写心得体会是一种对自己思考能力和表达能力的锻炼，能够提高我们的文字功底和语言表达能力。在这里，小杨总结了一篇关于自己工作中的心得体会，希望可以对大家有所帮助。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇一
幼儿到户外散步时，随处可见的小石子，小树叶等都可进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《我们邀请一个人朋友》，根据幼儿人数将幼儿分成多个10人一组，每队幼儿胸前挂1张数字卡片(1-10)，对面互站，幼儿边走边唱“我们邀请一个人，我们邀请一个人”，甲乙队邀请到的各一位幼儿进行猜拳，如甲组邀请到幼儿获胜，获胜幼儿带的几号数卡，大家集体问：5的好朋友在哪里?对面乙组的4和6幼儿说：嗨、嗨在这里，甲组幼儿齐声说：“嗨嗨，你是我的`好朋友”。并站出来成为甲组的成员，游戏反复进行，那组幼儿人数多那组获胜。
在幼儿反复游戏中，与孩子共创编游戏的不同玩法：幼儿边唱边跳邀请“比8少1的小朋友，你是我们的好朋友”，请到的幼儿边拍手边唱;“我是你的好朋友，我是你的好朋友”;“我们邀请数字7，我们邀请数字7”，7的小朋友要对唱出“我是单数小朋友，我是单数小朋友”，巩固单双数和多1少1的数量。幼儿游戏的浓厚兴趣再以次被激起。在分组游戏时，教师启发引导幼儿自由创编新玩法：幼儿创编出加减法、序数游戏。幼儿玩着自己创编的新游戏，更容易遵守规则，游戏热情高涨，非常投入，乐于参与，将室内的数学教学内容，巧妙的结合于户外游戏，使原本枯燥的知识变得有趣，大大激发了幼儿学习数学的热情与自我参与的主动性，为今后的数学学习大下良好的基础。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇二
数学是每个人生活中必不可少的一部分，而数学教育则是从幼儿园开始的。近年来，越来越多的幼儿园开始重视数学教育的重要性，并且提供了更多的数学教育资源。在我作为一名幼儿园班主任的时间里，我对数学教育进行了深入探究，从中获得了许多启示与收获。
第二段：培养数学思维。
在数学教育中，幼儿园的老师们需要关注的不仅是所教授的内容，还需要培养孩子的数学思维。在这个过程中，幼儿园老师们不仅要让孩子们知道正确答案，更重要的是要让孩子们积极思考，认真解决问题。例如，在数学游戏中加入抽象思维题目，让孩子们通过直觉或自己的思考，去解决问题，以此来促进孩子们抽象思维的发展。
第三段：重视操作技能。
除了培养数学思维之外，在数学教育中还必须注重操作技能的训练。在很多时候，孩子们可能不知道正确的答案，但他们能够在手指上或者物品上操作出正确的结果，这些训练都是数学教育中的重要部分。因此，教师要引导孩子们多多操作，培养孩子们敏锐的触觉和手指的灵活性，这些对于孩子未来的数学学习也有着较大的帮助。
第四段：注重情境教学。
数学教育必须满足孩子们的学习兴趣和需求，情境化教学是非常重要的环节。通过情境教学，可以更好地让孩子们从现实中，真真切切地感受到数学的作用。例如，在化妆游戏中，可以让孩子们学习化妆品的数量和颜色，以此为基础提醒孩子们学习数学知识。
第五段：结论。
总之，数学教育对于幼儿园的孩子们来说，是非常重要的。在教育中，幼儿园老师们不仅要关注知识点的传授和技能的训练，而且要注重情感教育，培养孩子们的兴趣，调动孩子们的主动性。从中我深刻地体会到，数学教育不止有应用的价值，更重要的是它能够锻炼孩子们的思维能力，确立他们对于科学的认识，帮助孩子们成为未来成功的智力精英。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇三
数学由于其学科特点，比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织教学活动时，着手进行教学知识与游戏运动相结合的实验。巧妙将户外活动有机的与数学教学结合起来，既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿视游戏活动为它的“工作”，采用多样的游戏形式，吸引幼儿的'注意力，让幼儿全身心投入到活动中去，这样将抽象的的数学知识会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
例：设置情景游戏玩开火车，让幼儿巩固练习6以内的序数，正确运用“第几”表示物体顺序。幼儿手拿火车票，根据数字搭乘火车并说出自己做第几号车厢，比6号车厢少1的是谁?也可进行前后方位练习，快速指出谁站在前谁在后，根据教师口令正确站队。游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、判断、思维能力及快速敏捷的反应能力。在复习对单、双数的认识时，如《老狼老狼几点了》“老狼”在回答几点的同时，任意抽取一张10以内的数字卡片，如抽出的是双数，幼儿就找一个朋友相抱;如抽出的是单数，幼儿则单独站立不动。当听到“天黑时”，幼儿就转身向横线跑,老狼转身就追,但不得过横线,在横线前被捉到的为失败者，可另选出一人当老狼,游戏重新开始。还可做游戏《七彩花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“七彩花，神七彩花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花?”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数(1、3、5、7、9)或双数(2、4、6、8、10)。
