语文课本重点知识梳理（优秀14篇）

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语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇一

【古义】崤山以东。

【今义】指山东省。

2.约为婚姻。

【古义】结为儿女亲家。

【今义】由结婚而形成的夫妻关系。

3.备他盗之出入与非常也。

【古义】意外的变故。

【今义】副词，很、非常。

4.将军战河北，臣战河南。

【古义】黄河以南，黄河以北。

【今义】河南省，河北省。

5.未有封侯之赏，而听细说。

【古义】小人离间之言。

【今义】仔细说来。

6.今人有大功而击之。

【古义】现在别人，指刘邦。

【今义】现在的人。

语文学习方法技巧。

生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。

然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成;语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的`：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。

语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

苦海无边，何处是岸?勤奋是舟，规律做桨;老师导航，顺利抵港!

首兴趣：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!

次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!

坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇二

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字。

1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪。

2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经。

3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发。

4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿。

（二）一词多义。

1、次：吴广皆次当行（编次）。

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）。

2、会：会天大雨(适逢，恰巧遇到)。

与皆来会计事(集会)。

3、将：上使外将兵(带领，率领)。

项燕为楚将(将领)。

4、书：乃丹书帛曰(动词，写)。

得鱼腹中书(名词丝绸条)。

5、数：广故数言欲亡(屡次)。

卒数万人(几)。

6、乃：当立者乃公子扶苏(是)乃可以放在虚词里。

陈胜乃立为王(于是，就)。

（三）古今异义词。

1、【等．死】古义：同样今义：等着。

语】古义：处处今义：常常。

2、【卒中往往。

．．。

3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯。

4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆。

】

5、【而戍死者，固十六七。

．．．。

古义：十分之六或七，表分数的约数。

今义：表整数的约数，十六或十七。

事】。

6、【号令召三老、豪杰与皆来会计。

．．。

古义：集会，议论。

今义：监督和管理财务的工作。

7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死。

8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】。

古义：私下。

今义：两段时间或两种事物相接的地方。

（四）词类活用。

1、【大楚兴，陈胜王．】名词用作动词，称王，为王。

2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打。

3、【天下苦．秦久矣】形容词意动用法，以……为苦。

4、【皆指目．陈胜】名词用作动词，指指点点。

5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着。

6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕。

7、【将军身被坚．执锐．】。

形容词用作名词，坚硬的铠甲。

形容词用作名词，锐利的武器。

8、【死．国可乎】为……而死。

9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂。

10、【法．皆斩】名词作状语，按法律.

11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪.

12、【忿恚。

尉】形容词的使动用法，使……恼怒．．。

二、文言虚词。

1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）。

怅恨久之(语气助词，凑足音节，无实义)。

二世杀之（代词，扶苏）。

燕雀安知鸿鹄之志(结构助词，的)。

2、为：为屯长(当)。

为天下唱(替)。

士卒多为用者(成为)。

为坛而盟(修筑)。

3、以：扶苏以数谏故（因为）。

或以为死（认为）。

诚以吾众诈自称（把）。

以激怒其众（来）。

三、文言特殊句式。

（一）【省略句】。

1、守丞死，乃入据陈“乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶苏。

3、吴广素爱人，士卒多为用者。

“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。

（二）【判断句】。

1、陈胜者，阳城人也“……者……也”译为……是……。

2、当立者乃公子扶苏“……乃……”译为……应当是……。

三、朗读节奏。

1、而戍死者/固十六七。

2、乃诈称/公子扶苏、项燕。

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。

《唐雎不辱使命》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字：

1.故不错意也（“错”通“措”，放置）。

2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）。

3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）。

4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）。

5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）。

（二）一词多义：

徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）。

2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）。

夫：1.此庸夫之怒也（……的人）。

2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）。

怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）。

2.怀怒未发（愤怒，名词）。

使：1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）。

2.安陵君因使唐雎使于秦.（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）然：1.虽然（这样）。

2.秦王怫然怒（...的样子）。

与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)。

2.与臣而将四矣(加)。

若：1.非若是也（像）。

2.若士必怒（如果，假如）。

（三）古今异义：

1.非若是．也（古：这样，如此.今：今常用作判断词）。

2.岂直．五百里哉（古：只，仅仅.今：不弯曲）。

3.休．祲降于天（古：吉祥.今：常用作休息）。

4.以五百里之地易．安陵（古：交换.今：容易，简单）。

受地于先王（古：即使这样.今：连词用在上半句下半句多用“但是”、“可是”、“却”

5.虽然。

．．。

等与它呼应，表示承认前边的事，但后边的并不因此而不成立）。

6徒．以有先生也(古：只.今：徒弟)。

7.秦王色挠．（古：屈服.今：轻轻地抓）。

8长跪．而谢．之（古：一种坐姿.今：双膝着地.

