河北的地理位置十分重要，连接着华北平原和华北地区的大部分省份。以下是关于河北的历史背景和文化传统的介绍，供大家参考。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇一
坚持学先进典型，树自然资源先锋，突出爱岗敬业、执政为民、友善待人、优质服务，下面是众鑫文档网小编给大家带来的最新2022年推进道德讲堂活动实施方案，希望大家喜欢。
进一步深化全区自然资源系统精神文明建设，推进新时代干部职工思想道德建设，推动我局道德讲堂工作品牌化、常态化，根据区文明办相关要求，现结合我局实际，制定如下实施方案。
一、指导思想。
深入学习贯彻党的十九大、xx届二中、三中、四中、__、x中x会精神和省市区委全会精神，紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观这一主线，大力加强系统干部职工道德建设，增强干部职工的思想道德素质，积极营造学习、崇尚、争当道德模范的良好氛围，为推动自然资源高质量发展提供强大的精神动力。
二、目标任务。
2022年道德讲堂坚持从“爱、敬、诚、善”四个方面，把讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代值与人们的日常生活结合起来，通过精心设置讲堂主题，广泛传播核心价值理念。
(一)“爱党爱国”主题。突出开展理想信念教育，宣传革命先驱和仁人志士的爱国故事，宣传身边践行社会主义核心价值观的先进国学经典内容，坚定系统干部职工的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。(承办时间：3月份;承办单位：机关第二党支部)。
(二)“诚实守信”主题。突出宣传诚信立业、诚信经营，引导干部职工进一步增强道德意识和社会责任意识，树立诚信理念，形成诚实守信的良好氛围。(承办时间：6月份;承办单位：机关第三党支部)。
(三)“敬业友善”主题。坚持学先进典型，树自然资源先锋，突出爱岗敬业、执政为民、友善待人、优质服务，引导系统干部职工自觉争做践行社会主义核心价值观的先锋和表率。(承办时间：9月份;承办单位：机关第一党支部)。
(四)“友善互助”主题。突出宣传友善亲和、关爱互助、和睦相处、文明和谐的理念，宣传乐善好施、扶贫帮困的先进事迹、感人故事等内容，倡导中华民族友善互助的时代新风。(承办时间：12月份;承办单位：机关第四党支部)。
三、活动流程。
依据贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，在坚持相对固定的基本流程外，积极探索具有特色的活动方式，力争每一次讲堂活动都能让人受到心灵的震撼和精神的洗礼。基本流程如下：
1.作一番省身。活动开始时，由主持人引导大家“开场三问”，让人们在静默中反躬自省。如机关干部问自己：“心诚不诚、情真不真、行正不正?”
2.唱一首歌曲：播放道德建设相关歌曲，开场后同唱道德歌，使观众静心。
3.看一部短片：围绕主题，组织干部职工看一部道德建设先进人物事迹的短片或体现干部理想信念、党风廉政、家风家训、职业道德等教育的宣传片。
4.诵一段经典：组织干部职工诵读一段中华传统道德和文明礼仪经典篇章。
5.讲一个故事：邀请本地道德模范、美德善行人物、各行各业先进工作者讲述先进事迹，也可组织本单位优秀干部职工讲述自己的事迹。
6.作一番点评：由干部职工评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。
7.送一份吉祥：由故事主人公和宣讲员为大家送上一份吉祥纪念品。
四、活动要求。
(一)加强组织领导。各单位要充分认识“道德讲堂”的重要意义，明确专人负责落实，确保道德讲堂活动稳步推进，常态化开展。
(二)严格流程规范。参照“七个环节”的流程组织开展主题活动，每次活动时间不少于90分钟。活动记录要齐全规范，建立电子档案，实施“一堂一档”制。
(三)坚持灵活多样。从工作实际出发，着眼中心任务，将“道德讲堂”建设与文明单位创建相结合，与加强机关作风、廉政建设相结合，确保活动有载体、有实效。
(四)注重宣传推广。发现总结成功做法和涌现的先进典型，及时大力推广宣传，形成“讲道德，做好人”的浓厚氛围。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇二
一、前言。
大学生创业先锋营是立足于保定高校，为广大高校学生提供学习，生活，发展，创业平台的组织。利用大学生在校的课余时间，组织比赛，提供创业和实践项目，让有培养价值和潜质的学生能够尽早获得培养，让他们能够为企业创造财富，为社会贡献价值。
本策划实施阶段是2010年10月——2011年5月。
本策划的预算取决于高校营销及创业计划大赛的费用预算情况。
1实现盈利。
2为企业培养人才。
高校营销及创业计划大赛高校营销及创业计划大赛的定位是：
1实现盈利，为大赛组委会获得报酬。
二、策划目标。
1使大学生创业先锋营成为一面旗帜，在保定具有影响力，凝聚力，号召力。
2同时挖掘出各个高校具有一定潜质的精英。
3搭建起高校学生的全方位平台。
5实现先锋营的独立盈利，实现自给自足。
三，执行方案。
1策划高校营销及创业计划大赛。
2联系学校承办，主办，协办。
3联系媒体进入报道。
4联系企业进行产品赞助，奖品赞助，冠名权赞助。
5可联系保定市或市区某区级某团委协办，扩大影响力。
7进行比赛选手招募，报名。
8比赛开始直至结束。
10准备下一次比赛，选择项目推广。
四、当前发展环境（swot分析）。
优势。
1有专业的策划人才。有专业的策划人才可以使方案更加完善。
2企业资源优势。我们有一定的企业资源，可以利用这些资源为比赛和先锋营的发展服务。
1没有对比赛进行过策划。没有策划的经验难免有些问题没考虑不足。
2自身知名度有限。不可避免的在吸引学生参与，企业赞助，学校，媒体协助方面有短板。
3人员不足。在组织比赛等方面人员不足，将影响筹备过程的进行和比赛总体的质量。机会。
1目前企业有优秀人才短缺的问题。企业通过传统招聘手段难以寻觅，发现到合适的人才，那么这种比赛就是企业寻找人才的这一种捷径。
2高校学生缺乏锻炼的机会。高校学生的理论水平难以应用到实际，最终导致就业发展产生问题，这次比赛提供了实践的机会。
3企业产品打入校园市场的切入点。通过这次比赛，企业可以找到进入高校的切入点。可以提高自身知名度，同时也可以有学生选手在参与的热情下不自觉额为企业进行宣传。
4政府机构，学校响应创业就业政策的一次展示。通过此次比赛，可以让学校进行自身的展示，同时也是学校，政府机构响应国家鼓励大学生创业政策的政绩之一。
5媒体的一个新闻热点。此次比赛是媒体的一个新闻点。
威胁。
1学校等对此类非政府组织举办的赛事不感兴趣。此类赛事对政府部门，学校等机构没有实际的好处，可能他们没有兴趣。
2举办赛事的预算难以准确控制。难以准确控制的预算可能造成比赛亏损，或者影响比赛的过程和质量。
3中途发生的意外事件。有些事件总是难以预测，可能对比赛产生影响。
五、时间步骤。
2010年10月1日之前，进行策划。
2010年10月1日至2010年10月10日。与企业进行商洽，与媒体联系报道。
2010年10月20日至2010年11月1日，联系学校承办，主办，协办。
2010年11月10日至2010年11月20日，开始选手报名，比赛启动。
2010年11月20日至2011年4月30日，比赛结束。
2011年5月1日至2011年5月10日，比赛收尾。
六、风险控制。
本项目最大的风险在于通过比赛的形式，对企业，学生，社会力量进行整合。困难在于企业对比赛的支持力度和学校、媒体、政府部门对此次比赛的参与热情。学生在其中处于引导地位。解决的核心是比赛产生的各种利益如何分配。
对于企业，参与的数量不必过多，但是应当在比赛以及以后的活动中起到举足轻重的作用。产品应当具有良好的前景，必须在学生市场有需求。在学生市场有合适的需求可以使得产品切入学生市场，否则该产品只能是比赛的一种工具，并且学生对产品的不熟悉也会降低参与比赛的热情。而且，企业的质量以及对比赛和先锋营的支持程度直接影响了其他参与各方对比赛的热情和支持。
对于学校，政府部门，媒体等社会力量，最大的风险在于不参与。他们的参与使得比赛和先锋营提升了自身档次，并且在今后的活动中也可以长期得到支持。增强了此次比赛和先锋营的影响力，号召力。因此，应该对其进行利益分配或者在活动中满足其利益需求。
对于学生，则风险在于参与程度。其参与的数量和质量决定了活动和组织今后的发展状况。一则应对其进行广泛宣传，大面积覆盖。同时也应该提升组织与活动的吸引力。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇三
我在援疆支教期间对职业教育教学的几点体会。
王欣山东省东平县技工学校（271500）。
10月份，我有幸被上级组织部选派为“第七批援疆干部”，到新疆喀什岳普湖县开展对口援疆支教工作。通过近两年的援疆支教工作的开展，感触很深。在此浅谈几点体会如下：
1教师的教，要适合学生的学。
记得刚开始接触当地学员时，我拿着各种实物元件给他们演示和讲解，他们却反应平平。通过事后总结，得知：由于当地的学员大部分是来自农村的农民，文化基础差，不懂汉语，有很少一部分是初中毕业的学生，也有的是一些单位的临时工作人员……面对学员基础差、层次差别大、语言不通等现实情况，尤其是维族同胞，对专业技能的学习比内地汉族学生难度更大，困难更多……这让我意识到：要想取得良好的教学效果，首先应该消除教师的教和学生的学之间存在的落差。
鉴于此，我将教师的教和学生的学进行了实践。为了达到事半功倍的效果，我首先主动适应学生，体现以学生为本的教学理念，充分调动学生的学习积极性。在备课的同时，将课程内容进行阶段分解、进一步降低难度，力求让课程内容变得易学、易懂、有趣；让学员乐学、好学。为此，我加大力气让教学内容变的形象直观化、简单浅显化。例如通过制作课件、制作施教板、利用日常生活中的简易可行的实例和简易模型来解决。
如此以来也可以减少理论与实践之间的差距，缩短距离。另外为突破语言交流的障碍，我挤时间熬夜恶补学习维语，在平时备课的时候，还特别进行维语学习和专业术语的翻译及讲解。减少了障碍，加强了沟通能力。各方面的充分准备都是在备课的时候，需要全方位的去了解和针对性的进行教学。及时检验和掌握学员的学习情况，并及时改进我们的教学方法，调整教学内容的顺序与进度。注重教学方法的得当，和教学内容的把关。此外，我还潜心编写了适合当地实际特点的维汉双语教材《电工技能训练》，更加促进了当地教学效果的提高。
针对当地的短期农民工培训而言，必须做到事半功倍。(工作体会)尤其针对职业教育类的学生，特别是短期学员，在教学过程中，在选择好教学内容的基础上，教学方法的选择更要重要的多，职教更加重视专业知识与专业技能的有效结合，所以需要更加强调实践。
2应用案例教学。
前面我提到了职业教育需要加强实践。因此，为了让理论和实践之间零距离，在职业教学过程中，我利用了案例法教学，并取得了良好的教学效果。
在职业教育中引入案例式教学，有利于全面培养和提高学生的综合素质，达到学以致用的教学目的。我所担任的是电工专业教学，实用性非常强。在教学过程中，我曾尝试着让学生自己动脑进行设计。
例如：在生产实践中，电气控制线路的操作电器―按钮开关，往往距离配电板几米、几十米甚至几百米，那么为了节约成本，在达到控制要求的前提下，怎样才能做到控制电缆芯数最少，线路最短，最简洁明了，最省材料，有便于安装检修。通过学生分析，老师引导和示范，最终共同完成任务，这样就使学生在实践过程中学习了电路安装图的设计，从而使他们掌握了如何设计安装图，并根据安装图安装电气线路查找故障，维护电路的技能，真正达到了学以致用的教学效果。
案例教学法可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，尤其是针对农民工短期培训，时间短，任务重，更需要缩短理论与实践的距离。因此，在岳普湖职业技能培训工作中，通过案例教学法的实施，达到了事半功倍，取得了明显效果。
3指导学生如何愉快学习。
学生能有一个健康的学习心理是多么的重要。作为职业教育的一名老师，我们需要及时改进教育方法，提高教育效果。这也是我们所期盼的。但是要想实现这些愿望，我们在做好自己的单纯的'教学工作的同时，还需要进一步了解和洞察学生的情绪和心理。
据我个人简单了解，无论是普通学生还是短期学员，都不同程度的存在这样或那样的厌学情绪。为此，我们需要根据学生的实际情况有的放矢地进行教育和教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，消除厌学情绪，进行愉快学习。通过我个人在实践中的体会与总结，我尝试则、着采用了快乐教育法。
变“苦学”、“厌学”为“乐学”，通过教育活动，使学生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，能极大地提高学习效率。尤其是当地的农民工，对技能培训没有兴趣，更谈不上愉快的接受。这就更需要我们让学员从根本上投入培训，从心理上愿意培训，从思想上积极愉快的接受培训。因此，快乐教育法更是必不可少。
快乐教育法的形式是多种多样、丰富多彩的。在我授课过程中，我始终以有趣的或者日常生活中常见实例来引导，激发学员兴趣，把生活常识引入课堂，把枯燥的概念演变成形象直观的实例等。让学员的精神面貌和学习情趣始终处于焕发状态。这样保证了授课质量，保证了培训任务的顺利完成。
我通过近两年的援疆支教工作，共培训电工专业农民工500余人，为当地的工业园区、广州、青岛等地输送了急需的技能人才，有效的帮助部分当地人实现了脱贫致富，为当地的社会和经济的发展提供了有力的技能支撑。现在，国家正举全国之力开发大西北，建设边疆。相信今后的援疆工作形势会越来越好，更相信职业教育在边疆建设的宏伟蓝图中，必能鸿鹄展翅，发展更高更远。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇四