体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在多种户外游戏中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在《捉迷藏》游戏中练习躲闪和空间方位，谁在大树的后面、谁在屋檐下、谁在玩具筐里藏等;在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数(幼儿)出列”;在《跳房子》游戏中科分别按正数和倒数的顺序在房子的外面站好：先规定几种跳法。开始时，先由各组第一人按第一种方法，分别从1、2、3、4、5、6、7、8或8、7、6、5、4、3、2、1的顺序跳;然后各组第二人按第二种方法跳，以此类推，得分多的一组为冠军。此游戏活动可进行多种玩法：夹包跳，边跳边数数(顺数倒数)，进行单双数的练习按指令夹包从1-3-5-7-9或2-4-6-8;也可背对图形房，随意扔沙包，扔到数字几幼儿快速说出是单数还是双数，通过多种游戏形式增强幼儿在户外活动中学习有关数的兴趣。
总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇四
1.幼儿数学教学游戏化，是将数学知识融入游戏情节中，这样，能让幼儿在游戏中发现数学，感受数学，还能让幼儿运用数学方法解决游戏中某些简单问题。例如：在玩游戏“开商店”时“顾客”与“营业员”进行买卖游戏，老师也可以假扮顾客参与其中。顾客要买4颗水果糖、3把牙刷、5条毛巾、7块蛋糕……在这个简单有趣的游戏过程中，既锻炼了幼儿的数数能力，又锻炼了幼儿给物品分类的能力。
短鼻子的动物有多少只?幼儿通过数数得出长鼻子的动物1只，短鼻子的动物6只。这时老师请小朋友数一下长鼻子和短鼻子的动物合起来是多少?由此引导幼儿说出1和6合起来是7，既7可以分成1和6。按照这样的分类思路，老师再让小朋友数一下这些图片中吃肉的动物多少只?吃素的动物多少只?幼儿通过数数得出吃肉的动物2只，吃素的动物5只。
老师请小朋友来数一下吃肉的动物和吃素的动物合起来是多少只?引导幼儿说出2和5合起来是7，既7可以分成2和5。老师接着继续引导幼儿按身上有斑纹的动物和无斑纹的.动物分类数数，幼儿通过数数得出身上有斑纹的动物是3只，无斑纹的动物是4只。老师再次提问有斑纹的动物和无斑纹的动物合起来是多少只。引导幼儿说出3和4合起来是7，既7可以分成3和4。通过这样一个数学游戏引导幼儿在多属性分类的基础上轻松掌握7的分解组合。同时培养了幼儿的观察力和分类能力。
1.霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上”。在数学教学中，我们引导幼儿通过亲自动手操作获得数学概念、知识和技能。幼儿通过数学的操作活动：摸、剪、拼、排、画、贴等来促进大脑积极思维，提高幼儿学习数学的积极性。如：大班数学活动“拼出袋鼠”中，教师出示一张用很多个三角形拼砌的“袋鼠”图片，引导幼儿说出图中的三角形数量并鼓励幼儿跟着老师动手制作“袋鼠”。
首先将正方形手工纸对角折一次，然后打开手工纸，沿折痕剪出两个大三角形，接着取出另一张正方形手工纸，将手工纸对折两次，然后打开手工纸，沿折痕剪出四个中三角形。再取出另一张正方形手工纸，将手工纸对折三次，然后打开手工纸，沿折痕剪出八个小三角形。最后用大小不同的三角形比照教师出示的“袋鼠”图片拼砌出“袋鼠”，并贴在画纸上，涂上颜色并画上背景。幼儿通过自身活动进行操作学习，探索新问题，能轻松愉快地获得新知识。
2.教师要引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的数数、计数。如：中班数学活动“捉虫子”，教师出示用卫生纸筒做的树干和八条绒条，让幼儿当啄木鸟，为树木捉虫子。
将幼儿分为四人一组，给每组八条绒条作虫子和一个卫生纸筒作树干，让幼儿把八条绒条放进树干里，给每组一个钳子，进行捉虫子比赛：让幼儿用钳子把绒条从树干里夹出来，放到纸碟上。
每组第一位幼儿走到桌子的另一端，用钳子从树干里夹出一条绒条(虫子)放在纸碟上，然后走回到起点，把钳子交给下一位幼儿。以接力的形式将八条绒条(虫子)全部夹进纸碟中，最快夹完八条绒条(虫子)的一组获胜。通过这样的游戏活动，既让幼儿学会数数、计数，同时又培养了幼儿在操作的过程中积极动手、动脑解决问题的能力。
1.幼儿是在摸、爬、滚、玩中认识周围世界的，由于年龄特点，幼儿喜欢运动，于是我将数学练习和运动结合起来，如：通过攀登架体会方位感，通过爬梯子体会速度以及上下，通过排队感知前、后、左、右等。让幼儿在体育游戏中学数学，身体各部位都可以得到锻炼，且心情愉快、朝气蓬勃。
因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是幼儿喜爱的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和“4”以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍四下”等。让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳四下”这些简单的体育游戏更切合教学实际，既练习了动作技能，又学习了数学知识，深受孩子们的喜爱，更有利于幼儿掌握数学知识。
2.幼儿对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌，如：体能游戏“掷沙包”中，首先让幼儿分为四人一组，每组按顺序排成一直行，游戏开始，幼儿将沙包由最前一位幼儿以抛接的方式依次传到最后一位幼儿，最后一位幼儿接过沙包后，跑到最前面的箱子，把沙包放进箱子里。
最前的一位幼儿接着在旁边的箱子里拿出另外的沙包继续往下传。在规定的时间内抛接沙包结束后，每组的幼儿说出自己前面的箱子里一共有多少个沙包。抛接沙包最多且回答正确沙包数量的一组幼儿获胜。通过这个体能游戏，即培养了幼儿数数、计数的能力，还发展了幼儿动作的协调性和灵活性。以及培养他们具有团队合作的意识，加强幼儿之间的团结性。
总之，把数学教育融入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、量、形、时空等的经验和知识。让幼儿数学变得更加有趣、更加生动!
