2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）

教学计划的编写要符合教学目标的要求，合理安排教学时间和资源。教学计划的编写要注重教学目标和学科核心素养的培养，以下是一些教学计划范例供大家参考。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇一

教学设计是教师教学工作的重要组成部分，而教学设计评价标准则是对教师教学设计质量进行评价的参考依据。通过学习和实践，我对教学设计评价标准有了更深入的理解和体会。在这篇文章中，我将围绕教学设计评价标准这一主题，以五段式的结构展开我的观点和体会。

教学设计评价标准是教师教学工作的重要参考依据，它可以帮助教师全面评估自己的教学设计质量，并指导教师在教学实践中进行调整和改进。教学设计评价标准之所以重要，是因为它可以帮助教师确保教学内容的科学性和有效性，提高学生的学习效果和学习兴趣。

教学设计评价标准通常包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计以及教学资源的利用等几个方面。教学目标的设定要明确、具体并与学生的实际情况相适应；教学内容的选择和组织要有针对性和系统性，能够帮助学生建立完整的知识体系；教学方法的设计要多样化和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和主动性；教学资源的利用要科学经济，合理配置教学资源，提高教学效率。

在实践中，我逐渐明白了教学设计评价标准的重要性。首先，我认识到教学设计评价标准可以帮助我更加准确地确定教学目标，并清楚地规划教学内容和教学方法。其次，教学设计评价标准可以帮助我更好地了解学生的学习特点和需求，从而更好地满足他们的学习需要。最后，教学设计评价标准可以帮助我不断反思和改进自己的教学行为，提高自己的教学水平。

教学设计评价标准为教师提供了一个科学的评价体系，可以帮助教师全面评估自己的教学设计质量。通过遵循教学设计评价标准，教师可以更好地规划和组织教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。然而，教学设计评价标准的制定和应用也面临一些挑战，如对评价标准的理解和运用等方面的问题。因此，教师需要不断学习和提升自己的专业素质，以更好地应对各种挑战。

教学设计评价标准应该是与时俱进的，要与教育教学改革的要求相适应。教师需要关注教学设计评价标准的更新和改进，不断提升自己的教学设计能力。同时，教师还应该与其他教师和教育专家进行交流和合作，共同探索教学设计评价标准的更好运用方法。

通过对教学设计评价标准的学习和实践，我深刻体会到它对教师教学工作的重要性和作用。我将继续努力学习和提升自己的教学设计能力，不断完善和改进自己的教学设计，以更好地促进学生的学习发展。同时，我也呼吁教育界和社会各界对教学设计评价标准的关注和支持，共同推动教育教学改革的进程。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇二

高质量的课堂教学取决于备课时对备课规范意识自动调空的程度，既备课要有深入的理性思考。教师必须熟悉教学课标要求，在教学全过程中，用新课标精神，确定一条自己清楚的教学行为运作线。对教学目标知识能力要求等均有准确的把握。教学的一切活动都是为达到确定的教学目标服务的。这样教师确立了备课的目标，即可写出相应的指导教学的教学设计。为促使教师教案的指导教学，自身业务水平不断提高，能适应新课改一切要求，以教学目标的确定，教学过程的设计，教学结构的编排，教学方式的选择，板书的设想，课后的反思等几方面进行检查、考核、评价。对教学设计检查制定出具体的评价及考核成绩。

具体考核评价内容：

1、目标明确：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等目标要求明确、恰当。

2、目标准确：符合课程标准要求，符合教材特点，符合学生实际。

二、教学过程。

1、理解、把握教材编写意图，创造性地运用教材，教材内容理解准确，年段特点把握正确。

2、教学内容适合学生的发展水平。

3、引导学生积极主动学习，有效组织合作交流。

4、课堂容量适当合理。

三、教学结构。

1、教学结构严谨，层次清楚，教学密度合理。

2、摆正教与学的关系，体现学生的主动地位，发挥教师的引导作用，强化教学过程的互动性。

四、教学方法。

1、教学方法适合学生特点，灵活多样，注重培养学生良好的学习习惯。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。

