教学工作计划需要根据不同的教学内容和教学方法进行具体细化。以下是精选的教学工作计划案例，供同行们一起学习进步。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇一
活动目标：
1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。
2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的快乐。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学重点难点：
教学重点：
幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配。
教学难点：
幼儿合作创编并且表演情节。
教学准备：
视频、故事录音、ppt。
理论依据：
在之前的教时中，幼儿已经熟悉故事的内容，在前几个教时中对于故事表述的对话、台词已经进行过复述，并且结合故事情节分段表演了片段，幼儿在区角中也能关注不同角色的语气、语调，了解其中变化对角色性格的改变，他们也愿意通过自己的想象，及时改编故事中还不熟悉的台词，帮助完成表演。在创编台词的环节中根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主题中的不同情节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，通过故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿根据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，并且通过图片联想、默片欣赏、录音听辨的方法，推动创编和表演的进行，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从未推动大班幼儿合理想象的能力。在合作表演的环节中，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的分配以及情节的展开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的能力。
教学过程：
一、出示故事图片引出活动。
1、引出活动。
最近我们在表演童话剧《狐狸和兔子》，里面发生了什么事情?
你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子?
——小结：狡猾的.狐狸遇上了善良的兔子，故事就这样开始的。(听故事录音开始部分)。
二、尝试创编台词。
1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话。
(1)出示图片一(狐狸和兔子各自的房子)。
提问：睡在这房子里会有什么感觉(外形、作用)。
提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子?
2、狐狸出场。
(2)看啊，狐狸来了。
听音频(事先准备狐狸和兔子的音频)。
提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同?
(3)出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录(口气、语调、情感等)。
(4)幼儿听一听、学一学。
——兔子的声音很温柔，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色。
3、视频表演。
出示两段无声音的表演。
幼儿说说理由(动作、神态、表情)。
小结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。
(3)再看一遍视频，配上声音、动作。
(4)放完整视频，幼儿跟着试一试。
4、兔子重新回家。
(1)提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么办法要回房子。
今天的结局不一样了，兔子是聪明、勇敢的，她会想什么办法要回房子?
(2)我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。
两人尝试表演。
(3)展示。
请2到3组幼儿上前表演，观众点评(通过评价动作、表情、语调等)。
幼儿评价同伴的表演。
三、欣赏童话剧，激发幼儿表演欲望。
这是你们的剧照，像不像为小朋友继续表演新编的故事呢?下次再来试一试。
教学反思：
根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主题中的不同情节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿根据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合理想象的能力。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的能力，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的分配以及情节的展开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的能力。
活动中的关键，是通过之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿进行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进行创编，或是根据情节来进行续编故事，为了给与幼儿积极向上的情感渲染，我通过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人帮助的人，他今天也变得勇敢、聪明了，你认为他会像哪些办法要回自己的房子呢”?马上激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑;也有的说兔子会用勇敢、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇二
4、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。
5、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。
6、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。
多媒体课件。
一、导入部分。
师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!
(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?
那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?
二、分段欣赏故事。
1、欣赏第一段故事。
师：乌鸦为什么这么开心?
狐狸看见乌鸦嘴里的肉，馋得口水都快流下来了，它心里会想些什么呢?那它会怎么做呢?
2、欣赏第二段故事。
狐狸是怎么做的?它对乌鸦说了什么?
狐狸骗了几次都没成功，它会放弃吗?它会想什么更好听的话来骗乌鸦呢?
3、欣赏最后一段故事。
狐狸这次骗到肉没有?它是怎么做的?
三、猜测故事结尾。
乌鸦听了狐狸的话，心里一得意，唱起歌来，嘴里的肉掉了下来，结果会怎么样?
师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?
