在进行教学反思时，我们可以深入思考我们自己的教学风格和教学特点，以便更好地调整和改进。小编为大家整理了一些教学反思范文，希望能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇一
《我的课余生活》是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有很多，但是却有不少的同学真要写下来还是有一定的困难，尤其是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏具体的动作过程的描写。因此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。因为学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。
本次作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动经常做什么？最喜欢做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么克服的？要想清楚，讲明白，最后在详细具体地进行描写。
学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说清楚，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断鼓励，激发学生的积极性。学生从一开始的只简单地描述一两句话到能够详细具体地写出所做事情的详细过程，我看到了学生的进步。
比如：有一位同学写跳房子，她是这样写的“我半蹲着身子，使劲全身力气跳过了第一格，接下来，我在第二格里故意摆了个蹲马步的姿势，又跳到了单格，我摆了个‘金鸡独立’的姿势顺利地跳过了最后一格。”读到这里，我们好像真的看到这位同学在跳格子一样。
还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方使劲儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。”
通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很详细的了解。学生作文也大多能写得详细具体。但仍然有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳”，他从想游泳到爸爸答应，再到来到游泳馆再到买泳衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不小心还喝了好几口水。接下来，我小心地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。”
总之，三年级的作文教学刚刚起步，我一定会逐项逐项地加以练习，争取能让所有的学生达到“我手写我心。”
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇二
从上周就让学生借鉴课本上的例子记录自己的课余生活。放假前在班上交流了几位孩子的课余生活。学生已明白了课余即指上课以外的时间。假期三天，我布置学生写日记。有五分之一的孩子写的很好，五分之二的孩子写的可以，五分之二的孩子写的不具体。其中有真不会写的，也有偷懒的。于是我感觉写的不合格的便要求其返工。最后只有两三个孩子言之无物。
今晚看了石主任的博客，受益匪浅。原来是我指导的不够细致。石头列出了写作提纲：
1.什么时间，我去干什么。
2.我怎么干的，写出动作语言表情心情等。
3.写出你的收获是什么。
我认为非常值得借鉴。我的疑虑是：是以“我的课余生活”为题呢？还是以我的课余生活为话题呢？于是，我搜教案来解疑惑。
得出的结论是：
一、可以以我的课余生活——（）为题，比如我的课余生活——踢足球。这样就比以我的课余生活为题要省事些。因为以我的课余生活为题目，因题目过大，只能写其中的一两件事，所以要开头或结尾点题。不然就感觉题目与内容脱节。
二、写作内容广泛。可以是做家务，个人兴趣爱好，游玩，还可以是做游戏，也可以是小制作。按学生的回答分好类后，在具体指导写作。如写兴趣爱好的，可以写一写自己为什么喜欢，是从什么时候开始的，发生过什么有趣的事，取得了哪些成绩。而写做家务，游玩，做游戏，小制作的文章要把过程介绍的详细有趣。可以用上比喻，如第四课男孩女孩摘槐花。可以加上人物语言、动作、表情、心理的描写。最后再谈感受或收获。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇三
《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?于是,我从以下几个方面来努力:
