通过制定详细的教学工作计划，可以让教师有条不紊地进行教学，并提供给学生具体的学习指导。以下是小编为大家整理的教学工作计划范例，供大家参考和借鉴。
冷热与温度教案（专业16篇）篇一
1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……。
老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）。
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）。
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）。
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）。
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.
（2）水银。
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）。
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）。
三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度。
提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）。
四：活动延伸。
冷热与温度教案（专业16篇）篇二
北师大版四年级上册第七单元第一课时，课本84―85页。
本课是本单元的第一课时，通过研究正、负数的现实模型――温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。
本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的.，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或-的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2．通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3．会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：
会正确读写温度。
教学难点：
比较两个零下温度的高低。
教具准备：
课件、温度计
学具准备：
学具袋中4―8温度计、调查表、温度数
教学过程：
课前谈话：老师可喜欢旅游了，准备寒假出去转转，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。
1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？
2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。
3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。
1、师生谈话：你们喜欢去旅游吗？
2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？
3、试一试：把其中北京的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗？有什么不同呢？）
5、总结归纳：为了交流需要，我们统一用“+”正号，“-”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。
6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播报和书写。
1、观察温度计，提问：在温度计上你都发现了什么？
2、交流温度计上温度刻度的排列特点。
3、0摄氏度的来历。
4、合作学习，探究方法
（1）出示。
（2）试一试，在温度计上进行温度的标注。
（3）找一找，互相查看，你们之间哪里画的不一样，你认为哪种才对呢，为什么？
（4）对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。
（5）通过刚才的标注，你发现了什么？
1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。
2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。
3、联系生活，表示相对的零上温度3个和零下温度3个，感受相对的量。
1.零上和零下温度的比较。
（1）照片感受，在温度计上表示。
（2）谈一谈：你有什么发现？
2、出示表格，讲述要求。
3、合作探究，提问：通过比较，你说都发现了什么？
3、交流小结：归纳比较大小方法。
4、拓展在温度计上画一画，看一看，最高温度与最低温度差是多少？
5、联系生活
出示4个城市温度，哪个城市温度最高，哪个城市温度最低？
请你建议一下，如何根据天气预报安排路线旅游呢？为什么？
6、分享，对于温度你还知道什么？
说一说你有什么收获？
冷热与温度教案（专业16篇）篇三
在教学《冷热与温度》一课时，我是这样设计的。
第一，科学书中的活动一，“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中，5秒钟后，再同时放入水中。”编者是想通过此活动，让学生感受到人的感觉有时是不准确的，从而引入使用温度计。但在实际操作中，有一定的.难度。首先，三杯水的温差，要调整好，温差小了，根本感觉不到其中的微妙处。（常温下的水在20度左右。）温差大了，热水的温度就会相对高一些，但又不能太高，不然会烫伤学生。如果有条件，我想让冷水温度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，这样三杯水的温差比较大，学生会更容易感觉到冷热不同。其次，课本安排将两只食指同时放入温水中。课前，我进行了多次实验，感觉到分先后放入温水，其效果更加明显。
第二，在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜测可能是哪种情况，并要求说出理由。由于学生小的原因说不出理由，这一环节并没有让学生汇报说出理由，只是给学生的预测做了统计。
在教学中，我遇到过许许多多这样的难题，有的通过精心设计，可以解决；有的至今还未找到解决的方案。正是因为有了这些难题，才使得我们不断地去钻研，去探究，从而使自身的素养得到提高。
冷热与温度教案（专业16篇）篇四
p46—1、2、3。
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么?