自我们龙门镇中心学校与海口市英才小学建立结对帮扶关系以来，我校开展了多层面、多形式的交流合作，使我们教师在课堂教学、课堂管理以及个人能力等方面都有了很大的进步。
一、课堂教学方面。
1．教师互访，取长补短。
自开展活动以来我校多次组织教师到英才小学听课学习，每次校长都亲自带队。英才小学也按照计划定期由领导带领优秀教师到我校指导实际教学、开展教研活动、专题讲座，通过这样频繁的互访和取经，我校的课堂教学水平得到了很大的提升。
2．教学展示，提升能力。
20xx年10月24日，海口英才小学一行9人在谢立可校长的带领下，到我校开展课堂教学交流活动。黄华芳老师给我们上了一节精彩的展示课，黄老师新颖的“先学后教”的教学模式，精湛的教学艺术，全新的教学理念，让我们耳目一新。我深深地知道，“看戏容易作戏难”，对新观念、新方法我们不是一朝一夕就能学会的，需要一定的时间去历练才能成长。此次活动中，我也上了一节展示课，上课过程中出现了许多问题，如谢校长指出的学生唱读现象比较严重，分角色朗读概念不清楚等等。大家也就此给我提出了很多建议，沿着谢校长和同事们指明的方向，经过这段时间的改进训练，我班学生的朗读能力已有明显提高。
二、课堂管理方面。
1．从镇压对立到走进心灵。
会有好的教育效果。后来，我不再当面训斥他了，而是走近他、关心他、了解他，有时还找他谈谈心。慢慢发现他其实也是个热心的孩子，给他机会他对班里的事情还是很关心的。再后来我就安排他当了小组长，帮老师收发作业，还经常创造机会表扬他，如今的他已是我的好帮手了，课前还能带着同学们读书呢，每次遇见总能听到他阳光爽朗的问候声。这就是爱的力量，赏识的魅力！
2．从筋疲力尽到轻松快乐。
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最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇五
首批援疆支教教师先进事迹材料。
***，男，汉族，1972年10月出生，大学文化，1月入党。8月，他积极响应党中央号召，主动报名申请到新疆和田地区皮山县支教，成为一名光荣的援疆教师。作为一名党员，他时刻牢记党的重托，始终坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的政治信念和崇高的思想觉悟；作为一名优秀援疆支教老师，他在新的工作岗位上，不畏艰难，勤奋工作，锐意进取，为了边疆的教育发展，为了边疆孩子们的健康成长，默默奉献，无怨无悔。
一、挑战从这里开始。
皮山县属典型的大陆性暖温带干燥荒漠气候，多风沙少雨，年平均降水量48.2毫米，年平均蒸发量2450毫米。迥异的自然条件和生活习惯使得他初到皮山时口鼻出血、腹胀腹泻、咽喉疼痛、嘴唇裂皮、口腔溃疡和皮肤过敏等症状。由于自然环境恶劣，饮食习惯不同，经常出现厌食、食欲不振等情况，初到皮山两个月，他的体重就锐减10公斤。
皮山长期与内地交流不多，教育水平不高，教育观念滞后，“双语”教学师资力量薄弱，水平低下。学生文化知识基础差，知识面窄，学习思维上存在“死、碎、单、浅、慢、断”现象，孩子们良好的学习习惯也亟待养成，教育教学工作困难重重。
面对困难和挑战，他没有退缩，没有埋怨，立足现实，积极探索，积累经验，做好示范，业务上精益求精，生活上艰苦朴素，展示自我的同时，也展示着安徽省教育工作者的良好形象。
二、教育教学兢兢业业。
针对皮山学子的实际情况和特点，他设计一套“教、领、放、考”的教学方法，用在日常教育教学工作中。教，即自己一题一题的讲，手把手教他们怎么做；领，即让优秀的学生上台示范，激发引领后进生；放，即放手让学生自己做，做完后统一讲，自行订正，再查看订正情况；考，即有针对性的安排阶段性考试，找差补缺，订正讲评，并请家长签字。孟庭苇同学平时成绩很好，可是每次测验失误分数较多，失误分数最高达到20多分，是出了名的“小马虎”，通过“教、领、放、考”教学法的培养和锻炼，使之现在测验的失误分数大大降低了，成绩也由原来的60-70分，提高到现在的80-90分了。
为了提高课堂的质量和效果，他经常上网查资料、看专家讲座、和同事探讨、备学生、备教材，努力做到使课堂教学符合当地学生实情，使得课堂效果精彩高效，使得同学们乐学愿学善学。去年12月9日，为了上好《负数的初步认识》一课，他事先自制了纸质温度计教具辅助教学，使得课堂教学直观生动有趣；课堂教学中，列举了零上及零下温度，到银行存取现金、海平面以上和以下高度等与负数密切相关的实例，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
他注重与学生的沟通交流，针对学生特点，对症下药，及时调整教学思路和方式方法，努力去适应每一位学生；他经常和学困生家长联系和沟通，让家庭教育、学校教育和社会教育紧密结合，努力不让每一位学生掉队。***老师刚接手这个班数学教学工作的时候，阿里木江同学写作业字迹潦草，涂改严重，粗心大意错误率较高。发现了他的缺点之后，李老师给他买了钢笔习字帖，手把手的教他练习钢笔字，并且把阿里木江同学的家长请来交流沟通，让家长督促孩子在家坚持练习钢笔字，认真写作业，养成规范书写汉字的好习惯。通过3个多月的刻苦练习，阿里木江不但汉字书写规范美观，而且作业也认真细致整洁了。为了鼓励该生的进一步提高，他还任命该生担任班级卫生委员。学习习惯养成了，行为习惯也大有好转，原来该生时常因为一点点小事和其他同学争执不休，现在不但能够做到和其他同学互相礼让，而且还时常指导他人练习钢笔字。
三、班级管理尽心尽责。
作为小学六年级（2）班的班主任，面临着繁重的班级管理工作、教学工作和升学压力，工作复杂，责任重大。针对学生学习任务重，升学压力大，只知死读书，漠视班集体的重要性，团队意识不强等问题，***老师倾尽精力做好班级管理工作。刚到皮山支教不久，他就通过“民主选举”方式建立健全了班委会和少先队组织，同时选举了学习组长、环保组长和纪律组长；定期召开主题班会，让同学们能够精心策划主题班会，请学生对班干部进行评议，给班干部们提出合理建议；让班级干部与那些纪律性不强、自主学习能力差的学生结对子，一帮一，共同成长；申请六（2）qq交流群，通过网络，师生互动、家校沟通，及时了解掌握孩子们的学习兴趣和思想波动等问题。通过这一系列看似不起眼的工作，学生们主人翁地位得到了肯定和尊重，激发了孩子们参与集体活动的热情，同时也锻炼了他们的动手能力、组织能力和领导能力。玉苏普江同学，以前沉默寡言不善于和别人交流，在班级里几乎不敢大声讲话，通过主题班会和网络交流，使得他能够接纳别人，愿意敞开胸怀和他人交流，并且在学校举行的“美文诵读比赛”中获得二等奖。
同时，他还发动班级干部利用班级中的两块白板开设了“公告栏”和“我的智慧窗口”。“公告栏”和“我的.智慧窗口”的内容实时更新，展示着每一位学生在学习和生活中的点滴智慧，折射出孩子们思想撞击的火花，宣传守法小公民、交通安全、教师节、国庆节为主题内容等，对孩子们进行多角度全方位教育，使素质教育、养成教育渗透到班级管理的每一个角落。
四、结对帮扶倾情倾力。
他主动和本校教师结对子，开展“传、帮、带、学”活动。邀请本校老师到他的课堂上观摩、学习，自己主动到本校老师课堂上听课、评课，一起交流教学方法和手段，探讨教学心得体会，总结教育教学经验，互帮互助。开展结对帮扶的同时，他还主动请缨开设公开课，展示自己的教学成果和经验，毫无保留的与更多的老师分享。本校的常凯老师原来课堂教学驾驭能力不强，对班级管理感到非常困惑，通过结对帮扶，他的教育教学工作变得有声有色，班级管理也变得心应手起来。常凯老师在校内公开课教学比赛中，获得了一等奖的好成绩。由常凯老师所担任班主任的班级，上学期期末班级管理评比中获得全校第三名的好成绩。
五、民族团结润物无声。
他精心策划，组织召开“民族团结一家亲”主题班会，邀请学生家长、社会人士和学校负责人共同参与，请同学们在班会上分享民族风俗习惯、重大节日和礼仪文化，编演了喜闻乐见的舞蹈、歌曲和小品等，宣扬祖国大家庭光辉灿烂的历史文化，营造“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的氛围。
他采用“学生结对子”模式，即让普通话水平好的汉族学生和普通话水平不好的民族学生坐在一起，同学彼此之间既当维语翻译又做国语辅导，即时沟通，相互帮助，共同提高普通话水平。他还主动与语文老师李芳清沟通，培养民族学生的美文朗读和鉴赏能力，感受中华文化的渊源、底蕴和博大。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇六
新一轮对口援疆亮点：
1、援建资金大幅上扬，以往各援建省市年援建资金不足两亿元，新一轮援建资金大幅上扬，从已公布的情况看，广东省（含深圳）五年96亿，年均19亿，援建五个县市；北京市五年72亿，援建四个县市；江西省五年10亿，外加47亿企业合作资金援建一个县；广东省的年均援建资金是喀什市地方财政一般预算收入的近四倍。
2、援建地与受援地之间发生改变，如浙江由援建和田改为援建阿克苏；天津由援建喀什改为援建和田地区东三县；广东由援建哈密改为援建喀什五县市；辽宁由援建克州改为援建塔城地区；上海不再援建阿克苏，改为援建莎车；河南由援建阿克苏地区改为接替广东援建哈密。
3、受援地区具体到县市；
4、深圳首次作为一市区别于广东省实施援建任务；
5、受援地区重点是南疆两地一州，喀什地区由两省两市援建；和田地区由两市一省援建；克州由两省援建。
7、乌鲁木齐、石河子、克拉玛依没有相应的援建省份；
8、喀什市及周边卫星城援建特殊化，有别于新疆其他地方的援建情况，喀什及其周边卫星城（喀什、疏附、疏勒、阿克陶、阿图什）由四省一市重点援建，其中深圳更是援建喀什外，绕一个圈，隔了两个援建省份，援建中巴铁路必经县塔什库尔干县，有可能喀什将作为经济特区，办产品出口加工基地，塔县及其所属的红旗拉普口岸作为物资出国通道。喀什及其周边卫星城将在巨资援建下成为大城市，物资集散中心！
9、北疆援建注重地域相似性，如东三省援建新疆西北阿勒泰、塔城两地区；
10、江苏省的援建计划使用一对一援建模式；南京―伊宁、苏州―阿图什市、常州―乌恰县、无锡―阿合奇县、江阴―霍城县、徐州―奎屯市等。
从援建情况来看，
1、经过前一轮的援建，哈密、伊犁州直、阿克苏经济发展较快，新一轮中没有作为重点。
2、上海单独援建莎车，莎车作为新的行政区被提出的可能比较大。
3、山东援建喀什周边县，而单独把喀什市交给深圳，广东。喀什设经济特区或喀什同周边县城一体化的可能性较大。
4、和田地区大体上分东西两块建设，东部有可能新设于田市。
5、阿勒泰地区东西两块分别由吉林黑龙江建设，东部有可能新设市。
6、总体来看：喀什地区、和田地区受援最多，伊犁州直受援最少；喀什地区两市两省援建，和田两市一省援建，其他地区也都得到了两省或至少一省的援建，伊犁州直得到半个省的援建。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇七
(一)完善普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试(以下简称学业水平考试)主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，实行全省统一命题、统一考试、统一阅卷，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。
从2018年秋季高一年级学生开始，学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是学生毕业、高中同等学力认定的主要依据;选择性考试成绩是普通高校招生录取的重要依据。
1.考试科目。合格性考试包括国家普通高中课程方案设定的所有科目，具体有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、体育与健康、通用技术、信息技术等14个科目。
选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6个科目，学生根据高等学校相关专业对选考科目的要求和自身的兴趣特长，从以上6个科目中选择3个参加选择性考试，成绩计入考生总成绩。其中，应在历史和物理中选择1科，在思想政治、地理、化学、生物学中选择2科。普通高中在校学生应在相应科目合格性考试成绩合格的基础上报考选择性考试科目。
2.考试内容。根据普通高中课程方案和学科课程标准的规定及要求确定考试内容。
3.考试对象。普通高中在校学生均须参加合格性考试，中等职业学校学生和社会人员也可报名参加合格性考试。参加统一普通高考的考生均应参加选考科目的选择性考试。
4.考试时间。合格性考试每年组织2次，分别安排在5月和12月。
选择性考试每年组织1次，考试安排在6月份统一高考后进行。普通高中学生在校期间只能参加1次选考科目的选择性考试。选择性考试成绩在计入考生总成绩时当年有效。
普通高中学业水平考试具体实施细则由省教育厅另行制定。
(二)规范普通高中学生综合素质评价。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培养学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的重要制度，是学生毕业和升学的重要参考。
1.评价内容。综合素质评价应反映学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生社会责任感、创新精神和实践能力。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。
