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九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇一
(一)古诗文阅读(14分)。
10.对陶渊明《饮酒》一诗赏析有误的一项是(2分)。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
a.诗歌首句的节奏停顿应该是：结庐/在/人境，而无/车马/喧。
b.悠然见南山的见写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
c.诗中的心远、悠然表明了诗人的心境。
d.全诗热情讴歌了闲适、宁静的田园生活，而结句欲辩已忘言则表明了诗人隐居生活的迷惘状态。
阅读下面的文言选段，完成第11～15题。(12分)。
【甲】童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四。
十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;。
一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
(《童区寄传》节选)。
【乙】寄乃告请好剑及咋蛇犬。至八月朝，便诣庙中坐，怀剑将犬。先将数石米餈，
用蜜麨灌之，以置穴口。蛇便出，头大如囷，目如二尺镜，闻餈香气，先啗食之。寄便。
放犬，犬就啮咋，寄从后斫得数创。疮痛急，蛇因踊出，至庭而死。寄入视穴，得其九。
女髑髅，悉举出，咤言曰：汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍!于是寄女缓步而归。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇二
课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。
事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。魏行军主簿杨修恰恰在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾行装。顷刻间，军心大乱。据此，曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责——此人实在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。
但细究起来，这件事又很不简单，因为曹操早有杀修之心，他一直在等待时机，为的是找一个最堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。他这种阴险的心理有一个逐步发展的过程。为了揭示这一过程，说明曹操杀杨修的真实意图，小说作者运用了插叙的写法，追述此前杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实。大体上分为两类：一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事，生动地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意乱人耳目，可每次都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，他如何能不“忌”不“恶”乃至时时加以防范呢？另一类属于政治活动范围，包括杨修告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作《答教》三事，这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。这样一个危险人物，如果留下来必将成为他身后的大患，因而“此时已有杀修之心”。这又表现了他的深谋远虑。
2．关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的.安危考虑必定会杀掉他的。
以上三条尽管角度不同，却都能成立——这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。《曲略》中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）已下，并争与交好。”《世说新语》中也有这方面记载（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。
曹操杀杨修事，见于《三国志·魏书·任城陈萧王传》：“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但《传》中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而《曲略》中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日”——这跟《武帝纪》说他死于建安二十五年春正月完全相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（217）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑——陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇三
二、会有完美无缺的选择，而只有更有利于自己生存发展的选择，尽管这种选择也有弊端。（或扬长避短，才能更好地发展。）。
三、（一）。
1．“漫长”指他准备了大半辈子。“塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高”，从建房需要的经济与物质即建材上进行了准备。
2．（1）父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，也在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，叫人羡慕。
（2）这一句从侧面表现出父亲在冬天的劳动量，用父亲穿破的草鞋的高度来说明父亲的千辛万苦，说明建造新房不容易。
3．“鸣叫三遍”出发，“黄昏贴近”归来，说明了父亲出外一天劳动时间之长；“很疲倦”描写父亲的神态，表现他劳累的程度；“磨穿了底”说明他走路之多、之远。4．父亲具有愚公移山的精神和坚忍不拔的精神。
