教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的安排。优秀的教学工作计划范文充分考虑了学生的学习需求和学习能力的差异。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇一
1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。
2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。
4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。
5、感悟中华传统文化的魅力。
1、体会人物的精神。
2、领悟三个故事之间的联系。
1、自主学习生字词。
2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。
3、把三个小故事讲给家长听。
4、读文章，提出自己不懂的问题。
两课时。
第一二课时连堂。
一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：
完璧归赵渑池之会负荆请罪。
二、学生自读课文，自主质疑。
三、学生质疑总汇??师生合作解疑：
完璧归赵。
1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？
2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？
渑池之会。
5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？
6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？
7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
负荆请罪。
9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？
10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？
11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重点题答案：
11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。
6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。
8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的'唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。
二、体会人物品质：
2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。
三、把握文章的主体结构：
将相和教学设计教案大全（14篇）篇二
《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点是：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间定为两课时。
第一课时开始，我设计了学生喜欢历史故事的小问题引入，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，同时，是对有这方面知识的学生的一个肯定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过讨论、交流，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜欢的故事，作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习积极性。
第二课时，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培养学生读书思考的习惯。然后表演自己喜欢的小故事，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培养了想象力和创造力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满意的地方，如何修改，是为了培养学生不迷信教材，做事有主见。最后，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。第二节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧，促使学生动脑，动手。
本课板书由师生共同完成，让学生时刻参与教学过程之中。
总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
附教案：
人教12册11.将相和。
教学要求：
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一。引入.整体感知。
2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？
二。深入探究。
下面，我们就带着这些问题来读书。
1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？
2.全班交流。相机指导朗读。
3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。
4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。
四。作业。
选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时。
一。回忆。
1.说自己弄明白的问题。
2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？
二。深入探究。
1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。
2.交流。
三。表演。
小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？
四。总结。
1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？
2.有哪些不满意的地方？如何修改？
3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？
五.作业。
小组合作，编写课本剧。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇三
教学目标：
1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。
2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。
4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。
5、感悟中华传统文化的魅力。
教学重难点：
1、体会人物的精神。
2、领悟三个故事之间的联系。
1、自主学习生字词。
2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。
3、把三个小故事讲给家长听。
4、读文章，提出自己不懂的问题。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一二课时连堂。
一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：
完璧归赵 渑池之会 负荆请罪。
二、学生自读课文，自主质疑。
三、学生质疑总汇师生合作解疑：
完璧归赵。
1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？
2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？
渑池之会。
5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？
6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？
7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
负荆请罪。
9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？
10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？
11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重点题答案：
11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。
6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。
二、体会人物品质：
2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。
三、把握文章的主体结构：
板书： 将 相 。
完璧归赵 。
廉颇 渑池之会 蔺相如。
负荆请罪 。
和
将相和教学设计教案大全（14篇）篇四
同学们，今天我们学习《将相和》，这一课是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。司马迁是西汉伟大的史学家和文学家。他在青年时期曾对历史上的著名人物和传说做过深入广泛的考察和研究。42岁时开始编写《史记》，47岁时被处以宫刑。他忍辱苟活，集中精力著述，经过十多年功夫，终于完成五十多万言的巨著《史记》。这部巨著记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。希望你们课余时间光顾一下这部名著。
好，咱们一起欣赏《将相和》这篇文章。课题虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能说出是哪两个人物，是什么故事吗？那么“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思呢？（板书：“将”指大将军??廉颇；“相”指宰相??蔺相如；“和”就是和好。本文写了将相之间由和到不和又到和好团结的故事。）。
二、检查自学情况，交流自学收获。
1、检查生字词（无价之宝、完璧归赵、绝口不提、攻无不克、负荆请罪、同心协力）。
2.给文中三个小故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）完璧归赵和渑池之会后，蔺相如一升再升，这是将相不和的原因，而负荆请罪体现了将相重新和好。
3、指生读三个小故事，提出感兴趣的问题，准备和同学交流。
4、跟大家讨论课后思考练习的第三题“感兴趣或不懂的问题”。
（1）、渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？（思考：秦王叫赵王鼓瑟后，是怎样做的？为什么这样做？使学生体会到：秦王叫人记录下赵王为其鼓瑟，是为了说明秦王可以支配赵王，这对赵王、赵国都是一种侮辱，蔺相如逼秦王击缶，正是为了维护赵国的尊严。）。
（2）、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（使学生知道：秦国不攻打赵国，至少有三个方面原因；一是没找到合适的借口；二是赵国将相联手，很难对付；三是秦国暂时没有精力攻打，只想先吓住赵国，占一点便宜）。
阅读小资料：