教师小结，引导幼儿理解故事寓意。
四、看动画，完整欣赏故事内容。
五、续编故事内容。
总结前两次的经验，这次的活动准备的更加充分。借助多媒体直观形象的特点，突破幼儿学习的难点。孩子的学习欲望较高，都愿意边听故事边看动画片，沉浸在学习的氛围之中。同时我还通过让幼儿学说动物对话，学做动作来理解故事寓意，孩子们都能主动去学说对白，学做动作。但是教师小结寓意这一活动最好放在欣赏完动画之后，这样更有利于幼儿的理解与小结。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇三
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。
在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导自主学习，去思考，去实践。这就要求教师不但课前要对教材、学生作深入研究，更要善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。这里，教师紧抓乌鸦的想法，点拨，引导，让学生思，让学生答。从而，一石激起千层浪，引导他们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，令人拍案叫绝！
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，我采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。
语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有人觉得狐狸很“聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有人觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇四
1.在听听想想中，明白狐狸是用说好话(奉承话)的方法骗走了乌鸦的肉。
2.能根据故事的内容，对故事情节作进一步的`想象发展。
3.通过故事，懂得遇事要多动脑筋。
1.背景图一幅，活动操作教具：乌鸦、狐狸的角色及一块肉;。
2.表演道具：一棵树;乌鸦、狐狸头饰;一块肉。
1.出示背景图、角色，引出故事的开头。
师：狐狸有没有吃到肉(得到肉)呢?让我们一起来听一个故事----《乌鸦和狐狸》。
2.完整听赏故事，了角故事内容。
师：狐狸有没有得到这块肉?是乌鸦给它吃的吗?狐狸是用什么办法得到这块肉的?可以请幼儿学说狐狸的话，注意语气语调。
3.讨论分析，理解故事内容。
4.想想说说，发展故事情节。
教师可以再次完整讲一遍故事，然后问：乌鸦看见“狐狸叼着肉，飞快地跑了”，想一想这时候，乌鸦可能会怎么办?幼儿结伴讨论后，教师可请个别幼儿讲述。
师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇五
教师在引导学生领悟课文道理时，常会遇到这样的问题：有的孩子会认为狐狸很聪明，要向狐狸学习。我们不能否认，课文中的狐狸是聪明的，但是这种回答明显偏离了文章的价值取向，有的教师不但不能适时进行正确的引导,甚至用这样的语言来评价孩子的回答：“哦，这位小朋友有自己独特的见解。”实在不值得提倡。那么如果遇到这样的问题该怎么办呢？是否可以联系上下文来解决这个问题，让孩子读文，明确乌鸦的肉是给谁吃的？如果小乌鸦吃不到肉会怎样？从而激起孩子对小乌鸦的同情怜爱，对狐狸这种不道德做法的激愤。
由一则小练笔想到的……
前不久，笔者听了一节公开课《狐狸和乌鸦》。整堂课中，授课教师通过读、议、演等多种的形式，让学生一直处于对狐狸的谴责，乃至憎恨的氛围之中，尤其是课尾处设计的小练笔，用其他老师的话说简直是“点睛之笔”，而笔者却有不同的思考与感受。
教者在课尾处创设了狐狸与乌鸦再次相遇的情境，让学生充分发挥想象，描述出他们再次相遇时又会是一番怎样的情景。教者企图通过这样的方式帮助学生更深入地理解课文，但学生的回答却让笔者的心为之一颤，直至有一种隐隐的痛。学生给狐狸设计了这几种下场：要么被肉中隐藏的钢针戳死，要么被碎玻璃渣划破血管而死，要么吃了被乌鸦下了毒的肉毒死……多么恶毒的主意，多么残忍的手段，比这更可怕的，授课的老师竟然还对学生的回答大加赞赏，“真聪明，你想的方法真巧妙！”等等如此的评价不绝于耳。课后，笔者有心翻看了全班的作业本，发现竟没有一个学生为狐狸设计一个不死的.结局。
语文教学好比是播种，播什么种，就长什么苗，开什么花，结什么果。这就意味着我们要为学生的终身发展而教，这更意味着我们语文教学的任务不再是仅仅带领学生领略那些浮在文本表面的华美辞藻，而要穿过文字去寻觅作者在文本中所寄予的思想感情，让文本所散发的“温度”去温暖人心。撇开表面的好坏美丑，那需要我们的勇气；看清作者的真实本意，那更需要我们的智慧，可这些又是常人看不见的。这则随笔真是发人深省，学生人生观价值观的发展是否沿着正轨前进，教师的引导起着多么重要的作用啊，语文真的不能随意的教啊！
本课的寓意是揭示：爱听奉承话容易上当，课文对狐狸的话写的很多，对乌鸦的笔墨用之很少，也许正因为如此，我们把更多的时间用来体会朗读感悟狐狸的话，抓住狐狸的狡猾不丢，让学生不自觉的去痛恨狐狸的虚伪狡诈，去鄙视狐狸，却忘了去思考，乌鸦丢了肉怪谁呢？，是它喜欢听好话，喜欢听奉承话才会放松了警惕而上当啊！这也就是我开始在前面就提到的，我们要认清编者的意图，否则会误导学生啊！
语文离不开思考，我们的语文教学必须立足本位，本位是什么？尊重作者的写作意图，尊重编者的编写意图，然后再思考自己的教学意图，千万不能因张扬自己的教学特色而错误地解读文本，更不能以发挥学生的自主为由而错误地引导学生。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇六
《乌鸦和狐狸》是一篇童话故事，童话故事很适宜低年级儿童阅读，他们充满好奇、充满幻想、充满童趣。以下是我对本课案例设计的一些教学反思：
在设计本教学案例时，我能够树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。
本教学案例，我注重让学生通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感;续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
在本课的教学过程中，我也注重了小组学习，但往往会出现形式化，收效率不能达到优良。比如有个别小组在交流过程中，只把自己所划的句子读一读，简单地说一说这是一只怎样的狐狸(乌鸦)就算完成任务了，缺乏深入的交流。如何让学生都参与到其中,让每个人都畅所欲言,特别是一些学习较困难的学生.我以后在教学中还需进一步研究。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇七
1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。
2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。
3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。
多媒体课件。
一、导入部分。
师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!
