通过写培训心得,我们可以对自己的学习成果进行记录和总结,实现知识的巩固和提升。小编从大量的培训心得中搜集整理了一些典型的范文,供大家学习和参考。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇一
“双减”政策的落地给当前的教育带来很大的影响。如何在减轻学生课业负担的同时,又保证教育教学的质量,是我们教育人共同面临的重要课题。尤其是占据学生大量时间的作业,如何改革将会显得愈加重要。但只喊口号是没有用的,这需要我们老师多思考、多想办法、多策划、多去创新作业形式,在行动中不断探索。
这个国庆假期前,我们开年级会,重点研讨了作业改革的问题。我们提倡创新作业形式,作业一定要有设计。不要总是像从前那样,拿着教辅当作业、拿着现成买来的成套的试卷当作业、拿着简单的抄写当作业。我们要求杜绝简单的抄抄写写的作业,杜绝大量的一套又一套没有针对性的卷子。要关注作业的质量,让学生乐于完成作业,让作业真正成为提高学生自主学习能力的过程。会上牛老师还分享了英语组的作业研讨结果。大家听得也都很认真,但真实效果如何,心里还是有点担忧的。
就在昨天和今天,各科作业反馈来了,真的太惊喜了。感慨于老师们用心策划、创新精神和高效的执行力;感慨于孩子们让人惊叹的想象力和超强的动手实践能力。
首先说说生物组作业——制作孢子印,或者任选一种常见的动物,进行动物的结构录制。遇到这样有趣的作业,学生能不喜欢吗?制作孢子印着先了解蘑菇的结构,再把孢子印的制作过程总结和梳理,把制作过程录制成视频,最后编辑排版以美篇的形式发表出来。孩子将课堂上所学的他人之知、教师之知,在实践制作的过程中,内化为了自我之知。依靠自身的能力去理解、内心和掌握了学习内容,培养了学生独立学习的能力,这便是孩子们心智的自主活动、思维的自由体操。我看了昨天焦乐阳同学的视频讲解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的冲动,可惜太没想象力了,做的并不好,不如学生的作品生动有趣。年级群里今天又陆续发孩子们录制的动物结构讲解视频,有讲蚯蚓的,有讲竹节虾的,讲解语言规范、思路清晰,让我也跟着学习了很多生物学的知识。孩子们将学习的新知,在一遍又遍视频讲解的过程中不断反刍,揣摩、体验和回味。这才是真学发生的过程。
还有我们的数学小讲师们,依然坚持每日一更新,每日一专题,昨天讲解的是第一章单元卷错题专讲,有效地解决了平日里让老师发愁的错题库问题。每位同学根据自己的情况,选取错题,理清解题思路,做好思维导图、再流畅地讲解出来,分享到班级钉钉群里。最后选取部分同学的作品发表在美篇上,老师、同学家长争相转发。到今天为至数学小讲师们已经发表了100个美篇作品,拥有粉丝近300人,阅读量近4万人次。这样的作业不仅提高自己的语言表达能力,也在提高自己的同时帮助到更多的同学。孩子们人人争相参与,个个乐此不疲。
这几科作业还有一个共同的特点,就是跨学科作业的探索与实践,与信息技术的高度融合,每一条视频的录制和剪辑,每一期美篇的制作都融入孩子们大量的精力和创新力。正是这些有趣的作业把老师家长担心的电子产品问题,用正向的运用作引导。将孩子们玩游戏、看玄幻的错误模式解离。充分发挥信息化的正能量,真正把信息技术与自己的学习、生活相结合,服务于学习和生活。这得益于疫情期间线上课程的一些启示。让信息化、智能化助力于我们的教育教学。这也是未来教育发展的一个趋势,也将成为未来教育所必须面对的课题。我们勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作业建设一定能越来越好,构建真正高质量的学校作业体系。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇二
新学期,我们迎来了双减政策,双减政策的出台,将作业问题推向了更加凸显的位置。作业问题作为双减中的重要一项,我们应该怎样配合“双减”,由该怎样回应“双减”呢,这是值得我们思考和探索的问题。
作业问题,由来已久,已是师生共同的不可回避的大问题。因为作业负担的深受诟病,让我们对作业都谈之色变。其实,作业作为课堂教学的有效延伸和必备补充,已成为我们师生共同完成学业不可或缺的重要组成部分。教师将作业作为课堂教学的反馈和对学生学习成效的检测,而学生将作业作为根深蒂固的每天应完成的任务。但作业的重复性、任意性、无序性、无效性问题越来越严重,各学科作业的布置不合理不联通,不配合,导致学生做作业时间加长,负担加重,成为学生课业负担的桎枯。作业的历史性难题已愈演愈烈,已严重阻碍学生的学习兴趣和学习动力。而未来已来,我们该如何对待作业问题,面对作业问题又该如何去从,已成为我们的重要课题,而我们要培养的未来学生必须是具备思维性、综合性、开放性、合作性的综合能力的,而作业问题也必然要解决这些问题,培养契合这些未来要求的人才的。
我们的作业建设要有起色,必然要围绕作业问题的前世今生而未来发展而谋划,在一线教学的几年实践中,我们发现出作业建设可以从作业设计、作业实施和作业评估三个方面出发进行实践、探索,并取得一些认同和成效。我们最终发现,作业问题的解决最重要的是要在作业设计上做出文章,我们要想力克作业顽疾,就必须克服唯己主义,唯学科主义,唯个人主义,而是全体教师通力合作,既有设计出本学科的优质作业又要有跨学科综合性作业,也要有社会实践性作业,如果我们不同的学科老师集思广益,将不同的学科作业整合,将不同的培养目标融合,将不同学生的培养目标和学习基础分层要求,以设计出不同纬度的作业项目,兼具作业的难度和广度,就是好作业,就是有效作业,就是优质作业。在此基础上如能有开放性将会更好地增强学生的兴趣和参与,例如设计出能突破标准答案的唯一性的开放性作业,给不同学生提供广阔的学习时空,让不同学生按自己的学习节奏来,实现素养的自然养成,充分体现作业的尊重性和人文性。最后在作业评估上,基于指导激励,及时而又中肯、诊断而又能促进学生的作业完成。