2.评价程序。学生应在教师指导下，客观记录反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，在学期末整理、遴选出具有代表性的重要活动记录和典型事实材料。学校应通过多种渠道对学生遴选出来、用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示。经审核、公示无异议的写实记录信息，由学校上传至全省统一的普通高中综合素质评价电子平台，形成学生分学期的综合素质记录电子档案。在学生毕业时，汇总形成普通高中学生综合素质评价电子档案。
3.材料使用。普通高中学生综合素质评价，按照谁使用谁评价的原则进行使用。高等学校应依据自身办学特色、人才培养需要，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并在学校招生章程中提前向社会公布。
普通高中学生综合素质评价具体实施细则及电子平台使用办法由省教育厅另行制定。
(三)深化普通高等学校统一考试招生改革。自2021年起，普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合，参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。
1.统一高考科目考试。
(1)科目与分值。统一高考科目为语文、数学、外语，使用全国统一试卷，每门满分150分，共计450分，不分文理科，成绩当年有效。外语语种分为英语、日语、俄语、德语、西班牙语、法语。
(2)考试安排。语文、数学、外语考试于每年6月份按照国家统一安排进行。外语科目考试由听力和笔试两部分组成。条件成熟时，外语提供两次考试机会。
2.考生总成绩构成。
考生总成绩由统一高考科目成绩和学业水平考试选考科目成绩构成，满分750分。其中，语文、数学、外语使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分;物理或历史使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分;思想政治、地理、化学、生物学按等级赋分后计入考生总成绩，每门满分100分。
为确保思想政治、地理、化学、生物学4个选考科目间成绩的可比性，依据统计学原理，对以上4个科目按照等比例转换规则，实行等级赋分。
3.录取。
(1)高校招生专业选考科目要求。自2021年起，在河北省招生的普通高等学校要根据专业人才培养对学生学科专业基础的需要，科学合理设置选考科目要求。考生选考科目符合高校相应招生专业(类)选考科目要求的，方可报考该专业(类);没有确定选考科目要求的招生专业(类)，考生在报考时无选考科目限制。高等学校招生专业(类)的选考科目要求应提前向社会公布。
(2)录取批次和录取办法。逐步合并本科一批、本科二批录取批次，自2020年起，普通高等学校招生录取分为本科、高职(专科)两个批次。增加本科批次考生填报志愿数量和征集志愿次数，最大限度满足考生志愿填报的需求。
自2021年起，在普通高等学校招生录取中，按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。考生志愿由“专业(类)+学校”组成，实行平行志愿投档，增加高等学校和学生双向选择的机会。
具体志愿填报和录取办法由省招生委员会另行制定，于2020年10月底前向社会公布。
(四)推进高等职业教育分类考试招生改革。加快推进高等职业教育分类考试招生改革，突出职业教育人才培养规律，高职院校与普通高校考试招生相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。
1.春季高职院校分类考试招生。
高职院校按大类联合考试招生，招生计划实行普通高中学生、中等职业学校学生分列，考试试题由招生院校联合命制。
(1)考试。普通高中学生报考高职院校，文化素质成绩使用学业水平考试中语文、数学科目成绩;职业技能部分由专业基础知识和职业适应性测试组成，其中专业基础知识由联合考试招生院校根据招生专业(类)需要，从高中学业水平考试中的外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等科目中指定一门计入，职业适应性测试由联合考试招生院校统一组织。招生院校应在招生简章中明确指定科目，提前向社会公布。
中等职业学校学生报考高职院校，文化素质考试科目为语文、数学;职业技能测试成绩使用对口升学专业考试成绩，没有对口升学专业考试成绩的，须参加招生院校联合组织的技能测试。
(2)成绩构成。高职院校分类考试总成绩满分为750分，其中文化素质部分满分300分，职业技能部分满分450分。
(3)录取。按照同专业类内平行志愿投档，逐步探索一档多投，增加院校和考生双向选择的机会。
2.贯通培养考试招生。按照教育部有关规定，继续完善从初中应届毕业生中招收三二分段、五年一贯制及对口升学等中高职衔接的培养模式，构建中等职业教育、高等职业教育、应用型本科相互衔接、融会贯通的现代职业教育“立交桥”，促进技能型、应用型人才的培养。
3.继续保留考生通过参加普通高等学校统一考试招生进入高职(专科)院校学习的通道。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇八
2016。
〕
28。
号）要求，结合实际，现就“河北省百万燕赵工匠培养支持计划”制定如下实施方案。
适应走加快转型、绿色发展、跨越提升新路要求，坚持服务发展、促进就业、需求导向、高端引领的原则，实施职业培训供给侧改革，以提升技能劳动者职业能力为核心，进一步健全工作体系，创新培训模式，开展精准和高端职业培训，加快培养支撑全省经济社会发展和京津冀协同发展的燕赵工匠队伍。
到
2020。
年，全省新增中、高级技能人才。
100。
万人，全省技能人才规模适应产业发展需求，整体素质明显提升，队伍结构趋于合理。
2017。
年健全完善各项政策措施，保障计划顺利实施，新增中、高级技能人才不低于。
20。
万人；
2018。
年、
2019。
年、
2020。
年各新增中高级技能人才。
25。
万人、
25。
万人和。
30。
万人。
面向企业在职高级技师，开发高端专项能力项目，开展岗位技能提升培训，使他们技能水平适应新技术、新设备和新工艺的需要。
面向企业生产一线符合晋升技师或高级技师条件的技能人才，把国家职业资格（职业技能）标准与生产实际相结合，通过培养，使他们取得技师或高级技师职业资格（职业技能等级）证书。
面向与企业签订。
6
个月以上劳动合同的技能岗位新招用人员、新转岗人员以及企业生产一线符合晋升中、高级工条件的人员，以专业知识、操作技能、安全生产规范、职业素养为主要内容，通过培养使他们取得中级工或高级工职业资格（职业技能等级）证书。
聘请符合条件的第三方，对。
11。
个设区市和定州市、辛集市急需紧缺工种进行摸底调查，编制《河北省急需紧缺职业（工种）目录》及各市子目录，明确各职业（工种）紧缺程度和培训成本，作为指导各地开展职业培训、确定培训补贴标准参考依据。《河北省急需紧缺职业（工种）目录》根据经济发展需求实行动态调整。
紧跟高端制造业、高新技术产业和现代服务业新技术、新设备、新工艺发展趋势，依托职业技能公共实训中心、高技能人才培训基地、技能大师工作室、职业技工院校和企业职工培训中心设备优势和师资力量，开发高端专项职业能力项目。对于符合我省产业发展和承接北京转移产业需求、具有较高技术含量的项目，纳入《河北省高端专项能力项目库》，作为开展高级技师岗位技能提升培训和符合条件人员参加专项职业能力培训、确定培训补贴标准的参考依据。
推广。
“互联网。
+
5
个国家级、
10。
个省级高技能人才培训基地和。
5
个国家级、
10。
2
个，对已确定为国家级高技能人才培训基地的项目单位每年遴选。
3
个继续给予不同专业建设方向的支持；省级高技能人才培训基地建设重点支持位于县（市）的符合条件的项目单位，提升县域高技能人才培养能力。
1
万元带徒补助。
优先列入“河北省突出贡献技师”评选范围，所需资金从省级安排的就业创业扶持资金中列支。“燕赵杰出匠师”先期在开展新型学徒制的企业中进行选拔，待取得经验后，适时予以推广。
10。
万元一次性补助，所需资金从省级安排的就业创业扶持资金中列支。鼓励企业对实现成果转化并取得重大经济效益的，从所得收益中以奖金等形式给予相应奖励。
10。
万元一次性补助，所需资金从省级安排的就业创业扶持资金中列支。
100。
名技工院校教师赴中国天津职业技能公共实训中心进行培训。
“河北职业技能大赛”，科学安排竞赛职业（工种），给予每个竞赛职业（工种）一定补助。
“技能精英工程”，每年遴选。
50。
名高技能人才赴国（境）外开展技能进修培训。
所需资金从省级安排的就业创业扶持资金中列支。
百万燕赵工匠培养支持计划由高级技工学校、技师学院、高等职业院校、职业技能公共实训中心、高技能人才培养基地、技能大师工作室以及符合条件的企业职工培训教育中心、具有较高办学质量和规模的民办职业培训机构组织实施。鼓励我省辖区内开设有相应专业的大学积极承担百万燕赵工匠培养任务。
在省委人才工作领导小组领导下，由省人社厅牵头具体承担。
“百万燕赵工匠培养支持计划”的组织实施工作，负责综合协调、指导推动和考核监督。省委组织部、省财政厅积极配合，确保计划顺利实施。
60%。
要进一步优化资金监管方式和职业培训补贴拨付程序，确保政府补贴资金安全，充分调动各级各类培训机构开展职业培训的积极性。
将技能人才队伍建设列入全省人才规划，做好。
“百万燕赵工匠培养支持计划”的年度目标分解，把计划的年度实施情况列入对各级党委政府人才工作考核内容，细化相关考核指标体系，严格考核督导。加强对高技能人才培训基地和技能大师工作室开展培训效果、技工院校培养质量效果的评估考核。
“技能河北行”等多种形式的宣传活动，大力宣传国家和我省关于技能人才工作的方针政策，宣传技能人才在经济建设和社会发展中的重要作用和突出贡献，树立一批先进典型，提升技能人才社会地位。动员全社会关心、支持技能人才队伍建设，努力营造有利于技能人才成长的良好氛围。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇九
2015。
〕
56。
到
2020。
年，全省生态环境监测网络基本实现环境质量、重点污染源、生态状况监测全覆盖，各级各类监测数据实现互联共享，生态环境监测立体化、自动化、智能化水平明显提升。监测与监管协同联动，初步建成各环境要素统筹、标准规范统一、天地一体、上下协同、信息共享的全省生态环境监测网络。
1.
建立全省统一的环境质量监测网络。
建设涵盖大气、水、土壤、噪声、辐射、水资源、水土流失、耕地等环境要素，布局合理、功能完善的环境质量监测网络，优化监测布点和功能，按照统一标准规范开展监测和评价，客观、准确、及时反映环境质量状况（省环境保护厅、省水利厅、省国土资源厅、省农业厅、省发展改革委、省财政厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省卫生计生委、省质监局、省气象局等部门负责）
2.
完善生态系统监测网络。
开展生态状况监测、调查与评估，强化天地一体化的生态遥感监测系统应用，加强地面生态监测和卫星、无人机遥感监测积极推进野外生态监测站、生态保护红线监管平台等建设加强对自然保护区、湖泊湿地、生物多样性保护优先区、国家地质公园等监测、调查与评估（省林业厅、省环境保护厅、省国土资源厅、省农业厅、省水利厅、省住房城乡建设厅等部门负责）
3.
健全重点污染源监测网络。
国家和省、市重点监控排污单位要建设稳定运行的污染物排放在线监测系统，县级重点监控排污单位要根据实际建设稳定运行的污染物排放在线监测系统。省级工业园区要建设特征污染物监测系统，密切关注特征污染物变化情况，并实现与全省污染源监测平台联网。各级环保部门要依法开展重点监控排污单位的监督性监测，逐步组织开展面源、移动源等监测与统计工作。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省公安厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省统计局等部门负责）
1.
建立生态环境监测数据集成共享机制。
国土资源、环境保护、住房城乡建设、交通运输、农业、林业、水利、卫生计生、气象等部门获取的环境质量、污染源
水资源、水土流失、农村饮用水源、地下水、耕地、农田灌溉水等生态环境监测数据，要实现有效集成、互联共享。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省公安厅、省财政厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省统计局、省气象局等部门负责）。
2.
加强生态环境监测数据资源开发与应用，开展大数据关联分析，满足生态环境保护决策、管理和执法的数据需求。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省公安厅、省财政厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省统计局、省气象局等部门负责）
3.
统一发布生态环境监测信息。
建立统一的生态环境监测信息发布机制，制定生态环境监测信息发布管理规定，规范发布内容、流程、权限、渠道等，及时准确发布全省环境质量、重点污染源及生态状况监测信息，提高政府环境信息发布的权威性和公信力，保障公众知情权。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省公安厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省统计局、省气象局等部门负责）
1.