5．根源在于农村的经济落后。父亲的现金收入的来源是砍柴，起早贪黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累是如此艰难，归根到底是因为农村的经济极端落后。
（二）。
1、由于台阶是水泥抹的面，不经磕，所以他就感到手有些不对劲。另外“台阶”是地位的标志，保护台阶就是保护自己的地位。
2、故意回答错了，这是父亲身上有着传统农民所特有的谦卑。住新房、吃饱喝足，不是显得傲慢了吗！
3、反映了父亲是一个非常要强的人。
4、“我”和母亲为了照顾父亲的自尊心，尽量不扩大父亲闪腰的影响。
5、父亲干了一辈子，劳动就是生命；一旦不能劳动，就失去了这一切，所以感到若有所失。6、父亲把屋造好了，人也老了，身子也垮了。
7、高台阶。勤劳、善良、老实厚道。父亲在实现了最高的追求后，内心失落，不踏实了。人活着要不断地追求。
8、”把挑水的活包了，陪父亲在门槛上休息，聊天。“我”是一个孝顺父亲、理解父亲痛苦的孩子。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇四
参考答案：
[课外美文赏读]。
1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔;第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。3、(1)鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。(2)“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。4、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称;每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇五
(一)杠杆。
1、某一固定点转动2、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3、动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，f1×l1=f×l2，相反，逆时针，水平位置，便于测量力臂，便于总结普遍规律，避免偶然性。4、(1)大于，小于，力，距离，略(2)小于，大于，力，距离，略。5、等于，等于，不省力，不省距离，天平、定滑轮，没有。
(二)滑轮。
1、等臂，力，施力方向。2、2，力，施力方向。省力，施力方向，几分之一。3、定，动。4、动滑轮。
(三)斜面力，功，斜面。
二、典型习题。
1、大于，可以省力。2、b3、(1)省力(2)a，c，(3)较好，反射。
三、反馈练习。
第二课时功和功率、机械效率。
(四)功率。
(五)机械效率。
1、有利用价值的功，没有利用价值，不得不做，动力对机械做的功。
2、有用功，总功，机械效率=有用功∕总功3、重力，重力，小于，小于。
4、使用任何机械都不能省功。5、公式略。
二、典型计算。
2、(1)750牛(2)300瓦。
三、反馈练习。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇六
在小说《孔已己》中，鲁迅对落魄知识分子孔已己的刻画，目的是对封建制度特别是科举制度的憎恶。
孔乙己是封建科举制度的牺牲品，他身上打满了孔孟之道的烙印，虽劳苦了半生，但却一事无成，连半个秀才也没捞到。封建旧思想和剥削阶级的恶劣习惯在他身上都可以看到，形成了他好逸恶劳、自命不凡、轻视劳动的坏习气，虽贫困潦倒，但满口之乎者也，信奉着万般皆下品，唯有读书高的思想，所以他成为“站着喝酒穿长衫的唯一的人”。“站着喝酒”意味着他地位低下。“穿长衫”又言其自命清高。他不肯和劳动人民融合在一起，回到人民中间来，从而看出儒家思想中的等级观念在他的头脑中根深蒂固。作为一个纯个体的人，孔已己不是孔已己自身，而是受人牵制，人人摆布的客体。对于他人来说他是“这样使人快活，可是没有他别人也便这么过”。他丧失了其存在社会的价值，而这种价值的丧失，因为他丧失了他自己，他的意识是封建的礼教教义，“读书人窃书不能算偷”。
“窃书”与“偷书”对他来说有着本质的差别。他的贫困境遇，造就了他的迂腐、可怜、可悲。所以说孔已己的死是科举制度决定的，这个制度的腐朽本性，已经深入孔已己的灵魂深处，孔已己只能作它的殉葬品!
孔乙己的双手在文中有四种特殊用途：抄书，偷窃，写服辩，代脚“走路”。课文对孔乙己双手特殊用途的描写，贯串着故事的始末。孔乙己“身材高大”而且“写得一笔好字”，按常理谋生是没问题的。但是，封建文化和封建教育思想对孔乙己的毒害，使他养成了鄙视劳动、好喝懒做的恶习，“于是愈过愈穷”，成为不能谋生的可怜虫;他那双本应具有谋生本领的手，最终成为他爬向死亡的工具。作者对孔乙己双手的描叙，深刻地表现了孔乙己悲剧形成的原因。
线索之四，孔乙己与“书”：读书——抄书——偷书(窃书)。
孔乙己是一个深受封建教育思想和科举制度毒害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，而且好喝懒做，虽然“写得一笔好字”，但不愿以自己的劳动(替人抄书)去争取生存，最后连温饱都不能保障，便免不了“偶然做些偷窃的事”。小说描写的情节基本上是围绕“偷书”展开的：由“偷书”引出的笑，表现了社会环境的冷漠;“偷书”还是孔乙己挨打，最终致死的直接原因。更具有悲剧意义的是，同为读书人的丁举人残酷地打折了孔乙己的双腿，断送了孔乙己的活路。这些在前文已分析过，这里就不再多讲了。
以上四条线索浑然一体，全面而丰富的塑造了孔乙己的形象，有力的表现了小说的主题。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇七
1、(1)“距”“拒”抵挡。
(2)“诎”“屈”理屈。
(3)“圈”“御”抵挡。
2、(1)召见/引见。
(2)辜理/种类、类型。
(3)夫子(即先生、老师)/。
对男子的尊称，相当于您。
(4)如此/然而。
3、(1)量词，先秦以二十两为一金。
(2)彩饰。
(3)用来……的方法。
(4)土地方圆。
(5)虽然如此。
4、(1)告诉。
(2)坚守道义。
(3)杀尽，杀光。
(4)少量的人/众多的人。
(5)入侵。
5、(1)要凭借(这些器械)来攻打宋国。
(2)(你)为什么不向楚王引见我呢?
(3)宋国有什么罪呢?