3、能通过学生参与活动，增强学生学科能力。

4、突出重点难点，教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。

五、板书。

1、板书工整、美观、言简意层次清楚。

六、课后反思。

对教学过程的设计和实施进行回顾，将经验、教训和自我体会记录在案。

教导处2010年9月。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇三

1.明确（目标清楚明白，具体，便于师生操作）（3分）2.恰当（符合大纲、学科特点和学生实际）（3分）3.全面（体现知识、能力、思想等几个方面）（4分）二．教学方法设计（9分）。

4.教法选择得当（结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）（5分）。

5.运用现代教学手段恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）（4分）三．教学程序设计（10分）。

6.教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）（4分）。

7.教学环节中小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理）（3分）。

8.教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性）（3分）四．教材处理设计（20分）。

9.教学思路清（有主线，内容系统，逻辑性强）（4分）。

10.以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程）（3分）11.突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）（5分）。

12.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以繁架简等方面）（5分）13.抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理）（3分）五．师生活动设计（22分）。

14.精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）。

19.紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性（3分）20.言简意赅，图文并用，有美感（3分）21.设计巧妙，有艺术性(3分）七．教案创新与个性特点（6分）。

22.遵循常规（使用统一新教案模式）但不拘泥，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。

八．书写要求（5分）23.详略得当（3分）。

24.字迹清楚，文通词达（2分）九．教学思路设计说明（9分）25.教材分析与处理说明（5分）。

26.教学方法设计说明（设计依据和策略等）（4分）。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇四

教师心得体会评价标准表格的制定对于教育教学管理至关重要。在教师工作中，教师心得体会的总结和归纳不仅有助于提高教学质量，也是个人专业成长的必备环节。本文将从标准表格的意义、分项指标的确定、评价标准的执行与结果反馈、标准表格的效用和发展方向等几个方面展开，阐述教师心得体会评价标准表格的重要性和必要性。

首先，教师心得体会评价标准表格的制定是为了规范教师个人心得体会的总结与归纳。通过明确的评价标准，可以使教师在对自己的工作进行反思、总结与归纳时，有一个明确的指导框架。同时，制定评价标准表格能够促使教师的心得体会具有客观性和实用性，便于持续改进和提高自己的教学能力。

其次，确定分项指标是教师心得体会评价标准表格的重要组成部分。分项指标应该既具有科学性和客观性，又能覆盖到教师工作的各个方面。例如，可以包括教学设计的创新性、教学过程中的学生参与度、课堂管理的有效性等方面。确定分项指标需要教育专家和实践经验丰富的教师进行研究和讨论，确保评价标准的科学性和有效性。

第三，执行评价标准和结果反馈是教师心得体会评价标准表格的关键环节。教师心得体会的评价不应仅仅停留在表格填写和整理上，更重要的是真实地执行评价标准，并据此给予评价和反馈。教师心得体会应该成为促进教育教学改进的有力工具，帮助教师发现问题和不足，并得到及时的指导和支持。

此外，教师心得体会评价标准表格的制定还具有广泛的效用。首先，通过评价标准表格可以更好地展现教师的专业能力和成长情况，为教师的晋升和职业发展提供依据。其次，通过教师心得体会的总结，可以分享教学经验和教育教学研究成果，促进教师之间的交流和合作。最后，教师心得体会评价标准表格的制定还有助于教师职业发展的规范化和专业化，提高教师行业的整体素质和水平。

最后，教师心得体会评价标准表格的发展方向需要不断完善和更新。随着教育教学环境的变化和教师培训的深入，评价标准表格需要不断更新和改进，以适应时代的需求和教育教学的发展趋势。同时，还需要加强对教师心得体会评价标准表格的培训和指导，以确保教师能够正确理解和运用评价标准，促进自身的专业成长和发展。