作业设计的开展,就要针对不同的培养目标,设计不同类型的作业;针对不同的知识特点和掌握要求,设计不同形式的作业;针对不同学生的学习基础,设计不同难度系数的作业。这样的作业设计,既为学生的综合素养,也为学生的全面发展而考虑。作业改革是必然的,是提高学生学习兴趣的关键。在实际教学中我们在课前就要精心准备作业设计,因为很多学生对课堂还是很感兴趣的。但一提到作业就有些反感,普遍认为作业多而且时间长,也就对学习逐渐失去兴趣。其实还是我们作业的多样性不够。因此抓住学生的兴趣点进行学科结合,才能慢慢提高学生的作业兴致,才能在与生活实践相联系中培养学习兴趣,才能设计符合课标又有一定创新的作业。而数学中的一题多解,便是给学生更多的思考空间,实现对知识的深度理解。
作业设计是基于学业发展的,是基于教学及所属学科作业标准之上的,因此,我们应力求设计适量的作业,力切不给学生增加负担。
作业设计需要我们教师付出很多精力去谋划,作业改革与创新是一项长期的工作,需要我们不断从中发现问题并解决问题,需要我们不断探索,不断开拓。
不可否认,双减政策的出台,是我们作业建设的新的挑战和契机,我们唯有不断学习,在学习中理解,在理解中不断调整,在调整中不断尝试,才能为学生的作业兴趣激发和作业动力输入而做出自己应有的贡献。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇三
课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果,帮助教师及时了解学习情况,帮助学生有效巩固知识,提高应用能力,培养学科素养。学期开始就在作业布置上努力下功夫,以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。
作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。教师必须控制好纸笔作业的总量,要做到少而精,精而有趣;这样既能够达到纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇四
我小侄子昨天说了一句话:“校长开会的时候说要给我们减少作业呢,但是老师布置的作业还是那么多,一点儿也没有感觉少了。”双减的风迅速刮遍各地,减作业,减辅导,减少孩子们的学业负担,这本身是一件大好事。到底该如何落实双减政策呢?我认真研读了双减政策的内容,对于双减背景下科学作业的设计进行了思考。
关于双减政策下,作业建设要注重发展学生的“兴趣、爱好及特长”,并且要多鼓励学生“动手、动脑、重体验。”
《小学科学课程标准》指出:小学科学要坚持探究式学习。在科学课堂上坚持让学生亲历探究,通过探究获得结论,形成科学概念,对所学知识再思考,再探究。所以科学作业应该摒弃形式单一的书写作业,注重学生亲自动手操作的作业,真正发挥作业的有效性,让科学作业不仅做到对课堂知识进行复习与巩固,更能让学生在巩固中发现新知,发现新问题,获得探究的新起点。布置科学作业可以遵循以下几点:
一、科学作业并不像语文、数学每天都有,一周只有一次或者两次,那么选择合适的“时间”与合适的“量”就很重要。我们学校的老师习惯将作业写在右黑板旁边,在布置作业之前要了解情况防止作业“成堆”。因为我们总感觉自己布置的作业很少,半个小时就写完了,但是好几门功课加在一起就需要好几个半小时,这对学生来说作业就成了负担。如果无法把握布置的作业时间量,教师可以亲自写一遍,看看快速完成的情况下需要多长时间。
二、作业布置要进行“分层”设计,根据学生的实际情况合理分布作业难度梯度。一方面是可以满足不同水平学生的“学习需求”,防止出现学习好的学生“吃不饱”,或者学习稍微困难的学生“嚼不动”的现象。分层次设计作业会占用老师的一些时间,但是可以让不同的学生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后进生因为作业难而耗费太长的时间而导致的厌学。
三、科学作业要有科学的特色,少抄写、少背诵、多动手、多体验。比如在讲解《谁能溶解那些物质》,通过课上的学习,学生掌握了溶解的概念,学生的探究内容不止课上所举出的例子,对于很多物质学生都向知道它是否溶解,那么我们可以布置作业让学生下去接着对生活中的常见物质进行实验,课前可以进行分享交流;又或者六年级上册《植物角里的科学问题》,我们的作业就可以让学生自己种植物来观察,拍照保存植物的生长变化,写成观察日记,自己种的植物比较有成就感,学生会更有兴趣;比如六年级下册《向人类祖先提问》,我们布置的作业可以是课下搜集资料制作“资料卡”,课上学生进行分享等。科学作业重动手、重操作,让孩子们能真正像科学家一样探究。
记着小时候作业就非常多,经常写到十来点,写不完怕挨批,写完了第二天脑袋晕乎乎的,影响第二天课上学习效率。作业改革已经迫在眉睫,我们要面向全体学生,设计符合学生发展的作业,真正让作业帮助学习,而不是增加负担。
不让学生机械般抄写,机械般学习。希望科学课是有趣的,科学作业是与众不同的,是真正为学生发展而设计的科学作业。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇五
双减”,一场教育的重大转型,一次教育的深刻革命,既是对传统课堂的一个严峻挑战,也是对重构课堂的一种难得机遇,更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。过去学生的学习效益,通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题,校外的培训补习和重复的训练基础上的。然而“双减”的大政方针之下,通过课堂的寻变,提高课堂教学效率。
1、教学方式。