(4)宋国就像人们所说是连野鸡、兔子、鲋鱼都没有的地方。
6、机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平、热爱人民。
课时训练·基础达标。
1、(1)请允许我。
(2)希望。
(3)坚决。
(4)为什么。
(5)多余的。
(6)木片。
(7)即使。
2、(1)夫子有什么见教呢?
(2)我认为大王派官吏攻打宋国，和上面所说的是一回事。
(3)公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次抵挡了他的进攻。
3、d。
4、c。
5、(1)对男子的尊称，相当于您。
(2)量词，先秦以二十俩为一全。
(3)对人亲善，友爱。
6、(1)宋国有什么罪呢?
(2)你坚守道义不去杀少数人却去杀害众多的人，不能说是明白事理。
7、不掠地杀人为智，知道道理就去谏诤为忠。
8、(1)全，都。
(2)推测，估计。
9、(1)宗泽从小性格豪爽，有远大的志向。
(2)今天，进和退同样是死，不能不从死中求生。
10、他是一个豪爽有大志、英勇善战、忠君爱国的人。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇八
学习目标：
1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节;体会小说环境描写的作用。
学习重难点：熟读课文，把握小说故事情节;体会小说环境描写的作用。
学法指津：
这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词;然后在熟读课文后，初步对文章的语句及内容进行批注交流;在此基础上要把握文章的故事情节，初步把握作者的情感和文章的中心。
资料链接：1、作者：鲁迅(1881年-1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用手中的笔，同旧势力旧思想进行着斗争。著有《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。中篇小说《阿q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
2、作品背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。“五•四”运动前夕，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。鲁迅在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
3、回顾小说这种文体的相关知识：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
(1)人物描写：a、人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。b、从描写的角度看，正面描写和侧面描写，也是直接描写和间接描写。
(2)人物形象：在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公，是作者取材于现实生活中的原型并经过艺术加工而成的，小说中的“我”一般不是作者本人。
(3)故事情节：小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还具有序幕、尾声两部分。(小说的文章段落可根据故事情节进行划分)。
(4)环境描写：a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点;为人物活动提供具体的背景;渲染气氛、烘托人物;有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇九
本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。
总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：
一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。
二是宏观设计问题。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。怎么看呢?先根据人物遭遇，从现象看;再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。
三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉浸的氛围。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。第二是通过问题引导学生深入地研读文章。主要问题有两个：(1)孔乙己必死无疑吗(悲剧的必然性)?(2)悲剧由谁造成?三是重视角色体验。教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十
>初三学霸详细计划
5:00~5:20起床洗漱结束。一日之计在于晨，早上是人精力最旺盛的时候，也是学习的黄金时间，所以起得越早，意味着你拥有更充沛的时间去学习。
完成英语练习后，一定会给自己一个吃饭时间。因为上午的学习时间会耗费很大体力，因此早餐显得尤为重要。
紧接着学生们就要去上课，学习文言文，政治，历史，地理等内容。上午的时间也被大家公认为最宝贵的时间，许多优秀的名人和企业家，他们都是利用自己上午时间来处理重要事务。
学霸还有一个特别好的习惯，那就是中午必须睡午觉，因为由于上午的学习，自己的神经已经处于疲劳状态，如果要保证下午学习精力充沛，只有在中午进行休息。
初三学霸们晚上都会给自己安排两个小时左右的写作业和刷题时间，这个时间也是至关重要的。
晚上到了10点以后，学霸们还会对一天知识进行总结，然后学霸还会反思自己这一天的得与失，并把需要改正的东西记下来，明天按照改的计划来。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十一
1.寞漪啬惬涸煦悦乏。
2.题目略。
(1)搏搏膊博。
(2)麟粼粼鳞。
(3)绕饶绕娆。
4.题目略。
(1)一点儿也不动。(造句略)。
(2)比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情(造句略)。
5.c。
6.“掠夺甚至索取”改为“索取甚至掠夺”“完善”改为“改善”
8.c。
9.文中描写了化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼等。在作者看来，这些物象象征凝滞的、安于平淡的、丧失.的生活，是为作者所鄙弃的。
10.搏斗创造时间，小溪在流经树林的过程中不断遇到障碍，又不断克服障碍，这需要很多时间。小溪持续不断地搏斗给了“我”启示，使“我”的生活和意识也有了意义。
11.“早晚”形容溪水流动的声音，表现了小溪对光明未来的信心，也表现了作者的生活信念和人生理想。
12.(示例)“有一棵大灌木……细长的腿。”作者把被冬雪压弯了的大树老态龙钟的丑陋样写活了，表达了作者对平庸生活的鄙视。
13.(示例)“小溪在搏斗中……扭动着”写水急，作者并不满足于“湍急”“奔流”一类泛泛的字眼，而是把小溪写活，写小溪的情态变化。
14.写出溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它摧倒，揭示了小溪的信念。
15.这段文字描写了空地上的美景，一切是那样的美好、迷人，令人留恋，但小溪却没有因此而停留，没有因此而动摇信念，依然平静地前行。
16.黄花、蝌蚪、小甲虫等生物，一切都是那样生机勃勃，那样美好、可爱，写它们间接地表现了作者愉快的心情，同时也衬托了小溪坚定向前的信念。
17.“最后一名”是指被生活所抛弃。春的活力在小溪的奔流中体现出来，在俄罗斯，最早迎接到春天的是森林地带，作者在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感和失望情绪，融入到社会，领略到幸福的所在和人生的真谛。
18.(略)。
【课外拓展】。
19.“推推挤挤”“滴滴溜溜”“笑嘻嘻”“一溜烟”等词语，传神地写出了溪水因几番秋雨而重获自由的欢愉之情，充满了生活情趣。溪水就像是一位天真活泼略带几分淘气的小姑娘!
