在制定教案时，需要结合教材内容和学生实际，灵活调整和安排教学活动。小编为大家整理了一些高质量的一年级教案范文，希望能够帮助大家更好地进行教学设计和实施。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇一
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标。
2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标。
3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。
四、说学生。
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的`能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教学方法。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：
（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
（三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
（四）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为：
（一）激趣导入。
（二）初读课文识字写字。
（三）解疑读文感悟。
（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字。
1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
2、在反馈中分三步走：
a、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
c、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？（接着出示课件：喝不到水）引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（课件出示：怎么办？）。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
（四）、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、板书说明。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法，才能解决。
到处找水喝不着水。
（着急）。
喝到水。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇二
1.认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识11个生字和偏旁“攵”
2.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识反文旁。
2.会写“只、多”两个字。
1.出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。
2.学习“乌鸦”。
师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？
师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）。
3.学生认读“乌鸦”。
师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。
1.播放课文朗读视频。
2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？
师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。
（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）。
（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。
（2）认准字形（加一加游戏）：办、法、许、放、进、鸦、处。
把字拆开，让学生上台拼字。
重点辨析放的反文旁和处的折文。
（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。
1.认识自然段，给自然段标序。（投影示范）。
2.学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）。
3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。
4.画一画词语（投影示范）。
5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。
摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读。
只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇三
1、认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。
1、能正确流利地朗读课文。
2、认识“反文旁”。
板块一、图片激趣，认识乌鸦。（5分钟）。
1、激趣导入。
师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，(误将“乌”写成“鸟”)生：(指出错误)。
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑，。(擦去“鸟”的一点),示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读课题。
看到这个课题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）。
小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习课文，一定能找到答案。
板块二、初读课文，学习生字（13分钟）。
1.师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的.鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来(课件出示生字)。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。
师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
师：我们继续跟她读。
“生2：老师，我也想说：
处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。
师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。
让我们开火车读一读。第二列火车快快开。
生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。
师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。
生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。
师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！
今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。
生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。
师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。
跟老师一起来书空折文和反文旁。
小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。
2.下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？
又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。
孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！
出示词语卡片：（1）乌鸦到处找到。
办法旁边许多。
放进高山。
小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。
水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌。
用上两点力——办中午说说话——许。
板块三、整体把握，了解大意（14分钟）。
真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到课文里去了。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇四
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点。
本课的'教学重点是识字和朗读。
四、课前准备。
长颈瓶(瓶内有半瓶水)，小石子，
五、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段。
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么?
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读，其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
(四)、学习第二、三自然段。
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法?
3、指名读。
5、出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
(五)、读整篇课文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?
六、板书。
