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班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇一
实验中学李鲤。
班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们应该“捧着一颗心”来，做学生信赖和爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。
一、为人师表，率先垂范。
班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。
作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、严格管理与宽松环境相结合。
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为主动的自我教育。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、堵与导相结合。
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
“多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。
“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。
四、努力创造一个良好的学习氛围。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。
二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。
三是教育学生树立远大的学习目标。 “人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。
五、“诚心”去捕捉每一颗心灵。
作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。
六、用“爱心”去关爱每一位学生。
班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。
班主任还要多“留意”捕捉每个学生的闪光点，一个班几十名学生，各有各的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。
七、做到民主，尊重和理解学生。
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。
因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
八、掌握批评学生的艺术。
班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。
如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
九、掌握平衡的艺术。
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。
班主任要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。后进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的.积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。
十、掌握语言的艺术。
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”老师说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。 还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗?显然不是。榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗?想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后班里的纸篓天天都有学生倒了。
从以上两个小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。 班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。
班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素质人才。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素,创造性地劳动。
总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。
李鲤。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇二
初中作为少儿期儿童向青春期少年而衔接的教育，所需要对学生内心世界的了解要比小学与高中更要复杂的多。特别是这个阶段的班主任，必须在管理好学生学习的同时，时刻洞察学生的心理状态与日常生活，在管理好班级人员的同时发挥着自身的作用。一名优秀的初中班主任会为学生的世界观、价值观提供正确的导向，更是每一名学生成长路上的坚定基石。
班主任在初中阶段的地位，不仅仅是一位事无巨细的管理者，更多的他应该是班集体的服务人员。除了口头监督、督促以外，还要通过勤劳的双手和双脚来对学生进行近距离接触。将学生学习、生活中遇到的困难进行解决，在实际的工作中我们主张班主任要减少课堂上“爬后窗户”的监督方式，而应当尽可能的在课间走进学生们。通过观察学生们的课外生活、学生宿舍，来拉近距离。而课余时间的家庭走访，更是一种事半功倍的教育管理手段，教师可以根据对学生家庭的理解与沟通，来邀请家长一起配合对学生的管理，对学困生家长进行协调沟通，查找学困生学习中所遇的困难；对优等生则要通过深入家庭的了解，来推广学优生在家庭课余时间的学习方式。
二、初中班主任所应具备的能力与素质。
首先，初中班主任的工作必须以端正的教育理念为出发点，通过这种正确的指导风向标，初中班主任才可以有一个良好的态度去面对学生。这不仅需要科学发展观作为指引，还需要极大的热忱与思想境界。另一方面，因为班主任每日所面对的学生，都是性格迥异、生长环境不同的孩子们，他们的人生观与价值观尚未成熟，这种情况下班主任必须通过对每一名学生的实际情况来进行有的放矢的教育，甚至要对每一名学生根据他们身上的个体差异来进行“量身定制”的教育方针，只有这样做才能够把学生的特点和优势最大化的发掘出来并发扬光大，满足时代对个性化教育的期待。
其次，初中班主任在教育水平上，还必须跟得上教育大纲的要求，拥有不断学习的能力和水平。做好这点班主任教师就必须有一个良好的态度，将最高的追求定义为教书育人、心无杂念，也只有这样才能脚踏实地的开展工作。这种不断学习，除了各门学科要做到触类旁通外，还必须要了解青少年心理学原理并做到灵活变通。例如，初中班主任可以在闲暇之余，以聊天的形式来对同学们进行走访，通過及时了解他们的心理动态，来及时修正学生成长过程中所遇到的问题。相信有了这这些方面的素质提升，初中阶段的班主任管理将会游刃有余，同时真正的发挥潜在作用。
还有最重要的一点，那就是初中班主任必须具备批评学生的管理艺术。初中学生一般都身处青春叛逆期，他们在展现自身魅力的同时极度希望能够得到认可和赞美。这就导致了班主任在批评一些学习不努力、态度不积极学生的时候，要格外注意方法，要做到让学生心服口服，发自内心的去改正自己的错误。只有这样，班主任才能够在树立威信的同时拉近与学生之间的关系，以便日后更好的开展各项班级事务及学生教育工作。特别要注意，对于那些自尊心特别强的孩子，班主任的批评要点到为止不能够事无巨细，要充分的留一些反省空间给学生。相信如果将批评艺术运用得当，班主任的教育管理工作将会事半功倍。
三、初中班主任进行科学管理的手段。
（1）要通过对班级各项规章制度的完善来进行有效制约。如果一个班级没有良好的制度作为约束力，那么一些调皮的学生将会如脱了缰的野马放荡不羁。所以对初中阶段的班集体而言，班主任在做好对学生遵守校方规定的同时，不忘通过班级制度进行双重约束，只有这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。另外，在有条件的初中班集体中还要对各个学科的各类学习标准、日常行为标准进行约束。
（2）通过带动班干部的榜样与领导作用，来深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集体会有四十余学生需要班主任的引导与管理。从中学生心理年龄角度来看，依托班干部作为班主任助手的管理方式，不仅会为学生、教师搭建一个畅通无阻的桥梁，而且通过班干部的定期汇报，班主任还能够尽可能多了了解学生背后的心理及行为动态。对于班干部的选拔上，班主任必须把好关。其一、通过全体同学投票选举的方式组建班委会，则是一种最为民主的手段。其二、要多鼓励那些自我约束能力较弱、学习成绩不是很理想的同学，参与到班干部的选拔中。这样做会对这部分学生产生深远的积极作用。
（3）要时刻更新科学的教育管理艺术，前面一定提到，作为一名合格的、成功的、优秀的班主任，必须以他对学生的了解为基础进行打分评判。而这种了解并不是指泛泛的对学生名字的认识，更不是仅仅对学生学习成绩的关心，而是要从发自内心的去喜爱每一名学生，通过关注他们的成长来进行证明引导。另外，初中生的心理要比大学和小学的学生都要敏感一些，这时候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，让全体学生都在和谐、团结、公平的班集体里茁壮成长、成才。
四、结语。
综上所述，新课标下的初中班主任工作，必须与时俱进的跟得上社会发展的方向，在不断提升自身能力素质和专业水平的同时，全身心的投入到教书育人这一伟大事业当中，通过学习各学科、各领域的知识来灵活运用到日常管理当中。
参考文献：
[1]周丽娜.初中班主任的管理技巧及教育艺术[j].北京：教育创新，（7）。
[2]徐美业.解析初中班主任工作的技巧[j].广州，现代教学，（3）。
[3]李燕飞，徐佳丽，袁红梅.班主任教学质量提升[j].中国教育技术装备周刊，2015，12（3）。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇三
随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。
一、班主任应具备的个人素养。
调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。
二、班主任应具备的职业素养与教学能力。
职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。
三、班干部的选拔。
班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的.立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。
四、付出是最好的教育艺术。
初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。
参考文献：
［1］郑松.初中班主任管理和教育艺术研究［j］.时代教育，（10）：243.
［2］许晓红.教育艺术在初中班主任管理当中的应用［j］.课程教育研究（新教师教学），（17）：134.
