通过分析范文范本，我们可以学习到一些写作技巧和方法，提高我们的写作能力。小编为大家整理了一些经典的范文范本，希望能为大家提供一些写作上的参考和指导。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇一
读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，修建浓郁的读书氛围，学校决定举行首届语文节活动，旨在激起学生读书的爱好与热情，让每位孩子都进行经典朗诵，亲近书本，爱好读书，学会读书；让每位孩子在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受浏览的快乐。真正为进步学生的语文素养而努力着。
做个快乐的读书人。
20xx年3月20日——6月20日。
与书同行，收获二小满园书香。
读好书、习美德、立良行。
开卷有益，为生命加钙补锌。
腹有诗书气自华。
与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。
1、书香班级的创建。
2、人人争当小书虫。
3、日积月累。
4、诗韵飘香古诗朗诵比赛。
5、跳蚤书市义卖活动。
6、校“小文学家”评比。
书香班级的创建。
活动对象：各个班级。
活动安排：打印“龙湾二小读书推荐书目”，（推荐书目见附件1）分发到各班主任，有选择地先容给学生。各班建立班级图书角，并取好图书角的名称和读书的口号（富有童趣、有班级个性等）。给每本书贴好标签，各班级要推选好图书xxxxxx，对图书的借阅和规还做好登记。教务处组织评比，达标的班级授与“书香班级”的称号。
评比时间：第8周周五。
负责科室：教务处。
人人争当小书虫。
活动对象：各个班级。
活动安排：改变，从浏览开始。书籍是改变灵魂的工具。逐日让孩子回家最少浏览半小时，养成睡前看书的习惯。
活动时间：第5周开始。
负责老师：各班语文老师。
活动对象：全校学生。
活动安排：语文贵在积累，厚积发能薄发。每个年级在平常让孩子天天归类积累一小项成语，日积月累，第二天返校进行检查。一年级词语归类搜集负责老师：项珍弟；二年级：孙华芬；三年级：涂桃红；四年级：赖根钗；五年级：周雯雯；六年级：季方敏。在4月8日前搜集好上传学校的群共享，各语文老师下载后上传自己班级的群共享让学生下载打印，天天进行积累，意思不懂的查阅工具书。
负责老师：各班语文老师。
诗韵飘香古诗积累比赛。
活动对象：全校学生。
活动安排：语文课标规定在小学阶段每个孩子必须会背70首古诗。在校语文节活动中，我们规定：一年级必须会背第1——15首；二年级第1——30首；三年级第1——40首；四年级第1——50首；五年级第1——60首；六年级第1——70首。请在这学期组织孩子背好相应的古诗。教务处组织评委到每个班级进行考核，过关的班级颁发奖状。
（必背古诗的题目见附件2）。
考核时间：第十六周。
负责老师：各班语文老师。
跳蚤书市义卖活动。
参加对象：全校学生。
活动安排：为了解决同学之间库存书籍浪费的题目，我们将在校内操场举行一次跳蚤书市义卖活动，每班布置1—3个书籍“门市”，同一制作标签，由学生自己自主谈价砍价，学习交易（留意教育学生用卖书的钱再去买书，不要购买零食）。
活动时间：第14周周二中午。
负责科室：教务处。
校“小文学家”评比。
参加对象：全校学生。
活动安排：
活动时间：第15周。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇二
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
教学重难点：识字、写字;朗读、背诵诗歌。
教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
主要板书安排：
作业设计：
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。
二、提出课题，解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)会读田字格里的生字。
(2)联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替。
(3)读通课文。
2、检查自学情况。
(1)出示字词，指名读。
(2)了解词语的掌握情况。
(3)指名分段读课文。
3、分小节，理清脉络。
(1)这首诗共16行，分成几个小节?每个小节有几行?
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
()向盲婆婆表示自己的心意。
()给盲婆婆送蝈蝈。
()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
()相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。
(4)小结。
(5)分4组读课文，每组读一节。
5、齐读课文。
第二课时。
一、精读训练。
1、看图。
(1)图上画了什么人?