喝不着水想办法喝着水。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇五
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
设计理念。
采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
教学目标。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的思维习惯。
重点难点。
重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。
教学时间。
两课时。
教学流程。
第一课时。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5、自由读课文，标出课文一共有多少段。
7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8、识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文。
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的'问题要提出来？
第二课时。
一、引入。
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟。
1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
3、检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。
4、思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇六
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
教学准备:投影片,瓶子,小石子。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文。
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:。
一、激趣导入。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、指导书写“石、可、办”
1.注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标:。
1、会写“法、找、许”3个字。
2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重难点:实践探究。
教学过程:。
一、复习巩固生字。
二、实践活动。
1、探究活动。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。
4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
板书设计。
水不多口又小----------喝不着。
放石子---------喝着了。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇七
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的？
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知。
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的'地方。
三、解疑、识字、读文、感悟。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”————表演、体会（会怎么想、怎么说）————指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇八
教学目标：
1知识与能力：认识“乌鸦”等9个生字。
2过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
1认识乌鸦等9个生字，背诵课文。
2明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
课时划分：一课时。
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。
教学过程：
一激趣导入：
小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》）。
二初读课文，学习生字：
师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。
师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片）。
1认读“我会认”（加拼音）的字。
2去掉拼音读。
3单个出现，开火车认读。
师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
为
办
石
右
鸟
乌
师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？
生：像。
师：是不是一模一样呢？
生：不是。
师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。
生2：为和办两点的位置不一样。
生3：石和右的撇不一样长。
生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟。
三范读课文，了解故事：
师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。
生：（讲故事。）。
师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？
生：聪明，可爱。
四细读感悟：
1 朗读第1段：
生1：朗读第一段。
生2：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。
师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。
师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。
生：（上台表演）。
2朗读第2段：
生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。
3 朗读第3段：
师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。
师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。）。
学生交流。
师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？
生：慢慢。
师：你能用它说句话吗？
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4 师：通过这个故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
五拓展延伸：
师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
生1：用吸管。
生2：请其它动物朋友帮忙。
生3：挖个小洞。
六 总结。
小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。
七板书设计。
乌鸦喝水。
乌鸦急着找水喝。
喝不着水想办法喝水 。
喝着水了。
课后反思：
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇九
执教者：广西贺州市八步区大宁镇中心学校李志蕾。
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师：对呀！想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……。
在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）六：总结师：这节课我们一起学会了本课的生字，还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字，把字写好，写美，争当“小小书法家”。这节课就上到这里，下课！
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的10篇《一年级语文上册《乌鸦喝水》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十一
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
（一）、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
板书课题：乌鸦喝水。
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
（二）、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。（看幻灯片）。
（1）自由读一读。
（2）谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读。
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的？你是怎样和它们做好朋友的？把你的方法说出来和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字？
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
7、巩固识字。
（1）组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
（2）游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
（3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
（三）写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）。