加强环境质量监测预报预警。
建设全省空气质量预报预警体系，提高全省空气质量预报和污染预警水平，强化污染源追踪与解析。建立主要水体、集中式饮用水水源地水质监测预报预警体系，开展重点流域、重要湖库、水源涵养区等水环境质量预警研究。提升土壤环境风险评估和辐射自动监测能力。（省环境保护厅、省气象局、省发展改革委、省工业和信息化厅、省公安厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省水利厅、省卫生计生委、省统计局等部门负责）
2.
建立重点监控污染源监测自动报警体系。
完善重点排污单位污染排放自动监测与异常报警机制，提高污染物超标排放、在线监测设备运行异常等信息追踪、捕获与报警能力和企业排污状况智能化监控水平。强化工业园区环境风险预警与处置能力。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省水利厅、省安全监管局等部门负责
)
3.
提升生态环境风险监测评估和预警能力。
开展化学品、持久性有机污染物、新型特征污染物及危险废物等环境健康危害因素监测，不断提升资源环境承载力预警能力和水平。
(
省国土资源厅、省环境保护厅、省发展改革委、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省安全监管局、省统计局等部门负责）。
4.
健全各级环境应急监测体系。
完善各级环境应急机构，推进环境应急监测能力建设，完善环境风险源数据库和专家库，加强应急物资储备，理顺应急监测体制，提高突发事件应急监测能力。（省环境保护厅、省公安厅、省财政厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省安全监管局、省气象局等部门负责）
1.
实现生态环境监测与执法同步。
建立部门共同监管、职责分明、同步联动机制，充分发挥生态环境监测网络的支撑作用，根据监测结果严格执法。（省环境保护厅、省公安厅、省工业和信息化厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委等部门负责）
2.
各级各类生态环境监测机构要强化管理，严格按照法律、法规要求和技术规范开展监测，健全并落实监测数据质量控制与管理制度，完善诚信管理体系，对监测数据的真实性、准确性、有效性、合法性负责。（省国土资源厅、省环境保护厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省质监局等部门负责）
3.
严肃查处监测数据作假等违法违规行为。
依法追究故意违反生态环境监测技术规范、篡改或伪造监测数据等行为的机构和人员责任。领导干部篡改、伪造或指使篡改、伪造监测数据的，按照《中华人民共和国环境保护法》《党政领导干部生态环境损害责任追究办法（试行）》《检验检测机构资质认定管理办法》等有关规定严肃处理。（省国土资源厅、省环境保护厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省公安厅、省卫生计生委、省公安厅、省质监局等部门负责）
1.
依据国家生态环境监测技术规范，结合我省生态环境质量改善目标任务及部门工作职责，进一步完善生态环境监测技术规范，建立生态环境质量评估和考核制度，全面、真实、客观反映生态环境质量状况（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省财政厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省统计局等部门负责）
2.
加强生态环境监测管理，制定全省生态环境质量监测网络管理、数据平台及信息发布管理规定。完善各类生态环境监测机构能力认定办法，积极探索建立政府向社会购买环境监测服务、社会资本投资建设监测网络长效机制。（省环境保护厅、省国土资源厅、省工业和信息化厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省质监局等部门负责）
3.
明确生态环境监测事权。
环保部门主要承担生态环境质量监测、重点污染源监督性监测、环境执法监测、环境应急监测与预报预警等职能。依托国家生态环境质量监测网络建设，按照“谁考核，谁负责”的原则，省级环保部门适度上收生态环境质量监测事权，建立省级生态环境质量监测网络，准确掌握和客观评价全省生态环境质量状况。对重点污染源实施分级监测，国控重点污染源监督性监测按属地监测的原则，由各地监测机构承担。（省环境保护厅、省工业和信息化厅、省财政厅、省国土资源厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅等部门负责）
4.
深入推进环境监测市场化，按照国家相关规定，进一步开放监测业务领域，鼓励社会环境监测机构参与排污单位污染源自行监测、污染源自动监测设施运行维护、环境影响评价现状监测、建设项目施工期监测、企业自行监测等环境监测活动。在基础公益性监测领域积极推进政府购买服务。研究制定环境监测市场化的相关政策措施，有序推进环境监测服务社会化、制度化、规范化。（省环境保护厅、省质监局、省发展改革委、省工业和信息化厅、省财政厅等部门负责）
5.
强化监测科技创新能力。
推进环境监测新技术和新方法研究，健全生态环境监测技术体系，鼓励高科技产品与技术手段在环境监测领域的推广应用。鼓励省内科研院所和相关企业研发具有自主知识产权的环境监测仪器设备，在满足需求的条件下优先使用国产仪器设备，促进国产监测、分析仪器产业发展。积极开展国际和省际交流合作，提升我省监测技术创新能力。（省环境保护厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省科技厅、省财政厅、省国土资源厅、省住房城乡建设厅、省交通运输厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅等部门负责）
6.
率先启动省以下环保机构监测监察执法垂直管理制度试点工作。分步研究提出我省规范省以下环境监测监察机构职能定位、人员编制、经费保障垂直管理改革意见及市、县环保部门机构管理体制改革意见，稳步推进实施，到
2020。
年全面实行省以下环保机构监测监察执法垂直管理，确保监测网络的有效运行。贯彻落实生态环境保护人才发展培养规划，不断提高生态环境监测人员综合素质和能力水平。落实好国家规定的环境保护监测岗位津贴政策。（省委编办、省人力资源社会保障厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省财政厅、省国土资源厅、省环境保护厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省气象局等部门负责）。
7.
建立与生态环境监测网络运行、发展需求相适应的投融资和预算保障机制。
各级财政部门要按照政府主导、社会参与的原则，积极筹措资金，拓宽融资渠道，做好生态环境监测网络建设任务的财政保障。重点加强监测大数据平台和生态环境质量监测、监测预报预警、环境应急监测、核与辐射监测能力等建设。根据生态环境监测事权的划分，将生态环境监测机构所需人员和运行经费等纳入各级财政预算重点给予保障。（省财政厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省国土资源厅、省环境保护厅、省住房城乡建设厅、省农业厅、省林业厅、省水利厅、省卫生计生委、省质监局、省气象局等部门负责）省生态文明体制改革专项小组要充分发挥组织领导和统筹协调作用，将生态环境监测网络建设工作列入重要议事日程。各级各有关部门要切实加强组织领导，成立相应的组织，依据各自职责做好生态环境监测网络建设的相关工作。各有关部门要依据国家有关要求和我省方案，结合本部门承担的任务，尽快组织开展本系统监测网络现状调查，梳理现有监测点位、指标、技术标准和规范等情况，制定本系统监测网络规划布局、优化调整、综合评价及监测信息互联互通工作计划，进一步细化目标任务，明确责任部门和完成时限，于
2016。
年
2
月底前将相关情况报送省环境保护厅。
省政府督查室和省生态文明体制改革专项小组根据工作进展情况，适时组织开展专项督导检查，确保生态环境监测网络建设工作各项目标任务顺利完成。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十
20__年2月到20__年1月，我被派到__区小河中学支教。肩负着重任以及怀着对教育事业的热爱，我来到小河中学，受到了学校领导和老师的热情欢迎，更加让我们安心的努力工作，尽心尽责完成好支教工作。
从支教的任务来看，主要有几大方面：担任初一(3)数学和初一综合实践活动课，进一步缩小教育差距，要按创建优质的九年一贯制学校的要求开展工作，要全面推进素质教育，要发挥社会力量来支援受援地区，构建和谐教育等等。
为了使我的支教工作能顺利有序地开展，特制定如下计划：
一、计划及实施方案：
1、深入学校，开展全面的调研工作，形成工作思路。制订好学习、工作、生活等制度，严格遵守纪律，以身作则，树立良好形象，把科学的、把先进的思想理念带给受援学校。建立工作汇报制度，经常向后援单位汇报工作情况，反映工作中的实际问题和困难，以引起后援单位对支教工作的重视。
2、按重庆市教委要求，认真备课、上课，精心设计习题和各种活动，努力提高教育教学质量。
3、勇于开拓、积极探索因地制宜的支教新路子。重视总结经验，一方面，经常向老教师取经，走出适合自己支教特点的新路子;另一方面，注意在日常工作中做好记录，为撰写支教经验总结积累材料。
4、主动与本校教师交流经验。促进后援单位和受援学校之间开展教学教研活动(如跟班学习培训和送教活动等)、互帮互助活动(如扶助贫困生等)。加强对新课程的研究和指导，做好专题讲座。
5、积极开展数学学科专题讲座，进行教法学法指导，提升教育教学质量。
6、扩大宣传力度，扩大支教工作的社会影响。及时反映支教工作动态，力争通过各种新闻媒体多渠道、多形式地宣传和报道支教工作，推动社会各界关心支教、支持支教工作。
7、深入学生当中，加强与学生的交流与沟通，了解学生的学习和生活状况，建立和谐的师生关系。
二、最终目标：力争三种效果。
1、资源共享，携手共进的双赢效果。
2、教育教学质量上一个台阶，支教教师业务水平和能力得到锻炼和升华;教育质量内涵更加丰富效果。
3、友谊长存，合作内容不断拓新，教育差距缩小，构建和谐教育。
一年的时间不短，但要做好支教工作并不是一件简单的事情。我决心充分利用好这段时间，为自己人生难得的支教经历谱写出精彩的乐章!
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十一
近年来，随着国家推动西部地区经济发展和教育事业的提升，援疆教师支教方案成为一个备受关注的话题。作为一名援疆教师，我有幸获得了这个机会，到新疆某乡村学校支教。在此期间，我收获了很多，也有了不少感悟。以下是我对援疆教师支教方案的心得体会。
首先，援疆教师支教方案让我深刻感受到了培养乡村教育人才的重要性。作为援疆教师，我不仅仅是去教学，更是要承担起培养当地教育人才的责任。在这个项目中，除了我自己的教学工作，我还要帮助当地教师提高教学水平和教育观念。通过与他们的交流和沟通，我深刻体会到他们对教育的渴求和追求。为了能够更好地帮助他们成长，我不断地学习和探索，尝试新的教学方法和手段，并积极给他们提供专业指导和培训。在这个过程中，我看到了他们的进步和成长，这使我对乡村教育的未来有了更大的信心。
其次，援疆教师支教方案让我更加深入地了解了乡村的真实状况。在新疆的乡村学校，我看到了很多困难和问题。学校的教学条件简陋，师资力量不足，教育资源匮乏等等。但是，这并没有削弱当地孩子们对知识的渴望，也没有打击他们的学习热情。他们用一颗善良而坚韧的心，面对着困难，坚持追求知识和梦想。在这个过程中，我看到了他们的努力和勤奋，在这里我也学到了很多。我开始更加珍惜现有的教育资源，深刻体会到教育的重要性，并且愿意做出更多的努力，为他们提供更好的学习环境和教学资源。
再次，援疆教师支教方案让我体验到了不同文化的碰撞和融合。作为一名来自不同地区的援疆教师，我遇到了很多文化差异和障碍。在教学过程中，我发现教材和内容与当地的实际情况和文化背景有很大的差距。为了更好地融入当地的教育环境，我积极去学习他们的语言、习俗和风情。通过与当地学生和教师的交流，我感受到了他们的友善和热情。在这个过程中，我体验到了不同文化的碰撞和融合，也感受到了民族团结的力量。在这里，我深深地感受到了中国的多元文化，更加坚信我们是一个大家庭，只有团结一心才能共同前进。
最后，援疆教师支教方案让我收获了非常宝贵的人生经验。在新疆的乡村支教过程中，我经历了很多困难和挑战，但也收获了很多快乐和成长。我学会了适应环境的变化，锻炼了自己的心理素质和解决问题的能力。在这里，我结交了很多朋友，与他们一起分享快乐和困难，并共同成长。我也学会了感恩和珍惜，明白了生活中最重要的是心怀感恩和积极乐观面对困难。这段支教经历不仅仅是一次教学任务，更是我人生中的一段宝贵经历，让我收获了成长和收获了快乐。
综上所述，援疆教师支教方案给我留下了非常深刻的印象和体会。通过这次支教经历，我深刻领悟到了乡村教育的重要性，也感受到了西部地区教育事业不断发展的势头。我将继续以更加饱满的热情投身到援疆教育事业中，为乡村学校的发展贡献自己的力量，为孩子们的未来创造更美好的教育环境。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十二
***，男，汉族，1972年10月出生，大学文化，1月入党。8月，他积极响应xxx号召，主动报名申请到新疆和田地区皮山县支教，成为一名光荣的援疆教师。作为一名党员，他时刻牢记党的重托，始终坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的政治信念和崇高的思想觉悟；作为一名优秀援疆支教老师，他在新的工作岗位上，不畏艰难，勤奋工作，锐意进取，为了边疆的教育发展，为了边疆孩子们的健康成长，默默奉献，无怨无悔。
一、挑战从这里开始。
皮山县属典型的大陆性暖温带干燥荒漠气候，多风沙少雨，年平均降水量毫米，年平均蒸发量2450毫米。迥异的自然条件和生活习惯使得他初到皮山时口鼻出血、腹胀腹泻、咽喉疼痛、嘴唇裂皮、口腔溃疡和皮肤过敏等症状。由于自然环境恶劣，饮食习惯不同，经常出现厌食、食欲不振等情况，初到皮山两个月，他的体重就锐减10公斤。
皮山长期与内地交流不多，教育水平不高，教育观念滞后，“双语”教学师资力量薄弱，水平低下。学生文化知识基础差，知识面窄，学习思维上存在“死、碎、单、浅、慢、断”现象，孩子们良好的学习习惯也亟待养成，教育教学工作困难重重。
二、教育教学兢兢业业。
针对皮山学子的实际情况和特点，他设计一套“教、领、放、考”的教学方法，用在日常教育教学工作中。教，即自己一题一题的讲，手把手教他们怎么做；领，即让优秀的学生上台示范，激发引领后进生；放，即放手让学生自己做，做完后统一讲，自行订正，再查看订正情况；考，即有针对性的安排阶段性考试，找差补缺，订正讲评，并请家长签字。孟庭苇同学平时成绩很好，可是每次测验失误分数较多，失误分数最高达到20多分，是出了名的“小马虎”，通过“教、领、放、考”教学法的培养和锻炼，使之现在测验的失误分数大大降低了，成绩也由原来的60-70分，提高到现在的80-90分了。
他注重与学生的沟通交流，针对学生特点，对症下药，及时调整教学思路和方式方法，努力去适应每一位学生；他经常和学困生家长联系和沟通，让家庭教育、学校教育和社会教育紧密结合，努力不让每一位学生掉队。***老师刚接手这个班数学教学工作的时候，阿里木江同学写作业字迹潦草，涂改严重，粗心大意错误率较高。发现了他的缺点之后，李老师给他买了钢笔习字帖，手把手的教他练习钢笔字，并且把阿里木江同学的家长请来交流沟通，让家长督促孩子在家坚持练习钢笔字，认真写作业，养成规范书写汉字的好习惯。通过3个多月的刻苦练习，阿里木江不但汉字书写规范美观，而且作业也认真细致整洁了。为了鼓励该生的进一步提高，他还任命该生担任班级卫生委员。学习习惯养成了，行为习惯也大有好转，原来该生时常因为一点点小事和其他同学争执不休，现在不但能够做到和其他同学互相礼让，而且还时常指导他人练习钢笔字。
三、班级管理尽心尽责。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十三
2016。
〕
2848。
号）要求，结合我省实际，制定本实施方案。
1.