战国是我国历史上的一个时期。当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国在秦国和齐国之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
二、总结：
通过交流自学收获，看得出大家对课文内容有了深刻地了解。学习中，使我们了解了本课是以秦赵两国的矛盾为背景，以将相和为中心，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。那么廉颇、蔺相如各自的性格特点、语言、行动特点又是怎样的呢？下节课咱再一起探讨这个问题。
第二课时。
一、总结谈话：
同学们，上节课我们一起初步了解了课文的内容，交流了彼此感兴趣的问题，分析了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事之间的联系。这节课我们一起感情朗读课文，体会一下人物的性格特点。
二、指导朗读，说说你最喜欢课文中的哪个人物，说说人物的特点，并从课文中举出具体事例加以说明。
1、蔺相如：（1）、机智勇敢；（2）、热爱祖国；（3）、胸怀宽广；（4）、顾全大局；（5）、不畏强暴等。
2、廉颇：（1）、英勇善战；（2）、热爱祖国；（3）、知错就改等。
3、交流时相机理解廉颇的一段话，并指导朗读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
（1）、廉颇当时是怎么说这句话的？读一读，体会他的语气。要读出廉颇的满腔怒气和对蔺相如的不服、不敬。
（2）、你觉得廉颇的话有道理吗？为什么？引导学生体会蔺相如是如何凭借唇枪舌剑、舍生忘死不辱使命的，重点结合回答问题，引导学生读出蔺相如在“完璧归赵“和”渑池之会“中的语言，读出蔺相如不卑不亢、不畏强暴、誓死捍卫祖国尊严的凛然正气。
三、读喜欢的段落，再主动读给同学听。
总结：《将相和》中，蔺相如和廉颇是两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事之所以千古流芳，除了他们各自的机智勇敢或英勇善战之外，一个更重要的原因是他们那种顾全大局、热爱祖国的伟大精神！让我们再读一下几千年前他们那些感人至深的话吧！
齐读“负荆请罪“中的最后两个自然段。
四、看“负荆请罪”插图，观察想象：廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢。
1、自己练习说一说。
2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议，从语言是否符合人物身份、描写是否具体等方面评价。
例文：
廉颇裸着上身，背上荆条，徒步向蔺相如家走去。
蔺相如得知廉颇来了，早已在门口迎候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧地说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧！”
廉颇感动得直流泪，蔺相如心感快慰。旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！
五、布置作业：
1、抄写自己喜欢的词语或句子。
2、有条件的可看看或听听表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇五
本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。
本课篇幅较长，内容丰富。本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：
1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必须，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。
3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。
4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。
5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。
1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。
2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。
关于教学策略。
1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。
3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。
4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。
1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事件、人物、思想，文章的写法及相关的符号。
2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。
3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明了。
总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇六
学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
一、提示课题。
昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）。
二、新授。
（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。
1、出示填空题：
（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。
（2）他对手下说这样做为的是。
（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。
2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。
3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。
（二）学习故事第一层。
1、先来看故事第一层，一生读。
（三）学习故事第二层。
2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”
3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）。
4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。
5、齐读第一层：这句话说什么？
6、齐读第二层：
（1）这层围绕哪个字来写的？
（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）。
（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。
（4）“和”呢？（引读）。
（5）这句话你怎么理解的？“文”的作用从前两个故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。
7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？
9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）。
10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）。
（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？
1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？
2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”
（1）他为谁而攻？为谁而战？
（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？
（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？
3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？
5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？
（五）学习故事第三层。
1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。
3、幻灯出示：（负荆请罪图）。
（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？
（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？
（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？
4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）。
5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！
6、齐读。
（六）小结文章写作方法。
1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？
2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇七
教学目标：
1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。
3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。
二、交流自学情况。
引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。
1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。
板书：机智勇敢不畏强权。
2．喜欢廉颇。他知错就改。
教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。
三、学习“完璧归赵”
（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”
（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。
（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。
我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。
（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”
2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”
教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。
自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。
3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。
四、学习“渑池之会”