综上所述，教师心得体会评价标准表格的制定对于教育教学管理和个人专业成长都具有重要的意义和必要性。通过明确的评价标准和分项指标，执行评价标准和结果反馈，可以促进教师的持续改进和提高。评价标准表格的制定还有助于展示教师的专业能力和成长情况，促进教师之间的交流和合作。然而，教师心得体会评价标准表格的发展仍面临一些挑战，需要不断完善和更新，加强对教师的培训和指导。只有这样，教师心得体会评价标准表格才能更好地发挥其作用，为教育教学事业的发展做出更大的贡献。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇五

新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。”六个基本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。”它对我们英语教师也提出了很高的要求。

一.要求教师要转变教育教学观念。

现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解。要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感，崇高感和荣誉感。

外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

人们越来越意识到学习者之间存在的差异。学习者并非可塑的橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。他们各自有独特的性格，动机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。

二.要求教师要转变角色树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。

教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生生活中的职责和功能，要从领导着转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演员”，而不是“观众”，教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。导演的责任是：创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

的问题。学生任务的参与者——既可以为学生任务进行示范，又可以作为活动的一个成员参与学生的任务型活动;鼓励者与评价者——教师要始终作为鼓励者，宽容学生在完成任务的过程中出现的错误，以激励学生为主，多用、巧用赞扬语，注意学生的情绪变化，排除心理障碍，鼓励学生的积极参与，及时对任务的完成情况进行评价;合作者——教师的合作对象包括学生，同事，家长和管理者。

只是充当一名讲师(lecturer)，而新教材要求教师集各种角色于一身：在复习时是记忆激活者(activator)，在呈现新内容时是示范者(demonstrator)，在操练时是组织者或指挥者(organizerorconductor)，在学生自己练习时是管理者(supervisor)，在巩固环节时是帮助者(helper)，在五个不同环节中教师所发挥的作用不一样。教师能力滞后体现在只会当演讲者，无法在不同教学环节中变换角色，组织有效的课堂活动，来激发起学生参与语言实践的热情。

新世纪的教师应有全方位的信息素养21世纪是一个信息化、学习化的社会，网络时代和信息社会的到来改变了人类的经济结构、社会结构、生活环境、活动空间、工作对象、行为方式、思维方法、思想观念、心理状态等。面对如此巨大的变革，教师如果不与时俱进、积极学习，提高自身素质，一方面不能满足和适应当前教育发展的需求，另一方面也会被社会所抛弃，成为时代的落伍者。因此教师应紧跟时代发展不断学习和掌握现代化的学习工具，提高自身的信息素养。

1、新世纪的教师要能利用丰富的网络资源实现优秀教育资源的共享。

网络时代的到来，知识经济的挑战，信息量的俱增，资源的充分利用，都要求教师应具备信息素养，以便具有搜集信息、加工信息、处理信息和利用信息的能力，并能通过浏览网上资源，下载网页，实现优秀教育资源的共享，全面提高教育教学质量。

2、新世纪的教师要能充分利用多媒体手段进行教学。

信息时代的到来，要求我们改变传统教学手段的不足，积极利用现代化的教育教学手段，特别是多媒体在教育教学中的具体运用。因此教师应全面掌握各种常用教育媒体在教育教学中的具体功能和作用，以及运用它们进行教育教学的基本技能技巧，充分增加教育教学的直观性、科学性和高效性，提高教育教学的质量和效果。

3、新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。多媒体课件在教学中能充分发挥它的优势，做到图、文、声、像并茂，增加课堂教学的直观性、形象性、生动性。所以教师应掌握一定的计算机应用知识，一方面可利用现实的cai教学课件和下载网上的优秀教育资源，另一方面就是自己动手制作。如利用常用的应用软件powerpont、flash、authorware等制作切合自己实际的教育教学课件，增加教学中的互动性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性;此外教师还可利用计算机进行电子备课，真正实现教育教学的现代化。

四、提高教师素质是用好高中英语新教材的关键。

力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成统一模式。但最后发现，内容"太多"讲不完，便有了"教学内容太多"的感慨，因此要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，依照课标，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。

五、改进英语教学方法是用好新教材的保障。

要做到这一点，教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成"学术权威"。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者，辅助者和人生的领导者，使学生获得终身学习的能力。同时，教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应选做，甚至可换掉较为浅显的问题，代之以具开放性、激励性和挑战性的问题，加大学生的活动量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。