20.在水石之争中，溪水表现出了机智、爽直、不屈不挠的特点。
21.普里什文笔下的小溪是奔流不息、执着顽强、不畏艰险的，苏雪林笔下的小溪是调皮活泼的。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》答案。
1、肃鞠躬熄灭朽。
2、c。
3、(1)“a市的”移至“一栋”前。
(2)“化为”改成“成为”。
(3)删去“从”或在“从外表上”后面加“看”。
4、微笑代表着平静，而平静是伏尔泰伟大的一面。
5、伏尔泰的微笑代表着他的为人和思想，而这种思想具有统治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”，“照亮真理，正义，仁慈和诚实”，把迷信和丑恶照得透亮，从而催生出平等、博爱、理智与和平。
6、突出了伏尔泰鲜明的爱与憎，突出了他对权贵的藐视和对人民的热爱。
7、睿智的、宽厚的、热爱和平的等。
8、(1)坚忍顽强;。
(2)奉献牺牲;。
(3)甘于忍受寂寞。
9、作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往地展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。作者在写腊梅的同时，实际上也在写我们的人生。
10、借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十二
《雨说》第1题答案(1)指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。
（2）如同油膏一样湿润。造句略。
《雨说》第2题答案a。
《雨说》第3题答案我来了，/我/走得很轻，/而且/温声细语地。
我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起。
我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准。
我来了，/雷电/不喧嚷，/风/也不拥挤。
《雨说》第4题答案它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。
《雨说》第5题答案在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。
《雨说》第6题答案示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的。象征。）。
《雨说》第7题答案(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。
（2）田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢怏地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十三
1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：
(2)深入探因。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己"站着喝酒"是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己"穿长衫"是因为他追求功名，不愿与"短衣帮"为伍。
孔乙己"竭力争辩维护清白"是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己"偷窃"是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己"穷得将要讨饭"是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为"万般皆下品"，不愿劳动。
孔乙己"好喝懒做"是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己"从不拖欠酒账"说明他质朴、忠厚。
孔乙己"以读书为傲"说明他受封建教育毒害，"唯有读书高"的观念根深蒂固。
孔乙己把"'半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤"，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己"热心教伙计'茴'字写法"表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己"无人关心"表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。
学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。"这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写(3)语言神态描写(4)动作描写：
三、合作探究。
1、分析环境描写的作用：
小说一开始介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?