观察细节，并提问。
探究活动。
课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
组织形式】。
学生小组。
参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
冷热与温度教案（专业16篇）篇五
1． 教学目标：通过本课教学，使学生知道什么是温度，学会常用温度计的使用方法和摄氏温度的读写方法。
2．培养学生实事求是，认真细致的科学态度，养成长期观察记录的'习惯。
指导学生学会使用温度计连续测定和记录一杯水温度、一周的气温，并会应用记录资料分析水温变化的规律，培养学生的实验能力和初步的分析归纳能力。
演示温度计（或模拟演示温度计）1支，温度计2支，温度计放大图，烧杯2杯，冷热水。
学生活动
教师活动
一导入新课
学生参与，小组讨论。
出示两杯清水（一冷一热），请一位学生来摸一摸，汇报有什么感觉。
谈话：水有冷有热，这种冷热程度就叫温度，今天我们就来研究湿度。
复习旧知，为学习新课服务,激发学生的求知欲望
二学习新课
学生认识温度，进一步学习使用温度计测量水温。
指导学生认识什么是温度。
指导学生认识温度计以及学会认读、记录摄氏温度。
指导学生用温度计正确测定水温。
指导学生连续测量一杯水的温度。
培养实验能力，以及学生之间的相互合作能力。
三巩固总结
学生讨论交流。各自发表自己的意见。
本节课，你还会了哪些本领？
巩固所学的知识。
四布置作业
学生认真作业
课后按实验小组连续测量一周的气温。并将每天测定的温度记录在课本第4页下面的表格中。
课内向课外延伸
冷热与温度教案（专业16篇）篇六
1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”？
活动过程。
冷热与温度教案（专业16篇）篇七
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
冷热与温度教案（专业16篇）篇八
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例。
课题。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容。
教师活动。
学生活动。
冷热与温度教案（专业16篇）篇九
教学目标：
1、经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系.
2、结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义.
3、能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述.
教学重点：
结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义，并能从图象中获取变量之间关系的信息.
教学难点：能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述.
教学过程：
(一)课前练习。
1、给定自变量x与因变量的y的关系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假设圆柱的高是5厘米，当圆柱的底面半径由小到大变化时：
(1)圆柱的体积如何变化?在这个变化中，自变量、因变量是什么?
(3)当r由1厘米变化到10厘米时，v由_______变化到_________。
(二)新课：
1、某地某天温度变化的情况如下图示：观察上表回答下列问题：
(1)上午9时的温度是多少?12时呢?
(2)这一天的最高温度是多少?是在几时达到的?最低温度呢?
(3)这一天的温差是多少?从最高温度到最低温度经过了多长时间?
(4)在什么时间范围内温度在上升?在什么时间范围内温度在下降?
(5)图中的a点表示的是什么?b点呢?
(6)你能预测次日凌晨1时的温度吗?说说你的理由.
2、议一议：骆驼被称为“沙漠之舟”，你知道关于骆驼的一些趣事吗?例：它的体温随时间的变化而发生较大的变化：
白天，随沙漠温度的骤升，骆驼的体温也升高，当体温达到40℃时，骆驼开始出汗，体温也开始下降.
夜间，沙漠的温度急剧降低，骆驼的体温也继续降低，大约在凌晨4时，骆驼的体温达到最低点.
3、如下图，是骆驼的体温随时间变化而变化的的关系图，据图回答下列问题：
(1)一天中，骆驼体温的变化范围是什么?它的体温从最低上升到最高需要多少时间?
(2)从16时到24时，骆驼的体温下降了多少?
(3)在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?
(4)你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗?其它时刻呢?
(5)a点表示的是什么?还有几时的温度与a点所表示的温度相同?
(三)完成随堂练习：题见p173。
小结：图象是表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观.