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇四
班主任是一个重要而辛苦的岗位，既要照顾学生的智力成长，又要关注他们的心理发展和身心健康。在这个过程中，我深深体会到了做班主任的艺术。下面，我将从培养学生独立思考能力、关注学生心理健康、沟通与家长的合作、激发学生的发展潜力以及塑造班级文化等五个方面，谈一下我的班主任工作心得体会。
首先，作为班主任，最重要的是培养学生的独立思考能力。在学生的成长过程中，他们常常需要依靠老师的引导和教育，但作为一个好的班主任，更重要的是要教会学生独立思考。我常常从课堂教学中引导学生发散思维，鼓励他们提问、思考问题，并培养他们分析问题和解决问题的能力。通过这样的教学方式，我发现学生们的思维能力得到了明显的提高。他们在课堂上敢于思考、大胆地提出自己的观点，这是作为一个班主任值得骄傲的成绩。
其次，关注学生心理健康是一个好班主任必须具备的素质。学生身心健康的发展对他们的成长至关重要。作为班主任，我时刻关注学生的情绪变化和心理需求，并与他们进行心理沟通。我常常通过班级活动、心理健康教育等形式，增加学生之间的交流和互动，并及时发现并解决学生可能存在的心理问题。我也积极与学校心理老师合作，为学生提供专业的心理辅导，使学生能够在健康的环境中茁壮成长。
第三，沟通与家长的合作也是我作为班主任的重要任务之一。家庭是学生成长的起点，与家长良好的沟通和合作对于学生成长至关重要。我与家长保持紧密的联系，定期组织家长会，向家长汇报学生在课堂上的表现，并征求家长的意见和建议。我还经常与家长聊天，了解学生的家庭状况，以便更好地关注和帮助学生。通过与家长的合作，我们能够共同关注学生的成长问题，互相支持和配合，为学生创造一个良好的学习和生活环境。
第四，激发学生的发展潜力是做班主任的重要任务之一。每个学生都有自己的优势和潜力，在班级里，我努力鼓励学生发现自己的优势并充分发挥。我常常组织各种活动，让学生参与其中，并鼓励他们发挥自己的特长和创造力。我坚信每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的光芒。只有通过激发学生的发展潜力，才能让他们充分展示自己的才华和价值。
最后，塑造班级文化是一个班主任的重要任务。班级文化是班级成员共同建立起来的一种共同价值观和文化氛围。作为一个好班主任，我努力与学生们建立良好的师生关系，并鼓励他们形成积极向上、团结友爱的班级文化。我组织各种班级活动，鼓励学生相互合作，共同营造一个和谐的班级氛围。在这样的班级文化中，学生能够更好地学习和成长，为班主任及全体班级成员带来了良好的心情和互动。
总之，做班主任是一项艰巨而有意义的工作。作为一名优秀的班主任，我深刻意识到培养学生独立思考能力、关注学生心理健康、与家长进行合作、激发学生发展潜力以及塑造班级文化的重要性。通过不断学习和实践，我相信我将能够不断提升自己的班主任艺术，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇五
摘要：随着素质教育的深入开展，对于初中班主任的要求也越来越高，不仅仅要求初中班主任有丰富的学识，而且要求他们要有高超的管理和教育的艺术，因为这些对于培养一代又一代的学生来说是非常重要的。正是因为对班主任的要求越来越高，所以对于班主任管理和教育的艺术也要求越来越高。
关键词：初中班主任；管理；教育；教学。
对于初中阶段来说一个班主任的影响就相当于领头羊一样，班主任在很多方面起着领导、引导学生的健康发展，提高学生的知识和素养，并且扮演着一个引导学生通向更好的人生的引路人的角色。通过这些描述我们可以发现，初中班主任真的是一个必不可少的角色，如果没有班主任的指导，在青春期阶段的学生有可能会走向歧途。
一、初中班主任应该具备的基本素养。
（一）要有淡泊名利的崇高境界。
淡泊名利是一n思想，是一种体悟，是一种良好的心态，这是一种良好的境界，如果教师不能拥有崇高的淡泊名利的心态，整天追名逐利，也会带坏学生。而且，如果教师不能做到淡泊名利，不能静下心来好好地教学生，反而想去做一些对于自身有利的事情，那么势必会大大减少在教学方面的管理和指导的投入力度。对于初中班主任来说，拥有一个淡泊名利的心态更为关键，初中班主任应该时时刻刻都摆正自己的思想态度，认真对待名和利，在这里的淡泊名利的意思是可以适当地追逐名和利，但不能过度。
（二）要有先进的教育理念。
对于初中阶段的班主任来说要具有先进的教育理念，有了先进的教育理念，教学方法自然会多种多样，管理方式也会多种多样。对于作为教师的我们来说，必须要严格的按照《教育法》的规定来实施一些管理措施，拥有先进的教育理念这是做好一个初中班主任的基础和前提。当一个初中班主任有了先进的教育理念之后，那么就不会像一些老套的班主任那样对待学生了，拥有先进教学理念的初中班主任所采取的一些措施，必然也会受到学生们的欢迎和接纳。
（三）要有整体发展的观念。
初中班主任必须要有的观念之一就是整体发展的观念，初中班主任要把班级看作一个大的整体，搞好内部团结，并且初中班主任要采取适当的活动和措施让学生加强内部团结。班主任要把班集体作为一个整体来对待，要分清班集体的优势和弊处，扬长避短，努力促进班集体的和谐，不要把整体发展的观念看得很淡薄，整体发展的观念其实是很重要的。
二、初中班主任要有较高的教育能力。
（一）要有一定的教育水平。
（二）要遵循因材施教的教学方针。
在古代孔子就曾经说过要因材施教，连中国伟大的教育家都说过这个问题，这就可以看出因材施教是多么的重要。对于初中班主任来说因材施教也是很重要的，那么怎样做才是因材施教呢？我觉得主要是两个方面：第一个方面是了解，第二个方面是要求。
首先，对于初中班主任来说，要了解每个学生的发展状况、学习情况、素质状况、受教育情况甚至家庭情况，只有详细了解了学生这个人之后，才能对学生进行全面的判断，所以说，了解是教好一个学生，引导一个学生很关键的前提之一。其次，当初中班主任对学生有了一个全面的了解之后，接下来就是要求。根据对学生的了解，根据他们的自身优点和缺点对学习提出要求，鼓励他们的进步和发展就不再是一个大的问题了。
其实，无论是对于哪一个阶段的学生来说，我们都应该做到因材施教，因材施教就是教师根据每个学生发展的不同状况，提出不同的要求，有了不同的要求，学生就会根据自身的情况更好地完成任务，更好地提高和发展自己。
（一）充分发挥班干部的作用。
班干部对于一个班级来说是很重要的，初中班主任要选择品学兼优的人当班干部，因为班干部起到的是一个带头和领导的作用，学习上不太好可以弥补，如果人品上有缺陷那将是不可弥补的，所以，班主任最好选择的班干部是品学兼优的。初中班主任可以选择多名班干部，选出班长、副班长、学习委员、组织委员、劳动卫生委员、文艺委员、宣传委员等。班主任还可以每天安排一个值日的大组长，班级里五六个人组成一个小组，选择一个组长，三个组长中选择一个大组长。班干部人员的选择需要班主任好好地掌控，只有有了良好的班级干部，才能更好地带动和领导全班同学向一个更高层次的目标出发。
（二）班级管理制度化。
正所谓，没有规矩不成方圆。国家有国家的法律，学校有学校的规矩，年级有年级的规矩，那么，班集体也要有自己的规矩。班级的规矩可以由全班同学共同协商，共同制定，经过全班同学一致认可之后的规矩，见效会更快，比如说自习课时间不准说话、不准走动、不准打闹；课间的时候不在班级里大声喧哗、嬉戏追逐、做一些危险的动作。再比如说，同学之间有了矛盾，要讲究君子动口不动手，先找到班主任解决问题。制定一些约定俗成的规矩制度会更有利于班集体的发展。
（三）掌握好管理方法和艺术。
初中班主任要努力掌握好管理方法和艺术，我认为需要可以从以下两个方面：第一个方面是学会关爱学生，把学生当作自己的朋友，自己的亲人一样对待，有了这样的心态，那么对于学生就会多一份支持和体谅，多一份理解。对于教师来说要学会尊重学生、爱护学生、尊重学生们的想法，体谅他们的行为，时时刻刻关心和爱护学生。第二个方面就是要公平对待，奖罚分明。一个班集体内有学习成绩比较靠前的学生，自然也会有学习成绩排名比较靠后的学生，无论是学习成绩靠前还是靠后的学生，我们都要对他们保持一个平等的心态，当他们取得进步的时候，我们要鼓励表扬，当他们成绩落后的时候，我们也要耐心帮助他们找到这次成绩落后的原因，为努力提高他们的下一次成绩做好准备。
四、结束语。
总之，本文主要讲述了初中班主任应该具有的基本素养，并且提到了教育和管理方面的建议，在具体的实践中，初中班主任还要在教育和管理方面进一步钻研，努力做好引路人的角色，使学生得到更好的发展。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇六
班主任一直以来都被视为一个非常重要的职务，不仅需要承担起对学生全面教育的责任，还需要与家庭保持紧密联系，促进学生的全面发展。作为一名班主任，我深深地感受到这是一项艺术，它需要我们始终保持热情和耐心，并不断调整自己的思维方式和教育方法。以下将从个人经验出发，谈一谈我的一些心得体会。