一、首先利用课文内容如第一课引导学生去体会课余生活中的乐趣，多个心思留意生活。并用心记录。
二、作文讲解时引导学生先联系记录想想自己做了什么，感触最深的是什么。翻翻自己的记录，抓一个你最深刻的课外事来写。
三、尽可能多方面引导学生，拓宽学生写作内容的范畴。比如，提示引导学生课余生活分运动类（爬山等）游戏类（玩球）学习类（去补习班补课）外出类（旅游）等。
四、先引导学生一步一步说，如“谁”在哪“干什么”‘我的感悟”等等。并把相关内容简单写下来。再适当引导学生用上一些修辞手法，如比喻。
这次作文下来，比我想像中要更好的多。今后继续努力。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇四
我在本次口语交际教学中让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受。
比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的.计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式要多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做了准备。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇五
课堂上，一些学生对“课余”理解得较透彻，因此作业画得丰富多彩。上完课后，我的心情是喜忧参半。因为，这些学生真正是会玩、会过课余生活的学生。另外部分学生是在“瞎玩”。
本节课存在的主要问题是，上课之前没有很好地布置课余生活作业，即留意自己的课余生活。这使某些学生课堂上的大脑一片空白。
在今后的课堂上，我要做好下一节课的准备工作，有备无患。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇六
《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：
一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的`又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。
二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。
三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇七
在时间的紧迫下，终于批改完第一单元的习作了。都说对于刚刚进入三年级学生来说，作文是他们最头痛的事情，我觉得也是老师们最头痛的教学内容。以前教作文都是在课堂上讲解写作的思路，推荐一些好词佳句，学生就回家构思写作，但是学生交上作文之后，大部分学生记录的可谓是个流水账。为了改变这一局面，这届学生的写作，我采用了前置学习，课下先搜集一些与课余生活有关的'文章进行阅读积累。
课上，同学们充分讨论了什么是“课余”，交流了自己课余生活内容，有的帮助父母做家务，有的参加其他的辅导班，有的出门旅游，说起来兴高采烈。在学生交流的过程中渗透了写作方法的指导，如：抓住人物语言、表情、动作来描写。趁热打铁，让学生先构思一下自己的写作思路，然后进行交流，之后让学生动笔写作。一部分学生能在课堂上完成写作内容，没有完成的回家完成，在家长的指导下进行修改自己的习作。这样的学习方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，学生们的第一篇习作诞生了。在评阅中，我发现学生能够“围绕一个内容写一段话”，能运用自己的多种感官：眼、耳、心，表述条理，清楚，并且做到了学以致用，把自己积累的好词佳句也用到了自己的习作中。
就三年级学生来说，这是他们第一次写作文，能做到这一点，我觉得很是可贵，值得表扬！同时，每一次批改，教师都要从学生的闪光点入手，多鼓励、表扬，让学生对写作的恐惧抛到九霄云外，让其写在其中，乐在其中。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇八
作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。
在写作时，由于已经有了先前的讲述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。
在教学过程中，我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的`时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
我想，不管是哪个年级，词汇的积累是非常有必要的，在学生作文的初稿中，我就发现有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。