古：道歉.今：感谢或凋落）。

9.以头抢．地耳（古：撞.今：抢夺）。

10.安陵君因．使唐雎使于秦（古：于是.今：因为）。

11.大王加．惠，以大易小（古：给予.今：增加）。

（四）词类活用：

1、请广．于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充。

2、轻．寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视.

3、伏．尸二人，流．血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流。

———缟素，名词作动词，穿戴丧服。

4、天下缟素。

．．。

5、与臣而将四．矣－－－数词活用做动词，成为第四个人。

二、虚词（以、而、之、者、于）。

以：1.寡人欲以．五百里之地易安陵（用）。

2.而安陵以．五十里之地存者（凭借）。

3.徒以．有先生也（因为）。

4.以．君为长者(把）。

而：1.挺剑而．起（动作承接，不翻译）。

2.而．安陵以五十里之地存者（表转折，但是）。

3.受地于先王而．守之（表顺承，不译）。

之：1.而安陵以五十里之．地存者（结构助词，的）。

2.愿终守之．（代词，指代安陵国土）。

3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）。

4.长跪而谢之．曰（代词，指唐雎）。

5.愿终守之．（它）。

6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。

者：1.以君为长者．（……的人）。

2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。

于：1.受地于．先王（从）。

2.仓鹰击于．殿上（到）。

3.请广于．君（给）。

三、特殊句式。

1、非若是也——判断句。

2、此三子者．，皆布衣之士也．——判断句。

3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句。

4、受地于先王——状语后置（倒装句）。

5、请广于君——状语后置（倒装句）。

四、课文内容分析：

【主要内容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况.写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事.

【主题思想】示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因.表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质.

【文章结构】。

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景.安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，这一部分是为下面的情节做铺垫.

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过.可分两层：

第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场.这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展.这是斗争的第一个回合.

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”.秦王用“天子之怒”威胁唐雎.对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命.并立即付诸行动，“挺剑而起”.这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级.

的本来面目.

【写作特点】。

1、本文以对话为主。

用多种形式的对比和衬托来刻画人物.

两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征.一个先倨而后恭，“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而谢之”，这是秦王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程.处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格.一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄.一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了秦王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的.

本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎.用秦王从反面来衬托唐雎.秦王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴.

唐雎的说话技巧：.

1、言辞委婉，言之有“节”.

如：“否，非若是也.”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明.于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”.这是暗示他将效法三人，刺杀秦王，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境.

2、以行证言，言之有“力”.

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”.

《公输》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1、公输盘不说说通“悦”高兴。

2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡。

3、子墨子九距之距通“据”抵御。

4、公输盘诎诎通“屈”理屈。

（二）一词多义。

1、为：公输盘为楚造云梯之械替.

夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气.

必为有窃疾矣是。

公输盘为我为云梯制造.

以牒为械当作。

2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见.

胡不见我于王动词，引见.

于是见公输盘动词，召见.

3、子：子墨子闻之子，先生，老师。

愿借子杀之子，您。

4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴.

请说之说，解释，陈说.

5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样。

然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。

6、起：起于鲁出发、动身。

子墨子起，再拜起身。

7、以：将以攻宋凭借。

臣以王吏之攻宋也认为。

以牒为械用。

（三）古今异义。

公输盘为我为云梯必取宋.

1、虽然。

．．。

古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配。

2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折。

距子矣，吾不言。

3、吾知所以。

．．。

古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词。

4、子墨子曰：“请．献十金”

古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”

古义：本来今义：坚固。

6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次。

五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤7、荆之地方。

．．。

8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位。

今义：今常表示“金银”的“金”

9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章。

10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏。

（四）词类活用。

1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉。

2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义。

3.公输盘九设攻城之机变。

机变：动词作名词，巧妙的方式。

．．。

4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光。

5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉。

6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人。

二、虚词的用法。

1、之：为楚造云梯之械这样。

子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事。

宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词。

臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性2、于：胡不见我于王向。

今有人于此在。

起于鲁从。

3、而：行十日十夜而至于郢表顺接。

知而不争表转折，却。

在宋城上而待楚寇矣表顺接。

三、特殊句式。

1、反问句然胡不已乎？

2、省略句。

（1）将以（之）攻宋.

（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也.

3、倒装句。

（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。

（2）子墨子闻之，起于鲁.（于鲁起）。

4、判断句。

臣以王吏之攻宋也，为与此同类.

四、课文要点。

1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：（1）使公输盘理屈词穷。

（2）使楚王理屈词穷。

（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋.