首先，班主任不仅是学生的老师，更是他们的朋友和引路人。作为班主任，我发现与学生建立良好的关系非常重要。我会尽量了解他们的兴趣爱好和特长，主动参与到他们的日常生活中。此外，我还会设立班级活动，例如远足、集体游戏、志愿者活动等，为学生提供机会相互交流和互动。通过这些举措，我发现学生们更加愿意与我交流，课堂上的互动也更加积极。这种良好的关系不仅让学生觉得在学校有人关心和支持他们，也为我更好地开展工作提供了基础。
其次，作为班主任，我们需要对每个学生的个性和情感做出充分的了解。每个学生都有自己的特点和优点，我们不能一概而论，而是应该因材施教。我会与学生的家长和其他老师多交流，了解学生的性格特点和学习成绩的起伏。通过分享经验和倾听意见，我可以更好地认识学生，找到适合每个学生的教育方法。而在处理学生的情感问题时，我会细心聆听他们的心声，用相应的方法去对待，不过度施压，保持与学生的沟通和理解。只有了解学生的需求和情感，才能更好地引导他们的发展。
此外，作为班主任，我们需要注重课程和教学的多样性。如何让学生对学习产生兴趣并愿意努力去做好每一门功课，对于我来说一直是一个不断探索和努力的过程。我会根据学生的特点和需求，灵活运用多种资源和教学方法，增加课堂的活跃度和趣味性。我也会邀请其他老师或专业人士来给学生做一些讲座或培训，以丰富他们的思维和知识。同时，我还会鼓励学生之间互相交流和合作，通过小组讨论和项目实践等方式培养学生的团队精神和创新能力。这样不仅可以提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜能。
除了教育教学之外，作为班主任还需要时刻与家庭保持联系。家庭教育是孩子成长中的重要一环，而班主任可以在家庭与学校之间搭建一座桥梁。我会经常与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，及时解决问题和提供指导。与家长的交流不仅帮助我更好地了解学生，还可以提高家校合作的效果。同时，我也会组织家长学校活动，促进家长之间的交流和信息分享，共同关心和支持学生的成长。在我看来，只有与家庭之间建立起良好的合作关系，学生的全面发展才能够实现。
最后，作为一名班主任，我们需要不断反思和自我完善。作为一个教育工作者，我们需要关注时事和教育领域的新动态，不断学习和提高自己的业务能力。同时，我们也需要不断反思自己的行为和教育方法，从学生和家长的反馈中找到改进的方向，并勇于尝试新的教育理念和方法。只有不断完善自己，才能给学生带来更多的教育成果和更好的未来。
总之，做班主任是一项艺术。只有保持热情和耐心，不断调整自己的思维方式和教育方法，才能更好地与学生沟通、教育、引导他们的发展。通过与学生建立良好的关系，深入了解学生的个性和情感，提供多样性的教学，与家庭保持紧密联系，并不断反思和完善自己，我们可以成为一名优秀的班主任，引导学生走向成功的人生道路。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇七
基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。
1.进行因材施教。
班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的`沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力。
2.具备较高的管理水平。
班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。
3.建立班级管理制度。
俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。
4.具备较高的理论修养。
教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。
二、结束语。
基于初中学生的特殊性，在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用，能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生的朋友，在实践中必须树立正确的利益观念，以学生为主体，在尊重学生的基础上，对学生进行合理的批评，同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感，加强学生间的互动交流，引导学生全面成长进步，帮助学生树立自信，使学生更有激情和学习动力，进而推动学校的全面发展。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇八
作为一名班主任，我一直坚信教育是一项伟大的事业。在多年的教育工作中，我深感作为班主任不仅要具备扎实的教学能力，更需要具备艺术心得。在教育实践中，我积累了许多心得体会，总结如下。
首先，班主任需要有良好的沟通能力和情绪管理能力。良好的沟通能力可以让班主任与学生家长、学校领导和同事之间建立良好的关系。班级工作是个团队工作，需要与同事合作，只有做到有效沟通、相互配合，班级工作才能顺利进行。情绪管理能力则可以让班主任在面对挑战时保持冷静、理性，给学生提供一个稳定、安全的学习环境。
其次，班主任需要有一颗爱心和耐心。教育是一项充满爱心的事业，只有爱心才能让学生感受到温暖和关怀。爱心包含对学生的关心和照顾，帮助学生解决各种问题。耐心是一种美德，教育是一个长期过程，班主任需要耐心引导学生，耐心解答学生的问题。只有爱心和耐心，班主任才能真正做到"育人为心，学生为本"。
再次，班主任需要有较高的教学水平和综合素质。作为学生的引路人，班主任需要掌握扎实的学科知识，具备较高的教学能力。只有这样，才能成为学生学习的榜样，发掘学生的潜力，提高学生的学习成绩。同时，班主任还需要具备很强的组织能力和管理能力，能够有效地统筹班级活动和组织学生参与各种社会实践。这样，班级工作才能有序进行，学生才能得到全面的发展。
另外，班主任需要关注学生的综合素质教育。现在，各种竞赛层出不穷，对学生的综合素质提出了更高的要求。而班主任作为学生的贴身辅导员，要关注学生的全面发展，培养学生的领导能力、团队协作能力和创新思维等综合素质。可以通过开展各种课外活动、设置角色扮演课、组织实践活动等方式，在培养学生综合素质的同时，激发学生学习的兴趣和动力。
最后，班主任需要与时俱进，不断学习和提高自己的专业素养。教育是一个动态发展的事业，新的教育理论和方法层出不穷。作为班主任，必须不断学习，保持与时俱进的态度，不断提高自己的教育理论知识和教学技能，以更好地适应教育的发展。
总之，班主任艺术是一门综合性的学问，需要经过长期的实践和不断的总结。作为一名班主任，要有良好的沟通能力和情绪管理能力，要有爱心和耐心，要具备较高的教学水平和综合素质，要关注学生的综合素质教育，要与时俱进，不断学习和提高。只有这样，才能更好地完成班级工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇九
作为学校教育的骨干力量，班主任是某个班级学生学习和生活的负责人，也是学生思想的教育者和引领者、班级活动开展的组织者和监督者，同时还担负着班级与全体任课教师教学、教育工作以及学校与家长之间的沟通与协调的作用。初中班主任面临的是青春期的孩子们，他们正在形成自己的独立意识、人生观与价值观，有着独特的心理感受和生长体验，叛逆性较强，绝不能像管理小学生那样采用强制的命令就可以达到教育的目的，因此初中班主任在进行班级管理的时候要具备一定的管理与教育的艺术与技巧。
一、了解和研究学生，夯实管理与教育基础。
对每个学生的实际情况进行全面的了解和细致的研究是班主任工作的重要内容，也是班主任对班级进行管理、对学生开展教育工作的基础和前提。任何管理与教育艺术的发挥都必须以学生的实际情况为出发点。因此教师应该建立学生档案，对每个学生的思想品质、学习成绩（包括强科和弱科）、兴趣爱好与才能特长、性格特征、成长经历以及家庭社会背景等进行详细的了解和记录。对这些情况的掌握是教师进行班委选拔、班风以及学习建设的依据，夯实了教师对班级和学生进行管理与教育的基础。
二、引导与沟通管理教育艺术的应用。
对于初中阶段班主任来说，做好学生的思想工作非常不容易。教师要应用好引导与沟通的管理艺术对学生开展各种思想教育工作，引导他们形成正确的学习态度和对待生活的态度，不断完善他们的人格，让他们成为对家庭和社会负责的人。教师要尊重学生，分析每个学生的特性，用自己的人格魅力和积极的生活态度去感染学生和引导学生。教师可以建立宽松融洽的学习氛围和沟通氛围，通过现代化的沟通渠道加强和学生的联系，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。对学生进行教育的时候要注意换位思考，尊重学生的自尊心和他们的心理、生理发展规律，做到以理服人，以态度服人，以生活阅历服人，让学生们相信自己从而达到教育的目的。