总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的发展。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇六

1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

二、教学内容：(10分)。

1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：(20分)。

1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测。

2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：(20分)。

2、学法指导：指导学法得当，能与学情相适宜。

五、教学状态：(10分)。

1、师生互动：课堂气氛融洽，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，课堂教学参与率高。

六、教学效果：(20分)。

1、思维训练：学生思维积极主动，慎密有效。

2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：(10分)。

1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇七

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇八

教学过程是围绕教学目标展开的，教学目标是考官考查考生教学能力不可或缺的要素。制定正确的教学目标，考生应注意做到以下两点。

(一)教学目标明确具体不偏离。

在考生试讲的过程中，考官会注意考察考生是否能围绕中心内容有条不紊、循序渐进地展开教学。所以考生在设计教学时，一定要围绕教学目标展开。教学目标的制定也要符合学生实际以及课程标准的要求。这里建议各位考生多学习熟悉各学科的课程标准。

(二)传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心理发展特点。

制定教学目标，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内容是符合所授学段学生的特点的。

不同学段的教学目标并不是随意制定的，而应符合学生的实际。

一般情况下，教学目标在试讲评测中所占比重大约为10%，主要是考查考生确定的教学目标是否明确具体、符合实际。在试讲过程中.考官更为关注的也是考生是否完成了教学目标。

二、教学内容。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇九

新课程强调教学不仅要注重教师教法的体现，更应注重学生学法的渗透。所以是否能够选用恰当的教法和学法也是试讲评价的一个方面。

(一)教学方法选用恰当。

教学方法包括教法和学法。教法、学法选用是否恰当，是根据每个方法的使用范围、学生的特点、教师的特点以及教学内容这几个方面来确定的。

(二)发挥师生双边活动的主动性和创造性。

师生双边活动除了传统的问答外，还包括很多其他活动。教学方法践行的过程就是师生互动的过程。考生可以针对学生的情况因材施教，体现面向全体学生的教学理念。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十

在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的一些外在形式来测查其是否适合当教师。

对于教学过程的评测主要包括以下几个方面。

(一)教学结构设计合理.层次分明.衔接自然.组织严密，过程完整。

教学结构和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内容是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得当，对于一个知识点来说，讲授是否遵循了导入、新授、巩固、小结等这样一个完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。

(二)及时反馈教学信息.能因势利导调整教学。

在实际教学中，学生对于所学知识是有反馈表现的。教师要及时根据学生的反馈，因势利导将教学调整到学生可以接受的水平。然而，试讲中并没有真实学生的反馈，那么考官如何考查考生是否可以及时反馈教学信息呢?这就要看考生在预设生成的学生回答、教师反馈这个环节中，是否能够根据预设的回答调整相应的教学，或层层深人，或另辟蹊径。

(三)刨设和谐的课堂气氛.建立平等、互信、良好的师生关系。

新课程改革在理念上强调以学生为中心，要求课堂氛围和谐，师生关系平等、互信。在试讲中要求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，丰富课堂教学形式，以多种多样的教学形式来体现考生对于师生关系的把握以及对于课堂氛围的调控。

教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十一

第一章适用范围。

第一条本评价标准适用于xx市xx中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章基本条件。

第二条思想品德条件。

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年度考核均为称职（合格）以上。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。

（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历（学位）、资历条件。

具备下列条件之一：

一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教x年以上。

二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教x年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作xx年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教x年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作xx年以上，并在小学一级教师岗位任教x年以上。

五、根据《关于xxxx年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，取得一级教师专业技术资格的教师，申报高级教师评聘的，只计算其在公办学校在职在岗期间聘任一级教师的教学经历，在民办学校任教经历及在公办学校临聘任教经历不能视同一级教师任职经历。

第四条继续教育条件。

专业技术人员每学年需完成继续教育xx学时，其中公需科目培训xx学时，专业科目培训xx学时，选修科目（校本）培训xx学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx学年度）不少于xx学时的继续教育有效证明（盖有xx市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。