2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？

对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章.用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说.

对楚王，墨子采用相同策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境.用假设诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，随即连用颇有夸张意味的对比，类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论，楚王陷入自己所否定的圈子中而无话可说.

3、人物形象。

墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若.

公输：顽固、阴险、狡诈.

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈.

4、语言特点。

课文里人物的语言富于表现力.

第7段，墨子的语言，连用五个“不可谓”重重否定，极有气势；15段一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国富饶宋国贫乏，感染力强.19—21段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点.

《孟子》两章。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛。

2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。

3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐。

4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺。

（二）一词多义。

1、发：舜发于畎亩之中起，被任用。

发于声发出。

2、拂：行拂乱其所为违背。

入则无法家拂士通“弼”，辅佐。

3、利：天时不如地利有利。

兵革非不坚利也锋利。

4、士：管夷吾举于士狱官。

入则无法家拂士贤士。

（三）古今异义。

1、亲戚。

畔之古义内外亲属。

．．。

今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员。

2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘。

3、管夷吾举于士．古义狱官今义士兵。

4、兵．革非不坚利也古义武器今义士兵。

5、是．天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词。

6、委．而去之古义放弃今义委托。

7、域．民不以封疆之界古义限制今义区域，范围。

（四）词类活用。

1、威．天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑。

2、必先苦．其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦.

3、劳．其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累.

4、饿．其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿.

其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困.

5、空乏。

．．。

6、行拂乱．其所为“乱”是形容词，这里是使动用法，使……颠倒错乱.

7、所以动．心忍．性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来.

8、人恒过．“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失。

9、入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者.

“入”“出”是动词，这里是名词，国内、国外.

二、虚词的用法。

1、于：舜发于畎亩之中从。

生于忧患而死于安乐也在。

天将降大任于是人也给。

2、而：环而攻之而不胜连词，表转折。

征于色发于声而后喻连词，表承接。

3、之：三里之城助词，的。

环而攻之而不胜代词，它，指代小城。

寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译。

4、其：舍其文轩代词，他的。

曾益其所不能代词，他。

三、特殊句式。

1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也.（这是因为…）。

2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间.(…被任用…，…被提拔…)。

3、倒装句困于心衡于虑.(内心忧困，思虑堵塞.)。

四、课文内容要点。

（一）《得道多助，失道寡助》。

1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和.

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、如何展开论证。

短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件.然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质.

4、语言特点。

语句整齐、流畅，一气贯注.运用排比否定句，使结论有说服力.“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”.

（二）《生于忧患，死于安乐》。

1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐”.

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？

六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据.

4、本文要告诉我们的道理是什么呢？

人才是在艰苦的环境中造就的。

5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？

正面——个人；反面——国家.

论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.

6、两则短文的论证方式有什么异同？

两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点.

不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾.

《鱼我所欲也》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避.

2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前.

3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感谢的意思.

4.所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”.

5.万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别.

（二）一词多义。

1．得二者不可得兼得，得到，拥有。

所识穷乏者得我与.通“德”，感激。

故不为苟得也取得。

2．生舍生而取义者也生命。

由是则生而有不用也获得生命。

3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词。

呼尔而与之给。

4．故故患有所不辟也所以。

是故所欲有甚于生者因。

（三）古今异义。

1.可以古：能够用来今：能够。

2.是古：这指示代词今：判断动词。

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。

4.钟古：古代的量器今：计时器具。

5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起（四）词类活用。

1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思.

2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段.

二、虚词的用法。

1、于所欲有甚于生者，比。

万钟于我何加焉，对。

2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的.

第二个“为”：接受.

则凡可以辟患者何不为也：采用。

3、则则凡可以辟患者何不为也那么。

得之则生就。

万钟则不辩礼仪而受之却。

4、而蹴尔而与之修饰。

呼尔而与之修饰。

舍鱼而取熊掌者也并列。

由是则生而有不用也转折。

5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄.

妻妾之奉：之：……的.

使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译。

三、特殊句式。

1．判断句。

例句：鱼，我所欲也.“也”，判断句标志.

译文：鱼，是我所喜爱的东西.

2．省略句。

例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）.

译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍.

例句（2）（我）舍生而取义者也.

四、课文分析：

（一）第一段分为三层.

首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点.

然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述.作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”.于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事.作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论.

最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已.

（二）第二段运用的是举例论证法和对比论证.作者以“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，这看似微不足道的“一箪食，一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德.“呼尔”“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是人没有丧失“本心”的表现.又举有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”为例，说明丧失“本心”的表现.这里作者又运用了对比论证法，将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比.按财富的数量说，“万钟”自然是多的.但是，“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要.通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程.

《曹刿论战》。

一．通假字。

1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍.

