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液体的压强评课稿（精选16篇）篇一
液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。
1．知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。
2．能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。
3．情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。
教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
[提出问题]。
1．水坝为什么上窄下宽？
2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？
3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？
[实验演示]。
4．看到什么现象？为什么？
[分析论证]。
这一节课将帮助我们解决以上问题。
引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的'压强。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
这结论与事实相符吗？
引导学生进行实验探究（分组）。
[实验探究]。
学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。
引导学生填写实验报告。
把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。
现在我们再来研究解答前面提出的问题。
让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。
引导学生阅读信息窗。
为什么几杯水竟把木桶压裂了？
让学生思考、回答问题。
解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh，产生的压强也较大，所以把木桶压破。
[学以至用]。
老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。
让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇二
柯老师的《液体压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，科学知识用学生实验或是演示实验进行体验，能恰当地运动用了投影等多种教学手段。
本节课通过海绵能形变，因为受到了压力，压力越大，形变程度也越明显进行类比引入液体对其它物体或是本身也有压强。然后通过学生合作实验、老师演示实验开展教学。本节课我认为有以下几个值得肯定的地方。
一、教学中，重视学生之间的合作、交流与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体给获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。在凉讨论的过程中，柯老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行凉、查毒补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便这会更加比较细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。
二、能正确的运用各种科学学习方法，如控制变量法，类比法，转换法。其实科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何正确的、科学地进行科学方法探究。
三、这节课，我深深的感受到学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱需进一步完善。
课堂永远是一门缺限的艺术，本节课也有一些地方值得完善，如何在探究液体深度对压强的影响，向容器中不断加入水，柯老师根据实验现象学生说液体压强与浓度有关，但也有一部分学生理解成液体压强与液体质量有关，因为加水时液体深度是增加了但液体质量也增加了，如何把这个难点突破，可以用两根粗细不同的玻璃管，两端都开口其中一端用橡皮膜封住，向两根管中加入等质量的水，这时学生会发现，细的那根管橡皮膜形变明显，其实深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形变不明显，这样通过对比实验，学生对液体压强与深度有关而不是与质量有关。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇三
玲玲老师的《液体的压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，恰当的运用了投影等多种教学手段。
在教学中，重视学生之间的合作、交流、与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体验获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。
在交流讨论的过程中，玲玲老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
能引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
另外，在这节课中，我还深深的感受到了学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱，需进一步完善。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
文档为doc格式。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇四
综合组在推进“生命课堂”进程中，每一位老师都在学习，也在进步。黎老师新授的《压强》是一节以实验探究为主的力学课程。以下我从生命课堂的基本特征对黎老师的课进行得要的评析。
黎老师主要以问题的形式引导学生进行探究，学生解决问题时其实有的不太科学，黎老师注意保护学生自尊，最大可能的鼓励学生，给学生创造了一个安全的学习环境，学生敢于表达，也乐于表达。如果黎老师的评价更机智一点，效果肯定会更好。
引入课题后，黎老师让学生带着几个问题自行阅读教材，然后合作交流解决“影响压力作用效果的因素有哪些？”这一环节，学生自主探究展现较好，小组之中分工合作，解决自己的猜想，得出结论。最后老师给出评价，整个流程较好顺畅。在探究环节中，如果黎老师让学生上讲台边演示边讲解应该更能激发学生的学习激情。
从独学、对学到群学，不管出现什么样的结果，黎老师始终尊重过程的真实性。这一点做得比较好。
这一点黎老师还可多训练学生，当一组同学把他们的实验方案呈现出来时，黎老师只是自己做了评价，其实学生的方案不一定很科学，其他组的同学也能从中发现问题，并在他的基础上加以完善，这样长久地训练学生，他们的批判性思维能更好地培养。
总的来说，黎老师的课进步了，“生命课堂”的理念渗透到了每一个环节，他在成长，听课的我也在成长，有了我们共同学习的精神，相信在“生命课堂”的推进中，我们会做得越来越好。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇五
尊敬的各位评委、各位老师：
我说课的内容是教科版八年级物理下册第九章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。
一、教材的地位和作用。
液体的压强的学习在第一课时我们的主要精力应放在液体压强的影响因素的得出和生活中的液压现象。影响因素教材的编排与设计从公式的推导和实验探究两方面来得出的。所以这一节课我认为应起到两个主要作用：一，公式的推导，教材在以前的公式推导上都是直接一步可以得出的，而这节课的公式推导是要结合几个方面来完成。需要学生把数学上的推导能力迁移过来。二，本节课的实验探究由于器材好准备可以充分发挥学生的主动探究能力学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。此外本节内容在实际生活中的具体体现也比比皆是，我们可以抓住这一点充分让学生感受物理的实用性与趣味性。因此本节课重要性显而易见。
二、教学目标。
（1）知识与技能。
（2）过程与方法。
（3）情感态度与价值观。
三、重点和难点。
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。
四、教具准备：
演示用：橡皮膜、u形管压强计、、水、盐水、盛水的大圆筒学生用：矿泉水瓶（去底），针小气球说教学方法：
学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
第一步、设置情景，引入课题利用多媒体展示三个问题：
（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？
（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
首先让学生自己阅读课本并利用已经学过的知识理解液体压强的产生原因。这一步教师启发引导但不可包办代替，学生的阅读也必不可少。因为学生看到的比听到的要记忆深刻。
然后教师引导学生用所准备的物品来进行实验探究。因为简便易行所以学生的参与度很高，可以充分激发学生的学习兴趣。让学生的动手能力得到极大的锻炼。