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构）。
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
（四）、指导读课文。
（五）、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
19、乌鸦喝水。
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
法找许可石办。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十二
在小学课本中，有一篇《乌鸦喝水》的课文，讲了这么一个童话故事：一只乌鸦想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不满，瓶子口又小，乌鸦脑袋伸不进去，喝不着水，它很着急。这是乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼进瓶子里，水位也一点一点升高，它最终喝倒了水。
“乌鸦喝水”，就动物而言，一般的习惯性思维是怎样努力使头部去接近水，而聪明的乌鸦却从另一个角度去思考，怎样提高水位，让水来接近头部，实现喝水的目的。新的思考角度带来了新的解决问题的方法，那就是把石子叼进瓶子里，提升水位。
二战时，在德黑兰三巨头首脑会议上，斯大林不断对罗斯福和丘吉尔施加压力，通过的决议全是斯大林提出来的.罗斯福和丘吉尔合谋，决定耍弄一下斯大林，好挫挫他的锐气.一天早上，三人一见面。丘吉尔就迫不及待地说:我昨晚做了个梦，梦见我成了全球主宰!罗斯福听了心领神会，也跟着说:我也做了个梦，梦见我成了宇宙主宰!斯大林元帅，你梦见了什么？斯大林慢条斯理地说：真巧，昨晚我也做了一个梦，梦见上帝让我先任命丘吉尔先生做地球的主宰，又让我任命罗斯福先生做整个宇宙的主宰。两人听后瞠目结舌，无言以对。
罗斯福和丘吉尔为斯大林设计了一个“陷阱”，如果斯大林顺着他们两个控制“空间”的思路去思考，就会掉进“陷阱”里。而斯大林却换了一个角度，从控制人的角度去思考，得到了一个意想不到的效果。
故事虽然不同，“乌鸦喝水”是个童话故事，三巨头斗智是政治外交故事，但都给了我们一个深刻的启示：当我们面对问题，如果只是停留在一个思路上，“一条道跑到黑”，解决问题就受到了局限，解决问题的可能性也就会减小，就会造成“山重水复疑无路”的疑惑；如果换个角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常规思维的束缚，避免从众心理，表现出思维的开放性，常常会带来“柳暗花明又一村”的惊喜。如果我们的课堂教学能在教师组织引导和参与下，自主学习、合作探究，受到这样的启发并从中受益，那他的人生也会像有人形象的描述多向思维那样，“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射，光彩极了”。
众所周知，语文教学的目的就是要培养和发展学生的思维能力尤其是创造性思维能力，为造就大批适应现代社会激烈竞争的创新人才服务。但客观地说，在实际教学中要真正达到灵活自如地进行创造性思维训练并非易事，它需要新颖的科学的设计，合理准确的把握，得法有效的训练。这就要求我们广大教师刻苦钻研教育教学理论，不断完善自我，超越自我。在教学中要有意识有目的的进行多种思维的综合训练，特别注重开发学生的潜能与智慧，培养和发展学生的创新能力。只有这样才能造就一批创造型的人才，为社会主义现代化建设服务。(巨鹿县育才小学李春林)。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十三
教学流程：
1出示图片问：这是什么？板书乌鸦。
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）。
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力。
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）。
4展示学生作业，评价后修改。
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十四
因为是第二课时的教学，我把教学目标定位在：
1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见”两个字；
2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文；
3、【做】做实验，边做边讲述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明，用心思考。
1、抓住学生识字认字的规律，及时巩固复习，这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝，是形近字，不好区分，第一课只是简单交流，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字的不同之处。
2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进行交流，同时思考：乌鸦还会用什么办法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思考。
3、动手做实验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开始，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，到处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的耐心等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进行对比发现，在演示实验中，孩子们理解了“渐渐”一词的含义，并找出近义词慢慢进行替换。
1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。
2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展示读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的'兴致才会提高。
3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进行对比阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。
1、精心备课，要在立足教参的基础上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，一定要留处时间来，引导学生观察、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延伸，并收放自如。
2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思考。
3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，一定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十五
星期天在家，吃过午饭，我抱起我刚买的新书，看了起来，看着看着，我看到了一篇我喜欢的故事，名字叫《乌鸦喝水》，故事的内容大概是这样的：一只乌鸦口渴了，就四处找水喝，他找到了半瓶水，可是它的嘴短，瓶里的水少，它喝不到水，怎么办呢？它想啊想，最后它想出了一个非常妙的主意，就是衔些小石头放在瓶子里，慢慢的水就升到瓶口了，乌鸦终于喝到水了。
读完这个故事，我有很多感想，我觉得乌鸦很聪明，遇到困难的时候不慌不忙，慢慢想就能想到好办法。以后，我也要向聪明的乌鸦学习，遇到事情多思考，一定能找到好的出路。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十六
在烈日下，一只小乌鸦飞得很渴了，它看到远处的山角下有一壶水。小编收集了乌鸦喝水看图写话。
作文。
欢迎阅读。
乌鸦飞起来，想跟以前一样去找小石头。这时，它忽然看见了一个小朋友坐在石头上，把吸管放进一个瓶子里，就能喝到水了。乌鸦心里想：我也可以这样喝水呀!于是，乌鸦马上找来了一根吸管，用嘴叼着吸管放进瓶子里，用力一吸，终于喝到水了。乌鸦高兴极了。喝完水后，乌鸦又在天空中自由自在地飞着。它一边飞，一边想：今天又学到了一样新本领，以后再也不用老方法喝水了。
乌鸦口渴了，东飞飞，西飞飞，啊!那里有水!乌鸦飞到那里，它看见了一个有水的瓶子。但是瓶子里的水很少，瓶口很小，瓶子又高，它喝不着，怎么办呢?乌鸦看见旁边有一个碗，它把瓶子里的水倒进碗里，乌鸦就喝着水了。
在烈日下，一只小乌鸦飞得很渴了，它看到远处的山角下有一壶水。就飞快的降落在那里。它把嘴伸进了水壶里。可是怎么也喝不着水!急得乌鸦直摇头，忽然，它看见一个小男孩坐在远处。乌鸦就飞了过去，小男孩正在用一根吸管插在瓶里喝水。聪明的乌鸦受到了启发，想到了一个好办法。也去找了一根吸管，飞回到原来的水壶旁，插入吸管大口大口的喝起水来。聪明的小乌鸦，终于喝到水了。通过这个故事告诉我凡事都要仔细观察，我们就能从身边的小事中学到本领。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十七
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。晓。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十八
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）。
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意。
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）。
3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法。
鸟儿闭眼睛——乌。
用上两点力——办。
中午说说话——许。
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
一年级乌鸦喝水教案范文（19篇）篇十九
这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。