三、环境育人的管理教育艺术的应用。
班主任要做好班级的管理工作和学生的教育工作就必须采取有效措施创造良好的管理与教育的环境，让学生们在这个环境中不断感悟到教育的魅力，纠正自己的不良行为，养成良好的学习和生活的习惯以及正确的人生观和价值观。要创设良好的教育环境首先要从教师自身做起。教师要以身作则，表里如一，做好模范带头作用，用精湛的教学技艺、高尚的师德风范和强烈的责任心以及对学生关爱理解的态度来感染学生，获得学生的尊重和信赖，潜移默化地对学生进行言传身教，让学生们在获得理论知识的同时也可以实现品德修养方面的巨大进步。环境育人不是凭借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加强和各科任教师的联系，经常与任课教师沟通学生在课堂中的各种表现，加强学生与各科教师的沟通与交流，构建各科环境育人的小环境。班主任还可以通过与家长、社区的联系沟通孩子的教育情况，共同探讨教育学生的措施和方法，营造家庭教育的小环境，使学校教育与家庭教育密切结合在一起，为学生的发展营造良好的环境。
四、活动育人的管理教育艺术的应用。
班主任对学生的全面发展负有重要责任。因此班主任要积极开展各项活动，在这些活动中对学生进行各方面的教育，培养他们的综合素质，促进他们在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。班主任通过组织各种学校和班级活动，加强了师生之间的沟通与联系，增进了学生之间的友谊，让他们学会竞争，学会合作，学会关爱，学会做人。同时，在活动的开展过程中，班主任要培养学生们对班级的集体责任感和荣誉感，引导学生主动参与班级管理，培养他们的独立工作能力和沟通合作能力，养成正确的劳动观和为人处世的态度。在活动中班主任要根据每个人的性格特点和兴趣爱好，挖掘他们的潜能；激发他们的求知欲望和进取心；培养学生的自我教育的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。综上所述，教育是一项复杂的工作，教师要通过自己人格魅力和教学技能来对学生进行教育。班主任则要通过教育教学的环境的创设、各种活动的开展以及良好师生关系的构建来引导学生们形成正确的学习态度和对待人生的态度，培养他们的各种能力，教育学生成为真正对社会有用的人。
参考文献：
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[2]黄东.行之以躬,不言而信———记我的初中班主任王慧斌老师[j].班主任.2017(03)。
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班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十
作为一名班主任，我们肩负着承担班级管理、学生成长指导等多重责任。然而，我们也应当意识到，班主任是一种艺术，需要在平凡的工作中发掘卓越之处，用心和智慧去引领、陪伴着学生一起成长。
第二段：担当与关怀需兼顾。
艺术的核心在于情感和创造力的交融，班主任的工作也应如此。我们不仅要以担当的态度履行工作职责，更需要用关怀之心呵护学生的成长。关怀是一种温柔的力量，可以在学生面临压力时为他们撑起一片天空；关怀是一种终身的约定，可以让学生在回忆起青春时感慨万千。只有在理性的工作与同理心的态度间取得平衡，我们才能成为一位艺术水准的班主任。
第三段：沟通与引导的技艺。
艺术的表现形式多种多样，而班主任的艺术亦是如此。我们需要掌握有效的沟通技巧，通过言语和行为去触动学生内心的弦。只有真正与学生们建立起良好的互动和信任，才能为他们提供积极的引导和关怀。班主任要有耐心，不厌其烦地倾听孩子们的声音，深入了解他们的需求，为他们提供适切的帮助。同时，在引导学生时，寓教于乐、以身作则也是至关重要的，只有这样才能真正影响学生的成长。
第四段：创新与思考的艺术。
艺术与创新密不可分，班主任工作亦应如此。我们应该通过创新的方式去引导学生思考和表达，激发他们的创造力和想象力。借助各种现代化教育手段和工具，我们可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，创设更加宽松自由的学习环境。更重要的是，我们自己也要积极主动地学习和思考，不断提升自身的综合素质和教育水平，以更好地服务学生。
第五段：坚持与追求的信念。
作为一名班主任，我们需要保持坚定的信念和对教育的追求。教育是一项伟大而崇高的事业，需要我们投入无私的爱心和持久的耐力。班主任应该怀有对学生的深情厚意，持续关注他们的成长，并且与时俱进，不断完善自己的艺术。只有坚守初心、矢志不渝，才能在艺术的殿堂里彰显出真正的班主任力量。
总结：班主任是一种艺术，需要我们用心和智慧去经营。在这个过程中，我们要既扮演担当者的角色，也要以关怀者的姿态面对学生。通过有效的沟通与引导，引发学生内心的共鸣；通过创新和思考，激发学生的创造力和想象力。始终保持对教育的热爱和执着追求，我们的班主任艺术将发挥出最大的价值，为学生成长成才贡献力量。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十一
教师只有学会爱学生，学生就会爱老师，才会喜欢你这位老师教的学科。教师心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长。即使学生调皮、捣鬼得让你发了疯，最终都能因为他是学生而对他有所原谅。
教会学生如何生存(安全问题、应对突如其来的自然灾害)、如何做人(要有美好的人性)、如何成功(所做的事对大家有好处)。
教师要教给学生知识，自己必须拥有知识。而知识的拥有，必须是要通过不断的学习，不断的获得新知识。任何时候都要虚心学习，敢于承认自己的不足。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十二
通过学习我认为要做好一位班主任应做到以下几点：首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。要培养学生的上进心、自信心。要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。
班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质。人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。
教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。小学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。甚至会失去生活的勇气。如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。融洽的师生关系是提高教育教学质量的基础。要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。
班主任不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《中学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室、宿舍纪律、校园环境、宿舍卫生、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。
班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取；用新鲜的活水浇灌每一颗求知的心灵；用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德春风去抚慰学生纯洁的灵魂！力争在新的学期里教育教学工作取得更大的成绩。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十三
作为一名年轻的教师，如何与学生良好的沟通，依然是我最想了解和学习的教学技巧之一。学生作为教学活动的主体，是一切教学活动展开的核心。在自己的教学过程中，虽然课程进行的还算顺利，却依旧有着很多的不足，我很想通过优质的教学技巧和高效的教学方式来提高自己的.教学水平。读了《师生沟通的艺术》这本书，让我受益匪浅。