二.词类活用。

1．下视其辙下：名词作状语，向下.

2.神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑.

三．古今异义。

1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间。

例句：又何间焉。

2.鄙古义：鄙陋.这里指目光短浅.今义：轻视，看不起.

例句：肉食者鄙，未能远谋。

3.安古义：养今义：平安。

例句：衣食所安，弗敢专也。

4.牺牲古义：指猪、牛、羊等.今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事业舍弃生命.

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

5.加古义：虚报今义：增。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方。

例句：小大之狱。

7.情古义：实情今义：感情。

例句：小大之狱，虽不能察，必以情.

8.忠古义：尽力做好分内的事.今义：忠诚。

例句：忠之属也。

9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许.

例句：可以一战。

10.再古义：第二次今义：又一次。

例句：一鼓作气，再而衰，三而竭.

四．一词多义。

1．故：公问其故（缘故，原因）。

故克之（所以，因此）。

2．请：曹刿请见（请求）。

战则请从（请允许我）。

3．从：民弗从也（听从）。

战则请从（跟随）。

4．信：必以信（实情）。

小信未孚（讲信用）。

五．常见虚词。

1．以：何以战（介词，凭、靠）。

必以分人（介词，把）。

必以信（介词，按照）。

可以一战（介词，凭、靠）。

2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）。

小大之狱（结构助词，的）。

公与之乘（第三人称代词，代曹刿）。

公将驰之（第三人称代词，代齐军）。

登轼而望之（第三人称代词，代齐军）。

彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）。

望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）。

3．其：其乡人曰（第三人称代词，代曹刿的）。

下视其辙（第三人称代词，代齐军的）。

公问其故（第三人称代词，代取胜的）。

吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）。

望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）。

4．于：战于长勺（在）。

5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）。

再而衰（顺接连词，表承接）。

三而竭（顺接连词，表承接）。

六．特殊句式。

（一）省略句。

1.曹刿请见.省略宾语“鲁庄公”

2.又何间焉？省略主语“你”

3.乃入见.省略主语“曹刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”.

4.必以分人省略介词“以”的宾语“之”

5.对曰：“小惠未徧，民弗从也.”省略主语“曹刿”

6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”

7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”

（二）状语后置句。

1.战于长勺即“于长勺战”

（三）倒装句。

1.何以战？即“以何战”

（四）判断句。

1.忠之属也.

2.夫战，勇气也.

3.夫大国，难测也.

七．写作特色。

（一）详略安排得当.

本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能.对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心.

第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想.第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确.第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来.以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过.这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用.

（二）运用对比手法。

作者在第二段中埋设伏笔：对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代.把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨.

第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因.这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因.这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字.

（四）本文语言十分精练.

对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”.写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理.

《邹忌讽齐王纳谏》。

一．词类活用。

1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美。

2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。

二．古今异义。

1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来。

三．一词多义。

1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）。

孰视之（仔细）。

2．朝：朝服衣冠（早晨）。

于是入朝见威王（朝廷）。

皆朝于齐（朝见）。

3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）。

吾妻之美我者（认为……美）。

4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）。

燕、赵、韩、魏闻之（听到，听说）。

5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）。

上书谏寡人者（呈上，进献）。

四．常见虚词。

1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）。

而复问其妾曰（顺接连词，表承接）。

窥镜而自视（顺接连词，表修饰）。

暮寝而思之（顺接连词，表修饰）。

时时而间进（顺接连词，表修饰）。

2．于：欲有求于我也（介词，对）。

臣之客欲有求于臣（介词，对）。

皆以美于徐公（介词，比）。

能谤讥于市朝（介词，在）。

皆朝于齐（介词，到）。

此所谓战胜于朝廷（介词，在）。

3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）。

其妻曰（第三人称代词，他的）。

而复问其妾曰（第三人称代词，他的）。

4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）。

问之客曰（第三人称代词，代这个问题）。

孰视之（第三人称代词，代徐公）。

暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）。

吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）。

四境之内莫不有求于王（结构助词，的）。

由此观之（第三人称代词，代代宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的言辞）。

王之蔽甚矣（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）。

数月之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）。

期年之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）。

燕、赵、韩、魏闻之（第三人称代词，代这种情况）。

5．以：自以为不如（动词，认为）。

皆以美于徐公（动词，认为）。

五．特殊句式。

（一）省略句。

1.与坐谈省略主语“邹忌”和介词“与”的宾语“之”，“之”代客。

2．问之客曰省略介词“于”，即“问之于客曰”

3．窥镜而自视省略主语“邹忌”

4.暮寝而思之省略主语“邹忌”

1.皆以美于徐公即“皆以于徐公美”

2.能谤讥于市朝即“能于市朝谤讥”

3．皆朝于齐即“皆于齐朝”

4．此所谓战胜于朝廷即“此所谓于朝廷战胜”

（三）倒装句。

1.忌不自信即“忌不信自”

（四）判断句。

1.城北徐公，齐国之美丽者也.