这一步的最后就是让学生根据现象自己总结出液体不仅对容器底还对容器侧壁有压强。
第三步教师演示实验探究液体内部压强特点。
基于本校班容量较大且仪器配备不足这个实验采用演示，并且这个实验的学生便于观察。实验之初要把本实验要用到的试验方法，转换法和控制变量法让学生在复习一下，尤其是在介绍器材作用时强调是用u型管中液面的高度差来体现液体压强的大小。我们教师在演示过程中的引导作用一定要到位。要让学生在观察过程中知道该观察什么，得出什么样的结论。首先在空气中摁橡皮膜让学生观察看到的现象，并提问如果放入水中谁来代替我的手来给橡皮膜压力和压强；在探究液体在同一深度向各个方向压强关系时的教师故意改变深度又改变朝向让学生思考错误原因来提起注意。
实验结束学生自己总结实验结论，教师规范。
第四步理论推导。
理论推导的过程对于学生的思维能力的提高有很大帮助，所以这一环节也交给学生自己来完成。并有推导来的公式和实验结论合二为一。指导影响液体压强的因素是液体的压强和所处的深度。学生对于深度的理解是一个难点，教师可以在这通过举例来帮助学生。
第五步当堂巩固。
首先回应课堂引入环节的三个问题让学生用准确的语言来表述。然后用多媒体展示练习。
第六步、由学生归纳小结本课学习内容。
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
第四大块、说作业与板书设计。
一上网或询问他人了解人体血压，并思考长颈鹿的血压是否和人体的血压差不多。我认为这项作业非常重要，这是学生学以致用的需要，也是让学生体会到物理和生活密切相关和自身密切相连的重要途径，纠正学生物理就是做题的观念。
二课后练习第二点、板书设计：二、液体的压强液体压强的特点：
1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强。
2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。
为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
液体的压强评课稿（精选16篇）篇六
我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。
第一点、教材的地位和作用。
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。
第二点、教学目标。
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。
（1）知识与技能。
认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强。
知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。
（2）过程与方法。
（3）情感态度与价值观。
科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
第三点、重点和难点。
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。
第四点、课时安排。
本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。
第五点、教具准备：
请各位评委看投影。
学生用：u形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）。
只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知；是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。
《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
第一步、设置情景，引入课题。
利用多媒体展示三个问题：
（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？
（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
第二步、演示实验，提出问题，进行猜想。
请各位评委看投影的五个实验。
（1）薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会感到有压力。
（2）向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（3）向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（4）将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。
（5）做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。
这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。
第三步、设计并进行实验。
学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。
方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：
（1）压强计的探头插入水中前，应注意u形管两侧的液面不能出现高度差。
（2）测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。
（3）本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察u形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。
（4）玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。
第五步、老师评价。
老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
第六步、由学生归纳小结本课学习内容。
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页中的第1、2两题。
这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。
第四大块、说作业与板书设计。
第一点、作业设计：课本第68页中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。
第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。
第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。
第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。
前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。
第二点、板书设计：
1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强。
2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。
为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
液体的压强评课稿（精选16篇）篇七
赵老师这节课整体设计思路比较清晰，教学环节自然，整个教学过程，学生积极参与，以问题推进，层层深入，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。教学用语比较精炼，教态自如，在课堂上与学生走得比较近，亲近学生对于新课堂有利于师生之间的沟通，让学生能积极地投入到学习中。能注重学生三维目标的培养，课堂气氛较为活跃，学生的参与性较广，举例贴近学生生活，不过在力的图示讲解画图中不够详实，教师在课堂上应该严格地以尺规作图、步骤完整地体现在课堂中，让学生跟着老师的步骤慢慢地学会力的图示，同时可以使学生在脑海里形成科学作图所要求的严谨性和规范性。现从课堂观察量表的观察角度对这节课评课如下：
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：利用多媒体视频：人躺在钉板上，身上放有大石，用锤子砸石头，石碎而人没有受伤。再用对比演示实验，增加可信度，设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。
（2）体现了科学是实验科学的特点：本节课科学实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）教师的提问采用以问题推进、层层深入地方法，符合学生的认知规律。
（4）所举实例贴近学生生活，体现了科学在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
（5）师生互动较好，大多数学生能积极主动参与学习，预设目标达成度较高。
（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课没有讨论和合作交流过程，使学生缺乏这种能力的锻炼。
（3）反馈不足：学生回答积极性不够高，没有进行反馈训练。
（4）视频播放出现倒放现象。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇八
液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。