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇五
在我参与的幼儿游戏指导过程中，我深深感受到了幼儿教育的重要性。幼儿时期是孩子们大脑发育的重要阶段，也是他们性格、习惯等方面塑造的时期。因此，我们需要认真对待幼儿教育，为幼儿提供有益的学习环境。
在游戏指导中，我发现幼儿都有着与众不同的兴趣爱好和个性特点。有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢游戏，有的孩子喜欢听音乐。因此，我们需要针对每个孩子的特点，为他们制定相应的游戏指导方案。只有这样，才能真正激发他们的兴趣，让他们在玩乐中学习。
同时，我们还需要注意幼儿的心理和生理特点。比如，幼儿在学习过程中容易疲劳，需要适时休息；幼儿的注意力比较短暂，需要注意及时转换学习内容；幼儿的语言表达能力比较有限，需要采用生动形象的方式来教学。只有了解这些特点，我们才能更好地开展游戏指导工作。
除此之外，还需要注重幼儿的情感教育。幼儿时期，家庭教育对孩子的性格和习惯影响较大。因此，我们要通过游戏指导，让孩子学习团队合作、分享友爱等重要的情感品质。只有这样，才能培养孩子积极向上、健康快乐的成长态度。
总之，幼儿游戏指导工作是一项需要我们用心去做的工作。只有深入了解孩子的特点和需要，针对性地制定游戏指导方案，才能让孩子在玩乐中学习，快乐成长。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇六
以游戏的形式进行数学教学活动，是一项重要的，有效的教育手段。它不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不仅使幼儿学得轻松，主动，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识。
幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容和要求，让幼儿在玩数学游戏的过程，感知、体验、积累数学知识，培养他们对数学活动的兴趣和爱好。要使幼儿数学教学游戏取得良好的心理和物质环境，它与教师确定的目标、提供的材料以及建立和谐平等的师生关系都有着密切的关系。
一、数学教学游戏的设计不宜单一，游戏内容要考虑幼儿的能力差异。
1．设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏。
《纲要》指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性得到充分发挥，才能使他们的能力得到充分的发展。因而，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分，从而让幼儿主动去学习，让幼儿积极运用自己的心智去探索周围世界，在探索过程中有所发现，才能有效地发展幼儿思维能力。因此，我在编制数学教学游戏时，都会根据幼儿数学活动的内容和目标，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。如在小班“学习分类”活动中，我设计了“颜色宝宝找家”、“好玩的图形”等各种游戏，使幼儿在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。又如在中班游戏“击鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼”中帮助了幼儿练习正确、迅速地数数能力，也促进了幼儿目测能力的发展。
2．游戏内容要因材施教。
教师必须了解本班幼儿的不同水平，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容，做到心中有目标，眼中有幼儿。如：在“使两组数量相等”游戏中，我在提供操作材料时，根据班级幼儿的情况分层次提供，能力强的幼儿提供数量差异大，且不对应排列的操作卡；能力弱的幼儿提供对应排列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都得到了发展。因此，我们在设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。再如中班数学“学习10以内的相邻数”中，既有幼儿的单独操作游戏“给小动物送礼物”，又有集体参与的游戏“找朋友排队”等，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。
3．数学游戏要渗透其它领域。
将数学活动与音乐、美术、体育等游戏进行结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停，会有一位幼儿没有坐到椅子，这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。
二、提供合适的操作材料，且游戏材料的提供要有利于幼儿智力的发展。
4．提供适宜的操作材料。
4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”等游戏，很快就理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。
5．操作数学材料促进幼儿智力发育。
幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件，幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。例如在“学习10以内序数”的教学活动中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。小动物们分别躲在10间小房子里，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察，并回答出“某某小动物藏在第几间房子里”，既认识了序数，又发展了观察力、思维力。在操作游戏材料的过程中，幼儿可以探索尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而获得了解决问题的各种经验，促进幼儿的智力发展。
6．创设良好的数学环境，增强幼儿主动性。
教师还要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。因此，为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会，我在益智区放置了各种教玩具，其中有贝壳、小花片、各种印章、各种珠子、各种图形、操作卡片、数字卡、点卡、分类盒等等，并根据教学内容和幼儿的需要及时地进行添加和更换。在区域中，幼儿可以自由随意地操作各种材料，通过玩“图形接龙”、“母鸡下蛋”、“会变的数卡”、“找邻居”、“小动物住哪里”等游戏进行巩固和练习所学数学知识。