从这本书中，我了解了师生有效沟通的基本理论，知道了这一系列的师生沟通模式及沟通技巧。这一切不但可以用于我们的课堂教学，而且可以应用于与单位同事的人际关系，以及与子女的亲子沟通等各个领域。
成功的教育，取决于多项因素，其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程序来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，而且，教师要有这样的一种意识：学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。
书中第二章：有效促进师生沟通的基本条件，提到了一个“同理心”的问题。同理心是师生之间沟通的一个基本条件，它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生，要懂得换位思考，只有教师设身处地的为学生着想，并有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解和尊重，获得心理上的满足感，这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。与学生同心，成为“战友”。“亲其师，信其道”，当学生信任教师的时候，他在愿意倾吐自己内心的故事。而当教师也成为学生“同理心”的交流范围时，教师对于学生心理的把握会更加准确，也更容易判断学生行为及心理的变化特点。其次，真诚的态度。教师，有爱才是真。当教师真心真意的为了学生，学生是能够感受的到的。教师的真诚会在学生的内心中放大，让他对于教师的关心感受的真切而实际。那么，教师对于他而言，就是安全的，可以完全信任的。同样的，学生会用自己的真诚回报学生。再次，接纳与尊重。学生正处于心理的不稳定期，他们丰富的认识会让他们出现多变的心理特质。而教师，以良好的方式接纳这样的特质，尊重学生的心理变化和特点，会成为学生心中最愿意接触和沟通的人。
在这一章中另外还提到的一个重点，就是真诚，确实真诚是人与人交往的基础，是人与人维持交往的必要条件。建立良好师生关系就需要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们，教师必须承认学生是一个有潜力，有价值的人，不管这种潜力与价值的体现需要多长时间，教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性，其实这是教师对学生爱的表现。书中还提到了老师要勇敢地面对自己的内心世界，发掘自己内心世界软弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。
书中有一个桥的故事，让我深刻的认识到：教师要建立的是和学生之间的沟通之桥，也是一座心灵之桥。当师生关系成为教育环节中的关键时，教师和学生的地位就变得逐渐相辅相成。教师不再是决定者，而是引导者；学生不再是执行者，而是实践者。如果师生之间能够形成良好并有效的师生关系，师生之间的沟通之桥就是高效的，并且可以直通心灵。当师生的沟通成为一种教育能力的时候，我认识到，教师不再仅仅是将书本的知识内化为自己的认识，再将这些认识传授予学生的简简单单的所谓“传道授业解惑”。而是需要与学生进行心与心的对话，心灵与心灵交流的灵魂建设者。教师与学生的沟通不再是机械的，而是人性化的，需要真心和真情付出的交流过程。
师生之间的沟通不是一门技术，而是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件容易的事情。在书背面的封面上，我看到这样一句话。是一位优秀教师的感悟：“学生先是喜欢老师这个人，然后才会喜欢老师讲的课和教育。”这正是“亲其师，方可信其道”的表现。或许，我现在能做的，不是与学生做到高效的交流，但是，我却可以做一个受学生欢迎的老师。而这，也正是我开启自己与学生有效交流和沟通的金钥匙。在这扇门的背后，我期待更加美妙篇章的叙写。让爱架起沟通的桥梁，让爱成就你我师生共同的美好。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十四
既教书又育人，把学生培养成为全面发展的新世纪人才，是我们老师，特别是班主任的神圣职责。我自一九七九年参加教育工作以来，一直担任小学班主任工作，多年的工作经验，让我深深体会到班主任工作成败的关键，在于能否培养和建立一个良好的班集体。有了一个良好的班集体，班主任就能依靠集体的力量畅行无阻地进行各项工作，就能树立良好的班风，就能使班级学生得到全面发展。
每当我接任一个新班，面对几十张陌生而可爱的面孔，我清楚地意识到这是领导对我的信任，他们成长得好不好，不仅涉及几十个家庭的安宁和幸福，还将影响他们将来在建设祖国的岗位上所发挥的作用。于是我常常告诫自己：工作一定要不怕苦和累，要全身心地投入进去。实践证明：一个人的能力虽有大小，但只要时时刻刻想着学生，就没有搞不好的班级。
近几年随着社会经济的发展，大多数人都到城市去打工挣钱，幼小的孩子只好由年迈的爷爷、奶奶照顾，加之大多是独生子女，在家娇生惯养，自理能力较差，比较自私，心中没有他人，在班上吃赢不吃输，有时为一眯儿小事争吵，甚至打起来。平时值日之类的小事也要班主任叮嘱勉强完成。特别是有些家长认为只要孩子学习搞好就行，班集体的事少管。针对这些情况，我反复思考，感到在新形势下，一个班级不仅要抓好教学质量，加强集体主义教育，形成一个良好的班集体更显得十分重要。我从班级的每个学生实际出发，主要做好以下几方面的工作：
一个班级几十名学生，假如没有几个、十几个学生骨干，光靠班主任单枪匹马是不行的，必须培养学生骨干，充分发挥小班干的积极作用，形成一个学习努力，工作热情高涨，能处处严格要求自己的好的班委会。每次我从新生入学就注意选拔精明强干、有魅力、学习好、敢讲话、守纪律、善于团结同学的学生当班干，进行重点培养，教给他们工作方法，遇事多与老师商量。班干产生后，我充分信任他们，积极依靠他们开展工作，使他们从小在组织班级工作中增长才干，成为班主任的得力小助手。平时班、队活动我都让班干负责主持，作业的检查和收交，值日的安排、纪律、卫生的检查，学生的考勤等，也都由班干分工负责。我还坚持经常召开班干学习会，检查评比，总结经验，找出不足，提高工作效率。
每学期刚开学，我就在班级建立竞赛栏，就完成学校各项任务情况、出勤情况、体育卫生工作情况、交作业情况等等，开展组与组、个人与个人的竞赛。我还认真组织全班学生参加全校性的各项竞赛。例如：班级之间“一日常规”检查，是我校评比项目之一。每天，我要求学生认真做好值日工作，组织好每周末的大扫除，分工明确，责任到人，公布成绩，互相评比。一直以来，我所任教班级总能保持教室内外及卫生责任区的整洁，经常受到学校少先大队部的表扬。
再如，学校经常要举行韵律操比赛，这项活动既是对体育成绩的检查，又是对一个班集体主义精神的检验。每次比赛班中除极少数学生身体欠佳搞服务以外，其余都参赛，学生们情绪高涨。利用课余时间互相纠正姿势，个个严格要求自己，全班就像一个大家庭，大家只有一个信念，争取优良成绩，为班级争光。在师生的'共同努力下，成绩总是名列前茅。
平时，我在抓学生学习的同时，还特别重视学生学习目的的教育，让学生把自己的学习与祖国的建设联系起来。经常召开主题班会，引导学生谈理想，憧憬未来。同时加强对学生学习方法的指导，注重对学生能力的培养。经常召开学习经验交流会，注意总结、发现并推广学生中的点滴经验。为了激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面，我在班级建立图书角；利用综合实践、猜谜、文娱等形式举办知识游戏活动；还成立了“一帮一”补差补缺学习小组，对少数学困生及时给予帮助，使其不断进步。班级学习总是你追我赶，彼此促进，互帮互学，班级整体水平得到了提高。
家庭教育对学生有着潜移默化的重要作用，争取家长的密切配合是做好班级工作的重要一环。在校领导的大力支持下，每年都要召开家长座谈会，大家在一起讨论如何教育好孩子，互相沟通、交流，效果很好。我还经常利用节假日、晚上休息时间进行家访，特别是那些留守学生，更是多走访，发现问题及时与监护人沟通，及时给予正确引导和教育。这样经常互通情况，全面了解学生，共同教育，效果明显。
最后，我还觉得要建立一个向上的班集体，班主任不仅对学生要有浓厚的感情，要关心爱护每个学生，做到使家长放心，使学校放心，而且要时刻把自己和集体联系在一起。有一件事对我启发很深刻：一次在校上课，我忽感身体不适，没有能坚持上完课，便被同事送去医院，在我住院的几天中，学生们利用课余时间，轮流到病房看望、陪伴我，送来凝聚着真挚感情的小礼物，汇报班级工作。我劝这些学生不要天天来，这样会耽误学习的。孩子们却说：“老师，您平时就像妈妈一样关爱我们，现在来看看您是应该的。”看着这些可爱的孩子们，我的眼睛湿润了。这使我深深地体会到班主任工作的意义和人民教师的光荣!