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我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇九
《我的课余生活》习作要求是：1写一写自己的课余生活中的有趣或高兴的事，也可以写你愿意写的其他事.。2.写好后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起分享写作的快乐。
我在进行本次作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并在口语交际课上让学生在轻松愉快的氛围里相互交流，说一说自己在课余时间喜欢做的事以及自己的收获或感受；再让学生写一写自己的课余生活。收上学生的习作一看，习作问题较多，比如分段不合理，有的一段到底，有的写一两句就分一段；有的重点部分写的不具体;有的选材不符合实际，有的学生选择的是自己没做过的事情，只是听别人说了而已，比如马皓写的《学煮方便面》，煮了一个钟头，这显然与实际生活相差太远，孩子只是认为写了就行，没认识到作文和生活是有联系的。《语文课程标准》提出：习作教学应该贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。
针对孩子的习作情况，我觉得根本原因在于孩子没有生活实践经验，写作时就乱写，于是我利用放中秋节放假三天，我布置了如下选作作业：
1、学煮一次方便面、学游泳、学洗一次红领巾、学洗一次锅；
2、做这件事情时，要注意什么，做的时候仔细观察；
3、把自己做的这件事情的经过具体写下来，抓住人物的动作、语言、心理活动等描写
4、写完后读给家里人听，让他们帮助你修改。放假三天里，大多数孩子去做了，也写了，有的孩子较第一次习作写得更为真实了，更有味道了。当我把这些有进步的习作在班里读的时候，我发现很多孩子认识到了：作文原来是生活的一部分呀！那些被读到习作的孩子，交流的时候告诉大家，是妈妈教他做的蛋汤，他真的学会了做蛋汤。我夸他做的蛋汤很好喝时，班里响起了热烈的掌声。
但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细。总是一笔带过。这时，我以“学游泳”为例进行讲述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开始去看见游泳池有很多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心理想法写下来了。接着我又问：你肯定下水开始游了，开始游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。我问:你拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。”就这样，孩子们在我的启发下，学生知道了怎样才能把事情的经过写具体。经过以上的写作指导，本次习作大部分学生学生都能按习作要求完成。
通过以上我对学生的习作指导，我反思：如何调动学生写作的主动性，帮助学生寻找写作材料？生活是写作的源泉，教师要采用多种方式教会学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心，为他们写作能力的提高打下坚实的基础。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十
这一课是“材料”单元的起始课，要帮助学生建立两个世界的概念，我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人设计并制造出来的，让学生从材料的视角审视世界。
物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。我发现学生容易把物品和物品的材料混淆，我通过出示椅子这物品的图片，问：它是由什么做成的？学生都能回答出是木头。当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子，桌子时，木头就成为一种材料。再让学生观察我们生活的世界，我们周围有哪些物品，它们都是由什么材料制成的？学生就举例。我出示剪刀，问:剪刀是用什么做的？有学生会说金属，有学生会说塑料，这时他们就发现有的物品可以由一种材料制成，也可以由两种材料制成。
我们的物品是由材料制成的，那这些材料又是哪里来的呢？比如，布是动物的羊毛，棉花加工而成，金属最初来自矿石，加工提炼而成，这些都是大自然的馈赠，而这些资源都是有限的，要珍惜资源。
学生在分组给物品进行分类时，应该活动细化，让他们一个一个有序观察记录。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十一