养老服务体系建设项目。
一是面向失能、半失能老年人的老年养护院建设项目。二是医养结合综合性养老设施建设项目（不包括单独医疗或以医疗为主的卫生设施）。三是特困人员供养服务设施（敬老院）、荣誉军人休养院、光荣院建设项目，其中特困人员供养服务设施（敬老院）重点支持整合为县级区域性养老服务中心的项目。四是中央预算内投资补助建设的养老机构的基本生活护理、医疗、康复等设备配置。
2.
社会福利服务体系建设项目。
一是人口
50。
万以上或孤儿。
200。
个以上的县（市、区）级儿童福利设施建设项目。二是留守儿童、困境儿童等较多的县（市、区）级未成年人保护设施建设项目。三是精神卫生服务能力不足且尚无精神卫生福利设施的地市级精神卫生福利设施建设项目。四是火葬区尚无设施的县（市、区）级殡仪馆新建项目；已达到危房标准、设施设备陈旧的县（市、区）级殡仪馆改扩建项目；火葬区尚无设施的县（市、区）级公益性骨灰安放设施建设项目；已达到强制报废年限或不符合国家环境保护标准的火化设备更新改造项目。
3.
残疾人服务体系建设项目。
一是省、市、县级残疾人康复设施新建或改扩建项目；尚未建设残疾人综合服务设施的县，可随康复设施配建县级残疾人综合服务设施。二是市、县级残疾人托养设施新建或改扩建项目；尚未建设残疾人综合服务设施的县，可随托养设施配建县级残疾人综合服务设施。原则上，中央预算内投资暂不支持康复和托养设施合建项目。
建设项目需同时具备如下条件：
1.
符合事业发展规划需要，符合城乡规划、土地利用总体规划要求，与当地人口、土地、环境、交通等实际状况相适宜，选址布局科学合理。
2.
符合国家有关法律法规要求，执行环境保护、节约土地、安全管理、节约能源等有关方面的规定。
3.
符合国家发展改革委第。
45。
号令以及中央预算内投资管理的有关规定，落实前期工作条件，配套资金足额到位。
4.
已录入国家重大建设项目库。
1.
ppp。
委托管理购买服务等方式，推动养老残疾人等设施建设，增加服务供给。留归地方的彩票公益金要按照相关规定，继续大力支持社会服务设施建设和开展相关服务。
2.
中央预算内投资向民族自治县、太行山燕山集中连片特困地区、国家扶贫开发重点县倾斜。
1.
养老服务体系建设项目。
一是老年养护院、荣誉军人休养院、符合要求的医养结合养老设施，建设床位控制在
500。
张以内，床均面积控制在。
42.5。
—
50。
平方米之间，建设规模控制在。
21250。
平方米之内，床均建设投资按。
9
万元测算。二是特困人员供养服务设施（敬老院）、光荣院建设，建设床位控制在。
300。
张以内，床均面积控制在。
26.5。
—
32.5。
平方米之间，建设规模控制在。
8000。
平方米以内，床均建设投资按。
6.5。
万元测算。
2.
社会福利服务体系建设项目。
一是县级儿童福利设施，建设床位控制在
30。
—
150。
张之间，床均面积控制在。
41。
—
43。
平方米之间，建设规模控制在。
1230。
—
6450。
平方米之间，床均建设投资按。
6.5。
万元测算。二是县级未成年人保护设施，建设床位控制在。
50。
—
100。
张之间，床均面积控制在。
30。
—
35。
平方米之间，建设规模控制在。
1500。
—
3500。
平方米之间，床均建设投资按。
6.5。
万元测算。三是地市级精神卫生福利设施，建设床位控制在。
300。
—
500。
张之间，床均面积控制在。
40。
—
50。
平方米之间，建设规模控制在。
12000。
—
22000。
平方米之间，床均建设投资按。
9
万元测算。四是县级殡仪馆建设。
人口规模在。
50。
万以下的县（市、区），建设规模控制在。
2000。
—
7000。
平方米之间，平均总投资按。
800。
万元测算；人口规模在。
50。
万以上的县（市、区），建设规模控制在。
7000。
—
12000。
平方米之间，平均总投资按。
1400。
万元测算。五是县级公益性骨灰安放设施。
建设规模控制在。
3000。
—
5000。
平方米之间，平均总投资按。
600。
万元测算。
3.
残疾人服务体系建设项目。
一是省、市、县级残疾人康复设施新建或改扩建，建设规模控制在
4800。
—
38300。
670。
—
890。
平方米。省、市、县级残疾人康复设施分别按平均总投资。
4000。
万元、
1500。
万元和。
1000。
万元测算。二是市、县级残疾人托养设施新建或改扩建，建设规模控制在。
800。
—
10100。
670。
—
890。
平方米。市、县级残疾人托养设施按平均总投资。
600。
万元测算。三是配建的残疾人综合服务设施项目按平均总投资。
130。
万元测算。
项目单位要依照《老年养护院建设标准》（建标。
）、《流浪未成年人救助保护中心建设标准（建标。
）》、《儿童福利院建设标准（建标。
）》、《精神卫生社会福利机构基本规范》（。
mz/t056。
—
2014。
）、《残疾人康复机构建设标准（建标。
）》、《残疾人托养服务机构建设标准（建标。
）》和《地方残疾人综合服务设施建设标准（建标。
）》等规范要求，合理确定项目建设内容和建设规模，避免铺张浪费、贪大求洋。
1.
中央预算内投资对新建项目按床均建设投资或平均总投资的。
60%。
予以补助，改扩建项目按此标准的。
50%。
予以补助。原则上，对低于平均总投资的项目，按照实际投资给予上述相应比例的补助；对高于平均总投资的项目，超出部分由项目本级自行解决。
2.
中央预算内投资补助建设的养老服务设施项目（含改扩建），可同时申请。
50。
万元设备包补助。
3.
中央预算内投资补助火化设备环保改造项目，按每套。
50。
万元标准补助。
1.
(
已成立行政审批局的除外）、年度投资计划管理和行业间协调指导。各相关部门在同级政府领导和上级行业部门指导下，分工合作，共同推进相关工作。
2.
2015。
〕
2463。
2015。
〕
2942。
号）要求，将符合条件的项目录入国家重大建设项目库，并做好与三年滚动投资计划的衔接，对不符合条件的项目不列入年度投资计划。
3.
10。
个工作日内转发下达；对切块下达的年度中央投资计划，在收文后。
20。
个工作日内按项目分解下达。相关市、县（区）发展改革部门和省直有关部门也要按程序及时转发到所属项目单位。
4.
年度中央投资计划一经下达，原则上不再调整。执行过程中确需调整的，按照国家和省发展改革委有关规定执行。
1.
项目所属市、县（区）政府和省有关部门对所属项目的投资安排、项目管理、资金使用、实施效果负总责，加强项目的监督管理，采取事前、事中、事后相结合，日常监督与专项监督相结合的方式，对相关项目的年度中央投资计划实施全过程监督管理。
2.
建设项目要严格执行项目法人责任制、招标投标制、工程监理制和合同管理制等建设管理的法律法规。配套资金要足额到位。要加强项目建设监管和项目竣工验收，确保建设质量和进度。
3.
项目投资使用管理要严格执行国家有关法律、行政法规和财务规章制度。要遵循专款专用原则，严禁挤占、挪用和截留，确保资金安全有效。
4.
10。
日前填报项目开工情况、投资完成情况、工程形象进度等数据，适时向国家发展改革委、民政部和中国残联报告年度投资计划执行和项目竣工验收情况。
5.