二、分段欣赏故事。
1、欣赏第一、第二段故事后，提问：
2、欣赏第三段故事后，提问：
3、讲述第四段故事后，提问：
三、引导幼儿畅想故事的结局。
四、看动画，完整欣赏故事内容。
教师小结，引导幼儿理解故事寓意。
五、续编故事内容。
活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇八
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的.是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。课后，我又让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇九
活动目标：
1、能根据故事的开头和结尾大胆创编故事情节并讲述。
2、能认真倾听同伴的发言，大胆表达自己的想法。
活动准备：
经验：对故事中各种小动物的特征已了解。
材料：故事图片的ppt、狐狸和乌鸦的手偶、一块肉和大树背景。
活动重点：
大胆表达自己的想法，懂得轻信别人就会上当受骗的道理。
活动难点：
大胆创编故事情节并进行讲述。
教学课时：
一课时教育理论依据：
《幼儿园教育指导纲要》提出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。”“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。《乌鸦上当》是很经典的寓言故事，它是大家喜闻乐见的艺术形式，那么在孩子们耳熟能详的基础上挖掘和利用它，采用新颖、巧妙的形式使幼儿进一步的对故事产生兴趣，积极的动脑、大胆的想象和表达，从而用自己的实际参与懂得“轻信会上当受骗”的道理。
活动过程：
一、出示手偶导入活动出示手偶帮幼儿了解狐狸和乌鸦。
1、今天老师带来了两个客人，看！这是谁？（狐狸）师：关于狐狸，你知道些什么？
小结：狐狸长得尖嘴猴腮，它很狡猾，会想出各种各样的点子，诡计多端。
2、看！这是谁？（乌鸦）师：关于乌鸦，你知道些什么？
小结：乌鸦有乌黑的羽毛，会飞、不漂亮、叫声不好听。
3、看看今天狐狸和乌鸦到底发生了什么事情？
二、看图了解故事的开头和结尾。
1、出示开头的图片：
引导幼儿根据画面内容讲出乌鸦得到肉的心情和狐狸馋得流口水的样子。
图上有谁？乌鸦在哪？乌鸦嘴里叼着什么？
大家都知道狐狸很狡猾，它一定会想办法得到这块肉？那狐狸的诡计得逞了吗？
2、出示结尾图片：
这中间到底发生了什么事情？
3、你们想想狐狸是用什么方法得到乌鸦嘴里这块肉的？
三、幼儿讨论并表达。
请幼儿找好朋友说一说。（幼儿分组讨论教师到幼儿中间听取方法）回座位请幼儿来说说自己的方法。（鼓励幼儿大胆表达）。
四、根据故事的开头和结尾创编故事情节，幼儿讲述。
（出背景和乌鸦准备狐狸手偶来表演）教师重复开头和结尾引导幼儿完整的讲述故事。“用你们想的方法从头到尾完整的讲给大家听”
五、小结。
1、刚刚小朋友想的`方法里我听到狐狸夸乌鸦――真是这么漂亮吗？
原来狐狸不是真正的夸奖乌鸦，它是用好听的话恭维乌鸦，为了骗到这块肉。
可是乌鸦听到狐狸这些恭维的话，心里怎么想的？
原来乌鸦真的以为狐狸是在夸奖它，轻信了狐狸的话，上当受骗了。
2、通过这件事你想告诉乌鸦什么？
3、通过乌鸦上当这件事你明白了什么道理？
六、如果狐狸碰到了这只变聪明的乌鸦，不会上狐狸的当，又会发生怎样的故事？回家想一想明天讲给大家听。（结束活动）。
活动反思：
在这次活动中主要是激发孩子对寓言故事的兴趣。首先给大家创设了一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，在活动的设计中根据故事情节，出示相应的ppt课件，教师巧妙的设计故事情节激发幼儿的思维想象，让孩子自由猜狐狸是用的什么方法？它是怎样骗到肉的？让他们主动动脑、大胆想象、积极表达并表演。并从中明白轻信别人的花言巧语容易上当受骗的道理，从而激发孩子们对寓言故事的兴趣、体验成功的快乐。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十
故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。
另外，当我把这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的.价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十一
为了培养幼儿学习的兴趣，拓展幼儿的想象力，本活动从整体入手，提出问题，以问促读，了解故事主要内容，接着部分深究，通过提问以读为主，引导幼儿深入理解故事的主要内容。
1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
2、感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。
3、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。
1、狐狸和乌鸦的头饰
2、《狐狸和乌鸦》故事动画
3、大树林的图片
1、导入
师：“孩子们，美丽的秋天快来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”出示大树林的图片。
“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好?”
2、教师有表情的讲述故事。