2．吾妻之美我者，私我也.

3．客之美我者，欲有求于我也.

六．写作特色。

（一）体会邹忌委婉劝说的方式。

1.采用设喻说理的方法.

第二段写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏.邹忌先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”；再拿齐王的地位和自己做比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相同.在这里，邹忌把家事、国事进行比喻，最后得出“王之蔽甚矣”的结论.这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果.

2.采用以小见大的方法。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事.以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，入情入理.

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇三

重视教材：

很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学不重要，其实这是个错误的观点，殊不知，教科书体现了一定的教学目标，对中考起到了引导向作用，它虽不等于出题内容，但却是个总刚，一切题型必须以它为依据。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇四

教版）。

长城和运河。

一、听写词语并改错：

驾驶曲折蜿蜒谱写不朽篇章创造民族绸带连绵起伏奇异景象万里长城诗篇。

二、多音字：

折曲行创奇。

三、近义词：

奇异——奇怪曲折——弯曲连绵起伏——绵延不断。

四、反义词：

奇异——一般曲折——笔直。

五、背诵默写课文。

六、知识要点：

1、长城是我国秦朝时的秦始皇使用百万劳力修筑成的，全长6700千米，东起山海关，西到嘉峪关。

2、京杭大运河是隋朝的隋炀帝征发几百万人修造的，北起北京，南至杭州，全长1747千米，是世界上开凿最早、最长的人工运河。

3、课文采用比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，突出长城的曲折蜿蜒，把运河比作绸带，突出运河的轻柔之美。

美丽的南沙群岛。

一、听写词语并改错：

辽阔岛屿星罗棋布宝库资源不仅曾母暗沙合璧海龟水天相连。

二、多音字：

撒数曾相量。

三、近义词：

蕴藏——储藏辽阔——广阔壮美——壮观。

四、反义词：

丰富——贫乏洁白——漆黑。

五、背诵默写课文二、三自然段。

六、知识要点：

1、课文二、三自然段，是总分的构段方式。

2、第三自然段，将天比作蓝玉，将海比作翡翠。

庐山的云雾。

一、听写词语并改错：

庐山瀑布变幻无常似乎千姿百态云遮雾罩。

瞬息万变笼罩云遮雾罩系鞋带一泻千里四蹄生风流连忘返腾云驾雾瞬息万变。

二、多音字：

系似。

三、近义词：

神秘——神奇秀丽——秀美增添——增加千姿百态——姿态万千。

四、反义词：

神秘——平常秀丽——丑陋增添——减少变幻无常——恒久不变。

五、背诵默写全文。

六、知识要点：

1、用“流连忘返”造句。

2、课文第二自然段，有三句话，围绕千姿百态这个词语来写。这段话中心句是“庐山的云雾千姿百态。”这段话运用了比喻、排比的修辞手法，将庐山山头、半山、弥漫山谷、遮挡山峰的云雾比作绒帽、玉带、大海、天幕。这段话运用了总分的构段方式。

3、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。

练习一。

一、背诵默写简称歌，并写出相对应的省份。

二、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物十分复杂，处于不断变化之中。

三、背诵默写《夏日田园杂兴》以及作者朝代。

四、用几句话概括出春节的习俗。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇五

1、“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。本曲被后人誉为“秋思之祖”。

2、试简要分析其表现手法上的突出特点。

(1)“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”纯用名词组合，构成典型环境。

(2)全诗仅28个字，生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。它出色的运用景物烘托的写法，将主人公置于特定的氛围中。

3、全曲中暗指题中“秋”的三个最直接的景象是：枯藤、老树、西风。与“夕阳”相呼应的是：昏。与“天涯”相呼应的是：古道。最能触发游子思乡之情的景物是：人家，体现“思”字的一句是：断肠人在天涯。

4、“古道西风瘦马”中的“瘦”字，好在哪里?