教材简介：
《塑料与我们的生活》是苏教版四年级上册《品德与社会》中第三单元《聪明的消费者》中的一课，“聪明的消费者”顾名思义即能够科学消费，合理使用消费品的人。《塑料与我们的生活》这篇课文由“生活中的塑料制品”、“白色污染”和“生活中的工业品”三个板块组成，对塑料与我们的生活的紧密关系进行了详细地阐述。这一课时，我选择了“生活中的塑料制品”和“白色污染”两个板块进行教学。结合单元主题，让学生了解到塑料的特点极其为人们生活带来的便利；初步感知塑料废弃品处置不当造成的危害，探讨塑料的负面影响；充分体会“白色污染”带来的危害；能够采取行动减轻“白色污染”，争做环保小卫士。
教学目标：
1、从不同角度观察、认识塑料给我们生活带来的利与弊。
2、尝试合理地、有创意地探究和解决“白色污染”。
3、培养学生初步形成保护生态环境的意识。
教学重点：让学生在交流中体会到塑料在我们生活中具有广泛的用途，与我们的生活紧密相连，应用领域十分广泛，是科学领域、国民经济、国防军工、航天航空等部门不可缺少的材料，而且具有不可替代的作用。
教学难点：学生对白色污染的危害的认识，可能仅停留在事物的表面，如污染环境、影响市容等方面。
课前准备：
1、了解生活中的塑料制品。
2、掉查自己家每天用了多少个塑料袋。
3、调查身边的“白色污染”现象。
教学流程：
一、谈话交流，发现塑料生活。
1、同学们，这节课我们就一起来聊聊“塑料”，好吗？（板书：塑料）。
2、通过昨天的调查，你知道哪些东西是塑料做的，和大家说说。
同学们，看来，我们的玩具、学习用品、生活用品有很多是用塑料做的。其实，还有许多呢！老师也收集了一些图片，我们一起来看一下。
出示塑料补充背景图：一次性注射器，塑料下水管，家电产品，汽车，农民种菜的薄膜大棚，甚至于我们的`神州六号宇宙飞船等等，塑料也是不可缺少的材料。
3、同学们，此刻你有什么感想和发现吗？
小结：是呀，同学们谈了很多。确实，塑料与我们的生活真是息息相关！（板书：与我们的生活）。
二、小组合作，探究塑料性能。
1、发现塑料优点。
同学们，塑料在我们各个领域应用得这么广泛，人们那么喜欢用塑料制品，可见它有很多的优点。请你回忆一下，你所熟悉的塑料制品，可以和其它的材料比一比，爱动脑筋的你们，肯定会有许多发现！
（1）小组讨论。
（2）交流。
价格便宜。
轻便。
有弹性。
坚固耐用！（掉在地上不容易摔坏。）。
不容易生锈。
绝缘体。（塑料不导电，是安全绝缘的材料）。
色彩多样。
（3）小结：同学们都有一双会发现的眼睛！随着科学的发展，塑料的优点还会更多，难怪大家都喜欢用它。
2、了解塑料发展历史。
拥有这么多优点的塑料是怎样发明的呢？我们来看一份小资料。（课件：塑料王国的兴起）。
看了资料，你知道了什么？
小结：同学们真会思考。一句话，我们的生活离不开塑料，塑料也让我们的生活更加美好。（板书：美好）。
三、情境体验，感受白色污染。
1、塑料有这么多优点，那它是不是完美无缺的呢？有哪些缺点？
2、它的最大的特性就是难分解。据有关专家介绍，塑料垃圾在自然界中很难分解，一般降解周期为200至4。
你现在用了一个塑料制品，到你的第几代子孙才会分解掉？
3、计算塑料袋的使用量。
日复一日，年复一年，我们会积累多少的塑料废弃品啊！以塑料袋为例，我们来算算。
4、除了这么多数目惊人的塑料袋外，我们每天还会产生一次性塑料饭盒、杯子、碗等大量塑料废弃品，它们难以分解，造成了严重的白色污染。你们看——（课件：白色污染图）。
看着这些触目惊心的现象，你有什么想法？
5、你身边有哪些白色污染的现象？
小结：空气、水、土壤，植物、动物、最后我们人类自己，“白色污染”，让地球上每一个生命都面临着威胁。
小结：你们都是有责任心的孩子！我们都听出来了，白色污染的真正根源：不是塑料，而是人类不合理的使用和处理方式。（课件）。
四、合作交流，探讨理性使用塑料。
同学们，我们每天都在制造塑料垃圾。那么，在地球被白色污染包围的今天，我们怎样做才是合理使用塑料，减少白色污染，才能让塑料为我们带来更美好的生活呢？我们能做些什么呢？请你们进行小组讨论，把你们的想法写在手中的那片绿叶上，共同制定一份减少“白色污染”的公约。
1、小组讨论。
2、汇报交流。
3、小结：同学们，此时此刻，我们许下神圣的诺言，制定了这份减少“白色污染”的公约，但老师更希望你们能将这些语言付诸于行动，从我做起，并把这份公约的内容带给身边的每一个人，大家一起行动，减少白色污染。美好未来源自今天的努力，让我们一起大声地呼吁“保护环境，从我做起！”
板书设计：
塑料。
合理。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十二
：《我们的生活需要谁》是人教版《品德与生活》三年级下册第三单元的第一个话题。这节课的活动目标主要是让学生感受各行业劳动者给人们生活带来的方便，初步认识社会生活人与人之间的相互依赖、相互服务的共存关系。我主要设计了三个活动板块以达到《我们的生活需要谁》的活动目标：