对违规建设的项目，依据国家发展改革委第。
45。
号令等有关规定进行处罚。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十四
为深入落实新时代中国特色社会主义思想，实施援疆万名教师支教计划，充分利用省内优质教育资源，集中力量向新疆选派优秀教师，带动和培训当地教师，帮助新疆整体提升教育质量，为打赢脱贫攻坚战、实现新疆长治久安提供坚强保障。现就我省实施援疆教师支教计划制定如下实施方案。
一、工作目标。
通过实施援疆万名教师支教计划，建立新疆与省内学校共享优质教育资源的常态化机制，缓解新疆受援地优秀教师不足的矛盾，辐射带动新疆受援学校教育教学水平，切实加强新疆教师队伍建设，提升新疆教育自给能力，全面提高新疆基础教育质量，为新疆经济发展、社会稳定和长治久安，培养爱党爱国的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
二、主要任务。
按照“合理、可持续、可实现”的原则，定期从省内学校选派一批优秀教师（包含专任教师和教育管理人员）赴新疆支教。原则上以省内城区（含县城）学校为主体，以理科教师为主、兼顾其他学科；以小学教师为主、兼顾中学学段，每xx名左右教师组成1x个工作小组，实行组团式支援x批学校。
援疆的专任教师主要承担学科教学和班级管理任务，组织教研活动，开展业务培训和教学指导，充分发挥骨干示范作用，与当地教师组成教学团队，带动受援学校整体提升学校理科教学水平和育人管理能力。援疆的教育管理人员主要从事学校管理工作，推动受援学校全面提高教育教学和管理水平。受援学校要组织教师、管理人员与支教教师结对跟学。
每年置换出一批受援地教师在新疆范围内通过集中培训、专题研修、跟岗学习等多种方式，参与各项教育教学、教研和管理活动，撰写学习笔记、心得体会和培训总结，提高学科教学能力。
按照现有对口支援关系，援受双方协商确定选派计划，具体选派方案、学科需求由新疆受援地与我省衔接落实。
三、选派要求。
（一）按照适地适校原则，精准选派支教教师，有效满足受援地急需紧缺的教师需求。原则上从教育教学管理水平较高的中小学校选派优秀教师。
（二）选派援疆的教师要求政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良，坚决执行党的民族和宗教政策，维护祖国统一和民族团结；有较强的工作能力和责任感；作风扎实，不怕吃苦，甘于奉献，身体健康；学校管理人员除符合上述要求外，还应具有较强的组织领导能力和学校管理经验。各设区市不得从分流或下岗对象中选派援疆教师。援疆教师年龄原则上不超过xx周岁，身体健康，普通话标准。支教教师进疆前，由派出设区市安排组织针对性体检。
（三）援疆教师每批在疆时间一般为x年半。高海拔地区和有特殊情况可视情由援受双方协商确定，支教期间确有特殊情况需要调换人员的，须及时补充，确保教学管理工作的连续性。鼓励延长支教时间或留疆工作。
（四）支教学校范围为县城或中心乡镇建有周转宿舍的学校。受援地区、单位要在支教学校为支教教师配备必要的交通、生活设施。
四、管理方式。
（一）援疆教师在疆工作期间，由派出单位与新疆受援地共同管理，以新疆各级党委（党组）管理为主。各受援地区、单位党委（党组）及其组织人事部门、教育部门、省前方指挥部负责本地区、本单位援疆教师的日常管理、服务工作。
（二）新疆各有关部门应把援疆教师作为本地区、本单位人才队伍建设的重要组成部分，在政治上充分信任、工作上大力支持、生活上热情关心、管理上严格要求。转变“顶岗”代课用人观念，创造条件发挥援疆教师“传帮带”作用。新疆在自治区层面建立健全统筹协调与监督问责机制，确保支教教师在合适岗位发挥骨干示范作用。各受援地区县级以上党委（党组）承担援疆教师支教期间的安全保障责任，加强与援疆教师和派出单位的沟通联系，及时通报有关情况。
五、政策待遇。
（一）援疆教师有关待遇参照《*********组织部人力资源和社会保障部关于印发〈对口支援新疆干部和人才管理办法的通知〉》（x通字〔20xx〕x号）有关规定执行。
（二）在执行组通字〔20xx〕x号文件有关规定的基础上，选派教师所需经费，当前隐藏内容免费查看按程序列入我省对口支援新疆经济社会发展规划，从省对口支援资金列支。
（三）援疆教师在疆期间人事关系保留在原工作单位，援疆期满后仍回原单位工作。援疆期间由原工作单位发放工资，享受原工作单位同类同级别人员的各项福利待遇。援疆教师同时享受新疆所在地区同类同级人员艰苦边远地区津贴，在南疆工作的援疆教师按规定享受南疆工作补贴。
按照现有援派干部和人才的补助标准，给予援疆教师适当的生活补助。新疆受援地应按规定为每位支教教师购买援疆期间人身意外伤害保险，每年组织援疆教师在疆体检一次。因病因伤发生的医疗费用，按本人医疗关系和有关规定办理。援疆教师按受援地有关规定正常享受探亲和寒暑假，可不参加受援地在寒暑假组织的活动和学习。未休假的，按有关规定可由受援单位报销一名家属进出受援地的交通费。
（四）援疆教师在疆工作经历视同城镇教师到农村基层任教经历，累计为其申报评聘职称（职务）的任职经历，取得的业绩成果经审核后作为其评聘职称（职务）的条件。职称评审委员会进行职称评审时，应对援疆教师给予重点倾斜。援疆教师在援疆工作期间，申报上一级职称的，应按规定程序在赣参加相应评委会评审，可免专业能力考试、答辩、说课讲课要求。援疆教师在援疆前已取得资格尚未聘任的，在同等条件下单位应予优先聘任。援疆教师在援疆工作期间，单位没有相应空缺岗位的情况下，可按《事业单位特设岗位设置管理试行办法》，为其申请设置特设岗位予以聘任。援疆期满后如原单位撤销、合并或改制，派出设区市和单位要负责妥善安排好他们的工作。其他有关激励政策由有关设区市和单位参照现有同类援派人员的待遇研究确定。
（五）建立援疆教师绩效考核评估机制。根据人员管理权限，由省援疆办和受援地教育部门共同组织实施，以受援地教育部门为主，对援疆教师进行考核。强化考核结果应用，树立正确导向，对于援疆期间表现优秀、受基层欢迎的优秀教师，新疆在评优表彰等方面优先考虑；作出突出贡献的，新疆征求派出单位组织人事部门意见后，可按照有关规定给予表彰、奖励。对于援疆期间考核不称职或援疆期间存在问题的，按照有关规定处理。
六、组织实施。
省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省人力资源社会保障厅等部门结合职能分工，做好指导协调和跟踪督查工作，共同组织实施援疆万名教师支教计划。省教育厅等四部门与新疆受援地结合职能分工具体负责组织实施，做好人员选派工作，完善派出单位和受援地的绩效考核评价机制，落实相关经费和激励保障政策。受援地区、单位要为援疆教师创造良好的工作环境，提供必要的教学设备和生活条件，做好日常服务工作，落实相关待遇与保障措施。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十五
作为一名援疆教师，我有幸参与了援疆教师支教方案，并且在新疆坚持了一年的支教工作。这个经历让我收获颇多，改变了我的许多观念和认知。在这篇文章中，我将分享一些我个人的心得体会。
首先，援疆教师支教方案让我深刻感受到了新疆地区教育的紧迫性。作为我国少数民族聚居地区，新疆的教育事业面临着重要的挑战。支教期间，我亲眼目睹了当地学校师资力量薄弱的现状。许多学校缺乏优秀的教师和教育资源，严重影响了学生的学习效果。因此，作为援疆教师，我们的任务不仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣，提高整个学校的教育质量。
其次，援疆教师支教方案也加深了我对多元文化的理解和尊重。在新疆，不同民族和宗教信仰的学生聚集在一起。这使得学校面临着很大的挑战，如如何平衡不同文化背景下学生的学习需求，如何尊重并促进各种宗教信仰的和谐共处等。在支教期间，我不仅要传授学科知识，还要传递多元文化的理念，培养学生的包容心和文化自信。这也成为了我成长的机会，让我更加开放和理解不同文化间的差异。
再次，援疆教师支教方案也让我深入了解了新疆地区的社会经济发展和民生情况。新疆地区的经济相对较落后，许多地方存在着贫困和落后的现象。在支教的过程中，我发现很多学生来自贫困家庭，他们无法得到足够的教育资源和生活条件。这促使我更加努力地关心学生的成长，鼓励他们勇敢面对困难，树立信心，超越环境的限制。同时，我也将自己的所见所闻和项目组分享，希望能够以我的所思所为促进新疆地区社会的发展。
最后，援疆教师支教方案让我感受到了自己的成长和价值。在援疆教师支教方案中，我们需要自发地选择投身于艰苦的支教环境，远离熟悉的家乡和亲人。这个选择让我成为了一个更加坚强和勇敢的人。我学会了面对生活中的各种挑战和困难，培养了自己坚持下去的意志力和毅力。在支教的过程中，我看到了学生们的成长和进步，这使我感到非常满足和自豪。这个经历也让我更加明确了自己的人生目标和责任，坚定了我努力为教育事业做出贡献的决心。
总之，援疆教师支教方案是一次独特的经验，让我从不同的角度重新认识了教育和人生。它让我深刻体会到了新疆教育的迫切需求，加深了对多元文化的理解和尊重，让我了解到了新疆地区的社会经济发展和民生情况，同时也让我成长为一个勇敢和坚定的人。愿援疆教师支教方案能够继续发扬光大，为新疆的教育事业做出更大贡献。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十六
2017。
年
1
月
12。
日经河北省第十二届人民代表大会第五次会议审议通过，自。
2017。
年
3
月
1
以林业系统各级党政干部、安全监管人员、生产经营单位管理人员及职工和林区群众为普法对象，以各类生产经营单位为重点，采取多种形式，大力开展《条例》学习宣贯活动。
有效预防和减少生产安全事故，促进全省林业系统安全生产形势持续稳定好转。
2017。
年
3
月
2
日至。
12。
月
31。
日。
1.
充分运用河北林业网、《河北林业》杂志等媒体，采用专版、专栏、专题报道等形式，精心组织开展宣传活动。各级林业部门充分利用本系统的媒体资源，广泛宣传报道，形成强大的舆论氛围和宣传声势。
2.
组织安全生产志愿者服务、安全生产知识竞赛等活动，通过制作宣传栏、印制宣传单、悬挂宣传画和宣传横幅等形式，让广大职工和林区群众知晓《条例》内容。
3.
组织督促各林业生产经营单位把学习贯彻《条例》作为安全文化建设的重要内容，开展形式多样的宣传活动，使广大职工充分了解、掌握和运用《条例》。
4.
要将《条例》作为党员领导干部培训的必修课，层层组织多种形式培训活动，领导同志要带头进行系统学习。
5.
各级林业部门要依据《条例》相关内容，抓好系统内部的专业培训，做到“全面知法、熟练用法、严格守法、严肃执法”。
6.
督促指导林业生产经营单位结合自身实际，将《条例》学习培训普及到所有岗位，做到培训“全覆盖”。
7.
督促林业生产经营单位对照《条例》的相关条款，找出安全管理方面的漏洞和制度缺陷，及时修订补充内部安全生产规章制度和安全操作规程，完善安全生产责任制，查找自身存在的各类事故隐患并及时整改。
8.
按照《条例》规定，加大执法监察工作力度，对存在非法违法行为的林业生产经营单位依法采取相应措施。
与林业重点工作统筹协调推进。各设区市（含定州、辛集市）林业部门和省厅直属国有林场管理部门要按照职责分工，制定具体学习宣贯方案，组织开展各类学习宣贯活动。
-->。
省林业厅将适时对全省宣贯情况组织开展监督检查，并将其纳入。
2017。
年度安全生产目标责任制考核内容。
3
月
20。
日、
6
月
20。
日、
9
月
20。
日、
12。
月
20。
日前报至省林业厅办公室，所报总结要数字明确、文字简练，既要提炼经验做法，也要发现存在问题不足，并明确下一步工作重点。
联系人：张涛，
电子邮箱：
154474011@。
最新河北省援疆方案（优秀17篇）篇十七
为推进我县基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育，兴隆县教育局依据河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，按照《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》，已完成了自评工作。现将自评情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。
一、基本情况。
兴隆县地处河北省东北部的燕山深处，与京、津、唐相毗邻。兴隆山多地少，是个九山半水半分田的山区县，经济基础比较薄弱。全县总面积3123平方公里，总人口31.7万，辖7镇13乡290个行政村。全县九年义务教育阶段学校共有78所，包括中心小学55所，初中23所。义务教育阶段任职教师2396人，在校生28699人。2003年我县通过了普及学前三年教育的验收，2004年通过了省对学校普及语言文字工作的验收，2006年顺利通过省第一轮对县级人民政府教育工作督导评估验收。
二、评估过程及结果。
我县作为2007年河北省义务教育阶段教学评估单位，是我县教育发展中一次难得的机遇。实施义务教育阶段教学评估，是实现义务教育均衡发展的必然要求，是促进教师专业发展、提高学校管理水平的重要举措，是深入推进新课程改革的巨大动力，必将对我县的教育改革和发展起到积极的引领和推动作用。因此教育局决定把本次教学评估作为全局性重点工作，切实抓紧抓好，并着重做了以下四项工作。
一是建立组织，加强领导。成立了兴隆县义务教育阶段教学评估领导小组。教育局长任组长，为第一责任人，负责宏观领导、统筹规划教学评估工作。成立教学评估工作办公室，办公室设在教研室，负责具体规划、管理、组织、实施教学评估工作。同时，全县中小学也相应成立了教学评估领导小组，校长任组长，为第一责任人，负责制定本校教学评估实施方案，具体组织实施对教师的教学评估和学校自我评估工作。每位校级领导都要深入到评估工作中去，靠前指挥，使评估工作少走弯路，使工作取得更大成效。