写出了马瘦，实际上是暗喻人消瘦，表达了游子孤寂凄凉的心情。

(1)句描写了温馨恬静的画面。(2)句描写了悲凉肃杀的场面。两者不矛盾，将哀景与乐景入在一起，形成鲜明对比，反衬出天涯游子的思乡愁绪。

6、本诗在写法上有什么特点?试举出其中一点，简要分析。

例1：运用寓情于景的手法，作者选用“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”和“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的愁苦之情。

例2：运用了静景与动景相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于动态中的“小桥”“人家”相映，这种安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。

7、本诗抒情的基调是：凄凉愁苦。从表现手法上看，本诗采用了借景抒情的手法。

8、诗中直接抒发游子思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。

9、一切景语皆情语，全诗通过丰富的意象，渲染了萧瑟凄凉的气氛，抒发了诗人极其孤寂愁苦的情绪。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇六

理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。

2、彩虹，经过与雷早激战之后才出现;理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

3、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情;。

夏之色为金的黄，如麦浪，如稻草，彰显着丰收的希望;。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极;。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

【诗歌赏析】。

1、《次北固山下》：这是一首五言律诗。全诗写诗人停船在北固山下所见的江南冬末的景物和感受。

首联勾画出在江南旅途中所见到的明媚景色：茫茫江水，隐隐青山。

颔联抓住早春江湖这一特有的景象，“平”“阔”“正”“悬”四字准确生动，“阔”是“平”的结果，只有江水涌涨，江面才变得宽阔，“正”即包含“和风”又包含“顺水”的意思，使诗句生动地描绘出江水涌涨、水波浩荡、风顺帆正的壮丽图景。

颈联写天将破晓时，一轮红日涌出江面，虽已是残冬，但一轮红日给四周景色带来了生命的光辉。“生”和“入”突出江南早春的特征，这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事特中孕育着新事物，表现出一种积极、乐观、向上的精神。

尾联写看到大雁北归，想到新年即将来临，而今身处异地他乡，自然而然地引出诗人淡淡的思乡之情。

全诗写景生动传神，意境开阔，抒情自然。

2、《钱塘湖春行》：这是一首七言律诗。全诗通过对西湖早春明媚风光的描写，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

首联写远景，诗人行经孤山寺和贾公亭西边时所看到的天光水色。“初平”写春水初涨与湖堤相平，“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接，描绘了一幅开阔又明朗的春天图景。

颔联写莺燕的活动。莺是春的歌手，燕是春的使者，它们的出现给人们带来的初春生机勃勃的感觉，“早”“新”两字用的妙：是诗句的诗眼，作者抓住早春这一特有的景象，抒发了自己在西湖见到早春景象时无比喜悦的心情。

颈联写近景，五颜六色、随处开放的野花使人眼花缭乱，新长出的春草刚刚没过马蹄。

尾联写诗人陶醉在湖东的白沙堤掩映下的绿杨阴里，以至于流连忘返。

全诗写景层次分明、由远到近、动静结合，情景交融。

3、《过故人庄》：这是一首五言律诗。全诗描写了与朋友欢聚的生活场景和山村的秀丽风光，表达了朋友间那种淳朴的情谊和诗人对农村风光的喜爱之情。

前两句写老朋友准备了饭菜，邀请诗人到家里做客。通过写朋友的热情款待，表现了他们之间真挚的友情。

三、四句描写了小村庄的秀丽景色，绿树、青山环绕，小村庄显得格外优美，表达了诗人对山林生活的喜爱之情。

初一语文学习方法和技巧。

(一)某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱;死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。

(二)升入初中，90%以上的学生的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。

(三)初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。

一、要养成预习的习惯。

在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。

那么，怎样预习呢?

第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。

第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。

二、有效利用课堂45分钟。

初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。要提高听课效率必须遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵课文，只要课上有可以利用的时间，就应该见缝插针地争取在课内基本背会，尽量不要把问题留到课后去解决。上课时精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋思考，积极参与发言，这样才能使能力大大地增强。“听”就是要听老师讲解知识点，听结论得出的方法。如果你能把课堂上的知识复述80%-90%，你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本记，也提倡在语文书上记，这样翻阅起来更方便。课堂记录什么呢?记四个内容：

1、每节课中的新知识新见解。

3、自己需要掌握的知识。

4、实用价值很大的方法类知识。

三、积极参加各种语文活动。

要积极、主动、大胆地参加朗诵、背诵、语文基础知识竞赛、作文比赛等语文学科活动。说不定你还能成为一个不错的主持人呢!如果老师还没有打算举办这些活动，你一定要趁早向老师建议。在学习上就是要争先，这样做是正确的。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇七