在课堂上,课堂教学要由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生合作探究来建构知识”,必须由教师、学生这两个主体参加。需要教师超越自己,大胆创新,学会“偷懒”,引导学生积极发言、思考。教师要讲出自己的风格,不能照本宣科,激发学生兴趣,互相配合。
2、课堂提问。
课堂主体是学生,师生间的交流互动全靠这一载体实现。因此,教师的设问、提问,最后的点评、解答,要得体、要巧妙,要形成照应,要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现,教师一定要支持、要肯定、要鼓励。至于怎么来设问、提问,教师怎么来解答、点评,同时怎么来鼓励学生,这都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。
3、学生搭配。
要整合班级学生资源,在分组、排座时,将不同程度的学生合理安排,交叉安排,让会的学生帮忙不会的学生,对学生资源充分开发整合。
4、教学情景。
课堂不仅是教室,工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂,把学生带到田间地头去学习,带到美丽的大自然去上课,带到工厂、车间、社区去体验,这便是最真切、最鲜活的教育情境。即使在课堂,老师也可以根据学科的特点,设置一些灵活的、有趣的教学情境,让学生置身其中,亲身感受。比如一年级,可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景,要让学生喜欢,要激发学生的学习兴趣。
1、在作业设计时,教师应该从每个学生的实际情况出发,制定适合不同层次学生的作业,让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地辅助教师教学,让不同层次的学生各有所获,又可以增加学生对学习的信心和兴趣。
2、作业是检验课堂教学有效性的重要途径,教师在备课时须统筹安排每节课的作业量,将课堂适当留白,精心安排练习反馈的环节,及时查缺补漏,相对减少课后的书面作业量。
3、教学实践中,教师可以根据班级学情,通过布置分层、弹性和个性化作业,为学生提供更多的作业菜单,让学生拥有选择作业的权利和机会。不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”,也可以每月一个“零作业周末”“长作业”,以此引导学生正确认识作业的功能,不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是成为“我愿做”的“常态”。既要从质、量、形上做好作业的布置,也要及时做好作业的批改与反馈。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇六
“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
听了此次培训,我觉得在“双减”政策下,要想解放孩子,可以从以下几点出发:
第一、要设计好作业的时间。
作业时间不是越长越好。作业时间在一定的范围之内,时间越长越好,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。这也是我们学校一直坚守的一点。
第二、我们心中要有全体学生,在布置作业时,不能只从自己的角度看,我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的。
第三、我们要设计分层作业。
每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。我们要给予学生学习方法的指导。注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。
第四、要精心设计作业,灵活运用口头、书面或者社会实践作业,根据教学内容和学生的学习水平,设计难易适中的,可以分层设计基础题型与选做题相结合的作业。
第五、对于我们低年级学生来说尽量减少机械的抄写类作业,设计一些让学生既动脑又动手的作业。提高质量,减少数量,尽量在课堂上完成,减轻学生作业负担。
第六、设计朗读和背诵的作业,让孩子在家里随心所欲地背诵,把自己的理解变成动作表达出来,让家拍上一段小视频,提交给老师,或与班级同学在线分享交流,营造在线共学的氛围。
老师会在课堂上分享孩子们的背诵朗读时的视频,让孩子获得成就感,愉悦感。老师会关照到每一个孩子,不以优劣去评价作业,而是以分享,鼓励为主,让孩子的学习产生真实的交际环境和真实的对象意识。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇七
2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室,县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了上海市教委教研室王月芬博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。作业的存在的问题,作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。
王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。
“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。
总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇八
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决能力。