(2)戴红领巾的小朋友在做什么?他的神情怎样?他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的?
(3)盲婆婆神情怎样?她的手势、动作说明了什么?
(4)小结图意。
2、分小节学习。
第一节。
(1)指名读。
(3)小结。
(4)齐读第一节。
第二节。
(1)指名读。
(4)小结，齐读。
第三节。
(1)指名读。
(4)出示投影：盲婆婆在田野里。
a、图上的盲婆婆拿着什么?她神情怎么样?她为什么这么开心?
b、在盲婆婆的周围是一片什么地方?有哪些景象?
c、指名自由说说图意。
(5)指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6)小结。齐读。
第四节。
(1)指名读。
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢?请看第二句。
(3)第二句说了什么?红领巾这句话有什么含义?
(4)指名有感情地读第四节。
(5)小结。
三、总结。
这首儿童诗说的是红领巾送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会?你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时。
一、朗读指导。
1、教师范读。
2、学生练读。
3、指名读，师生评议。
二、背诵。
1、放录音欣赏。
2、指着板书引背。
3、各人轻声背诵。
4、分组交换背。
5、全班齐背。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇三
刚刚过去的暑假里，我们幸运地参加了小学语文能力提升的培训，并且第一次接触了项目学习。几天的项目学习是教学方式、学习方式、评价方式的根本变革。紧张的学习，让我真正意识到：在语文学习中，应充分尊重学生，自主选择学习内容，学习方式和学习伙伴的权力，最终使语文课堂成为孩子们潜心读书，获得个人感受和独特体验的过程。项目学习拓宽了教学内容，引进了课堂资源，使语文教学要合理地回归生活，时时、处处、事事都是语文教学的资源。，也从真正意义上实现了大语文观，开学初我读了班上学生的假期日记，记事的部分不错，能将事情的来龙去脉叙述得清楚明白。可一到写景的日记，不是笼统就是泛泛而谈，即使写作功底不错的学生也都言之无物。因此在要运用教材教，而不是教教材这一思想的指导下，在教学第一单元自然奇观时，我把教学的重点放在了如何用具体形象的语言描写景物。这节课我以巴金先生对榕树的描写作为切入点，在学生已对课文有了充分理解的基础上，设计了这堂课的教学。为了让学生运用课上获得的方法，我又利用了选读课文《五彩池》，使学生的认识进一步加深。随即，我又出示了学生的习作，让学生们自己发现写作时的问题，并当堂进行集体式的修改。我利用第一单元的教学，进行了一次尝试，由于个人的能力有限，所以很多环节还欠商榷，效果还要等时间去验证，但我坚信，引领孩子们用一双善于发现的眼睛去看世界，必能尽享一路的美景：激发孩子将自己的所见记录于笔端，必能写出一幅佳作；带领学生成就诗意语文的同时，必能收获属于自己的诗意人生。
我想，对于学生语文素养的培养非一日之功，对于如何在语文课堂中落实新课程语文标准的探索也是任重而道远，但是，我相信在座的专家、各位老师，在我们大家共同的努力下，这探索必然会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在在灯火阑珊处”的境界。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇四
经过四次的培训，让我有了很大的收获。最重要的是教学理念的改变，不能固守以前的老知识、老思想。终身学习，是时代的召唤，是每个教师的责任和义务。
对新课改有了进一步的了解和认识，同时解决了一些教学当中的实际困难，学到了一些新的教学方法和技巧。具体体现在以下几方面：
新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。对新课程的阅读教学理念作了适当的展开，增加了不少新的内容表述，值得引起关注：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”“重视情感、态度、价值观的正确导向”“重视培养学生的创新精神和实践能力”
在语文学习中，老师和学生最头痛是写作，学生只要一上作文课就烦，不知道写啥，如何写。老师上课只是读读例文和范文，对于学生的烦恼也是束手无策。通过本次学习，我有了新的认识，也学到了一些新的教学方法和技巧。
首先明确课标的几点要求：
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
总之，这次学习解决了我教学中的一些困惑，让我学到了一些切实可行的方法和技巧，我会把学到的方法和技巧运用到日常教学中，来提高教学效率和质量。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇五
2022年4月21日，教育部发布了修订后的义务教育课程方案和各学科课程标准。濮阳市西湖小学全体语文老师积极行动，离校不离研，云端相聚，共同学习、研读和领会课标精神，了解、把握新课标实质和主要变化，把新课标理念和基本要求落实到课堂教学中，为“双减”赋能。