第五条身心健康条件。

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章专业条件。

一、育人工作。

（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作x年以上，任现职以来担任班主任工作x年以上（硕士研究生从教以来x年以上，任现职以来x年以上）。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励x次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

（四）现任的科组长，在任科组长期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报副高级职称的，要求累计有x年及以上的班主任工作经历，加上做科组长的年限达x年以上。

（五）担任共青团专职书记、中小学大队辅导员、德育专职教师、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算。

（六）任现职以来担任学校中层干部、校级领导三年以上且目前仍在任，可凭学校证明，不作班主任工作年限要求；信息技术（通用技术）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，由任教学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明，不作班主任工作年限要求。

（七）现任的人事干部及其他干事，在任干事期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报高级教师职称的，要求要有x年及以上的班主任工作经历，加上做干事的年限达x年以上。

二、课程教学。

（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。

（二）任现职以来，周课时量符合xx省有关文件的规定，胜任初中循环教学x次以上或担任初三把关教师x年以上。每年承担校级以上的公开课x次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课x次（不含讲座），或获得县级以上教学比赛奖。

对循环教学的补充要求是：物理、化学、生物、地理等科目任教三年视作一次循环。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（满意率不低于xx％）。

三、教研科研。

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前x名）本学科的县级（区级）以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

任现职期间主持或参与（排名前x）两项本学科的校级课题，从同意立项到结题至少满x学年以上。需具有立项证书、开题报告、中期检查、结题报告，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践的，可按一项区级教育教学课题研究成果计算。非教育教研主管部门的立项课题，只能视为校级课题。（《xx市人力资源和社会保障局xx市教育局关于深化中小学教师职称制度改革实施工作中若干问题的处理意见》x人社发【xxxx】xxx号）。

（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：

1．正式出版本学科教育教学著作x部（本人撰写部分不少于x万字）。

2．本学科相关教育教学论文x篇（独立完成），其中x篇育人方面的论文，至少x篇专业论文在刊物发表或在县级（区级）以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

任现职期间独立撰写x篇本学科教育教学内容且在校级刊物发表或获得校级以上奖励的论文，可按一篇区级以上学术会议上宣读论文计算。（《xx市人力资源和社会保障局xx市教育局关于深化中小学教师职称制度改革实施工作中若干问题的处理意见》x人社发【xxxx】xxx号）。

四、示范引领。

（一）任现职以来，积极承担区级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。申报人需具备承担县（区）级以上教研活动任务的能力和经历，为同行作出示范引领。申报人在出具曾经承担县（区）级以上教研活动任务的证明时，须同时出具当时主办单位的会议通知、会议日程安排、活动照片等原始材料。

（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师（师徒结对子）方面发挥了重要作用，并取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得区级以上政府或教育行政部门表彰奖励。

（四）根据《关于xxxx年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，对高级教师申报条件之一的“曾获得县级以上表彰奖励”的范围和类别明确以下：由区级及以上教育主管部门独立组织推荐评选的，包括以下三类项目及名称：x、教师节表彰类：省南粤优秀教师、教书育人模范、十佳校长、十佳师德标兵、十佳青年教师、优秀督学、教育改革年度人物、教育工作突出贡献奖、年度教师及其提名奖、师德标兵、优秀校（园）长、优秀班主任、优秀教师、先进教育工作者、教坛新秀、优秀安全主任、优秀安全工作者。x、“名师工程”类：名校（园）长、教育科研专家、名班主任、名教师、学科带头人、中青年骨干教师。x、教学奖励类：中考先进个人、高考先进个人、初中教学先进个人、高中教学先进个人。x、辅导员类：优秀团委书记、优秀少先队辅导员、优秀少先队工作者。

第一章适用范围。

第一条本评价标准适用于xx市xx中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章基本条件。

第二条思想品德条件。

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年度考核均为称职（合格）以上。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。