1.知识目标：理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。
2.能力目标：学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。
3.情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。
教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
[提出问题]。
1.水坝为什么上窄下宽？
2.潜水员为什么要使用不同的潜水服？
3.深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？
[实验演示]。
4.看到什么现象？为什么？
[分析论证]。
这一节课将帮助我们解决以上问题。
引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
这结论与事实相符吗？
引导学生进行实验探究（分组）。
[实验探究]。
学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。
引导学生填写实验报告。
把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。
现在我们再来研究解答前面提出的问题。
让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。
引导学生阅读信息窗。
为什么几杯水竟把木桶压裂了？
让学生思考、回答问题。
解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh，产生的压强也较大，所以把木桶压破。
[学以至用]。
老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。
让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所。
学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
[布置作业]课本p31ex1学生用书p19ex1、2、3。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇九
知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法。
1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观。
通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。
液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。
【】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、u形管压强计、水等。
一、引入新课。
播放视频：潜水艇，提出问题：
问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）。
二、新课教学。
（一）引入探究课题。
1.出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）。
2.将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）。
3.将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）。
学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？
（二）猜想：
学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十
这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”出发，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了学生自主的教学理念。
物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。
我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。
不足：
1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。
2、没有板书，过于依赖多媒体教学。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十一
时间是四月八号，科目是物理，班级初二一班，教学内容是液体的压强，任课老师张英献。
今天听的课是压强的第二节内容――液体的压强。我现在已经作为实习老师一个月了，但是对于上课我还是一个经验不足的老师。物理的课堂需要很多的脱离课本的知识，需要创造性，探究性和合作性，在课堂上需要以学生为主体，老师为主导，训练为主线的方法，积极以学生为主要的方向，做足引导过程，让学生们在自主学习中，在合作学习中，在探究学习中，取得成功。但是要想取到这样的课堂效果，我必须得时时去听经验丰富的老师们的课，也就是今天我要做的听评课。
首先第一步，因为我现在带着两个班级的物理课，所以我必须得好好的学习如何在一节物理课上统筹时间讲课和学习如何调动学生积极性的方法。第四节课开始听课，我前三节课就在办公室里面，先自己看书备课，先自己在脑海当中想象，如果自己上课该怎样讲，写怎样的板书，设计怎样的环节，让学生们参加进去，自己动手写了不少，了解了这节课的主要内容。到了第四节课，我拿着书进入张老师的教室。
第二步，张老师上课，我要保持着我全堂课的认真。老师在上课前，给学生们发了一张卷子，也给我一份卷子。卷子上分为几大类：课前热身，随堂演练和课后作业。当时我看到这的时候，我就已经觉得自己准备每次上课的工作做的是微不足道，我没有准备那么多，顶多会去准备一个ppt,我觉得老师讲课那么胸有成竹是有原因的，课前准备很充分。好了，老师开始上课：
张老师首先在黑板上画了几幅图片，然后，提问学生上节课的知识点的记忆情况，在开始提同学上黑板去操作，去画图。接着，就是引入新课，用的是一个潜水员为什么要穿那么厚的潜水衣才敢进入深海当中工作呢？接着就引入了新课课题――液体的压强。张老师思路非常明确，通过四个实验，在学生面前展示，以及中间夹杂的让学生自己动手实验的过程，与学生一起得到了液体压强的四个结论：1.液体对容器底部和侧壁都有压强；2.液体内部一点处对个个方向都有压强且相等；3.当液体一定的时候，水越深压强越大；4.当深度一定时，密度越大，压强越大。中间的过程当中，张老师一直在让学生们积极思考，小组讨论得到的答案与结论，课堂效果非常的活泼和快速。
第三步，我的自我反思与总结。我听完老师课之后，自己开始做笔记，写下了老师的几点值得我学习的地方：1、老师的课前准备给我留下了很深的印象，课前热身是自主学习的过程，随堂测试是一直进行训练为主线，课后作业适当又恰当难度又让学生在课后还可以巩固和复习，这个值得我学习；2、老师上课与学生之间的交流完全是通过与学生的提问的方式出来的，一直在引导着学生得到正确的答案，这很难人可贵，因为我上课现在还停留着较为缓慢的师生之间的哑巴交流；3、老师上课时间的把握度上，堪称完美，什么时候开始将知识点，精讲还是快速过去，什么时候开始做习题等等，都是正好的时间，而我有的时候讲课留下很多时间，有的时候时间不够得拖堂，所以我得好好学习张老师的经验。
以上就是我的听评课内容。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十二
在教学中，重视学生之间的合作、交流、与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体验获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。
在交流讨论的过程中，玲玲老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
能引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
另外，在这节课中，我还深深的感受到了学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱，需进一步完善。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十三
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。
1、能较好地通过生动的引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。
2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。
杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。
2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。
陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。
陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许：
（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；