1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？
（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。
（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。
（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。
教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。
过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。
五、学习“负荆请罪”
1、小组合作学习。
你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。
你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。
2、交流学习结果。
廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）。
蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）。
六、学了这篇课文，你有什么收获？
七、、质疑、释疑。
蔺相如廉颇。
机智勇敢不畏强权知错就改。
完璧归赵渑池之会负荆请罪。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇八
教学要求：
1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、引入，整体感知。
2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？
二、深入探究。
下面，我们就带着这些问题来读书。
1.请你选取你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？
2.全班交流。相机指导朗读。
3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。
4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。
三、作业。
选取自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时。
一、回忆。
1.说自己弄明白的问题。
2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？
二、深入探究。
1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。
2.交流。
三、表演。
小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？
四、总结。
1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？
2.有哪些不满意的地方？如何修改？
3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？
五、作业。
小组合作，编写课本剧。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇九
教学要求：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会本课生字新词。
4、从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：
1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、引入，整体感知。
2、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？
二、深入探究。
下面，我们就带着这些问题来读书。
1、请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？
2、全班交流。相机指导朗读。
3、你喜欢谁？为什么？
4、他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？
三、作业。
选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时。
一、回忆。
1、说自己弄明白的问题。
2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？
二、深入探究。
1、继续读书，讨论这些问题。继续讨论。
2、交流。
三、表演。
小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？
四、总结。
1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？
2、有哪些不满意的地方？如何修改？
3、还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？
五、作业。
小组合作，编写课本剧。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇十
（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
（三）按不同故事内容给文章分段。
（一）自学和理解本课生字新词。
（二）按不同故事内容给课文分段。
（一）揭示课题，引发兴趣。
教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。
1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：
2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。
3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。
（三）简单介绍历史背景。
※详细历史背景。
（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。
（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
（六）布置作业。
1．熟读课文，抄写字词。
2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇十一
一、教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，透过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、教学要求：
1、理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维潜力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
四、教时安排：三课时。
五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习。
课前预习：
1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
3、再读课文，思考课后第1题。
第一课时。
教学目的：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要资料；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学重点：
掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程：
一、板书课题提问分析检查预习状况。
1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
二、学生默读课文（自学）。
1、掌握生字词；
2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、检查自学状况。
1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、课后第4题的词，理解带点的词。
3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）。
4、提问分段（按故事分三大段）。
四、学习第一段：完璧归赵。
1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）。
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大好处。
2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么十分着急？
3、齐读4、5节。
蔺相如是怎样说的？指名读第6节。
4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
（2）指名口述过程。
（3）这证明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）。
5、结果怎样？齐读第10节。
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）。
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果。
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）。
六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。
第二课时。
教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程：
一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、明确本课学习资料。
阅读思考：（小黑板）。
1、你会提出什么问题？
2、弄清每个小故事的原因和结果。
3、蔺相如、廉颇是怎样的人？
三、学习第二段。
1、学生默读、思考。
2、你会提出什么问题？
质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）。
（1）谁为什么提出渑池会？
（2）赵王决定怎样？
（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎样样？”
3、逐问题讨论。
答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）。
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）。
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）。
答（4）：（因为秦王明白了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎样样。）。
4、弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、用同样的方法学习第三个故事。
1、学生小声自渎，思考总要求。
2、你会提出什么问题？（学生互问）。
归纳问题（出示小黑板）。
（1）廉颇为什么不服气？
（2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
（3）廉颇为什么负荆请罪？
4、逐问题讨论。
答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）。