（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历（学位）、资历条件。

具备下列条件之一：

一、具有博士学位。

二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教x年以上。

三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教x年以上。

四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教x年以上。

五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教x年以上。

六、根据《关于xxxx年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，全日制博士生毕业入职教师的教学经历视同为一级教师教学经历，全日制硕士生毕业入职教师的教学经历视同为二级教师教学经历。大学本科学（或学士学位）及以下学历毕业生，须通过法定评聘程序获得二级教师资格后开始计算二级教师岗位任教年限。民办学校的教师、公办学校临聘教师（含劳务派遣），其取得的初级专业技术资格后的从教经历可视同为初级专业技术职务的任职经历，可累计计算。

第四条继续教育条件。

专业技术人员每学年需完成继续教育xx学时，其中公需科目培训xx学时，专业科目培训xx学时，选修科目（校本）培训xx学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx学年度）不少于xxx学时的继续教育有效证明（盖有xx市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。

第五条身心健康条件。

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章专业条件。

一、育人工作。

（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作x年以上（博士x年以上，硕士x年以上）。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

（四）现任的科组长，在任科组长期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报中级职称的，要求累计有x年及以上的班主任工作经历，加上做科组长的年限达x年以上。

（五）任现职以来担任校级领导、学校中层干部、年级组长工作x年以上，凭学校证明，不作班主任工作年限的要求。

（六）担任心理健康教育专职教师工作年限可按班主任工作年限计算；

（七）信息技术、音乐、体育、美术、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求。

（八）担任学校团委副书记、少先队辅导员、年级副组长，其管理岗位工作的年限可按班主任工作年限计算。

二、课程教学。

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合xx省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师x年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

对循环教学的补充要求是：物理、化学、生物、地理等科目任教三年视作一次循环。

（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（满意率不低于xx％）。

三、教研科研。

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前x）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文x篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领。

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩.

第一章适用范围。

第一条本评价标准适用于xx市xx中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章基本条件。

第二条思想品德条件。

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年当前隐藏内容免费查看度考核均为称职（合格）以上。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。

（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历（学位）、资历条件。

具备下列条件之一：

一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期x年期满并考核合格。

二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教x年以上并考核合格。

三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教x年以上并考核合格。

第四条继续教育条件。

专业技术人员每学年需完成继续教育xx学时，其中公需科目培训xx学时，专业科目培训xx学时，选修科目（校本）培训xx学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（xxxx－xxxx学年度）不少于xxx学时的继续教育有效证明（盖有xx市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。

第五条身心健康条件。

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章专业条件。

一、育人工作。

（一）任现职以来担任班主任工作x年以上并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。

（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。

（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

二、课程教学。

（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。

（二）任现职以来，周课时量符合xx省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。

（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课x次，获得好评。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研。

（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结x篇或专业论文x篇。

附录。

本专业：指中小学和幼儿园教师专业。具体专业（学科）名称以教育部《义务教育课程设置实验方案》、《普通高中课程方案（实验）》为准。

任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。

凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“x年以上”含x年。

市级：指行政区划的地级及以上市。

县级：指行政区划的县、县级市、县级区。

在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。

学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。

资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。资历计算截至申报当年x月xx日。

担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、中小学大队辅导员、德育专职教师、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限x年折算为班主任年限x年；信息技术（通用技术）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，由任教学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来x年以上。具有博士学位教师，申报高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来来担任班主任工作x年以上；申报正高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来来担任班主任工作x年以上。

具有硕士学位教师，申报高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来担任班主任工作x年以上。

每周课时：（x）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（x）列入教学计划的活动课应计算为课时。（x）每周课时指每周平均课时。高、初中教师每周课时量：专任教师xx节以上，班主任x节以上，学校中层干部x节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于xxx小时或xxx人次，团体活动周课时量x节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级xx天、市级xx天、省级xx天，每年听课、评课不少于：县级xx节、市级xx节、省级xx节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年x次以上。小学教师每周课时量：专任教师xx节以上，班主任xx节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部x节以上，校级领导x节以上；心理健康教育专职教师x节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于xxx小时或xxx人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级xxx天、市级xx天、省级xx天，每年听课、评课不少于：县级xxx节、市级xx节、省级xx节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年x次以上。幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于x个半天，中层干部每周不少于x个半天，园领导每周不少于x个半天。专科教师每周课时量不少于xx节。