三、教师应善于以不同的角色灵活地指导不同性质和形式的游戏。
7．充分发挥幼儿参与数学的主动性。
教师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分发挥幼儿的主体性。把教学活动从教师在教育目标控制下的对幼儿的施教过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能体验到游戏的乐趣。幼儿是学习的主体，教师是主导。在幼儿的操作活动中，我一般通过观察、询问、交谈的形式对幼儿进行启发、暗示，进行指导和评价，并及时、准确地进行反馈、调整。
8．教师要扮演不同角色指导幼儿学数学。
在不同形式的游戏中，我们要以不同的角色身份进行指导。在集体进行的游戏中，教师主要起组织与协调的作用；在小组玩的游戏中，教师起观察与鼓励合作的作用；在个别玩的游戏中，教师以观察为主，并对个别幼儿进行交谈与指导；在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导；在操作性、竞赛性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发与发现。
幼儿园数学教育应注重启蒙性，生活化，游戏化，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，积累数学经验,体验数学的重要和有趣，体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性和积极性，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇七
我们二年级数学教师在放假前给学生布置，“数学卡片亲子游戏”作为寒假作业。
开学后，我对学生作业完成情况进行了解，发现学生作业完成不理想，我校二年级十个班共574人，有207人能完成作业，占总人数的36.06％。造成这种状况的原因有很多，有的是家长不重视，有的是父母不在身边，还有的是孩子没有学会游戏，不能教父母做游戏等等。不过做过游戏的学生和父母，对“数学卡片亲子游戏”很喜爱，感受颇丰。下面是他们的心得体会：
这个游戏卡新奇、独特，孩子在游戏中无形学到了不少知识，简单、有趣、易操作，大大增加了孩子对学习的乐趣，希望以后孩子的学习生涯中，多以这种形式出现，让孩子的学习不再产生压力，而是在这种轻松的环境下，玩中学，学中玩。
二．五班黄乙寒家长陈艳艳。
亲子游戏是一种很有趣的游戏，它既消除了父子之间的代沟，又能冲破师生之间的隔阂。从学习的角度来说，它可以孩子们学习的乐趣，也可以锻炼孩子们的思维能力。孩子们很喜欢这种即能学习，又能取乐的游戏。在乐趣中慢慢学习，我感觉这是一种让孩子喜爱的活动。
二．七班赵月凡家长。
你赢了。”我有点不确定的问爸爸：“真的吗？”爸爸说：“真的。”我可高兴了，第三次玩时，我又赢了，第四次玩时，爸爸赢了，我们玩了很多次，开心极了。
二．七班赵月凡。
通过和孩子做互动游戏（比大小），感觉游戏能提高孩子的学习兴趣，玩中学，学中玩。非常赞同这个亲子游戏。希望学校、老师多多做这样的亲子活动，让抽象的数学变得简单、易学。孩子们要珍惜学习机会，我们这一代小时候想都不敢想的`事，现在变成事实。教育的改革促进了孩子们的发展，越改革越进步。在数学活动中知识学起来简单，还记忆深刻。
二．七班段慎奥家长。
互动游戏的几点体会。
一、对游戏卡的认识。
游戏卡中的内容包括数字、图片、英语、汉字、拼音等，包含了小学教学的主要知识和内容。因此该卡片既是游戏的纸牌，又是一种丰富知识的载体。
二、对游戏玩法的认识。
我们与孩子玩的是一同出牌，比大小，谁大所出的牌就归谁的游戏，出完所有牌后，分别计算各自赢得的牌数，谁赢的牌数最多，谁就是赢家。
通过这个游戏，孩子即能辨别数字的大小，又能锻炼数学的加法运算能力。如果熟练后，还可以提升孩子的运算速度和技巧。
三、通过玩游戏，既加强了家长与孩子的沟通、交流，又通过互。
动游戏，家长了解孩子对知识的熟练程度。
总之，数字卡片游戏即可以培养孩子的数学抽象思维，也可以培养孩子的沟通交流能力。是寓教于乐的好工具，非常适合小学生学习之用，让学习不再枯燥，而成为一种乐趣。最后感谢游戏卡片的发明者和使用者。我提点小建议，游戏卡片的内容再丰富些，游戏玩法再多些，毕竟与西方扑克牌类似，多一种方法，多一种锻炼，对孩子的成长更有帮助。
二．七班宁昊葳家长。
有趣的数学活动课。
三．一班孟雨萱。
上二年级的时候，我们开设了数学活动课。开始上课时，我想了好久都没有弄明白：数学活动课和普通数学课有什么区别，难道只是做做活动吗？到了后来，我才明白，数学活动课就是以活动、游戏的形式学习数学知识，这样既轻松，又学得快。不知不觉中，我们一学期已经学完了整个二年级的数学课程。你一定很想知道我们是怎么做的吧，下面我就给你举一个例子：
老师拿来一枚一分的硬币和一个袋子。袋子里装了两个橙子。老师让我们一排一排得上去掂一掂，看看哪个轻，哪个重？同学们异口同声的说：“袋子重，硬币轻！”
老师又问：“你们知道袋子有多重吗，硬币有多种吗？”
“不知道！”我们难为情的说。
老师就告诉我们：“一分硬币是一克重，那个袋子中一千克。”我们很快明白一克和一千克的区别。
现在我们又开展一个积分活动。规则是南面和北面两大排进行比赛，凡是被老师点名的同学，下了课就让组长给他出题。我们还开展了分小棒、分玉米、爬黑板等游戏。数学活动课真是一门有趣的课。
有趣的数学课。
上数学活动课时，数学教师总能让同学们从游戏中学到许多知识，
我记忆最清楚的是学习一百以内的加减法。
数学老师拎着一包玉米粒，大家有的说这个是摆图形，有的说是学习三角形等等。
上课时，老师说：“没上课之前，许多同学问我拿玉米粒做什么呀？我现在告诉大家，这个是我们上课要用的工具，两人五十粒，我说动动手、摆一摆时，再动玉米粒。”
数学老师说：“数二十粒，再减五粒是多少粒呢？”
大家异口同声的答道：“十五粒。”就这样一直数多少粒，去多少粒、加多少粒，同学们都答对了。
这节数学课，是王老师第四次给我们上课，以前的我对面前的王。
老师很害怕，但是这节课上，没想到老师也有这么和蔼可亲的一面，我永远记住这节课。
最后，我想对数学课说：“数学课我可喜欢你了！”
有趣的数学课。
三．一班韩高云。
比如说，上次我们玩“击鼓传花”吧。“击鼓传花”你们会说，这有什么新奇的，大家都玩过。但我们玩的“击鼓传花”可就和你们玩过的有所不同。我们是这样玩的：老师击鼓，学生传花，最后花到谁那儿，谁就必须站起来回答数学老师提出的问题。