答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）。
5、说一说故事的前因后果。
结果中哪个词点了题意？（同心协力）。
6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）。
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）。
廉颇为什么会勇于改过？（爱国）。
7、思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。
板书设计：
廉颇-蔺相如（齐心协力）爱国。
完璧归赵-立功-机智勇敢。
渑池会见-再立功-心胸开阔。
居功自傲-负荆请罪-勇于改过。
（原因）（结果）（品质）。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇十二
一、教学目标：
1、学习本课的生字\新词。
2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。
3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
（一）、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。（课件：战国形势图）。
（二）、初读课文。
1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗？（课件：生字新词）。
允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿。
3、词语会读了，课文你们读懂了吗？课文有几个故事组成？找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。（指名说一说）。
4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。（指名说，出示课件）。
5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗？（齐读句子）好，谁能来说一说？（指名说）。
（渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗？）。
6、板书小标题，强调“璧”的写法。
7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做――过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。
8、再读故事，明晰每个小故事的起因\经过\结果。
（三）、精读课文，深入体会人物形象。
1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的标题来回答）。
2你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗？蔺相如是靠什么升为上卿的？再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。
a抓住”骗”完成完璧归赵。
1讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从哪看出来的？
蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是怎样一个人？抓住人物的动作\神态\语言，进行讨论，演一演。
总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。
（1）如何避开廉颇，不跟廉颇见面？（2）手下如何看待？（3）怎样说明原因的？
你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质？
总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。
五、总结。
（一）、这三个小故事的顺序能否颠倒？为什么？
最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔？廉颇为什么勇于改过？因为爱国。
六、结尾。
最终，廉颇和蔺相如和好了！将相和，国家则安；将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢？《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，（出示课件）希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。
作业：写一件发生在同学、朋友之间的故事，要写清楚故事的前因后果。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇十三
先别急着告诉我。请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。
生：不舒服。
师：什么原因？
二、读廉颇，想产生矛盾有几个原因。
生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
师：出示相关句子。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。”
师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？
生：打战没有不胜利的，没有不攻克的。
师：我们可用一个什么词概括？
生：战功赫赫。
师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。
生:居功自傲。
师:廉颇不服,仅仅是这个原因吗?
生:他觉得蔺相如仅靠一张嘴,就爬到他头上了。
师：出示句子：
“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”
师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？
生：看不起。
生：蔑视蔺相如。
生：不屑一顾。
师：读一读，体会一下。
师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？
生：没有真才实学的人。
生：没有真本事。
师：廉颇觉得自己说的有道理吗？
生：很有理。
生：理直气壮的。
师：连起来读一读，体会体会。把廉颇那种不服气的感觉读出来。
（读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书）。
三、读蔺相如，他该怎么做好？
师：廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？
生：思考。
师：自由读一读，有哪些破绽？
生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识。
生：是他以命相拼得来的，不仅靠一张嘴。
生：还需要脑子，有勇有谋。
师：如果廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？
（体会蔺相如的性格）。
生：和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴。
师：事实上，廉颇没有当面说，蔺相如无法说清。这该怎么办呢？蔺相如有几种对策？
生：避。
生：写信。
师：这办法很棒。
生：谈。
师：很好的办法，用“斗”好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：会两败俱伤。
生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利”
师：渔翁是谁？
生齐说：秦王。
师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。
生：四人一小组讨论。
下策是什么？有哪些缺点？
生：我认为上策是写信，他可以避免面对面争吵。
生：我觉得是坐下来谈。
四、蔺相如的对策。
师：蔺相如的上策打动廉颇了吗？自由读，找到答案。
生：打动了，廉颇觉得自己很不应该。
师；蔺相如的那句话打动了廉颇？
生：我之所以避着廉颇，为的是赵国的利益。
师：廉颇知道自己错了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉。
生；写信说。
生：负荆请罪。
师：解释“负荆请罪”，那种方法最好？
生：四人小组讨论优、缺点。
师；如果是你，你会怎么做？
生；送礼物给他。
生：当面向他道歉。
五、廉颇和蔺相如闹了这么大的矛盾之后，为什么还能和好？
师：从廉颇的角度分析。
生：知错就改，勇于承担责任。
师：从蔺相如的角度看。
生：顾全大局，会退让。
师总结：这个故事给你什么启发？
生：做错了事，要道歉。
生；道歉可以让朋友之间消除误会，重归于好。
六、布置作业：
如果将相换成古代的诸葛亮或林冲，又会有什么故事，请大家新编《将相和》。
将相和教学设计教案大全（14篇）篇十四
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。
3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
(一)、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)。
(二)、初读课文。
1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)。
4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)。
5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)。
(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)。
6、板书小标题，强调“璧”的写法。
7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。
8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。
(三)、精读课文，深入体会人物形象。
1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`标题来回答)。
2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。
a、抓住”骗”完成完璧归赵。
1、讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?
蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。
总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。
(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?
(2)手下如何看待?
(3)怎样说明原因的?
你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?
总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。
(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?
(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。
最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。