（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。
另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十四
《液体的压强》一课重点是液体内部压强的特点，难点是探究影响液体压强大小的因素。杨老师对教材理解透彻，认真分析了教材的编写意图，并结合我校学生的学情及我校生命课堂的理念，把课本知识渗透到生活当中去，把课堂交给了学生，给学生们提供了一个独立学习、合作交流、创新展示的平台。
听了杨老师执教的《液体的压强》的这一课，我深有感触，收获颇多，我从以下几个方面来谈谈个人的感受。
杨老师用潜水器引入新课，接着让学生自由阅读课文，出示阅读要求，学生自学；然后小组交流：液体内部压强有何特点？液体内部压强大小；紧接着小组派代表进行试验操作，对液体内部压强特点中的其中一点进行探究验证；最后，在描述结论的时候，未发言的小组对发言组进行一个客观的评价。整节课下来，流程完善，过渡自然。
在回答液体内部压强有什么特点这个问题的时候，同学们都进行了猜想，并且杨老师叫了很多同学来发表自己的见解。很多同学都回答了：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关。这样的回答不太完善，杨老师就鼓励他们说：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关，有怎样的关系呢？这样一来保护了学生的回答，同时提高了学生回答问题的积极性。
在教学设计中，杨老师为学生创设了批判思维和创造性思维的表达空间。在小组代表上台展示的环节中，让学生自己选择讲台上老师准备的器材或者选择身边的器材进行探究，发展了学生的理性思维，没有展示的小组对展示的小组探究的过程进行一个客观的评价，锻炼了学生的`批判思维能力。
建议：如能准备两种不同的液体供学生探究，那么这堂课将会更加完美。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十五
3．培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。
压强计、200ml的量筒、水、盐水。
（一）旧课复习。
1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。
2．压强的单位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
（二）新课引入。
问题的提出：
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？（板书课题：第二节实验：研究液体的压强）。
（三）进行新课。
1．演示、讲述。
（1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书）。
2．学生分组实验：
（1）液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强？如果有压强，这个压强有什么规律呢？下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
（2）用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计u形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：u形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
（3）讲述实验步骤：
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水）中的深度相同的同时，观察u形管两管液面的高度差，认真做好记录。
（4）学生按步骤进行实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和u形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
3．课堂讨论（教师问，学生答）。
问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在u形管中观察到什么？（学生答：u形管的两管液面出现高度差）。
问：出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明液体内部有压强）。
问：把橡皮膜朝不同的方向，u形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）。
问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）。
问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）。
问：用水和盐水做实验的u形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）。
4．小结：
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
1．讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2．请同学们整理好自己桌上的器材。
课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的`现象进行解释。最后由教师进行小结。
1．课后把刚才所做的两个演示实验（即第三节后练习第1题和习题第9题）的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2．把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
（四）说明。
1．本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。
2．实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。
3．按教材，是用盐水和水比较不同液体（即密度不同）在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精（最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证），不过用盐水是最方便的。
4．实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。
5．课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。
液体的压强评课稿（精选16篇）篇十六
1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的'特点和规律。
2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。
：模拟帕斯卡桶实验器。
问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？
根据学生的回答，板书：
液体对容器底和侧壁都有压强；
问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？
根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。
问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：
液体内部向各个方向都有压强；
液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。
1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。
板书：
3．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）。
找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。
4．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。
可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）。
怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……。
让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：
（1）求水柱体积v=sh，
（2）求水柱质量=v=sh，
（3）求水柱对底面的压力f=g=g=gsh，液体压强的公式p=gh。
5．引导学生讨论公式的物理含义：
（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面积s，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。
6．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）。
7．让学生做课本上本节的例题。
（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。
（2）根据计算结果进一步强调p与s无关，而压力与s有关系。
8．讨论节后的“想想议议”。
（1）完成本节后面的练习题1，3，4。
（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。