二是全面部署，广泛动员。局领导班子以及相关股室，认真学习《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》，深入领会评估方案的精神实质，充分做好理论上的准备。结合我县实际，制定出台了《兴隆县义务教育阶段教学评估实施方案》，在教育信息网全文转发了省教育厅文件以及教育局制定的相关文件，要求各校必须组织全体教师认真学习。两次召开由各校校长、主管教学副校长、教研室及相关股室人员参加的教学评估工作学习动员大会，会上认真学习了河北省教育厅有关评估要求和标准，明确了我县教学评估的主要目标为：通过评估规范学校的办学及教学管理行为，反思查找并解决教学工作中存在的问题，提高教师的教学及教研水平，推动新课程改革向纵深发展，最终大面积提高教育教学质量。根据这个目标提出了“一个坚持，三个贯穿，五个结合”的工作思路。一个坚持就是自始至终地坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。三个贯穿就是把以人为本，促进发展贯穿于迎评工作的始终；把总结经验，找准差距和问题贯穿迎评工作的始终；把整改贯穿迎评工作的始终。五个结合即教学评估工作与“两评四考”相结合、与教学常规管理相结合、与学校特色相结合、与校本研修相结合、与改善办学条件创造良好的办学环境相结合。同时，明确教学评估的内容、标准、方法、程序，强调必须严格按照规定程序实施评估工作，评估结果必须实事求是，坚决杜绝弄虚作假。通过实实在在的资源投入、踏踏实实的努力工作、切实可行的整改措施使各项指标达到标准要求。
三是深入学校，加强指导。教学评估既是一项新工作，又是对以往教学管理工作的延续和完善，必须加强指导。我们组织相关人员成立了5个教学评估指导组，深入学校，发现问题，解决问题。从五个方面进行具体指导，一是研究制定符合学校实际的教学评估实施方案。二是组织教师学习省厅、县文件精神，引导教师正确认识教学评估的价值、意义，全面了解教学评估的方法和程序。三是教师对照标准对前一学年的教学工作进行自我评估，学校按照程序对教师进行教学评估。四是学校对照标准进行自我评估，撰写教学评估报告书。五是指导学校按照要求将教学评估相关材料进行分类整理、归档。对发现问题的学校及时督促纠正，并进行二轮重点督导。通过评估指导，促进了学校教学管理，校本研修的建设和创新，对教师师德水平、专业素质和教学能力的提高起到积极促进作用。目前学校管理达到了规范化、制度化，继续朝科学化、精细化努力。
四是统筹安排，完成各级评估。
1、教师评估过程及结果：
各校认真组织教师集中学习《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，分别召开教职工大会和学生大会，进行广泛深入的动员，力求人人掌握标准，个个明确目标。按照教育局评估小组的统一要求，学校从教师的简历、基本情况、所任学科、发展规划、获奖情况、读书笔记、教学设计、教学反思、参与校本教研、培训统计、自评材料等方面建立教师个人档案。教师对照评估标准逐条进行自我评估，写出文字性自评报告。备课组或教研组根据日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评，并填写互评报告单，同时学校从职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四个方面对教师进行评估，通过调查问卷等形式征求家长、学生意见，最后评估小组综合多方面的信息对每位教师做出客观公正的评价，写出评估报告，向教师通报最后评估结果。通过对教师的评估，帮助教师认识存在的问题，培养自我反思的意识，明确今后努力方向，并制定改进和提高的措施。通过评估，全县义务教育阶段2396名专任教师中有1710人获得优秀，占参评总数的71.4%。有662人获得良好，占27.6%。另有24人一般，占1%。
2、学校评估过程及结果。
各校首先成立评估领导小组，小组成员认真学习了《义务教育阶段学校评估标准》，先后数次派有关人员到兄弟县、区参观考察，学习评估工作成功经验，查找本校评估工作中的问题与不足，加大宣传动员力度，统一思想，提高认识，深入发动全校师生员工，增强“迎评”工作的责任感、紧迫感，深刻认识“迎评”工作的重要意义。在此基础上对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，将自评结果通过全体教师大会进行通报，并通过教研组、年级组或教师意见箱等方式，广泛征求教师的意见和建议。通过座谈、访问等方式征求社会和家长的意见，然后再次进行自我评估，写出本学期自我评估总结报告，填写《学校教学评估等级权重》表，报送县教学评估办公室。学校根据评估中发现的问题，制定出进一步提高的目标和改进措施。在全县78所中小学中，有64所学校评为达标，达标率占82.1%。其他14所学校为基本达标，占17.9%。没有不达标学校。
3、县域评估过程及结果。
我县始终把教学评估作为学校教学管理的重要环节，作为全面实施素质教育，促进区域均衡发展和提高教学质量的重要抓手。为更好的规划、管理、组织实施对学校的教学评估，建立了教学评估组织实施机构，制定了县域教学评估实施方案和长效的评估机制。利用7月、9月三周的时间，分5个小组，由主管领导带队，对全县中、小学进行评估检查，在听取被评学校自查自评汇报的基础上，查阅资料，召开教师、学生、家长座谈会，深入课堂随机听课，开展交流研讨活动，并及时向学校反馈了解到的情况，提出建设性的意见和建议，对教学工作进行有针对性的指导。按《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》，结合学校自评报告，认定学校达标等级，完成对学校的评估。在全面了解学校教学工作的基础上，对县域工作进行了全面的自查自评，把有关资料按“县域教学评估标准”二级指标建立档案。评估小组按照《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》，逐条自评，汇总成绩，填写了《河北省义务教育阶段县域教学评估报告书》。自评结果为达标，总分为91分。
三、评估结果分析。
(一）宏观管理。
1、管理目标。
几年来，我县始终坚持“科教兴县”的战略，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持教育为经济建设服务，充分发挥教育在全面建设小康社会中基础性、先导性和全局性作用，坚持规模、质量、效益并重，全面提高教育教学质量和办学效益，办好让人民满意的教育。明确全县教育改革与发展的目标和方向，制定了近期和长期目标。决心经过3—5年的努力，把我县建设成为教育理念先进，硬件建设先进，队伍素质过硬，教育质量在全市领先的教育强县。“十一五”教育发展规划进一步明确了我县教育发展的近期目标和长期目标，主要是以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，提高县域国民素质为根本宗旨，以推进新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。坚持以发展为主题，实施“一普变十普”的整体战略，加快全县基础教育现代化步伐。加快学区建设步伐，实现县城中心建设的“3342111”工程。加快标准化学校进程，到2010年建成22所标准化学校。加快推进学校人事制度改革，积极探索校长聘任制、任期制、任期目标责任制，稳步推行教职工全员聘任制。力争到2010年小学教师专科以上学历达100%，本科学历达到30%，初中教师本科学历达到85%以上，并培养出一批中小学教育专家；校长持证上岗率达100%，岗位提高培训率达100%，培养一批专家型校长。
2、管理机制。
新一轮课程改革的顺利推进是提高教育教学质量的重要保证，为确保新课程改革的全面实施，我县成立了由相关股室组成的课程改革领导小组和课程改革指导小组，明确其职责，建立了与课改配套的各项规章制度，教育局行政、进修、教研等部门齐抓共管，形成了强大的教育合力。《兴隆县教育局目标管理岗位责任制》是我县实施教育管理的重要机制，而教师职业道德建设、教师专业化发展、提高教学质量是其中的核心目标。教育局每年都要修定《兴隆县教育局目标管理岗位责任制实施方案》，把全县目标分中心校、县直学校、局机关各股室三个系列，总体目标由主管局长及各股室分口控制并对局长负责，建立局领导包片、各股室包乡镇的过程管理机制，保证目标责任制的实施。各单位要依据签订的目标责任书及实施方案，将所承担的目标层层分解落实到基层，并与基层签订目标责任书。目标考核实行月（季）监控与年终考核相结合，按千分制量化打分，最后认定工作实绩突出、工作实绩比较突出、工作一般三个等级并实施奖惩。同时通过《兴隆县普通中小学管理规范》对各项常规管理提出了明确具体的要求，强化了多元管理、现代管理和民主管理。目前全县各校基本形成了“人人善管理，处处有管理”的良好局面，实现了管理的规范化、制度化、经常化，并逐步向科学化、精细化、人文化方向迈进。
3、评估机制。
教学评估在县义务教育阶段教学评估领导小组统一指导下开展，建立了常态评估机制和评估结果反馈制度，把教学评估过程作为深入学校调研的过程，作为教学指导的过程，发挥教学评估在促进教师专业发展，提高学校实施新课程能力，规范教学行为，提高教学质量等方面的导向激励作用。
加强学校整体工作的评估。为落实“目标管理责任制”，教育局年终成立考核评估小组，利用“量化打分”的形式，对学校进行综合评估检查，实行评估结果通报制度。
规范两支队伍的评估。为全面提高我县干部队伍和教师队伍的整体素质，全面加强两支队伍的建设和管理水平，教育局出台了《关于加强教师队伍考核管理的实施意见》，成立了兴隆县教师队伍考核管理工作领导小组，通过“两评四考”对全县干部教师进行全面考核。并依据《河北省事业单位工作人员考核实施办法》和《承德市国家行政机关事业单位工作人员考核办法》，从德、能、勤、绩等方面对教职工进行考核，并将考核结果与奖惩、培训、聘用以及调整职务、职称和工资挂钩。
建立教学质量专项评估。为进一步完善教学质量评估机制，对中小学教学质量进行全面监测和评估。为了激发责任意识，大面积提高教学质量，建立了中小学质量监测机制，实行小学六年级毕业考试成绩达标制和初中中考目标奖惩制。教育局把目标完成情况作为考核学校、中心校的重要指标，各校也把达标情况作为考核教师的重要依据。设立了“中考质量优胜单位”、“小学教学质量优胜单位”、“教学成绩进步单位”、“中考单科成绩优胜单位”、“中考学科贡献奖”等集体和个人奖项。这些举措，调动了干部教师的积极性，使系统上下形成了人人抓质量的良好氛围，确保了我县教育教学质量的稳步提升。
4、经费保障。
近年来，我县不断加大对教育的投入力度。2003年二轮“普九”复检以来，全县用于改善办学条件的总投入9856万元。特别是2006年教育总投入增幅较大：县城累计投入2533.4万元，农村各级各类教育（包括项目款）投入在2000万元左右，全县教育建设总投入达4500余万元。为了每个学生更好的完成九年义务教育，从2003年1月起，全县教职工每人每月捐出月工资的1%作为特困学生救助基金，由县教育局统一管理使用，共救助贫困学生548人，发放困难补助及助学金18.65万元。2004至今共取得“两免一补”中央资金673万元，省级资金269万元，市级资金173万元，县配套资金444万元，救助贫困生73753人次，直接受益家庭达到6.8万户。今年为认真落实国务院及省人民政府《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，我县成立了兴隆县农村义务教育经费保障机制改革领导小组，设立了教育支付分中心，并已经运行。县财政局、教育局联合印发了符合我县实际的《农村义务教育经费保障机制改革实施方案》，制定了相关的规章制度和操作规程，使教育经费得到了有效保障。自2007年春季开学起全部免除农村义务教育阶段学生学杂费。建立教学教研活动经费保障机制，每年支付10万元作为教研活动和教师培训资金，确保各项教学活动的顺利开展。
5、课程与教材管理。
为全面贯彻党的教育方针，根据教育部课程设置方案和省课程计划，开齐开足国家、省两级课程，严格按照国家和省有关规定订足订齐教材，对教材实行统一管理，使用统一版本。指导学校制定学校课程实施方案，努力开发地方课程和校本课程，通过审核，心理健康、礼仪教育、英模教育、艺术培养、板栗知识等富有学校特色的校本课程在一些学校得以实施。三级课程的全面实施，既提高了教学质量，又培养了学生的实践能力和创新能力，促进了学生全面发展。
（二）、发展策略。
由于我县处于山区，经济条件落后，一些不利因素制约着我县教育的发展：我县农村中小学办学规模小、效益低、配置不合理，严重浪费了有限的教育资源；干部、教师队伍的整体素质偏低，城乡之间、乡域之间教师发展还不均衡。几年来，我县始终坚持“以人为本”的办学理念，以办人民满意的教育为目标，努力提升基础教育整体质量和办学效益，加大布局调整力度，采取小学高年级交叉办学、联合办学、建寄宿制学校和九年一贯制学校等方式，调整了一批学校，全县小学、初中由2003年的304个校点撤并到现在的244个，一定程度上实现了资源的优化组合。通过两支队伍建设，干部教师的管理水平和教学水平逐步提高，我县的教育得到了长足发展。为落实科学发展观，实现兴隆教育的可持续发展，我县制定了两个规划，建立了四个有效机制。
1、制定两个规划，加快我县教育的均衡发展。
针对我县的实际情况，制定了《教育事业“十一五”发展规划》和《2005—2010年学区建设发展规划》。一是本着“长远规划、典型引路、分步实施、成熟一个并一个、最大限度地并”的方针，进一步加大乡镇学校布局调整力度，加强寄宿制学校建设，积极稳妥地撤并中小学校，减少结构性浪费和重复配置性浪费，实现人力、物力和财力的最优化组合，集中财力建标准化学校，力争实现中小学布局科学化、学校建设标准化。二是抓好县城“3342111”工程的实施，逐步解决县城中小学、县直幼儿园班容量过大、学生入学难的问题。在全县范围内依托“一点八区”以县直校为中心，带动县域内学前、小学、初中、特殊教育、成职教育协调发展，不断完善“办学标准化、管理科学化、教育优质化、服务社会化”的综合教育功能，最大限度实现区域内的教育公平。