通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:
一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。
(一)前置型作业,引导学生自主学习。
数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的9美,享受推荐了成功的喜悦。
(二)实践型作业,激发学生数学兴趣。
围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,在教学“1—10各数的认识”后,设计“找找生活中的数字”实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。
(三)复习型作业,整体建构知识体系。
复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇九
“双减”是本年度的热门词,也是高频词。“双减”究竟要怎么减?如何优化作业设计?让课堂真正地减负提质,是我们需要研究的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探索。
一、转变教育观念。“双减”背景下,作为一线老师,一定要转变自己的观念,不能用传统的眼光来看等新鲜事物。不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。要从原来的“老师怎么教转变成“学生怎么学”,在课堂上,要知道把学生放在何处,学生是学习的。主体,要充分发挥学生的主观能动性,让学生的思维活跃起来。
“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担,让孩子有更多自我选择的时间,让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特长,更好地践行教育是培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人这一目标。
三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致,可以是长周期作业,也可以是短周期作业,有些容易的作业也不能用时太长。作业要体现发挥学生的创造性。
四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万别的,要考虑到学生的.个体差异。作业要分层布置。
五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互相协调,总体要保持在一个科学合理的框架内,如语文作业多的,数学就适当少一点,数学作业多了,英语作业就少一点,班科任要互相协调,班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量控制了,避免了许多低效的作业。
六、作业与育人目标相结合。从深层次讲,作业是一个育人的过程,优秀的老师是很看重作业的,作业是学生和老师进行沟通、对话以及老师影响着学生的发展和进步,所以过程性评价比终结性考试评价更重要。
在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇十
今天有幸倾听了上海市教委教研室王月芬博士的报告《双减背景下单元作业设计与实施》,我的总体感觉:深有感触,豁然开朗;受益良多,开始改变。
作业小切口反应国家对教育改革的大力度。自从2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实,我们从暑假开始认识“双减”,以及“五项管理”等措施,但是大部分老师理解的“减”还停留在浅层意义上,只是“减少”的意思,听了王月芬博士的讲座,我豁然开朗。“五项管理”首先从作业开始,以小见方向,以小见责任,以小见情怀,这就是小切口,大改革。看起来是作业一个小问题,但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。在世界大背景pisa测试中,中国学生学习时间最长,学校率低,最关键的因素是学习方法,学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。
通过王博士的讲解,让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程,是教育体制机制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程,因此,这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用,给学校教育的内涵建设,专业发展和质量提升更高的挑战。也就对我们教育的主体——老师,提出了更高的要求,那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题,而是涉及到方方面面的大教育的问题,所以我们就不能不重视作业设计。
王博士带领我们一一分析了“什么是作业,作业的本质,作业的价值,如何理解作业系统,深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到,现在我们的作业出现的12个问题,让我反思很多,我们这么多年给学生的作业,这12条里面有多少中招?我们存在了多少作业设计不恰当的问题,太多了!所以我感觉,从自身的改变开始,充分认识我们设计的作业什么样才是有效的?我们怎样提高自主设计作业的能力?王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力,这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性,了解单元作业设计的关键要素。