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十五
班主任是班集体的组织者、指导者和教育者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为班主任工作非常辛苦、繁杂，工作特别难做，尤其是在农村的初级中学，随着素质教育的深入，留守儿童又越来越多，还有不少家长自己没有文化，不知道怎样管教孩子，干脆将孩子送到学校住校，把教育孩子的责任全部交给老师，从而导致学校的住校生增多。再加上孩子由小学进入初中，随着年龄的增长，其心理也发生了很大的变化，作为班主任，如何管好这群孩子，造就一个积极向上的班集体，确保孩子健康全面的发展，责任非常重大，所以很多教师都不愿当班主任。其实，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年来一直在农村学校教初中，当了九年的班主任，与孩子们相处融洽，对怎样做好农村中学的班主任有点体会，那就是要充分的尊重学生，用心的关爱学生，重视每一个孩子。
他是一个令小学老师头疼，在小镇上颇有“名气”的学生。
那是刚开学的一个晚上，我和往常一样进班上晚自习，主要任务是清点学生名单，熟悉下学生，为明天的分班做准备。正当我和学生们互动的时候，门被推开了，进来一个高大个儿的男孩。只见他成人般的脸，短短的黄发直立着，一身奇异的服装，还穿了流行的人字拖，典型的时髦帅哥类型。他什么话也没说，径直走向班中惟一的一个空位，做好后，看了看我，脸上没有任何表情。显然，他对我的存在不屑一顾。
我笑了，其他同学也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我们班的一员。“他叫童鑫，他也是藕小毕业的。”班长干紧站起来汇报。我示意班长坐下，径直走到比我高出一大截的他跟前，让他自己介绍一下。
他腾地站起来，腿边的椅子被他撞得发出难听的声音。他说他迟到了。然后歪着头再不说话。我有点生气但却笑着说：“上课了不能这么随便进教室啊！更何况你还穿了拖鞋，明天换掉！”几乎带有命令的语气。心想，管你换不换，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，几个班主任及任课老师都来了，准备着分班呢。有科任老师跟我说，但愿那个藕小来的童鑫千万不要分到咱班，因为他是出了名的“捣蛋分子”。我笑了。后来，在分班名册里居然看见了他的名字。咱跟这学生还是有缘吧，我想。他也许没我想的那样坏吧。
他进班以后，不到一周的时间，班上的科任老师、班干部开始反映他的问题：上课做小动作、欺负小同学、作业不交、还是经常穿拖鞋上课。听到学生关于他的汇报情况，我真想让他妈妈把他接回家。但想到他的妈妈因车祸残疾，爸爸又远在外地打工，我打消了这个念头，决定找他谈谈。周五下午一二节课是语文课，最后一节正好是班会课。我利用班会课的时间把他叫到办公室。他依然穿着拖鞋，潇潇洒洒地走进来，走到我跟前看我一言不发便垂下了头——学生可都知道，被班主任叫到办公室准没好事。见他不说话，我便先开口有条理的悉数他最近段时间的种种不是，凡有关违反校纪班规的一律没落下，当然包括他穿拖鞋的事。我情绪有点激动，但言辞恳切，观点鲜明。片刻，办公室里格外安静。突然，我再看向他，希望能从他脸上找到些什么。可看到的是微笑的脸庞，以及身体不自在的扭动。我很诧异，更觉得莫名其妙，厉色道：“你笑什么？做了不该做的事，还有好心情笑么？”哪知他不仅没收敛，反而笑得更放肆了。我一脸疑惑地看着他，他见我表情严肃，立马止住笑声开口说：“您对我太好了！从来没有哪位老师这样关心我！我做错了事他们只会骂，只会打，再就是不管我。连我妈也一样。”说着他低下了头，看得出他眼圈已泛红，正当我要开口，大滴大滴的眼泪已掉落脚尖。多脆弱的心灵！我想此时此刻他是被感动了，老师只是指出了他的问题啊！并没有为他做什么。看他落泪的样子，很是心疼，这样一个高大的帅小伙儿在老师的面前流泪，那也是需要勇气的啊！我随手递给他纸巾，他擦干眼泪，认真地说道“以前的老师从来不重视我，做的不好，他们也不告诉我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做。”听了他近乎哭诉的话，我的内心着实难受。
原来他是一直缺少关心，感觉没被重视才会不断的上演坏学生的角色。我呢，只是尽了我作为班主任应尽的职责，没想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天让老师对你刮目相看，你应该是一个守纪，积极，乐观的男孩，你以后会被很多人欣赏，很多人重视，老师们也一定会喜欢你的！至于你的黄头发还有拖鞋……我还没说完，他就抢着回答：“老师您放心，这个星期我就去理发，但是这个拖鞋我可能还要穿几天，因为我的脚受伤发炎了。”“怎么回事？”“跟妈妈帮忙的时候被铁丝划伤了”那一刻，我真的看出他是一个好孩子。他说：“老师，我以为我到初中来了也会和小学一样，现在看来不是这样，我会听您的话的。您比我的妈妈还关心我！谢谢您！”还有什么话语比这段表白更动听？！我笑了！他也笑了！接下来的班会课以他为典型事例，班上刮起了一股热风“真诚对待每一个人，绝不让一个同学掉队，每一位同学都是我们班的优秀生”。
在以后的学习和生活中象其他学生一样，按时起床，按时上课，按时吃饭，坐在座位上，认真看书，丝毫感觉不到他是个曾让老师“头疼”的学生。七年级下学期的时候还当了咱班的劳动委员呢。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要职责。如何育人呢？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的，作为班主任，应努力做到像朋友一样欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班童鑫的事例也给我上了一课：被重视会收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道远。班主任的人格与学识就像水一样，孩子们就如同禾苗，他们的成长离不开水，水也不必过分爱护禾苗，只要每天浇灌一点，孩子们必然在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十六
"教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。"这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。"这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱?我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵?难道溥仪没有得到爱吗?事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，;在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。
这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏社会责任感;在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"在班级工作,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担;工作来了，让学生去干;有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回"神仙班主任"，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为"保姆班主任"，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为"神仙班主任"，班级根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。
我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生"忧患意识"，这是走向主人翁的第二步。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。"火车跑得快，全靠车头带"，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。我抓住这一契机，开展了"争做班级小主人"的主题队会，让同学们讨论了"怎样才算班级的小主人"这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选"小主人红花"的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了;课间疯打的，少了;满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神。
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种.种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。"。
了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。
一年级的孩子们，年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的一部分。事无巨细、大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑一笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。"三人行，必有我师"。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹、邹雅林、张昕艺、汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的教育都很有心得，在养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。
当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。
本学期的班主任工作有很多不足不到之处，在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。工作中还时时有简单粗糙的现象，一切的一切还待在以后的的工作反思、克制、觉悟、锤炼、提高自己。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十七