从前几天开始，我们这个会玩的数学老师，又创造了一个新的游戏，游戏的名字老师没告诉大家，我想八成老师没有给这个游戏取名字。游戏是这样玩的：北排是一队，南排是一队，哪一队有说话、不听讲的被叫起来，就是被捉住，最后看哪儿一边站着的人少哪儿一边就胜，而另一边全队的人都要做五道题。
怎样，听我说完你们可能也喜欢上我们的数学课了吧！
数学活动课的感想。
三．一班张子涵。
从上数学活动课后，我有许多感想。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇八
伴随着纷纷洒洒的初雪，来自各个县区的小数人齐聚在北京第二实验小学洛阳分校的报告厅，感谢市教研室提供这么好的平台，让我们在专业技能领域有了更好的提升，作为一名年轻的数学教师，这样的培训学习让我受益匪浅，也对数学教学有了不同的认识。
上午，来自南京东方数学教育学科研究所的侯正海老师对素养立意的运算数学进行了精彩的讲解，让我明白了也理解了，学生在运算一些看似简单的、已经掌握了的题目时仍然出现各种各样的错误的想象，是一种合理的符合孩子发展特点的现象，认识了从技能到能力再到素养立意的运算发展过程，也明白了当部分孩子不能第一时间理解算理、把算理内化时，要更多的耐心就行多次辅导，因为这是符合孩子的发展特点，在算理内化的过程中指导练习的同时要关注孩子的`自主参与练习，之前看到在运算过程中孩子们出现的错误我关注到了表面并埋怨学生们不细心，其实并未发现这是他们对算理不理解有困惑的表现，应该及时给予指导。
下午，苏教版资深编辑黄为良主任通过30个在图形教学中常出现的问题，对"图形的认识"展开了科学、详细的解析，也让我感受到了数学教学中的严谨性，要把一个简单的定义真正讲解清楚不是让学生死记硬背而是真正的理解，黄老师用具体的例子结合教学实际的辨析得到了在场同仁的共鸣。
此次培训让我受益匪浅，对数学教学也有了新的认识和理解，在今后的工作中我要付诸实际去努力提升自己，再接再厉，不断进步。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇九
《幼儿园指导纲要》是我的良师益友，学习中不可缺少的朋友，每当我困惑的时候都会翻翻，看一看，找到教学管理中的精髓，来填充我的不足，并试着进行反思，这也是我的成长历程。
幼儿园指导创造了优质的幼儿教育，成为摆事在我国的幼教工作者面前的新生活。《纲要》集中体现了对幼儿的教育的指导。因此它的实施将在更大的程度上取决于广大教师的努力。
《纲要》总则中明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要部分，是终身教育的奠定阶段”我国基础教育正在进行一场根本性的改革，随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育价值取向，在社会和教育的整体结构中，正确而清醒的把握幼教的实践方向。根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己教育行为，理性的构建自己的教育观念。
我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期,然而又是易被成人忽视,幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期,幼儿期是幼儿需要成人精心照相照顾和保护的时期,然而又是其自理,自立的需要日益增长的时期。为此纲要中指出教师的责任更加的重大。它需要教师对生合的热爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的认识，理解和尊重对生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结合适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
学习《幼儿园指导纲要》是我们一生学习的重要源泉，它值得我们珍视一生，它就像一面镜子一样随时照亮着我们，是我们进步的一个重要方向。只有学习好它，才能在各方面取得更大的进步。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇十
数学作为一门重要的学科，对于幼儿园阶段的孩子来说，开始学习数学，不仅可以锻炼他们的思考能力和逻辑能力，更可以对培养他们的整体思维有很大的帮助。在幼儿园的过程中，我曾经参与过一些数学学习培训，从中获得了一些心得体会，这些都是我在帮助幼儿学习数学方面收获的宝贵经验。
幼儿园阶段的孩子的数学学习是起步阶段，他们需要从一些基础知识学起，从认识和辨识数字开始，逐渐学会加减法，到最后可以进行简单的数学运算。我们在培训幼儿时，要注重启蒙式的教学，让孩子们慢慢从简单的认识数字开始，让他们感受到数学学习的快乐与趣味，激发他们对数学的兴趣，进行基础的智力开发。
三、开展趣味数学活动。
在教育幼儿的过程中，要深入人心，不仅要在数学的骨干知识上下功夫，更要采用多种形式的趣味活动，使幼儿在轻松愉悦的氛围中，学会数学中的知识点。比如，可以开展数学友谊森林、数学拼图等趣味活动，这些活动不仅可以让幼儿在玩中学，更能让他们从中获得成就感和自信心。
四、强化数学思维训练。
数学学习不仅仅是掌握知识点，更是在解决问题和思考过程中让孩子们获得带去数学思维的技能。在进行数学思维的训练，要做到激发幼儿的思考能力和分析能力，通过不断的思维训练，让孩子们慢慢地形成自己的数学思维模式，让他们在解决问题的过程中享受到数学思考的乐趣。
五、重视家庭作业的重要性。
家庭作业作为衔接学校和家庭教育的重要纽带，尤其在幼儿数学学习中占有重要的地位。在数学的学习过程中要重视教师对家庭作业的安排，家长要悉心地帮助孩子们完成作业，让孩子们在家庭教育的过程中，不断地激发自己的兴趣和能力。
总之，在幼儿数学方面的学习中，教育培训机构、幼儿园、家长等各方面都应该共同来满足幼儿数学教育的需求，让我们的孩子在学习数学的过程中，不断地探索、创新、进步。希望我们的孩子们在数学的学习中收获更多的知识和能力，走出更加光彩的人生。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇十一