(1)提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(高兴)
(2)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。
(1)提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意?(把肉骗到手)
(2)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5、活动延伸
鼓励幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。
因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十二
1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。
2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容;。
多媒体课件。
一、引出故事：
1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁?是一只怎样的动物?
2、提问：乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?
二、学习故事：(边看多媒体故事边提问)。
1、欣赏第一、第二段故事后，提问：
狐狸看见了一片肉会怎样?会打什么坏主意呢?
2、欣赏第三段故事后提问：
(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请模仿狐狸的语气回答)。
(2)听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢?
3、欣赏第四段故事后，提问：
乌鸦为什么会上当呢?
三、看动画，完整欣赏故事内容。
师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?
教师小结，引导幼儿理解故事寓意。
四、续编故事：
鼓励幼儿从多种角度续编故事。
(1)讲道理或求情。
(2)想办法再骗回来。
(3)采用战斗的方法夺回来。
狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢?首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十三
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学。
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十四
1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。
2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。
3．学习本课的生字词。
理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
实物投影，微机。
同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
1．边看图画边总结课文内容。
2．说一说懂得的道理。
3．给动画配音（要求：有表情、有动作。）。
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？
生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。
师：电脑演示。
（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）。
（2）出示“叼”
师：指名读。你有什么好办法记住它吗？
生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。
师：怎样才能写好它？
（电脑演示笔顺及重点笔画。）。
生：略。
（学生练写，互评。）。
（3）出示“旁”
师：指名读。小组讨论，怎样记字形。
师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十五
在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我整合了语文课本、拓展阅读和课外书三种教学资源，使学生能够全面、客观地了解狐狸、认识狐狸。
在学本课之前，首先让孩子们谈谈对狐狸的看法，孩子都能说出狐狸很狡猾、很讨厌，学完本课后孩子们更加坚信狐狸是狡猾多诈、令人讨厌的。我感觉到在他们心里狐狸除了狡猾就是懒惰、不劳而获、令人讨厌，好像狐狸一无是处。但是作为成人的我深知看问题要一分为二，再说狐狸也并不只有狡猾一个特点，狐狸也有它美好的一面。凑巧拓展阅读上有一篇课文是《你了解狐狸吗》，通过读本篇课文，学生了解到狐狸并不是专干坏事，它干的大多是好事，狐狸的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而这些小动物都是害虫，狐狸吃了他们就是帮了农民伯伯的大忙。童话故事中总是把狐狸描写成狡猾多诈、偷鸡偷鸭的坏蛋，这种说法是不公平的。
课后我去图书馆找了关于狐狸的相关图书，找到了《了不起的狐狸爸爸》和《小狐狸离家出走》及《吃书的狐狸》。《了不起的狐狸爸爸》是一本书，由一个个小故事串联而成，我给孩子们讲了其中的一个，他们听得很入神，都向我借这本书，我趁机向孩子们推荐图书馆有这本书，课后很多孩子借了这本书并且读完了，其中韦张奥阳的妈妈陪着孩子一起读完了这本书，妈妈说这本书非常有意思，孩子看得津津有味。