王博士的讲座深入浅出,理论与实例相结合,朴实的教育理念,可操作的实际方法,这些都促使我们要马上行动起来,用最扎实的小行动去做最有价值的事,从认识作业的重要性开始,从设计好有效作业开始,真正落实“双减”政策,开启新的教育时代。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇十一
在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、曹海鸥老师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识,即“做中学”。而曹海鸥老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。
最后雷子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。雷老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。通过今天的活动学习,我对作业设计有了一定方向和思考:
3、作业如何真正发挥本身的作用,也是接下来需要思考的问题。
作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。
学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到"会用”,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。
现今,孩子的课业压力是非常大的,每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的.大问题。
作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内,时间越长越好,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子,他一个晚上只能做四个小时的作业,他做到12点,他就困得不行了,他要睡觉了,但是你让他硬让他做到晚上12:00,你让他做了六个小时的作业,这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了,他学习效率很低,第二天听课也不专心了。
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间,往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的。
每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理,从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性,这个是可选的,未必每一条作业都要合作,其实有的时候合作性作业实施得不好,还不如不要合作,有的时候适得其反。
双减背景下作业设计培训心得体会(专业12篇)篇十二
“双减”政策实施后,国家对作业方面提出了更高的要求。既要减少学校作业,又要保证学生的综合素质。如何在“双减”背景下做好综合性学习的作业设计,我以第二单元综合性学习“人无信不立”为例,在自己的课堂上做了以下尝试。
本单元的综合性学习以“诚信”为话题,学生易于理解、易于接受,但是怎样让学生更加深入地践行这一主题,我采用了课前搜集资料、课上展示演讲、课后落实践行的方法。
首先进行活动规划,第一阶段,学生六人一组,然后两两结合,完成三个任务,任务一搜集关于诚信的名言警句、成语故事等资料,以手抄报、思维导图的形式展示,在搜集整理资料过程中,让学生对诚信的含义及意义形成自己的认识。任务二拟写访谈提纲,找一找自己感兴趣的人,爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学、超市老板、卖货主播等,让他们讲一讲自己对诚信的理解以及发生的故事,从而让学生从课堂走向课外,从自己片面的认识到身边人全面的理解,用真实的故事丰富诚信的含义,这样走出去、动起来的作业形式更加注重学生的实践性。任务三在前两个阶段的基础上,组内相互交流,丰富资料,形成自己对诚信的认识,以演讲稿的形式呈现出来。任务结束后,全班选出每个任务表现优秀的小组和同学。
由于前期活动丰富多样,学生分工合作,并把每一项任务落实到了实处。比如,有的学生去菜市场找到自己的叔叔大伯,采访他们,听他们讲自己的创业史、生意经,从而了解诚信是经商之魂。还有的同学采访自己的朋友,听他们讲自己与朋友之间的失约之事,从而了解诚信是交友之道。但是课堂时间有限,所以课堂上只展现每个任务最有价值的环节。
于是,周二下午第三节课,八五班学生在班长的主持下,开展了一节生动有趣的“以诚为本”的综合性学习课。
课堂上,老师首先发言引出本节课主题,然后由主持人进行开场白。活动分为三个环节:活动一,引经据典话诚信;前期选出的小组上台展示自己的成果并总结心得。活动二,环顾身边思诚信;小组代表展示采访过程,说一说采访前的准备和采访时趣事,并总结活动反思。活动三,班级演讲说诚信;优秀小组代表进行演讲比赛,呼吁同学们把诚信化作自己的“立身之本”。活动中,每位学生根据评分标准对上台展示的学生打分,活动后,班长统计评分,并评出每个环节的优秀之星。
一节课堂的呈现是有限的,但是在有限的时间内,让学生尽可能多地在课外去延申、去参与、去探索,这样的过程是丰富而有意义的。同时,这次的作业实践让我意识到,双减下的作业设计,对于每一个教师来说是任重而道远的,只有善于总结,不断探索,乐于研究,才能真正让语文作业设计与学生的生活结合起来,使语文作业更加丰富多彩,更具实用性。