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动的获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。作为一门相对独立的综合活动课程，目前得到了较为广泛的开展。但在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实践能力的培养仅靠一学期几个研究性课题是不够的。我们认为：研究性学习是一种教育思想，也是一种学习方式，因此在课堂和学科中进行研究性学习是落实和开展研究性学习的关键，课堂教学应成为研究性学习的主阵地。只要占据了这个主阵地，研究性学习才可能成为知识经济时代占主导地位的学习方式。而作为一种学习方式，研究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习，我认为关键是要转变目前学生学习数学的单一方式，引导学生从以接受为主转变为主动求知，学会学习、学会发现、学会创新，形成一种问题意识和科学精神，从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展和终身发展打下基础。一、让学生在主动参与中成为研究活动的主体传统教学以教师的讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动接受，学习的主动性会逐渐丧失。显然，这种学习方式不利于创新能力的培养。研究性学习以知识为载体，学生在教师的激发诱导下，积极主动的探求知识。它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”，强调的是学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”。这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法。这是培养创新精神和实践能力的必要条件。渗透研究性学习，教师必须把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的权力还给学生，让他们真正做学习的主人，课堂的主人，使课堂成为充满生命活力的学堂。1、为学生创设参与的情景教学实践告诉我们：学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。教师作为学生学习的促进者，应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。如教学《小数点移动引起小数大小变化》一课时，我首先安排这样一个活动：每人写一个自己喜欢的小数，移动一下小数点使它变成另一个数，看看能写出几个？在原数的左右按一定规律排成一排。由于活动情景是学生有兴趣参与的，任务又完全能胜任的，他们马上积极主动的投入其中，变“要我学”为“我要学”，继而主动研究小数点变化的规律。2、尊重学生的选择。教学中，我从学生的内在需求入手，了解学生对什么样的问题感兴趣，对什么样的问题存在疑惑，想去研究。其次，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求上，让他们真正成为学习的主人，自己选择研究的内容，自己提出学习目标，自己实现学习目标。如学习《平行四边形的面积》时，学生提出很多需解决的问题：“什么是平行四边形的面积？”“平行四边形的面积跟它的什么有关？”“怎样求平行四边形的面积？”“什么地方要用到求平行四边形的面积？”“为什么要学平行四边形的面积计算？”“不计算能求平行四边形的面积吗？”……然后讨论确定研究重点。由于是学生自己提出的问题，在目标的导引下学生以主动的姿态投入研究活动中，锻炼了学生提出问题的能力，获得了研究问题的经验，在主动参与中酝酿了创造的契机。3、让学生享受参与的快乐苏霍姆林斯基认为：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求尤为强烈。面对一个未知领域，孩子充满了强烈的好奇，非常希望去尝试一番。而对自己亲自实践得到的知识，会理解的更加深刻。教师要顺应学生的这种需求，让学生品尝参与的乐趣，强化获取知识的主动性。例如在教《几何初步知识整理和复习》时，我要求同学们为学校一块长40米，宽24米的空地设计一个花坛，花坛面积是空地的一半。学生踊跃参与，拿出了许多很有创意的方案。通过设计花坛，充分感受到了自己是这节课的主人，要用智慧和知识为学校设计出既美观又经济的花坛，在情感上得到了满足。同时在设计、计算中，系统的复习、应用了所学知识，体验了主动参与的快乐，使学习成为学生生活中重要的感情经历。二、让学生在合作交流中学会研究的方法在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。当今世界，许多发明创造都是多人合作共同研究的，是集体智慧的结晶。学会合作已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。培养学生的合作精神是时代赋予小学数学教育的一项重要任务。研究性学习适应时代发展对人才的要求，大力提倡在个体独立探索的基础上，让学生进行合作交流，充分展示自己的思维方法及过程。这种学习形式符合小学生“好合群”的心理特点，在愉快的合作交流中互通信息，互相学习、模仿，取长补短，从而扩大眼界，打开思路，产生一个人难以想到的新想法、新主意，既有利于培养学生的合作意识、团队精神和交往能力，还能促进学生的创新思维的萌发。为了保证合作交流在课堂研究学习中的有效性，在教学中我注意处理好以下两个关系：1、个体与群体的关系现代社会，创新已成为一种群体活动，但仍需每一个人为共同的目标付出艰辛的努力。研究性学习提倡合作交流，但并不排斥学生的独立思考。群体交流前的独立思考对发挥每个个体的积极性，提高合作的效率起着决定性作用。因为经过独立思考，学生看到的不仅仅是表面现象，对问题的理解和解决有了自己的见解。这样他就有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高合作交流的效率。不至于因从众心理，由个别学生的误导性发言而人云亦云，造成群体的认知偏差。所以，交流之前的独立思考正是个体思维的.高潮期。然后通过全体成员间的交流合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和活跃思维，达到完成共同的研究任务的目的。一般来说，学生能独立完成可不进行合作，个人难以独立完成或有些知识大部分学生难以理解时，才进行合作交流，使人人有事可干，人人有意见发表。如学习《数据的收集和整理》时，静态物体的数据收集我让学生独立完成，学会数据收集、整理的意义和方法。然后播放“某路口五分钟车辆通过情况”的录象，要求学生统计出每一种车各有几辆。面对毫无规律的车流，学生一头雾水，根本无法统计出各类车的辆数，纷纷要求进行小组合作，每人统计一种车型，这样才保证了学习任务的完成。因此，进行研究性学习时要有分有合，确保全体成员的智能提高，使每个学生走上成功研究的桥梁。2、交流与倾听的关系数学之所以在信息社会广泛应用，重要的原因之一是数学能够用非常简明的方式，经济有效的、精确的表达和交流思想。培养学生学会数学的交流是新课程标准提出的要求之一。