点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
本文以一个小伙计"我"的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3.讨论归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
四、扩展比照阅读。
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进"坟墓"。范进光着一只脚走进"天堂"，可以说，他们虽结局不同，但却是"殊路同归"。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
五、布置作业。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十四
8.（1）语言内心世界是好是坏该亲该疏有没有钱惟利是图自私冷酷。
（2）诙谐幽默幽默中揉进辛酸含泪的微笑。
二、（一）l.“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理；而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。
2.d。
3.侧面描写部分：从“船长本已不耐烦”到“落到什么田地！”；正面描写部分：从“他又老又脏”到“手里干的活儿”或者从“他回答道”到“年轻的先生！”
4.可鄙之处：咒骂多得十个铜子小费的弟弟于勒为流氓；可怜之处：为了省钱自己不吃牡蛎，也不让若瑟夫吃牡蛎。
5.d“他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”。
6.此为开放性试题。
（二）1.（1）你二三岁到六七岁间的小故事（2）回忆儿子的往事这件事因回忆儿子的往事（回想与儿子在一起的日子）而快乐，因儿子离开父母（只能靠回忆来寄托思念之情）而惆怅。
2.（1）儿子变成了朋友（“我又多了一个朋友”不得分）。
（2）第一处从“转折”或“衬托”的角度作答，即可；第二处从“反问”的角度作答即可。
3.应选第二句。第二句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。
4.（1）青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。
（2）长辈应克服落伍、迂腐，不够耐心，不太讲究说话技巧的弱点。
（3）建立和谐融洽，没有隔膜的朋友般的关系。
5.应围绕两代人的相处来表述，未结合主旨回答不得分。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十五
1. 按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。
2. 不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。
3. 不孚众望：未符合大家的期望，贬义。这两个成语常被混用。
4. 不可思议：不可想象，不能理解，强调神秘奥妙。
5. 不胫而走：消息传得很快。表示东西丢失用“不翼而飞”。
6. 不可向迩：不能接近。
7. 不可终日：形容形势危急或心中惶恐。
8. 不可收拾：无可挽救，不可救药。贬义词。
9. 不足为训：不值得作为准则。与教训无关。
10. 不耻下问：不可用于比自己高明的人。
1. 诗中主人公是位丈夫远行的思妇(或“……的.妇女”，或“……的闺中女子”)。
诗歌表现她丈夫远行独守闺中的凄清孤寂和关怀(关心)丈夫的无限深情。
2. 照应诗题;表现秋虫呜叫时间之长;暗示思妇(主人公)彻夜不眠;衬托思妇(主人公)离情萦怀和难耐的寂寞。
1. 辅车相依，唇亡齿寒。 2. 言之无文，行而不远。
3. 玉不琢，不成器;人不学，不知道。 4. 学然后知不足;教然后知困。
5. 文武之道，一张一弛。 6. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
7. 凡事豫则立，不豫则废。 8. 从善如登，从恶如崩。
9. 大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。 10. 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
九年级语文孔乙己课后题答案（模板16篇）篇十六
1.理解、积累"阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩"等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标。
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标。
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点。
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点。
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法。
1.诵读法2.质疑探究法3.比较阅读法。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导语设计。
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。
二、诵读，整体感知文意。
学生默读课文，初步感知文意。
三、研读课文，理解文意。
(一)学生朗读第一段。
1、提问：故事发生在什么地点和时间?
明确：地点：鲁镇咸亨酒店;时间："这是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)。
3、〔提问〕："短"和"长"，"外"和"里"，"站"和"坐"等对立词语反映了什么?明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说明："踱"写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;"要酒要菜，慢慢坐喝"写出他们有钱有势还有闲。
(二)学生朗读第2、3段。
1、提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削。
对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
(三)学生朗读第4段，结合"理解•分析一"分析孔乙己的典型性格。
明确："短衣帮"与"长衫客"之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己"站着喝酒"，说明社会地位低下，应属"短衣帮";而"穿长衫"，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能"踱入"房里，与长衫并起并坐。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
(四)学生朗读第5段。
1、提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么?
明确："身材很高大"表明原本具有谋生条件，"青白脸色"说明他过着半饥半饱的生活，"皱纹间常夹些伤痕"表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"乱蓬蓬的花白胡子"点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。
2、提问：孔乙己说话为什么"满口之乎者也"，教人半懂不懂?
明确：说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
(五)学生朗读第6段。
提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?
明确：他先故作镇静，"排出九文大钱"，一个"排"字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。也表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋条条绽出"睁大眼睛，进行争辩。一个"绽"字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是"窃书不能算偷"，"窃"和"偷"本是同义词，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
(六)学生朗读第7、8段。
1、提问：孔乙己教小伙计写"茴"字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?
明确：教"茴"字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的"学问"视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，"多乎哉，不多也"的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
明确：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑。反映人们的冷漠麻木。
(七)学生朗读第9段。
提问：第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?
明确：这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
(八)学生朗读第10段。
1、提问：掌柜忽然说："孔乙己长久没有来了"，这样写的作用是什么?
明确："忽然"，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文("没有他，别人也便这么过")，又引起下文(一酒客讲"他打折了腿")。
2、结合"理解•分析二"回答明确:侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用"竟"和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的"举人老爷"，成了狠毒的"吃人"者，一个因"半个秀才也捞不到"而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
(九)学生朗读第11段。
提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
(十)教师朗读12、13段。
1、提问：写"长久没有看到孔乙己"，用了四个"到"，说明什么?
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了"没有他，别人也便这么过"。
2、提问："我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。"这句话应该怎样理解?
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说"的确"，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说"大约孔乙己的确死了"。