)——易错地方对比练(在第二个练习活动"病题我来医"中,4道我改编的辨析题就是有目的地针对笔算过程中学生容易出现的问题而设计的.)——难点地方着重练(连续进位是学生这节课知识上的难点,因此练习活动中老师结合具体情境让学生学会运用估算,口算多种方法,从多个侧面帮助学生有效突破难点.)。

拓展学生思维,使练习具有开放性.

在第三个练习活动"我有新发现"中,教师通过对教材安排这一题组的充分解读,在教学时先让学生笔算前观察式子,比一比积的大小,学生的思维就呈现多维开放的态势,有的是根据乘法间因数与积的关系比较的;有的是根据估算结合口算进行比较的.然后再让学生进行笔算,通过笔算的结果再一次来对比题组,进一步发现其中的规律.引导学生反思积的位数为什么不一样的问题,从而巩固内化算法,发现积的位数的一般规律,具体落实提高估算和笔算能力这一目标.

三,关注学生体验,使练习具有自主性.

在练习中老师都是采用先独立做或独立思考,再讨论的形式.这样重在学生个体的经历和体验,让每个学生都有自己思考的机会,然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑,突显学生个性.使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥,提升原有认知水平.尤其是最后一个挑战自我的练习还有悬念让学生课后进一步去研究,他们可以根据今天学到的知识去逆向运用,甚至也可以在今后的进一步学习中用除法知识来解决.让学生带着问题走出教室,主动而富有个性地建构自己的认知体系.

四,联系生活实际,使练习具有应用性。

数学源于生活,又高于生活.数学练习的设计一定要不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体.这样的数学练习才能有益于学生理解数学,热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉.最后一个环节的"我是老师小帮手"练习活动设计,可展现数学的应用价值,让学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题.让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣.

that'sall,thankyou!

创设情境,引入新课。

通过创设生活中熟悉场景的情境,让学生通过交流,提出问题,从而导入新课的学习.

自主探究,建构新知。

通过自主探索,讨论,合作交流等活动,先探究三位数乘一位数(只有十位上要进位)的笔算方法,再探究计算过程中需要连续进位的笔算方法.

巩固练习,深化提高。

通过几组有层次的练习设计,帮助学生加深对三位数乘一位数计算方法的理解,培养学生估算的意识,以及解决实际问题的能力.

归纳总结,提炼升华。

通过交流,回顾与反思学习过程,总结得与失,为今后的学习积累丰富的经验.

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十五

教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。

二、探索尝试，寻找方法。

1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看。

2、组内交流，整理方法。

3、全班汇报，根据学生的.回答进行板书。

4、方法归类：连加，连乘，拆数。

5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？

6、研究笔算的方法。

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流。

2424。

×12×12。

48……2×24的积48……2×24的积。

24……10×24的积。

你发现了什么？（拆数）。

7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）。

三、巩固法则，实践应用。

1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（p63页“做一做”）。

23×1341×2123×3132×1243×1222×14。

2、口算比赛：p64页第1、2题。

3、生独立完成p64页第3、4题。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

文档为doc格式。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十六

教学目标：

1、自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。

3、继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。

4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重点：理解和探索连续进位的计算方法。

教学难点：理解连续进位的算理。

教学准备：课件。

教学过程：

教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。

1、展示情境图（课本第17页例7）。

（1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？

让学生认真观察情境图，获取相关信息。

（2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？

根据学生回答，教师板书“48×4”

（3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（教师巡视指导学生计算。）。

2、总结。

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

3、不要漏加进位数字。

1、教学试一试。272×4。

（1）让学生尝试计算，教师注意巡视指导。

（2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？

3、总结。

学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：

4、不要漏加进位数字。

1、想想做做第1题。

学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。

2、火眼金睛。（想想做做第2题）。

3、想想做做第4题。

出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。

4、想想做做第5题。

（1）出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？

（2）你打算如何比较？（让学生先和同桌交流一下比较方法，然后全班交流，让学生明白选择估算方法来比较更为简单。）。

5、想想做做第6题。

教师：通过这节课，你学到了什么？

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十七

连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。

为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的.过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。

本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。

文档为doc格式。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十八

教学内容:。

教学要求:。

2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

教学过程:。

一,创设情境,激发兴趣。

谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)。

1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米。

(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题怎样解决。

列式计算,指名板演.

(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)。

2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.

出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米。

谈话:这道题你会算吗列出算式,不要计算。

152×4=。

师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗。

二,自主探究,体会领悟。

1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的哪些是新的问题在解决新的问题时遇到了什么困难(积的百位上应该写几)。

(2)这个问题是怎样解决的在学生回答后,指名板演.