在研究性学习中，交流占有重要的地位，它能使观点与观点交锋，智慧与智慧碰撞，促进创新火花的闪现。正如一位名家所言：“一个苹果与一个苹果交换，得到的仍是一个苹果。而一种想法与另一种想法交流，得到的却是两种思想。”但得到两种思想的前提是必须学会倾听。我们经常见到课堂上小手如林，抢着发表自己的见解，而全然不顾是否重复了别人的发言或与他人截然不同。倾听不但是对别人的尊重，还要力图理解他人的想法，注意吸收合理成分，把别人的想法与自己联系起来，对自己进行反思。教师还需帮助学生学会不赞同别人意见时不是批评而应提问，让他在解释研究成果时，不得不检查自己的思维过程，从而修正结果。如研究“比较分子相同的分数的大小”，学生利用自己准备的各种形状的纸比较。交流时，一学生说：“把一张纸平均分成4份和8份，每份分别是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。经过研究我认为分子是1的分数分母大的反而小。”马上有学生提问：“我这张正方形纸的1/4比你那张纸的1/8小多了，是不是有时候1/4小于1/8？”这是一个具有挑战性的问题，其他学生也加入了讨论，在思辩中弄清了分数是对于一个整体而言的，指的是占有的份数。交流和倾听使学生懂得如何与他人融洽的协作学习，一起排除疑点，正确对待研究中遇到的困难。同时会对自己的研究过程考虑得更周到，由此认识到科学研究的严肃性。三、让学生在自主探究中提高研究的能力研究性学习的核心和实质是从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。这种学习方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极寻求解决问题的方法，在知识探寻中孕育一种问题意识，亲历科学探究的过程，从而养成时时想发现、事事想探究的认知习惯。应该说小学生的探究与科学家的探究只有程度上的不同，本质上是相同的。让学生亲历探究与发现的过程，不仅是让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在自主探究过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。将研究性学习引进数学教学中，使数学学习方式从重视获得知识结论向自主探究转变，实施的途径是：1、运用发现法优化教学过程波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”接受式的数学学习方式，学生无法经历“满怀欲望、痛苦、茫然、激励、充实和喜悦的探究过程”，成了容纳知识的容器，渐渐的其自主性、创造力被扼杀得荡然无存。只有让学生主动的去探究发现，使新知的学习过程变为研究问题的过程，亲自参与知识的形成，才能体现学生的主体地位，具有“在无人指路的时候也能找到通往知识之路”的本领，最大限度的促进学生的发展。如学习第八册《简单分数的大小比较》一课，我让学生自己去发现各类分数的大小比较方法。先出示一些分数，请学生分类：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，学生按分子分母的情况分成了三类：分子相同的分数、分母相同的分数、分子分母都不同的分数。接下来我让学生自主研究：先选取其中一类分数，用课前准备的各种形状的纸、线、尺、格子图等材料，比较两个分数的大小，与同学交流后看看能得出什么结论。整节课都是在教师组织下由学生自己研究，在容易出现偏差之处做些点拨。学生学得兴趣盎然，运用不同的材料和方法发现了每一类分数大小的秘密，喜悦之情不言而语。这堂课，如果只满足于让学生学会比较大小，只需半节课就能使学生知其然，但由于不知其所以然会导致死记硬背和简单的模仿，这样会阻碍数学思想的形成与思维能力的提高。让学生通过研究自己去发现，充分暴露了思维过程，不但学会了怎样“发现”知识，还培养了他们的探究和创新能力。2、构建“问题解决”的教学模式在研究性学习中出现的问题，对学生来说，没有现成的方法可以套用，必须经过思考、探索、研究、寻找新的解决方法。因此“问题解决”是研究性学习中常用的模式，实际上是把学习过程与科学研究过程相比较，认为学习方法和科学研究方法有相似之处，使学生掌握科学的的思维和研究方法。实施程序是：创设情景提出问题，激发学习的欲望；引导学生感知问题，感受数学与生活的联系；探求解决的途径和方法，鼓励学生大胆猜想、动手操作，寻找解决策略；回归生活，应用数学问题。这种模式培养了学生提出问题的能力，学会从不同角度运用不同知识和方法解决问题，养成勤思、善想的良好习惯和不断探索的科学精神。如教学《百分数的应用》，我先出示北京申奥时第二轮各城市得票情况条形统计图，从图上看出北京得票数遥遥领先，接着迅速把生活情景转化成数学情景，引导学生抓住“遥遥领先”提出问题：“北京的得票数分别比多伦多、巴黎、伊斯坦布尔多多少？”“比其他三个城市的总数多多少？”“北京的得票率是多少？”我先让学生用百分数进行比较,要求学生应用已学的百分数知识解决第一个问题。然后提出本节课要解决的核心问题：“北京的得票数比多伦多多154.5%，那么多伦多得票数是不是比北京少154.5%?”自然的引出学生容易犯的直觉错误，产生强烈的探究欲望，有利于创造性思维火花的闪现，使学习潜能得到充分的发挥。在数学教学中引导学生进行研究性学习，能有效地改善学生学习数学的单一方式，帮助他们实现认知结构的重组和改造，在获得知识的同时获得初步的研究能力，掌握研究的方法，还能使学生体验研究过程中失败的痛苦、成功的欢乐，有助于养成正确的学习习惯，使每个学生的个性、创造潜力得以更充分发挥，也能使数学课堂真正焕发出生命的活力。
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幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇十二
幼儿园既是孩子们的第一所学校，也是他们的第一个社交圈。游戏化学习已经成为幼儿园教育里不可或缺的一环，它是一种随着时间的推移不断发展的教育方式。在幼儿园教育中，游戏化学习不仅仅帮助孩子们获得知识，还促进了孩子们的各个方面的发展。
什么是游戏化学习？游戏化学习是建立在游戏的基础上的，通过游戏这种方式来促进幼儿的学习。对于幼儿而言，游戏化学习不仅仅是简单的游戏，它融合了许多的教育因素，比如：社交技能、音乐、自我探索、自我表现、语言及逻辑研究等。
对于幼儿，游戏化学习的优点有很多。一方面，它可以培养孩子们的自信心和创造力，孩子们在游戏中尝试不同的方法，寻找最优解，并最终取得成功。另一方面，游戏化学习能够帮助幼儿们学会如何解决问题，提高逻辑思维，因为每个游戏都需要孩子们思考解决的方法。更重要的是，游戏化学习还可以促进幼儿社交和情感方面的发展，在游戏中交流和合作，还可以培养孩子们的耐心和自我控制力。