(1)乃瞻衡宇(衡，通“横”，横木)。

(2)曷不委心任去留(曷，通“何”，为什么)。

(3)景翳翳以将入(景，通“影”，日光)。

二、古今异义。

1.亲戚。

古义：内亲外戚;今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系庭或它的成员。

2.情话。

古义：知心话;今义：男女间谈情说爱的话。

3.有事。

古义：农事;今义：指有事情。

4.窈窕。

古义：幽深曲折的样子;今义：指女子文静而美好。

5.来者。

古义：未来的事情;今义：来的人。

6.征夫。

古义：行人;今义：出征的士兵。

7.扶老。

古义：手杖;今义：扶持老人。

8.**。

古义：指战乱;今义：常用来比喻乱子。

9.人事。

古义：指做官;今义：指关于工作人员的录用、调配、奖惩等工作。

10.去留。

古义：指生死;今义：离开留下。

11.寻。

古义：不久;今义：寻找。

12.交。

古义：交互，都;今义：常用义“交友”、“交通”等。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇八

莎士比亚曾经说过："生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。"阅读对人成长的影响是巨大的，"腹有诗书气自华"，一本好书往往能改变人的一生。语言文字的表达需要一个积累和内化的作用，长期而大量的阅读是最好的积累。当孩子的语言有了很深的积淀后，写作水平就会逐步提高。

那些成绩优秀的孩子，都有一个共同特点，就是喜爱阅读。因为阅读广泛，相较于那些不爱读书的孩子，他们的理解能力、表达能力以及逻辑思维更加突出，学习能力也比较强。

阅读量大的孩子，往往有很多的积累，词语的积累，素材的积累，情感的积累，在写作上就会有异于常人的用词和构思。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

1.《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。

2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

3.《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。作者聂华苓，华裔旅美女作家，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。

5.《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。

7.《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。

9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋著名诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。

10.《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。

11.《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。儒家学派创始人孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人,著名的思想家、教育家。

13.《望岳》《春望》《石壕吏》选自《杜诗详注》。作者杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，诗风沉郁顿挫。他的大量诗篇广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》)“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽篇章，达到了现实主义的高峰。他的诗因此被后人称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。

14.《三峡》选自《水经注疏》。三峡，“瞿塘峡、巫峡、西陵峡”的总称。郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏地理学家。撰《水经注》，其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

15。《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。

《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。他的词首开豪放之先河。散文创作成就也很高，是“唐宋八大家”(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)之一。

16.《观潮》选自《武林旧事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

18.《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。作者王维，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。是盛唐极负盛名的诗人，画家。

19.《渡荆门送别》选自《李太白全集》。作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义“诗仙”，其诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。

20.《游山西村》选自《剑南诗稿》。作者陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人，现存诗作近万首。有《渭南文集》、《剑南诗稿》等传世。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇九

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇十

方法一：

“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7。

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9。

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。

方法四：

一、多看即多观察。

“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。

二、多读。

多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。

三、多说。

教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀!自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇十一

1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写：犹如……)。

改句：高原的秋雨，一条条，犹如明亮的琴弦，在天空和大地之间绷紧。

2、霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。(将句中加点的词语换个说法，不改变句子的原意。)。

改句：刹那间，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧浪吼。

3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊﹗。

(改为陈述句)。

改句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”就是鸟的天堂。

4、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(仿写：……似乎……)。

改写：凤凰花开时，每一朵就象一团小火焰，一树凤凰花似乎要将黑夜照亮。

5、一阵风拂过，一墙的叶子就荡漾起波纹，好看得很。(改为感叹句。)。

改句：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，多么好看呀﹗。

6、爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。(仿写：……要是……就……)。

改写：庄稼要是没得到农民们的细心照料，就不可能长得茁壮。

7、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。(改为双重否定句)。

改句：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果不能不感到惊奇。

8、蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。(改为感叹句)。

改句：蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真是伟大的工程﹗。

9、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊﹗(改为陈述句)。

改句：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心。

10、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。(改为感叹句)。

改句：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福啊!

11、伐木人用斧子把那棵树砍倒，拉到山谷里去了。(改为“被”字句)。

改句：那棵树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。

12、一棵树和一只鸟儿是好朋友。(扩写)。

改句：一棵挺拔的杨树和一只声音婉转悦耳的白灵鸟是互相关爱的好朋友。

13、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(仿写：……像……)。

改句：丹顶鹤如雪的头上顶着鲜红的肉冠，像白金冠上嵌着一颗夺目的红宝石。

14、狗敏捷地跑上来，把大白鹅的饭吃完，扬长而去。(改为“被”字句)。

改句：大白鹅的饭被狗敏捷地跑上来吃完，扬长而去。

15、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?(改为陈述句)。

改句：说它贪玩吧，的确是呀，它会一天一夜不回家。

16、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(改为陈述句)。

改句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，直到把老鼠等出来。

17、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。(改为感叹句)。

改句：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊!

18、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。(改为反问句)。

19、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。(改为感叹句)。

改句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏吧!