冷热与温度教案（专业16篇）篇十
1。知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪，对情绪有初步的认识。
2。懂得保持良好的情绪对身体有好处。
1。教师出示气温温度计，请幼儿观看。
2。引导幼儿观察：
（1）看，这是什么呀？
（2）它是用来做什么的呢？
3。组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。
4。小结：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。
1。欣赏音乐旋律。
（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？
（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
（4）小结：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。
2。引导幼儿欣赏情绪脸谱图。
（1）看，这些是什么呢？
（2）谁愿意说一说的。
（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？
（4）鼓励幼儿大胆讲述。
1。师：看，这是什么呀？你们认识吗？
2。组织幼儿大胆猜测。
3。老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。
4。组织幼儿和同伴说说自己的情绪。
5。引导幼儿根据自己的情绪调试情绪温度计。
6。师幼集体检查。
1。师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？
2。组织幼儿自由讨论回答。
4。教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。
5。通过这两个故事你明白了什么呢？
6。小结：我们知道了让自己天天都高兴、开心，这样我们的身体也会变得更健康。如果整天生气或是不开心，就会生病。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十一
1、对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。
2、懂得保持良好的情绪对身体的好处。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十二
现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。当他们的需求得不到满足时，就会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我通过开展本次活动，让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。
1、对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪
2、懂得保持良好的情绪对身体的好处
1、气温温度计一个、人手一支水性笔
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐
3、课件ppt，有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图
体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响
了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计
（一）出示温度计。
师：你们知道这是什么吗？它有什么用途？
小结：温度计可以用来测量温度的高低，人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。
评析：出示温度计引起幼儿的兴趣，让他们结合自己的生活说说温度计的用处。
师：你们知道这温度计上的刻度是怎么看的？
师幼共同观察温度计的刻度，分清不同的温度。
小结：零度以上温度是越来越高，零度以下温度是越来越低。
（二）体验不同情绪，知道人的情绪也会变化。
1、播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》，感受自己的情绪变化。
评析：这两手音乐有着明显对比，能激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。
2、出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心。
播放课件
师：小朋友们，你们有没有过这样的情绪？
教师组织幼儿自由交流。
（三）了解情绪对健康的影响。
1、师：小朋友，你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。
教师出示情绪脸谱，请个别幼儿上台表演。
评析：这一环节通过模仿情绪脸谱，使幼儿能更深切地体会到高兴与伤心的不同情绪，理解情绪对健康的重要性。
2、教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。
评析：通过这两则故事，让幼儿了解过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康。
（四）学习制作情绪温度计。
小结：我们开心的时候可以用红色表示，生气的时候可以用蓝色表示。
师：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是蓝色刻度好？为什么？
小结：我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化，每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
教师做示范，在情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十三
1.复习课文。知道什么是温度、摄氏温度的规定，掌握摄氏温度的读法和写法，知道实验用温度计的原理。
2.章后习题1.
(四)说明。
1.本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2.本节的重点应放在温度的物理意义，实验用温度计的原理以及摄氏温度的规定、写法和读法。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十四
1、学习识读温度计，并从记录中发现温度与天气的关系。
2、激发幼儿对观察、测量、记录天气变化的兴趣。
1、每人温度计1支。
2、每桌凉水、热水各1盆。
3、《科学》下p。6~7。
一、提出问题，引发思考。
1、教师扮演天气预报员，播报今天的天气情况。
2、讨论：怎样能知道每天的气温？
3、教师了解每位幼儿有关天气温度的认识。
二、探究温度计的使用方法。
1、出示温度计，请幼儿说一说它有什么用途，怎样使用它测量温度。
2、小实验：请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中，观察温度计内水银柱的变化。
3、实验后帮助幼儿总结：气温变热，温度计的红线上升；气温变冷，温度计的红线下降。
三、测量温度。
1、请幼儿观察和记录室内温度，然后带着温度计到室内测量，观察温度计上的红线的变化，比较室内、室外的温度。
2、请幼儿选择太阳照射到的地方测量并记录下弯度，然后再到背光阴凉的地方测量，观察温度计内水银柱的变化。
3、请幼儿说一说变化的温度告诉人们什么信息。
4、让幼儿知道从天气预报中了解温度边哈，并注意增减衣服。
四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。
1、观看画册《变化的温度》。
2、教师指导幼儿按画册上的要求记录一天内不同时间室内或室外的温度变化，让幼儿从中发现时间与温度的变化。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十五
认识温度计，学会使用温度计，学会记录温度，培养孩子们的观察能力和动手操作能力。
1.常见温度计人手一支，每组热水、冰水各一杯。
2.记录表、水彩笔。
3.统计汇总表一张。
1.谜语导入活动，激发幼儿参与活动的`兴趣。
谜语：直直一条小红河，河水从来无波浪，天热水位就上涨，天冷必定往下落。(温度计)。
2.提问讨论，引导幼儿认识常见的温度计，了解温度计的用途。
“小朋友见过温度计吗?在哪里见过?温度计是做什么用的?”