循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。“小循环”指小学阶段x－x年级或x－x年级。学段循环按义务教育阶段课程标准规定（视同循环教学）。教研员和电教教师不作循环教学要求。

各级公开课：市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。德育教师举行各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级学术团体组织的公开课等同各级公开课。

教学满意度测评：学生及其家长满意度测评由所在学校组织，存入学校教学管理档案。一线教师对教学指导的满意度的测评工作由派出机构组织，存入派出机构工作管理档案。

校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。

学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。

特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。

德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。

教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。

电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。

农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。

教育教学类学术著作或教材：指在取得isbn（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。

论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。

教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。

校本教研是为改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的专题讲座、案例分析、专家指导、学术沙龙等教育教学研究。

称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰荣誉称号和各类人才培养项目。

各级各类学校：指适用范围的xx省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校等。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十二

学员个人学习考核评价内容包括视频课程学习、完成作业、提问答问、参与在线研讨、研修组磨课和线下各种活动。考核以学员在线学习留存的材料、数据和学员参与研修组活动情况为主要依据，由学员任职学校和各县（市、区）教育主管部门对照优秀、合格的标准考核评价学员学习。学员学习考核评价列入教师继续教育考核，经考核合格，记入当年继续教育a类学分16分，参加本校组织的研修组研修活动，按实际学时记录校本培训学分，每3学时折记1分，最高不超过10学分。

1．合格学员基本要求完成4次专题作业；

参加研修组的各项研修活动；

作业抄袭、粘贴评论者一经核实，视为不合格。2．优秀学员评价标准。

（1）研修组中获得较多奖励分的合格学员；

（6）得到本学科课程团队的推荐。

3．学员奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）。

作业或文章被县（市、区）指导组推荐加1分，并奖励所在研修组组长1分。

作业或文章受到省课程团队推荐加3分，并奖励所在研修组组长1分。

作业或文章被课程简报引用加5分，并奖励所在研修组组长1分。作业被课程团队专家设为资源，奖励10分，并奖励所在研修组组长1分。

（1）合格学员考核，由平台反馈学员参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定。

（2）学校依据优秀学员评价标准，在合格学员中推举出优秀学员入选名单，报县（市、区）教师教育管理部门审核批准，推举比例由各市教育行政部门确定。

（3）优秀学员由市教育行政部门表彰奖励。

（4）考核暂不合格的学员，要在研修结束后十日内，补充完成学习任务，再度考核合格后，补登继续教育学分。

各单位务必认真上报优秀学员，上报后经市培训中心核实后确定优秀学员。

各单位接通知后，务必于2011年12月30日前将优秀学员名单报人事科公共邮箱！！

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十三

教学内容就是对教材内容进行把握和处理之后传授给学生的内容。在试讲中，对教学内容也是有要求的，主要包括以下几点。

(一)知识传授准确，科学系统。

在试讲中，最应注意避免的就是讲错知识点。讲错知识点意味着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一名教师的前提。在试讲中，考生必须首先保证传授的知识准确无误，其次要挖掘知识之间的联系，使授课紧凑、过渡自然。

(二)教学内容安排适当，突出重点.突破难点。

试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，具体讲什么主要看考生个人。那么到底该选择什么样的内容来进行试讲呢?对于这个问题，如果从考官的角度来说，当然是选择重难点来进行试讲最好。首先，选择重难点能体现考生对教材的处理能力;其次，重难点的教学可以有效地凸显考生教学水平。所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思考、考官关注的内容。一般情况下，重点突出、难点突破不仅仅体现在时间的分配上，还体现在考生对于教学方法的选用、师生活动的安排等方面。

(三)信息容量适度。

信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲完。现在的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，基本上不允许考生拖延。超时说明考生对有限时间内教学内容的容量和难易程度的把握产生了偏差。讲深讲浅不是考生随意决定的，要根据教学目标、学生情况来确定。所以，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定时间内授课信息容量的把握。