班主任工作既繁忙又辛苦，但在这份工作中，每每听到孩子们欢快的问候声,“杨老师，您好！”“杨老师，您看，我又长高了！”我的心里便不由自主地涌动着新一轮的激情，乐此而不疲。
家长是孩子的第一任老师，要全面、真实地了解学生，与家长交朋友是一条重要途径，我所带的99级新生刚踏进一年级的小学校门时，我进行了100的家访，30位学生的家在何处，家长的为人如何，家庭环境、经济条件怎样，我都了然于胸，另外，由于我的亲自拜访，引起了家长对孩子的重视，也得到了家长对我工作的支持。每一个学生在家中的表现、性格、习惯特点，都由家长予以介绍，使我对学生有了初步全面的了解，掌握了家长的心思和学生的情况后，我因人施教，有的放失，着于营造良好的学习氛围。
首先，要带好一个班，提高学生集体素质，关键要有领头方阵的带动和形成良好的竞争向上的风气，我首先选拔了一支有自律能力、爱学习，愿意为大家服务的干部队伍，并对这支队伍进行培养，从思想品德，学习纪律、班务管理各个细小方面学起。如何帮助管好班级的措施，其次，每次考试后，都帮他们分析问题所在，做到知道错误原因，争取改进，这样一来，班干部“比学习，比管理”蔚然成风，其他同学学习上的竞争的进取气氛愈来愈浓。
阳光是生命之本，特别对学习差、纪律差的学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光雨露，我们常犯的一个错误就是把学生的优点硬往缺点上扯，如果能用公x、温和、x等的目光注意每个学生，对差生来说则是点燃希望的火种，班中，赵武进的行为习惯很差，我多次家访和他父母联系，家校合一，共同帮助他改掉爱说脏话的坏习惯彻底改了，行为上也能基本自律，陆佳慧是个留级生，反应特别慢，因是早产儿，智力发展有碍，我经常在课堂上请她回答些简单的问题，如果对了，就及时表扬她，对于班中的学生，我采取见优点就表扬，见进步就鼓励的方法，让他们增强自信心，调动起对学习的积极性。
没有爱就没有教育，学生们对老师的热爱、尊重的信任是从一些小事上慢慢积聚起来的，徐涛上体锻课时，不小心右手骨折了，我和卫生老师一起送他去第六人民医院包石膏，鼓励他勇敢地战胜病痛，并在他坚持来校上课时，鼓励他勇敢战胜写字的困难，学着用左手来写字，陈天天父亲有病，母亲出走，至今未归，孩子心灵闭塞，不愿主动接近老师，我耐心开导她，增强她的自信心，试着还给她孩子的天真，张馨宇的父亲因病去世，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值订校服，我便把自己的`钱代他交了，用心去解读学生们的心灵渐渐和我靠近，贴紧，我欣喜地发现了孩子们的进步：徐涛用左手写的字不但跟上了同学们的速度，字迹也清楚干净，缺的课，也努力赶上了，考试成绩在班中列前十名；陈天天与小朋友能友好相处，脸上拥有了和别的孩子一样的灿烂笑容；张馨宇没有因为父亲的逝世而影响到学习，还是和往常一样，读书学习，我想，关爱每一个身边的学生，关注他们的所思、所想、所求，用心解读学生，为他们的心灵，能使学生在健康、快乐的气氛中学习、成长。
一、老师今天的行为与往常有何不同？
二、上课吃东西该不该？
三、不良行为习惯有什么不好？
事做起，文明礼貌的行为可以帮助人与人之间建立起一种友好、合作、互助、和谐的关系，能帮助良好班风班貌的养成。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十八
对班主任来说，班级管理是头等任务，做好班级管理工作，必须注意方式方法。笔者结合自己的实践经验，总结出班级管理中的几条几何原则。
几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级管理中的“正方形”原则，简单说就是依法治班，公平对待每一位学生。
“不以规矩，不成方圆”，社会管理需要“法制化”，班级管理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必须遵循“制度面前，人人平等”的原则，处理问题时不偏不倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线出现一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级管理也一样，班主任必须一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避免其沦为一纸空文。
所以，班级管理中的正方形原则，便是以制度为管理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能达到建设良好班集体的目的。
几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，常常与棱角分明的“方”相对，因而常常被赋予柔性、讲究技巧、避免损害性摩擦等文化意义。而班级管理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处理问题时，要在遵循班级管理制度的前提下，尽量采取柔和的、富有技巧的方式方法，将可能出现的伤害或对班级的不良影响降到最低。
“圆形”原则提醒班主任，在班级管理中必须刚柔相济。刀再锋利，如果一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反情绪严重时，必须先进行心理疏导，助其释放不良情绪之后再进行思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进行点拨。如果一味地硬碰硬，必然费力不讨好。达不到效果不说，严重时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主张，这些见解或主张也许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否定。如果强行采取高压政策，往往会事与愿违，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能达到“四两拨千斤”的效果。
几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级管理中的“立体”原则，是指班主任在班级管理中，应该清楚地认识到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的个性特征，情感丰富而复杂。正因为如此，我们的教育也应该以立体的方式进行。
班级如同社会，什么样的事情都有可能发生，其复杂性对班主任的管理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必须采取不同的'方式方法去处理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我们常常把教育分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。
综上所述，班级管理中的几何原则，简单说就是在依法治班时要“方”，在处理具体个案、解决棘手问题时要“圆”，在实施教育、制定教育计划、策划教育活动时要“立体”。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇十九
班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位，班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要学会沟通。
一、灵活运用沟通技巧，构筑“家校”信任平台。
二、与家长沟通要善于倾听。
倾听有两个好处：
一是造成平等的谈话气氛。
二是便于我们从中捕捉信息。
程永兴是我班的一个调皮的孩子，开学几周了，不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后，办公室没有其他人，我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况，得知不愿做作业是他的老毛病了，但这个孩子很爱劳动，常去帮助小同学打扫卫生，学校搞捐款活动，他积极踊跃地参加，爱看课外书，但懒于做作业。父母做生意，督促孩子少，于是养成了不爱做作业的毛病。我暗自想：这是一个多么优秀的孩子啊！我庆幸自己当时见了程永兴的母亲，没劈头盖脸地一番告状，我顺势提出了塑造孩子良好学习习惯的重要性。家长慷慨地表示一定配合老师，督促孩子每天完成作业。我在班上表扬了程永兴乐于助人的品质，程永兴很高兴，很自豪。我和程永兴按照课程表设计了一个作业督察表。这样，程永兴很快纠正了自己的缺点，逐渐养成了良好的作业习惯和学习习惯，学期期末考试中，他的成绩跃到了前列。
三、要克服互相埋怨的情绪。
由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会“教”，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长配合。
四、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的，于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告，受到了很好的效果。
2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
程传奇是我班的调皮鬼，时常影响同学。有一次又将同学的东西弄坏了，可是他的家长却硬说是其他的同学先影响他孩子的，可见他的孩子回家没有说实话，家长又袒护自己的孩子。面对这样的家长，我没有马上指责他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表现，肯定他孩子的进步，让家长感受到老师对他孩子的关爱。然后再和他谈谈如何让孩子表现的更好，从而引出这件事，以此事来分析。这位家长也谦虚接受了，并且回家也对孩子进行了教育。后来，学生的进步也很大。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。所以，班主任与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。
3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
4、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的'叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。班上有些学生的父母开学好几个月后被我请到学校来交流，碰到我的第一句话就是“魏老师啊，我们不是不想和你交换意见，孩子成绩太差，我们做父母的实在不好意思来找你啊。”我说我是一直不赞同父母这么说的，孩子成绩不理想原因很多，可能是小学的学习习惯没养好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，他的身上也同样有很多可爱之处，例如在学校的运动会有些学生就为班级赢得了很多的荣誉。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。