教师小结：温度计分很多种，我们生活中常见的有测量体温的温度计，测量室温的温度计，测量水温的温度计。
3.引导幼儿观察发现温度计上的标示、线条和数字，认读记录温度。
幼儿观察温度计上面红线的位置，记录下来。
4.分组操作，幼儿自由探索，观察温度计的变化。
请幼儿将温度计依次放入盛有热水、冷水的杯中，观察温度计的变化，并能大胆表述。
通过游戏，幼儿用肢体动作来表示温度计遇热上升，遇冷下降，进一步感知温度计与冷热的关系。
6.幼儿自由探索测量温度的变化，小组合作记录。
请幼儿自由选择地点(活动室、寝室、盥洗室、走廊等)使用温度计测量温度，并能与同组的同伴合作记录温度，知道同一个时间，不同的地方有不同的温度。
7.温度统计汇总，教师小结，结束活动。
教师小结：温度是会变化的，阳光、风、活动室的大小等都会影响温度的变化，所以相同的时间，不同的地方也会有不同的温度。
8.活动延伸。
(1)请幼儿连续一个月观察教室内温度计变化，记录每天的气温，感知气温在一个月内的变化幅度。
(2)根据气温变化，请幼儿调查统计冬天取暖的方式和用具。
冷热与温度教案（专业16篇）篇十六
热力环流、大气的水平运动是本单元的知识基础；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维是该教学内容的关键。所以本人采取了透析探究法教学，将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题和解决问题的能力。该部分内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上都是特别重要的，故应该重点讲解，注重探究。
【学生情况分析】
从知识储备来看，由于初中地理的学习不是很系统，导致初中与高中地理的学习就缺少了连贯性，因此高中学生地理基础知识较差，加之这部分内容理论难度较大，故进一步增加了学习的难度。
从学习热情来看，学生比较关注与这部分知识有关的地理现象，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握热力环流的形成原理及过程，并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。
2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
3、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。
方法与能力
1、教会学生从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案的学习方法。
2、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1、激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重难点分析】
重点：1、热力环流的形成原理及过程。
2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。
3、大气的水平运动。
难点：1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律。
2、影响风向的几种作用力。
【教学方法与策略】
1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展
2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲
【教具、教学媒体准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起？在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开始放映《白银日报》）一起走进属于你我的世界。请读报！
（板书课题）
第一节冷热不均引起的大气运动
首先请同学们认真阅读课本p29页正文部分，思考并回答屏幕上的三个问题
（板书）一、大气运动？
（一）概况
（板书）（二）热力环流
在地面受热均匀的情况下，空气没有上升和下降运动（幻灯片演示），但是如果当a、b两地冷却，c地受热时，即当地面受热不均时，到底会出现什么现象呢？为了更直观的了解这个问题，我们观看下面的这个热力环流的实验视频（播放实验视频）
（提问）1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象？
2、你能解释这种现象吗？
3、这种现象能说明什么问题？
4、由此你得出什么结论？
（总结）通过实验我们发现，当地面受热不均时，近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动画演示）
（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）
（承转）看来同学们的动手实践能力很强，接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不能做到“理论联系实际”
（板书）（三）常见的热力环流
（探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”
2、展示山谷风的形成过程
阅读、思考、回答
观看实验视频，探讨原因
思考、讨论、积极回答
聆听、反思