首先与学生交流：在家、在学校都是哪些人来照顾我们的生活，学生自然而然地想到父母和老师。然后，话题一转：“其实我们每天除了享受父母和老师的爱，还享受着很多人带给我们的方便。”在音乐声中，老师讲述自己曾被一位出租车司机帮助的经历，为下一环节的活动做好了铺垫。
这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：1、假如没有清洁工；2、我当服务员；3、动画配音。让学生在活动中切身体验服务行业的工作，懂得其必要性，从而从内心深处对他们的工作产生感激，并尊重各行业的劳动者，达到品德教育的目的。
通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐《感恩的心》的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。
《我们的生活需要谁》这节课的设计我在努力体现《品德与社会》新课程的重要理念----“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。
教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务----服务员的模拟，不仅让孩子们感受到服务员的默默无闻是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐----由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有清洁工给我们生活带来的方便，我们的生活环境又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的。正像课堂结束时，我问学生：“你们知道今天老师给大家上这节课为什么很高兴吗？”有两个学生马上站起来说：“可能是因为通过今天这节课，我们大家明白了：原来我们每天都在享受别人的服务，我们应该尊重他人的劳动吧！”我非常高兴看到，孩子在用心感受着生活，思考着生活，这些不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。
但本节课也有不尽人意的地方。比如：一位学生在说自己调查“我的生活需要谁”时，提到妈妈曾为了给自己看病而累倒的事，流下了难过的眼泪，而这时，我本是启发学生说除了父母和老师之外的劳动者，出现这种情况是我始料不及的，当时，只是一句带过，没有及时对这个学生这种懂得父母的爱的作法做出相应的表扬，使这个教学环节留下了难以弥补的遗憾。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十三
“即贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”塑料袋是孩子们生活中常见的物品，在风的作用下自然而然就会随风而飞。《飞翔的塑料袋》就是结合我们现在进行的主题《我想飞》而组织的一个健康活动。主要目标是让孩子们探索塑料袋的不同玩法，尝试抛高和投远的动作，体验玩塑料袋的乐趣。
一、这活动导入部分：为的是激发幼儿对“飞”的兴趣，引出后面的课题。
1、塑料袋可以怎么玩？
2、幼儿自由玩塑料袋，教师巡回观察指导。
3、集中讲述玩法。
二、在自由探索部分：孩子们的玩法比较单一，抛高和投掷的动作经引导才想到。
1、讨论：怎样抛的高。幼儿自由尝试。
2、请一个幼儿与老师比赛抛高，引导幼儿发现折叠打结后抛的高。
3、幼儿尝试练习。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十四
1、让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，培养学生的口语交际能力。
3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。
让学生有话想说，有话可说，大胆展示自己的课余生活。
记录学生课余生活的一组照片。
在操场上做游戏，去小河里钓鱼捉虾，去树林里采集标本，跳孔雀舞，摔跤，在草地上玩耍，爬山，爬树勾槐米，整理自己的房间，做家务和小朋友们一起玩捉迷藏，多么有意思的课余生活呀！
课余生活指下课后，在学校里或在校外的生活。
1、展示学生课余生活的一组照片。
师生共同回忆课余生活，加深学生对课余生活的理解。
（1）同桌之间互相交流（教师巡回指导）。
（2）互动交流，全班分享（及时表扬和鼓励）。
交流自己课余生活中的一件具体的事情，教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。
1、师生评议，学会方法。
你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？