通过整合课本、拓展阅读及课外书，孩子们对狐狸有了更加全面、客观的认识。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十六
《狐狸和乌鸦》这篇课文，对于二年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会狐狸在“想办法骗乌鸦”这三次过程中情感、语气的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
我在教学中临时创新，即兴让学生针对课文“编儿歌”，学生通过这一环节不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。培养了学生大胆开放创新的个性。
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十七
1、分角色朗读课文，复述课文。能发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编小故事。
2、懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。
1、多媒体课件。
2、狐狸和乌鸦的头饰。
一、导入
指名回答：狐狸说好话，骗走了乌鸦嘴里的一片肉。（你的概括能力真强！）（奖一朵小红花）
二、学习课文
1、学习第一节
在森林王国里，住着许多小动物。有一天，狐狸和乌鸦都出来找吃的，于是两人间就发生了一段有趣的故事。
（教师诵读第一节）
小朋友，当乌鸦叼着肉站在树枝上时，它心里会怎么想呢？（媒体演示一只乌鸦叼着肉站在树上。）
指名说。
这时候，谁来了？（狐狸来了，媒体出示）
狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它怎样呢？
（出示句子）狐狸谗得直流口水。
从这句话里，你明白了什么？
谁能来读好这句话呢？（指名读，齐读。）
狐狸是那么得谗，于是他就怎么想呢？
谁能把这句话补充完整：狐狸看到肉后，想 。
过渡：狐狸是怎样用好话，让乌鸦开口，骗走了它的肉呢？
2、自学2——5小节，讨论交流。
出示自学提纲（1）狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的，怎么做的？请用“ ”线划出，读一读。看谁读得认真。
讨论：狐狸一共说了几次好听的话？每次都是怎样说的？怎样做的？谁能把你划出的句子读一读。（读完一句，评一句）
a、第一次，狐狸眼睛一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？（出示句子）
从哪里可以看出这是好话呢？“亲爱、您”这两个词语。（变红色）
谁能来读好这句话呢？（指名读，对比读。）
b、第二次，狐狸赔着笑脸说：“…………”（出示句子）
什么是赔着笑脸呢？我们一起来做给听课老师看，好不好？（好！）
狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？（他是假的）是啊，狐狸以假装关心乌鸦的孩子，来骗乌鸦嘴里的肉。
指名读出假惺惺的语气来，对比读，齐读。
c、第三次，狐狸摇摇尾巴说：“…………”（出示句子）
咱们来比一比，麻雀和乌鸦到底谁漂亮？（媒体出示对比图）
乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？（是！）
咱们再来听听乌鸦的叫声（出示乌鸦声）
你们觉得好听吗？你们喜欢听这样的歌声吗？（不好听，我们不愿意听。）
你们看狐狸他多会说好话呀，而且一次比一次好听，一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。（试试读读，表演读，指名读。）
d、狐狸说了三次虚伪的好话，给你留下了什么印象呢？
e、齐读狐狸的三次动作，及所说的话，体会其中的意义。
出示自学提纲（2）：乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的呢？请用“…………”画出，并读一读。
指名学生回答，并填写表格乌鸦的三次说和做。
为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来呢？
3、学习第四小节
乌鸦得意地唱起来后，结果怎样呢？请大家看屏幕：（媒体演示）肉掉落的情景，以及狐狸叼着肉一溜烟跑掉了。
肉终于骗到手了，狐狸所以飞快地跑掉了。请小朋友们齐读第四小节。
4、学习了这个故事，你懂得了什么道理？
学生各抒己见。教师送语：闪光的东西并不都是金子；动听的语言并不都是好话。
—莎士比亚
三、分角色表演
老师想发挥一下小朋友的表演能力，谁来演演狡猾的狐狸，谁来演爱听好话的乌鸦？
戴头饰分角色朗读课文。
四、续编故事
当乌鸦妈妈的肉被骗走后，会怎样呢？
狐狸和乌鸦教案反思（汇总18篇）篇十八
狐狸和乌鸦讲的是一则寓言故事，下面是由小编为大家带来的关于狐狸和乌鸦。
希望能够帮到您!
这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。课后，我又让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学。
散文。
家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。