5、对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
几年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。“赢得了家长，就赢得了教育的主动权。”无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，那么我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇二十
阳春三月，我和卞崇振、音红梅、汤静雅等老师一行7人有幸参加了在杭州举办的“千课万人”全国中小学班主任“心灵沟通与策略艺术”工作研讨会。研讨会时间为3月24~3月26日，虽然周末没有休息，但是我感到非常充实，感谢学校给了我们这样的学习机会。我们认真聆听了著名特级教师以及全国优秀班主任的10场精彩讲座，收获颇多。现将各场讲座所获整理如下：
第一场：北京海淀区中关村一小教师全艺的《师生关系，后进生教育》。全老师用一个个生动的教学事例告诉我们班主任工作艺术：“真心、爱心、耐心、匠心”；批评学生的学问：“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”，即：批评学生要选择适当的时间、地点；批评学生要保护其自尊心；尽可能从侧面间接批评学生；对不听话的学生，外表上故意冷淡。针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。
第二场：上海晋元中学德育主任丁如许的《打造魅力班会课》。丁老师告诉我们，每一次班会课都是一次教育的机会，是班主任与每一个学生交流沟通的绝好机会。好的班会要具备“五实”标准：切实的课，有意义的课；充实的课，有效率的课；扎实的课，有生成的课；平实的课，常态下的课；真实的课，需完善的课。要打造魅力班会课，一要精心选题型，二要巧借八方力，三要增强开放性，五要全班齐动员，六要研究课结构，七要认真写教案，八要创造新形势。
第三场：湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣的《做一个快乐的班主任》。从头至尾，桂老师走在会场中间，用极为平实的语言为我们讲述一个个自己教学中发生的小故事，其哲理之多，启示之广，不得不令人惊叹！每周桂老师都要问自己三个问题：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”在长达两个多小时的演讲中，会场时而安静，时而沸腾，大家都被桂老师的精彩演讲所吸引和感动。
第四场：北师大教育学院教授、硕士导师钱志亮的《班主任如何指导学生家长》。钱老师不愧是一名教育专家，他用精炼而精彩的语言告诉我们许多养儿、育儿的知识，主要内容有：一、澄清教育观念。二、引导家长定位父母角色。三、辅导家长反思教育方式。四、指导家长创造良好的学习气氛。五、帮助家长培养孩子良好习惯。六、引领家长走出家教误区。七、可怜和理解现在的孩子。
第五场：清华附中特级教师赵谦翔的《要育一流学生，莫育一流“考生”》。赵老师谈吐幽默风趣，他用一个生动感人的故事告诫各位老师：老师莫做偷梦贼，学生莫被贼偷梦。让我们对待学生不要只看分数，更应关注学生的品行。
第六场：上海尚文中学班主任黄静华的《用心去爱每一个孩子》。黄老师讲了一个真实的教学案例：一个初二的女生，因父母离异，母亲工作繁忙，对其要求过高，导致孩子自暴自弃，学习很差，性格叛逆。黄老师多次劝导无效，后通过家访和细致观察，发现孩子善于写作，于是让她当班级的语文课代表，争取各种机会给孩子参加作文比赛。孩子从开始的疑惑自卑逐渐变得自信起来，最终在语文成绩提高的基础上，其他各科成绩也迎头赶上，后来以优异的成绩考上高中和重点大学。黄老师用真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心学生，她把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：“假如我是孩子”、“假如是我孩子”。
第七场：北京广渠门中学宏志班班主任高金英的《做一个有阳光味道的老师》。高老师告诉我们心态决定一切，教师的人格魅力就是“阳光的味道”，它来自于教师的责任心与爱心。高老师认为班主任要有本领将德育的大道理融入一个个生动的教育故事中，一个老师最起码肚子里要有300个教育故事，要善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”。
第八场：上海市松江区教师进修学院特级教师马兰霞的《研究教育案例，提升实践智慧》。听了马老师的讲解，我们明白了教育案例就是包含有问题或疑难情景在内的、真实发生的、典型性的教育事件，它分为三个层次：描述型案例、反思型案例、研究型案例。
第九场：太原市杏花岭六中教研室主任王文英的《水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇》。一开场，我们就被王老师动听的歌声迷住了。王老师着装时髦，给人感觉更像是一个明星。整场讲座，我们聆听着王老师充满激情的演讲，观看着王老师呈现的一个个精美的ppt画面欣赏着完美的配乐，不知不觉度过了两个多小时，更被其独特的人格魅力所深深折服，她的故事让我明白：“经历过风雨的彩虹才最美丽。”要成为优秀的班主任，就要充满自信、阳光和智慧，用人格的魅力影响每一个孩子。
第十场：浙江大学心理系教授、博士生导师、博士后，英国剑桥大学高级访问学者曹立人的《班主任怎样把握学生心理，让学生学习得更好》。曹老师用许多实验、图表和具体的数字，直观地让我们知道什么样的学生在什么时候是最佳学习时期，怎样学习更有效率等知识。
余下的两场讲座在26日下午，为了不误了赶往萧山乘坐回合肥的火车，我们只好放弃，有点遗憾。但回顾这两天半时间的学习，我感觉收获很多，不仅感动于各位优秀老师的精彩演讲，也学到了很多好的教学方法，更深刻地认识到自身的许多不足，希望以后还能有这样的学习机会，能提高自己更好地为教育作出自己的贡献。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇二十一
作为一名教育工作者，我深深地认识到教育艺术对学生的重要性。在教育艺术的实践中，我获得了一些心得和体会。本文将从理论把握、课程设计、教学方法、学生反馈和未来展望五个方面来阐述我的教育艺术心得体会。
一、理论把握。
教育艺术不仅仅是让学生去欣赏和感受，更重要的是要体验和创造。这能更好地激发学生的发现、好奇心和创造力。而教师的角色就是发现学生的潜能并提供创作的机会，让学生体验艺术的过程。通过教育艺术，可以让学生在无形中感受到生活中美好的事物，产生共鸣，提升审美和情感体验，进而影响他们对生活的态度和价值观。教育艺术是一个以提升学生素养，培养个性为核心的教育形式。
二、课程设计。
在课程设计时，需要为学生提供丰富多样的学习体验。学生的年龄、知识水平、兴趣爱好及文化背景等因素都会影响他们对具体课程的接受程度。教育艺术涉及艺术、文学、音乐、戏剧等方面，需要教师根据学生的实际情况和现实需求进行课程设计。对于小学生，需要注重培养学生的感性认识和创造力，可以通过课堂绘画、音乐、手工活动等方式进行。对于中学生，需要更深入的理论指导，以影响他们对文化和社会的全面认识。
三、教学方法。
教育艺术要落实到教学中，需要采取相关的教学方法，如启发式教学、探究式教学、实验教学等。教师应该尽量不做讲解，而是通过视觉、听觉、体感等方式帮助学生增强对艺术的感知和理解。同时，还应该对学生进行评估，看看学生是否达到了教学目标。
四、学生反馈。
教育艺术是一个双向交流的过程。而教育艺术的反馈往往是即时的，通过学生的反馈，可以看到学生对教育艺术的感受和学习效果，这对于教师及时调整教学方法和课程设计非常重要。在每个阶段的学习结束后，教师要引导学生对自己的学习进行反思，分析自己的短处和优势，并改善。
五、未来展望。
教育艺术在未来的发展方向是实现文化多样性。每个人的文化背景和生存环境都不同，需要教育艺术能够适应各种不同的文化环境，涵盖全球文化习俗。教育艺术也未来将与人工智能和数字技术融合，在技术的帮助下更好地实现个性化教育。
综上所述，教育艺术不仅仅是学术知识和技能的传授，更注重人的情感和价值观的培养。它的实践方法也在不断变化和完善。因此，教育艺术需要教师不断创新和调整教学方法，以更好地为学生提供整合的学习体验。
班主任的教育艺术心得体会（精选22篇）篇二十二
从小到大，我们身处于一个全球化、多元化和变动不居的社会环境之中。在这样的背景下，我们应该具备的不仅是基本的文化素养和知识储备，还需要有一种跨越各种文化和语言的交流技能、各种能力的教育实践和各种情绪的情感体验，这样才能让自己真正成为备受尊重和欣赏的全面发展的人。而教育艺术在当代教育中的地位显得越来越重要，因为它不仅突破了传统教育体系所固有的束缚，而且还能够给予学生以创造性的思维、表达和交流的能力，对于培养学生的全面素质起到了积极的作用。
第二段：教育艺术对于学生的创造性思维的提升。
教育艺术是一种把艺术元素与教育相融合的教学方法。在这种教学方法中，学生可以充分发挥自己的想象力、创造力、表现力等，这样不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以提高学生的创造性思维水平。正如万曼所言:“创造性不仅仅是一种天生的天赋，更是学习、发掘、锻炼和发展的结果。”因此，教育艺术对于学生的创造性思维的培养是非常的重要的。
第三段：教育艺术对于学生的表达和交流能力的提高。
学生在学习的过程中，不仅要有知识的积累，还需要具备一定的表达和交流能力。教育艺术可以让学生通过表演、绘画、写作等形式，把他们的想法、情感和思维以更加鲜明、生动和具体的方式呈现出来。在这个过程中，学生对于自己的创作有了更加深入、全面的认识，同时还可以通过与他人的交流和探讨，使自己的表达和交流能力得到提高，从而达到出类拔萃的效果。
教育艺术不仅可以让学生在艺术的创造和表现中获得快乐和乐趣，还可以让学生得到身心方面的锻炼和促进，从而达到全面发展的效果。学生在创作和表演时需要大量地运用他们的身体、智力、情感等方面的能力，这些能力的提高有利于他们的身体发展。同时还可以锻炼学生的心理素质，增强自信心、自我认同感和感受力，提升对于美的热爱和体验的能力，从而达到身心健康的效果。
第五段：结论。
总之，教育艺术在当今教育体系中具有不可替代的地位和作用。它可以让学生在艺术的创作和表现中体验到快乐和乐趣，提高他们的创造性思维水平和表达和交流能力，促进他们的身心发展。在未来的教育实践中，我们应该引导学生更加全面地发展教育艺术，创造更多的美，从而使未来的社会更加繁荣和协调。