2、教师小结，活动升华。
介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十五
本周进入二单元第一课的学习。情景引入：跟着小猪佩奇一家到刘博士家里，由路上的风景（视频）引出自然世界和人工世界，这里就很自然也的提到了分类。帮助刘博士整理物品（根据已有的实验材料准备了十四种物品），提问：可以怎么整理？学生提到了可以分类。
提问：分类首先我们要确定什么？学生说到了分类标准。
提问：说一说你的分类标准是什么？学生有说到根据用来吃饭的和不用来吃饭的、根据形状来分、根据大小、根据颜色、根据是金属还是塑料还是木头等（学生提到这一点时引导学生说出这是材料的不同）。这里提到刘博士就是研究材料的科学家，所以今天我们根据材料的不同来帮助刘博士进行分类整理。
提问：将物品分类我们第一步可以怎么做？怎样更便于分类？学生说到可以编序号（引出第一步编号）。在编号时也将材料简单的向同学们介绍一下。
分类活动开始之前先说分工，小组长和纪律组长组织好同学，实验组长取放材料，材料组长领还材料，计时组长注意提醒时间，记录组长负责填写实验记录单。（因为之前小组在合作时分工不明确，合作完成的不好，所以在这节课时强化了分工以及合作的重要性）。
提醒：实验材料要保护好，易碎和已丢失的小件物品要特别注意。
活动开始：大部分孩子能知道自己做什么，分类活动能顺利进行，在规定的时间内（5分钟）能完成实验。学生不太熟悉的橡胶材料和纤维材料在实验过程中有学生问到都给予了简单的说明。
分享交流：请一个小组的同学来说一说他们的分类结果。有异议的再接着补充，最后展示正确的分类结果。
这里我有一个疑问，物品准备了有纸杯和纸片，学生认为纸也是材料的一种，我提前查询了资料，一般造纸的原料是纤维物质，这里是不是应该分到纤维材料这一类？但是学生对于纤维的认识比较少，而且后面还要学习纸的知识，这里有必要将这个问题说清楚吗？课堂上我的处理方式是这里暂时留有一个疑问，后面继续探究。
本节课分享交流的时间还不够，下节课还要花点时间总结一下。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十六
《塑料与我们的生活》这一课，讲的是塑料，贴近生活。学生通过第一课时的学习了解了塑料为我们的生活带来许多方便，体会了塑料的作用之大。而我执教的是第二课时《白色污染》主要与学生讨论人们在使用塑料的过程中，不正确的处理废旧塑料制品而导致环境的恶化。我们现在应该怎么做呢？开始我先邀请学生欣赏美丽的风景图，配上优雅的音乐，学生谈谈欣赏后的感受，接着借助课件继续播放在环境优美的景区中出现的不和谐现象：一幅幅由“白色污染”对环境造成破坏的图片）你看到了什么？有什么感想？揭示课题，在活动中增强儿童对废旧塑料制品即白色污染的危害有了直观认识，引导学生从不同的处理方法分别给环境带来的严重后果，体会白色污染的可怕性。
然后寻根：这些塑料垃圾是从哪里来？想一想，我们家平均每天用多少塑料袋？我借助一中学食堂一顿早餐学生常见的'乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。体会必须从我做起人人参与环保，正确使用塑料制品，才能真正保卫我们的家园。学生体会了白色污染危害后，我设计了选择性的实践行动任务，想一句有创意的宣传口号、一份宣传小报、一幅宣传画、几条宣传标语，让更多的人参与到环保行动中，让我们行动起来，少用一个塑料袋，少用一个塑料餐盒，树立文明风尚，杜绝乱扔现象，用我们的真心和爱心，保护我们的地球，保护我们共有的环境。
但遗憾的是由于课的时间没有很好控制和把握，在最后环节有点匆忙，没有让更多的人发表自己的意见，而且我也没有做更充分的补充和引导，因此在这一环节没有达到预设的效果。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十七
这一课是“材料”单元的起始课，要帮助学生建立两个世界的概念，我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人设计并制造出来的，让学生从材料的视角审视世界。
物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。我发现学生容易把物品和物品的材料混淆，我通过出示椅子这物品的图片，问：它是由什么做成的？学生都能回答出是木头。当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子，桌子时，木头就成为一种材料。再让学生观察我们生活的世界，我们周围有哪些物品，它们都是由什么材料制成的？学生就举例。我出示剪刀，问:剪刀是用什么做的？有学生会说金属，有学生会说塑料，这时他们就发现有的物品可以由一种材料制成，也可以由两种材料制成。