2、建立四个机制，促进教师的专业发展。
（1）、创新人才使用机制。每年坚持实施“两评四考”工作，积极稳妥的推行校长任期制，建立“校长目标管理责任制”、“后备干部选拔任用制”，建立有为有位、无为无位的用人机制。完善教育干部、教师交流机制，为了加大对农村地区、薄弱学校人力资源支持的力度，决定每年选派部分骨干教师支援农村学校，既发挥了骨干教师的带动作用，又促进了乡村教育的发展。
（2)、建立优秀人才引进机制。
在教师队伍年龄老化、知识老化的情况下，县政府采取面向社会、统一考试、择优录取的办法，每年选聘20名左右优秀大学毕业生充实教师队伍。特别是对于二本以上的优秀大学毕业生，给予免试、优先录用等政策，吸引他们到农村中小学任教。这些年轻教师工作热情高，教学理念新，正在逐步成为教学上的骨干力量。
（3）、完善两支队伍的培养机制。
在教育干部队伍建设上，我县实施了“选拔、培训、考核”一体化的长效机制。首先把好干部入口关，在校长的选拔上，教育局始终坚持按照思想好、作风正、懂教育、善管理的标准选拔校长，真正发挥校长在教育教学中的引领作用。其次加大培训力度，在全县教育干部中，大兴学习之风、调研之风，通过举办校长培训班、高级研修班等方式提高校长的理论水平，形成新的教育教学理念，努力把校长培养成为讲学习、讲政治、讲正气、懂业务、会管理的专家型校长，打造一支创新、创优、服务、节俭、廉洁、高效的校长队伍。建立完善的考核机制，一方面通过量化考核与民主评议相结合对校长进行综合评价，另一方面由业务股室进行专项业务考核，如对校长提出了每学期听课50节以上，业务领导每学期听课80节以上、每周兼课4节以上的要求，期末教研室要根据相应的管理办法进行认真检查，评出分数等级，并将结果在全县通报。
教师队伍建设，主要是构建了提高教师业务素质的长效机制。一是广泛开展大培训、大比武、大练兵活动，提高教师基本素质和实际教学能力。针对实际需要，进修学校、教研室、电教仪器站分工合作有计划地举办长期、短期和应急培训，仅05年以来就举办各种县级培训班51期，参训人数达12000余人次，中心校和学校组织的校本培训也得到普及，坚持经常。还开发了网络培训，在县教育信息网上开设校本培训、教育前沿、教研之窗等专栏，向教师提供学习资料，利用丰富的远程教育资源对教师进行培训，发挥现代教育资源应有的作用。通过培训，全县教师的师德修养、对新课程理念的认识、现代化教学设备的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教师评选和学科课堂教学评优活动，为教师搭建了比武练兵的平台，也带动了基层比武练兵活动的开展，青年教师在比武练兵活动中互相学习交流，共同提高成长。坚持开展岗位练兵，通过三笔字、普通话、多媒体运用等基本功的经常性训练，促进了教师基本素质的提高。通过教材过关测试，带动了教师对教材和课标的学习钻研，促进了教师知识上不断更新。二是在教师中广泛开展“四个一”活动。每学期读一篇教育理论专著、上一节公开课、承担一项科研课题、写一篇教研论文，这些具体化的要求，促进了教师教研与科研水平的提高。三是实施名师带动工程。为加快骨干教师培养，各校建立骨干教师培养规划，培树校级名师；教研室建立教研员教师联系制度，每位教研员一个学期重点培养3-5名教师，不断壮大骨干教师队伍。教育局制定了骨干教师使用和管理办法，明确各级各类骨干教师职责，进行跟踪考核，实行任期管理，现在已有680名县以上骨干教师通过作示范课、经验介绍、拜师结对、一帮一等形式，发挥着名师的辐射带动作用，活跃在教学第一线。四是开展教育外联，学习名校先进经验。从2002年起，陆续与中央教科所、省教科所、河北师范大学、江苏省洋思中学、北京中关村中学、朝阳区呼家楼学区、辽宁省盘锦市实验中学等知名学校建立了紧密联系，通过“请进来，走出去”，利用名校优质资源培训校长和教师，促进本县教育发展。
（4）、创建“以校为本”的教学研究机制。校本教研是促进教师专业发展的必由之路，是推进课程改革的必然选择。教育局多次聘请专家针对校本教研对全县教育干部进行专题培训，制定了《兴隆县教育局关于加强中小学校本研训工作的意见》、《兴隆县教育局校本教研实施方案》，成立校本教研工作领导小组，建立健全了校本教研制度，确立了六道河中学、北水泉逸夫实验小学、平安堡实验小学等八个校本教研基地，典型引路，全面推开。教研人员经常深入教学一线，了解教学情况，指导、参与校本教研，发挥专业引领的作用。在教研活动中，以课题为载体，全县现承担国家级科研课题6项，省、市级科研课题49项，有25项科研成果获市级以上奖励。由于校本教研是以解决教学问题为出发点和归宿，注重理念学习，因此各学校都积极开展，以此作为学校“教、学、研”一体化建设的有力抓手，作为提升教师素质、改进教学工作的重要举措。
（三）、教学研究。
1、加强教研机构和教研队伍建设，形成上下贯通、协调一致的基础教育教研体系。
教育局非常重视教研室和教师进修学校等教研机构的建设。选拔那些教学经验丰富、教学理念先进、师德品质优秀的基层中青年骨干教师担任教研员，现在中小学所有学科专职教研员全部配齐，共计14人，教研员年龄结构合理，其中高级教师8名、一级教师6名。在资金相当紧张的情况下，大力支持教研员参加国家、省、市组织的各种业务培训，并为教研员订阅业务刊物，规定每周五下午为理论学习时间，还为每位教研员配备了一台电脑，以满足教研员网络学习、研究、交流的需要。在《关于加强基础教育教研工作的意见》中对教研员的岗位职责提出了明确要求：教研员每学期举办县级专题教研活动、课改专题讲座、组织学科研讨活动各1次以上，对中心校、中学视导面达到100%，每学年深入学校听评课不少于100节，写出一篇有价值的学术论文、带出一批骨干教师，要经常给基层教师上示范课、下水课等。几年来，教研室自身建设、教研工作开展、教学质量提高等方面取得了较好成绩，先后于04年和06年两次被省教育学会评为“河北省教育学会先进集体”，2005年10月被中央教育科学研究所评为“课题研究先进教研室”，2007年4月被评为“承德市教科研先进单位”。逐步加强教研室建设的同时，为了发挥基层视导员、教务主任、骨干教师的作用，还建立了专兼职教研员相结合的工作机制，聘请优秀教师20多人作兼职教研员，并成立了学科中心组，明确了兼职教研员的岗位职责，建立了相应的管理办法，开展“优秀教务工作者”评选活动，其中又有23名视导员、教务主任在06年被评为优秀教务工作者。
2、创新开展教学研究工作和教学研究活动，努力提高教育教学质量。
随着新课程改革的推进，我们充分认识到要想大面积提高教学质量，不仅要加强教学常规管理，还必须大力推进教育创新，创造性地开展教学研究工作，切实提高学校和教师实施新课程的能力。为此，主要做了以下工作：
（1）构建并依托基础教育教研网络，推进基础教育课程改革向纵深发展。我县依托“一点八区”，建立以教研室为龙头，以实验示范校为中心，以中心校为研训基地，以学校教研组为平台的四级教研体系。教研室以各学科教研员为组长，各学科骨干教师为组员成立县级学科教研组，统筹规划，全面抓好课程改革实验中的培训、研讨、教学工作。中心校作为研训基地，主要组织区域内教师的培训和教研活动，学校教研组负责常态下教研活动的开展，是校本教研的主阵地。通过这个教研网络，新课程实施中的问题与经验能够及时自下而上地反馈与总结，使教研人员深入基层指导时更具针对性；一些实施新课程的教学策略和教研模式也能够自上而下有效推广。如各学科分别在示范校二中、一小指导活动实例，通过现场观摩研讨向全县推广了“一个课例，多次研讨”的教学研究模式，总结推广了适合学科特点的课堂教学模式。各层次的教学研究，逐步提高了教师实施新课程的能力，改变了教师传统的教学方式，课堂教学中学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况发生了转变，自主探究、合作交流的学习方式得到普遍关注，课堂教学更加富有活力。各级教研工作的开展促进了课程改革的不断深化。
（2）培植典型，以点带面。由于县内教育发展不均衡，任何一项工作的推进都不可能整齐划一，我们走出了一条典型引路，全面铺开的路子。新课程实验初期，根据很多教师不能摆脱传统教学思路的实际，在二中举行了语文、数学、生物课堂教学现场观摩活动，为全县提供了示范。针对我县英语教师比较薄弱的实际，在青松岭北三岔口小学召开了新课改背景下“快乐英语”教学现场会，对引导山区孩子快乐学英语进行了初步尝试，对全面提高英语教学质量起到了促进作用。学生的评价是新课改的重要环节，为探索新课改中的评价模式，培植树立北水泉逸夫小学为典型，在此召开了“以语文学科为切入点的小学生综合评价工作现场会”，活动总结推广了以学科作业批改、识字写字等常规性工作的评价为切入点，以多元化评价为手段，培养学生自觉主动学习习惯的经验。复式教学是山区教育的一个特点，在复式教学中如何推进新课程改革是广大复式班教师急需解决的问题，我们在楠木沟小学召开了小学复式教学研讨会，解决了新课程理念下复式课堂教学的一些疑难问题。综合实践课程一直是新课程实施中的一个难点，我们在兴隆镇中学和北水泉逸夫小学分别召开了“综合实践与创新活动经验交流会”，对相关问题进行了探讨，总结了宝贵的经验。课程改革进程中难免出现问题，出现问题我们就集中力量抓好试点学校，再把成功的经验在全县推广，这样使课改工作由点及面，逐步推开。
（3）实施中考带动策略,全面提高教学质量。多年来，我们一直毫不放松地抓基础教育的教学质量和办学效益，始终坚持把课改作为提高教学质量的重要举措，把教学质量作为检验课改成败的重要标准。中考作为义务教育阶段教学质量的窗口，对教学具有很强的导向作用，我们实施了中考带动策略，坚持中学小学一起抓，抓质量从小学开始抓起。随着新课程标准的实施，中考试题能力立意的加强，一些教师在备考中出现了各种困惑，教研室把中考备考作为学习和研究新课程的机遇，实施科学化备考，以中考备考来指导课程改革的实施。我们把备考分三个阶段，即系统复习阶段、专题复习阶段、模拟演练阶段，结合新课程的要求，教研员分别做各阶段专题讲座，骨干教师作示范课、教师之间交流备考经验，教研员还深入学校进行面对面指导，加大薄弱学校和薄弱学科指导力度，通过统一模拟考试引导命题思路，分析存在问题，指明改进方向。中考结束后，全县上下共同做成绩分析，教育局专门召开质量分析会，总结经验，吸取教训，重在为以后的日常教学提供借鉴。通过几年努力，我县中考成绩逐年上升，07年承德市综合排名第三，已位居全市前列。为了保证中考质量的持续提高，教育局加强了各年级的质量监测，非毕业年级和小学的教学质量受到了普遍重视，学校在师资分配上更加合理，基础年级的教学研究和管理得到加强，促进了整个义务教育阶段教学质量的稳步提高。
（4）贯彻低重心教学理念，努力提高课堂教学效益。课堂教学是素质教育的主战场，是学生接受素质培养的主要渠道和中心环节。在课堂教学中，我们要求教师做到教学内容和教学重心下移，课堂上采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”、“面向全体、分层施教”的策略，要让不同的学生得到不同的发展，全面提高学生的素质。在这种理念的指导下，课堂教学效益得到较快提高，为大面积提高教学质量提供了保证。
（5）以培养和训练学生形成良好的学习习惯为突破口，带动对学生非智力因素的开发和培养。教育局利用网络下发相关学习材料，通过各种培训进行理论学习，各学校开展了专项研讨活动，教师对非智力因素的认识不断提高，由过去较多挖掘学生的智力因素开始重视非智力因素的培养，提质手段更加全面、科学。行为养成习惯，为了培养和训练学生形成良好的学习习惯，学校对一些具体的行为进行了坚持不懈的强化训练，如让学生博闻强记，广泛积累名言警句和诗词名句，这有利于养成良好的读书习惯。根据儿童的年龄特点，对于小学生，主要结合具体行为，如正确的写字姿势、写好钢笔字、每天记观察日记等，从培养兴趣做起，逐步养成习惯；对于中学生特别注重培养学生预习、归纳、质疑、反思等学习习惯，训练学生掌握各个学科的思维特点，培养学生探索创新的意识。良好的学习习惯，为教学质量的持续提高奠定了坚实的基础。
（6）学习名校经验，打造符合自身实际的教学模式。为了迅速转变教学观念，形成自身教学特色，我们多次组织干部教师北上盘锦、南下洋思学习先进经验，回来后举办论坛，畅谈感想，魏书生教育思想、洋思教学经验给我们很深的启迪，各校结合本单位实际，借鉴先进经验，探索出了适合本校实际情况的教学思路，问题解决教学法、三步阅读教学法、划格教学法、英语二十四字教学法、先学后教当堂训练等比较成功的教学方法在一定范围推广，极大地提高了我县课堂教学的实效性，促进了教学质量的持续提高。
四、存在问题与改进措施。
通过这次教学评估，我们全面、客观地审视了我县义务教育阶段的教学工作，几年来兴隆县的教育虽然取得了长足发展，又通过教学评估工作的开展，使我县教学管理工作得到进一步规范，正向科学化方向迈进，但距人民群众的要求和各级领导的希望还有一定差距，存在着一些问题，主要是教学评估工作还不够完善，县域内教育发展还不均衡，总体教学质量还有待进一步提高。针对以上问题，今后采取的措施是：
1、进一步完善教学评估机制，健全教学评估制度，加强省义务教育阶段教学评估方案与我县原有考核评价机制的有机整合，促进教学评估工作的常态化，充分发挥教学评估的功能，通过评估工作激发学校和教师自我发展的内驱力，积极主动参与新课程改革，全面实施素质教育。
2、加大学区建设和学校布局调整的力度，改造薄弱学校，优化教育教学资源配置，统筹区域内各级各类教育，促进全县教育协调均衡发展。
3、全力推进新课程改革，扎实有效地开展教科研活动，进一步提高教科研整体水平，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，全面提高教育教学质量。
兴隆是经济欠发达地区，这里的基础教育还很薄弱，我们诚恳地希望各位领导、专家在兴隆多走走、多看看，毫无保留地提出宝贵意见和建议，我们决心以这次评估作为新的起点，按照评估组的指导建议，切实抓好整改工作，不断完善教学工作，努力开创兴隆教育发展的新局面。