3,教学“试一试”

(3)学生独立完成,指名板演。

指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里什么地方不一样。

三,巩固练习,深化发展。

1,做“想想做做”第一题。

让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数。

2,算一算,看看积各是几位数。

(1)261×3(2)8×123。

621×38×312。

提问:为什么积的位数不一样根据刚才的观察和思考你发现了什么。

3,先估计积是几位数,再列竖式计算。

131×7612×8。

3×4934×541。

4,动脑筋。

1□3□1□。

×4×6。

4921914。

四,总结提高,质疑反思。

提问:说一说,这节课你有什么收获还有什么不明白的问题。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇十九

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。难点：计算方法的探究。教学过程。

一、复习导入。

1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）。

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整。

十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整。

十、整百数除以一位数的口算）。

二、互动新授。

（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数出示例1后的'“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。

谈话：怎样列式？你能口算吗？小组交流，汇报交流结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

指名学生口算，说说想法。

3、想想做做第3题。

学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第4题。

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）。

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。想想做做第6题。

引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

第二课时。

1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。

一、情境导入。

出示教材例3情境图。谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）。

二、互动新授。

（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）。

（2）还可以怎样想？想法预设：

每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。40÷2=206÷2=320+3=23（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.讨论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）。

学生独立完成接下来的计算。

小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。

2、教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试”：246÷2=你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。交流过程中，引导学生讨论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上）。

谈话；今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题。

学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。

2、完成想想做做第2题学生独立计算。

列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌交流算法，互相检查。

3、完成想想做做第3题。

学生读题，联系生活探究解决问题的办法。

提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（396÷3=）。

独立完成计算，同桌互相检查。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。

第三课时除法的验算。

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

一情境导入xkbom。

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个元，跳绳每根3元。）。

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

二、互动新授。

1、教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）。

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）。

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

1、比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题学生独立完成。

通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第2题。

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。学生交流。

小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第3题。

提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第4题出示题目，学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求45里面有几个4）。

独立解答后，集体订正。追问：可以装12辆车吗？学生交流讨论。

教师小结：余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第5题学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇二十

练习背景：本练习内容是在学生经历探索三位数乘一位数笔算方法的过程，初步掌握计算方法的基础上，通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，感受数学在现实生活中的应用，渗透笔算与估算相结合的策略，提高学生笔算的正确率，同时强化学生的估算意识，培养爱国主义情感。

练习目标：

1、通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。与估算相结合，熟练正确地计算三位数乘一位数。

2、在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用和爱国主义情感，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

练习重、难点：一位数乘三位数的笔算方法（特别是笔算过程中连续进位的情况），在分类对比练习中发现一位数乘三位数积可能是三位数也可能是四位数的这一规律。

练习准备：

新授过程（简）。

整节课以迎奥运活动周为主线，新授部分以小华和大生为了迎接北京奥运会每天坚持去体育场锻炼为问题情境，让学生根据提供的信息提出小华家离体育场有多少米和大生家离体育场有多少米这两个问题，教师质疑：你能用竖式计算出结果吗？接着引导学生自主探究三位数乘一位数的笔算方法，运用两位数乘一位数的笔算方法迁移到新知三位数乘一位数的笔算，通过交流算法比较归纳出计算方法：用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位，积就写在哪一位，哪一位上满几十，就向前一位进几。时间大约10分钟。

主要练习流程：

复习铺垫促进迁移（新授前）。

基础练习巩固方法（新授后）。

纠错练习熟练方法。

对比练习发现规律。

拓展练习发展思维。

（新授前）。

一、复习铺垫促进迁移。

1、口算（1分钟）。

2×36×74×5。

20×360×740×5。

200×3600×3400×5。

学生抢答，抽题说说想的过程。

2、笔算（3分钟）。

32×348×219×5。

请3人板演。其余学生自选一题笔算在作业本上。

评讲时指名说说最后一题的笔算过程。

两三位数乘一位数的笔算教案（热门21篇）篇二十一

3、能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

课件、小棒。

核心知识：掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

前置基础：表内乘除法和除法意义的理解。

后继地位：笔算除法和多位数除法口算的基础。

教学过程：

一、创设情境：

师：同学们放过风筝嘛？你喜欢吗？你的风筝是什么样的呢？

生1：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。

生2：我的燕子风筝很漂亮……。

师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？

学生可能提出的问题：

平均每天要做多少只老鹰风筝？

平均每天要做多少只燕子风筝？

二、探究新知：

生：60÷2=。

师：为什么用除法？你会计算吗？

2、生独立探究。

师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

生小组学习后汇报交流。

学生可能想到的几种方法：

（1）用学具操作：把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。

（2）因为30×2=60，所以60÷2=30.……。

交流各种算法，谁来说一说你用的是什么方法？

分析比较，比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。

3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。

学生独立完成。

学生可能出现的情况：

（1）把240看作24个十，24个十除以6是4个十，就是40。

学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

三、拓展应用：

1、自主练习第1题，学生独立完成，全班交流。

2、学生独自做自主练习2，并交流发现。

3.完成自主练习3。

四、总结升华：

师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。

教学后记。