20、向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。(造句：隐隐约约)。

改句：透过晨雾，隐隐约约可以看到黛色的远山连绵起伏如波浪。

21、孩子们做作业。(扩句提示：什么样的孩子们?怎样做?什么作业?)。

改句：一群叽叽喳喳的孩子们围坐在绿绿的草地上做课外实践作业。

22、爷爷讲故事。(扩句提示：谁的爷爷?在什么地方?怎样?讲什么故事?

改句：强强的爷爷坐在大榕树下绘声绘色地给小朋友讲三国故事。

23、山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。(改为双重否定句)。

改句：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，不得不脱鞋绾裤。

24、紧走搭石慢过桥。(仿写俗语)。

仿写：低头不见抬头见。

25、一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。(改为肯定句)。

改句：李博士一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落只能停止工作。

26、利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……(仿写：……终于……)。

仿写：经过中国政府毫不松懈地努力，香港终于在回归到祖国的怀抱。

27、谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。(仿写：……不但不……反而……)。

仿写：春天来到了，巨人的花园不但不花红柳绿，反而更加风雪怒吼。

28、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?(改为陈述句)。

改句：但是，在外国租界里，谁也不敢怎么样。

29、阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着。(仿写：……像……)。

改句：奶奶的笑容都变成可爱的小音符，在她皱纹里舞蹈着。

30、他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。(改为“被”字句)。

改句：我小小的心被他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待融化了，以至不知黄昏的到来。

语文学习方法技巧。

语文学习的两种技能。

1.学会快速阅读。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。

这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2.做好笔记。

做笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。

复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇十二

《春》朱自清：朱自清(1898——1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

2.《济南的冬天》老舍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”(老舍是他最常用的笔名)，北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。

3.《雨的四季》刘湛秋：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

4.《秋天的怀念》史铁生：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》;散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

5.《散步》莫怀戚：莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家、中国作家协会会员。代表作有《散步》《诗礼人家》等。

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇十三

1.《散步》：作者莫怀戚。

2.《秋天的怀念》：作者史铁生。

3.《羚羊木雕》：作者张之路。

4.《金色花》：作者泰戈尔，印度诗人，诺贝尔文学家奖获得者。

5.《荷叶.母亲》：作者冰心。

6.《世说新语》：南朝刘义庆编著。

7.魏巍，散文作家、小说家，代表作有《谁是最可爱的人》。

8.海伦?凯勒，美国盲聋女作家，在十九个月时因一次高烧而导致双目失明，双耳失聪。主要著作有《假如给我三天光明》等。

9.丘吉尔，英国政治家，1953年诺贝尔文学奖得主。

10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的开创者。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，是一部儒家学派的经典著作。

11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。

12.老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

13.《观沧海》选自作者曹操，字孟德，东汉末年(朝代)的政治家、军事家、诗人。

14.《次北固山下》作者唐朝诗人王湾。

15.《钱塘湖春行》作者唐朝白居易，字乐天，号香山居士。

16.《天净沙?秋思》作者元朝戏曲作家马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

【展示华夏文化的魅力】。

1、余玮，曾用名余新伟，湖北赤壁人。曾为新华通讯社人居杂志社记者、编辑，现供职中华英才半月刊社。

在新华社、人民日报、世界日报、中国日报、人民政协报、经济日报、法制日报、工人日报、中国青年报、新华每日电讯、南方日报、南方周末、新民晚报、羊城晚报、北京晚报、深圳特区报、北京青年报《中国青年》《学术界》、《新华文摘》、《读者》及中央电台等420余家海内外媒体刊播或通讯、纪实、文艺、学术作品2600余件，计500余万字;出版有《追梦》、《孤独的夜玫瑰》等专著。

2、贝聿铭，世界建筑大师，在国际学术界被认为现代派建筑代表人物。

19出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。

贝聿铭曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。设计作品曾获“普茨克奖”。

【赵普】。

原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。

原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，

译文：(他)晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，

原文：读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨。

译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。(他)死后。

原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。

译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。

原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为。

一、制定并执行复习计划??

制定计划是首要环节，应当引起大家的足够重视。“凡事预则立，不预则废”。计划可使复习减少盲目性，限度的提高复习效率。

二、分块复习??

(四)基础知识集中几天，进行强化复习。??

(一)阅读记叙文应把握哪些方法??

7、结合文章内容，理解、分析关键词语、句子的含义，体会它们对表情达意的作用。??

语文课本重点知识梳理（优秀14篇）篇十四

1、背诵课文。

2、知识点：

《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3、理解句子：

用排比的句式，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

比喻句。把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。时间消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

排比句。作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

比喻独特，联想新奇。日子就是如此稍纵即逝。

4、背诵《明日歌》。

5、有关珍惜时间的句子：

（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（2）光阴似箭，日月如梭。

（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。