教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。

三、教学过程。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十四

1.具有正确的世界观和方法论。系统掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点，不断提升自身的政治思想素养。

2.实践科学发展观。认真学习党和国家教育方针政策。以人为本，统筹兼顾，可持续发展。

3.树立社会主义核心价值观。坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的基本内涵和体系。

(二)法纪意识。

1.依法执教。遵守国家法律法规;严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》;遵守《教师职业道德规范》等规章制度。

2.廉洁从教。自觉抵制各种歪风邪气，维护人民教师崇高职业形象。不私自在校外教育机构兼课兼职;不乱收费，不推销或变相推销商品和课外书刊、教辅资料;不组织学生成建制补课。无“学钱交易”、“以教谋私”、“有偿家教”、“向家长索要或变相索要财物”、“托家长办私事”等行为;无任何抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果等弄虚作假的违规行为。

(三)敬业精神。

1.忠诚人民教育事业，具有崇高的职业理想和坚定的职业信念。

2.努力探索教育规律，根据不同时期的人才培养规格要求，选择符合学生身心发展特点和规律的教育教学内容、方法和手段。

3.认真履行工作职责，忠于职守，服从工作安排。认真抓好教育教学的每个环节，按时保质保量地完成工作任务，注重教育教学感悟和反思。

(四)育人行为。

1.以学生发展为本，充分了解学生发展需求，注重个体差异，尊重、爱护学生，平等、公正地对待并严格要求每一个学生。

2.保护学生安全，关心学生身心健康，维护学生合法权益。

3.多元化评价激励学生，耐心细致教育学习上有困难的学生，无单纯以学习成绩评价学生、公布学生考试名次等现象。

4.没有体罚或变相体罚学生的行为，不泄露学生的个人隐私。

(五)学习态度。

1.树立终身学习理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构。

2.不断学习、准确把握国家政治、经济、文化以及社会发展的新形势与新要求，不断学习和掌握教育研究的新成果、新进展，不断学习新技术、新方法。

3.潜心钻研业务，具有不断地自我超越、自主创新的精神和能力。注重将理论学习与本职工作相结合，不断提高专业素养。注重将所学的先进经验和成果与本校本班的实际相结合，不断提高教育教学水平。

4.继续教育达到规定要求，按照有关规定完成相应的学时(学分)培训任务。

(六)师德师风、身心条件。

师德师风优秀，身体健康，心理健康，具备从事教育教学的身心条件。

(七)资格要求。

具备《教师法》规定的相应的教师资格。

(八)其他要求。

对职称外语和计算机应用能力考试不作刚性要求，论文区别对待。

2023年教师教学设计评价标准（模板15篇）篇十五

附件2:。

一、研修组长与研修组考核。

（1）本组学员作业阅读点评数达到100%；

（2）组织研修组开展磨课，本群组磨课合格；

（4）带头参加研修学习，完成合格学员除专题作业之外的各项学习指标。

2、优秀研修组长评价标准。

本组被评为先进研修组。

（1）全组学员按时完成注册，各专题上线学习率达100%；

（2）全组学员研修合格率达100%；

（3）是本县（市、区）获得研修奖励分较多的研修组；

（4）组长对全组学员作业阅读点评数达100%；

（5）本组集体磨课作业获得县（市、区）推荐。

4、研修组长和研修组评价和奖励办法。

（1）合格研修组长考核，由平台反馈研修组长参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定，按合格学员同样标准记a类学分和校本学分。

（2）先进研修组及优秀研修组长，由县（市、区）教育主管部门依据先进研修组评选条件，按本县（市、区）研修组数20%评选并报市教育局审核确定。

（3）优秀研修组长由山东省中小学师资培训中心颁发远程研修“优秀研修组长证书”，在山东教师教育网上公布。

（4）小学研修全部学科均被评为先进研修组的学校，由山东省中小学师资培训中心授予“山东省2011年小学教师远程研修先进单位”称号，并授奖牌。