游戏化学习也存在一些挑战。首先，每个孩子的学习方式都不同，有些孩子在游戏中表现很好，有些则不是。其次，一些学习目标可能需要更负责任和亲密的教育方式，需要家长和老师的合作和配合。此外，有些幼儿可能会过于沉迷于游戏，导致学习的质量下降。
第五段：总结。
即使游戏化学习存在一些挑战，但它依然是一种对于幼儿教育非常有益的方式。游戏化学习可帮助幼儿们在乐趣中掌握新知识，发展自己的技能并与他人保持互动，这是其他教育形式无法实现的。总而言之，不管是以何种形式，重要的是为孩子们提供一个快乐、刺激且有益的学习环境，以帮助他们在成长过程中取得成功。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇十三
20xx年5月9日，在澄迈县教科局的组织下，在县委礼堂开展了《幼儿园幼儿游戏和幼儿阅读教育》的专题培训。由吴海虹老师和丁丽园长分别针对幼儿游戏和幼儿自主阅读教育对我们进行了培训。虽然只是短短的一天培训学习，却使我受益匪浅，让我在未来的教学道路指明了方向。下面我来谈谈我的感受。
在幼儿园区域活动中，我常常会发现我们教师像巡警一样，到处观察是否有幼儿做出“出轨”的行为。一旦发现“出轨”行为，马上给予制止。在这样氛围中，孩子们的区域游戏虽然看上去非常有序，非常安全。但实际上就像吴海虹老师说的，孩子是会看大人脸色的，他们只是把老师喜欢看的呈现出来，从而压抑自己的自主性学习的欲望。吴海虹老师提出：儿童从一出生就是主动的、有能力和自信的学习者。如果你把他当成学习者，你会有“哇！这一刻有什么学习产生”。那么，如何创造出“哇！”时刻呢？吴老师通过举例以及出示照片让我深刻明白了，教师在区域活动中应尽量少发号施令，多观察，多倾听，多回应的方式引导幼儿的活动，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发他们自主性学习的欲望。吴老师还提出了解放幼儿游戏的时间和空间。所以从时间上来看，应给幼儿充足的区域活动时间，为幼儿在区域活动中的有充足时间自主学习提供保障。从空间安排来看，幼儿游戏不仅以一个活动区域为主要空间，也不应该局限于一个活动区域，如果幼儿的游戏活动需要一个大的空间，教师应给予支持和帮助。陶行知先生主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴。解放儿童的空间，解放儿童的时间。所以在区域活动中我要“闭上嘴、睁开眼、竖起耳”。当幼儿需要我的肯定与支持时，适时地发挥推波助澜的作用。
图书角或许是许多农村幼儿园老师的痛，每次的区域时间，读书角总是无人问津。而在我省的幼儿阅读中，琼台师范附属幼儿园做的阅读教育非常好。所以在此次讲座上丁丽老师给我们分享了他们的.一些经验，这些经验非常值得我们学习与借鉴。虽说适合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我们将少走一些弯路。促进幼儿自由阅读，首先明确，书是读书角的主体。教师可以根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方。同时教师要为幼儿创造一个良好的阅读环境。创造良好的阅读环境，就是为孩子的阅读创造条件。我们可以定期开展“好书推荐”的宣传，有目的地和幼儿一起补充、丰富一些经典的早期阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿数学游戏探究学习心得体会（汇总14篇）篇十四
20xx年12月13日至15日，我参加了在太原市太航大酒店隆重举办的中学数学“深度学习课堂的构建”研讨会。
会议的主旨是为适应《中国学生发展核心素养》的总体框架，适应数学课程标准中的核心素养目标要求，推进数学课程的变革，构建体现深度学习的数学课堂。
本次研讨会由南京师范大学教育科学学院、蓝舰信息科技以及太原二十七中联合主办。山西省教科院高中中心副主任薛红霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、苏科版初中《数学》教材核心编写人员赵维坤专家、晋中市教研室教研员董广庆、蓝舰信息科技总经理余海涛、太原市二十七中校长史建如出席了本次会议。另外，来自山西各地近五百名校长、教师共同参加了此次研讨会。
在白雪松老师上的《同底数幂的乘法》课上，白老师以银行点钞的生活情景引入同底数幂的学习。何君青老师的《同底数幂的乘法》课，却是以地球与太阳的距离作为引入，通过不同的课堂设计，让大家领略同课异构的价值所在。
下午两位老师上的课题是《二元一次方程组》，李昕老师与许迎春老师也是以不同的教学风格，展开了《二元一次方程组》复习课，有效地引领学生发现知识点薄弱处并及时得到改正巩固。江苏、山西两地的教师虽然在教学方法、授课思路上有所不同，但都充分展示了信息技术与课堂教学的完美融合，都收到了良好的教学效果。引发了我的很多思考，思考“深度学习”的真正涵义。赵维坤校长结合自身教学经验，针对老师们精彩的教学设计进行了深度评价与探讨，再次强调了构建课堂深度学习的重要性。
来自江苏南京的许迎春老师还特别分享了其多年的教学经验，许老师表示，课堂教学要以学生为主，老师不是单纯以灌输知识为主要任务，而是要引导学生自主学习，让学生自己研究问题，解决问题。老师只需在学生解决不了情况下进行指导，激发学生的主动性和成就感。
赵维坤校长以“新授课”和“复习课”的区分，细致地为现场老师解读两种课堂不同的教学方式，引导大家思考，如何在课前、课中、课后引导学生真正深入学习。我们教师要确实做好自己本该的角色---学生学习的引导者、组织者，合作者。
在专家报告环节中，南京师范大学课程与教学研究所所长，博士生导师，中国数学教育研究会副理事长、中国教育学会教学论专业委员会理事、教育部国培专家喻平教授为大家带来“基于数学核心素养的教学与评价转型”主题报告。
让我受益最多的是喻平教授用具体的四个案例解读了什么是数学核心素养，在具体的教学中我们教师怎样让学生的数学核心素养在课堂中得到培养与发展。
最后的圆桌主题论坛，把本次研讨会带到高潮，多位专家的分享及思维的碰撞，让我对如何“构建深度学习课堂”有了进一步的认识，必将对我今后的教学工作产生积极的影响。
通过这次学习，我有很多新的思考，归纳起来有这样几句话：
1、一堂好课，学生的情感态度是积极的，要想方设法让他们喜欢上数学课。
2、一堂好课，学生的关键能力与数学思维是有所提升的。
3、一堂好课，应由追求课堂容量向追求思维品质与深度转变。
4、我们教师课前应从主观判断学情向从数据、事实反馈转变。
5、我们的教学目标应从教会学生做题向教会学生思考、提问、探究转变。
能够出来学习，我是快乐的；能够学有所获，我是幸运的；把学到的运用到自己的教学工作中去，我就是幸福的！