我们的物品是由材料制成的，那这些材料又是哪里来的呢？比如，布是动物的羊毛，棉花加工而成，金属最初来自矿石，加工提炼而成，这些都是大自然的馈赠，而这些资源都是有限的，要珍惜资源。
学生在分组给物品进行分类时，应该活动细化，让他们一个一个有序观察记录。
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我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十八
每个人都有自己学习以外的一片蓝天，每人都有自己丰富多彩的课余生活。你知道我的课余生活怎么过的吗？现在就告诉你吧。
在五天的辛苦学习之余，我最期待的就是星期六和星期天能到“清风围棋学校”和那里的小朋友一起下棋。围棋就象一张网，把我们的课余时间都牢牢的网在了那个四四方方有着很多交叉点的棋盘上。看过《棋灵王》的小朋友都知道，那里面常把棋盘比作一个小宇宙，有多少脑子就能有多少个下法，也许这也是下棋的人无法摆脱它魅力的原因吧。
虽说是“金角银边草肚皮”，但是我下棋却喜欢去占“草肚皮”，因为那儿的拓展空间最大。有一次和一个小朋友下棋，我围了一大块“草肚皮”，眼看就要得手了，对方却毫不犹豫的冲进来，我赶忙“挡”，但是对方来势凶猛，我“挡”不住，“草肚皮”被冲得面目全非，辛辛苦苦围的“草肚皮”就这样被对方弄得一塌糊涂，真是太气了。看来要想成功的围“草肚皮”还要加强死活训练。
我真的很喜欢围棋。还因为它的另一个特点，就是无“和”棋，要不你赢，要不你输，没有“差不多”，这就要求棋手在下棋的过程中要全身心的投入，不能丝毫的大意，这样在学棋的过程中也能锻炼自己的意志力、耐力，还有面对失败的勇气，我相信这对我未来的学习将有很大的帮助。
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我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇十九
第一课时：
本活动主题的提出来源于学生的生活实际，通过学生有组织的调查，收集了有关水资源的资料，从中真真切切地感受到生活中时时处处离不开水。课堂中学生有创意地展示了小组的调查结果，有的表演，有的用实验的方式说明水的重要作用，形式新颖，主题突出。教师也收集了大量缺水地区的图片资料，让学生更直观地感受。教师拓展课程资源，把广东韶关的资料让学生看，让学生获得了真实的情感体验，心灵受到震撼，从而产生节约水、保护水的意识。
第二课时：
1、对教材有了更新的、全面的认识。感受到了学科之间的融合，本次活动更多地体现了与“科学”学科的融合。无论通过“闻一闻、尝一尝、听一听……”从实验中了解水的特性，还是通过做“水的蒸发、凝结”实验，了解水的三态变化，无一不与“科学”学科紧密相连，打破了学科之间的界限。
2、“水涨船高”，要求教师具备更全面的知识。由于知识体系的多元性，为了上好这节课，我查阅了大量的“水”的相关资料，向科学老师请教水的特性及三态变化等知识。
3、想上好课，光备教材是不够的，还要“备”学生。我校的学生知识面广，自然科学知识较丰富，富于探索精神……因此本次活动就要求教师要提升学生原有生活体验。如：在学生在观察了黑板上用湿抹布写的“水”字消失的现象并结合生活实践得出“水跑到空气中不见了”的结论时，教师就应给学生一个准确的概念“水变成水蒸气飞散到空气中了，水蒸气是看不见摸不着的。”从感性到理性，从而提升学生的认识。
4、培养学生的动手操作能力。本次活动有大量的实验活动，“临时抱佛脚”是要不得的`，“闻、尝”，烧杯、水槽等实验用具的使用等都存在一定的危险性，必须在日常教学中扎扎实实指导、训练到位，才能在实验中有条不紊，保证安全。
5、培养学生的合作意识、团队意识。本次活动是以小组为单位进行实验的，有的组短时间内较快完成任务，有的组却拖拉低效。这就要求教师平日教学中要培养学生与人合作，交流的能力，灌输“双赢”的意识。
6、俗话说：条条大路通罗马。在试教中可以说授课思路总在调整，教师应根据实际情况选择最适合自己和学生的教学思路，以期达到教学最优化。
7、师生间的配合还有些生涩，应与学生在日常的学习生活中建立更洽洽的师生关系，才能在40分钟达到教学最高效。
我们的课余生活教学反思（热门20篇）篇二十
《我的课余生活》是我正式接触新课程作文的第一课。
作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。
在写作时，由于已经有了先前的讲述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。
在教学过程中，我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
我想，不管是哪个年级，词汇的积累是非常有必要的，在学生作文的初稿中，我就发现有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。