5月10日下午，濮阳市西湖小学全体语文教师跟随北京师范大学吴欣歆教授一起学习语文新课标。吴教授采用对比学习的方式，分章节交流了新课标在结构和内容上的变化。吴教授解读了课程方案和课程标准的修订背景、修订思路、总体目标等内容。老师们明确了本次新课标修订方向，进一步强化了育人导向，决心要为党培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
5月10日晚上7:30，西湖小学全体语文教师认真聆听了温儒敏教授主讲的“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”的专题讲座。
温教授为义务教育语文统编教材和普通高中语文统编教材的总主编，是北京大学中文系荣休教授。他深入浅出地阐释了语文新课标的课改精神，助力老师们用好统编教材，将为老师们在新课改的大潮流中指明前行方向。
在培训活动中，老师们专心听讲，认真笔记，生怕遗漏一个知识点。
通过本次的新课标培训，老师们进一步领会了新课标课程理念和学科“核心素养”，结合自己的课堂进行深刻反思，并对下一步的教学有了更深层次的思考。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇六
自从注册了远程教育培训以后，我每次学习，都让我感受很深很深，专家的指点和同行教育教学的交流，对我不断的提高自身的专业素养和扩展自己的知识视野起到了积极的促进作用。充实了我们的业余生活，为我们开展基础教育指明了方向。现就这次活动中取得的一些收获做一个简单的总结。
教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生自己主动的学习和对问题进行探究，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能引导学生自己主动的学习？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。
在每一次的网上互动交流研讨中，都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
培训让我懂得了教学要围绕知识的实用性来进行，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，增强对学生情感、态度与价值观的培养。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗，这样教师在教学中就有了更广阔的自由度和发挥空间。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。
通过这次学习，让我更深刻地理解了教育理念，为更好的做好课改工作，做了理论上的指导。注重学生的发展，整合课程资源，充分开发和利用教学资源，教与学共同进步。远程研修的学习，我想我们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，终身学习将会是我们教师和学生永远的信念。学无止境，只有我们继续努力，不断学习，不断探索，不断挑战自己，超越自己，才能跟上时代的步伐。作为老师，应该把学生看成是独立的个体去引导他们，这也需要老师不断的更新自己，发挥自己的创造力和想象力，不断学习和探索。坚持“活到老，学到老”。要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。虽然培训是短暂的，但收获是丰厚的，使我对今后的教学工作有了明确的方向，通过这次的培训，我要把所学的教学理念内化成自己的教学思想，指导自己的教学实践。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、感悟、热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在教和研中走出自己的一路风采。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇七
通过《十年语文课程改革之路》培训学习，我深刻地认识到这次学习的重要性和必要性，也丰富了教师的知识面，以下是我的几点心得：
我作为一名语文教师，结合我校的现状，我认为教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。现社会我们的学生一定要受到良好的语文教育，为以后工作生活，打下良好的基础，才能发挥更广的想象力，从而显示出语文教学的重要性。平时我发现大部分学生普遍喜爱语文课，但有个别学生普遍厌学语文。为什么呢？原因出在哪，我认为是教学的方式方法不同所造成的。
在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，可能存在这些原因：师生之间缺少感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。由于条件环境有限，在教学中只有一本书，一支粉笔，这些便是整堂课的教具，内容比较枯燥、乏味。学生的思想不够集中，加上课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。
针对以上症状，怎样才能激发提高学生学习语文的热情，我认为最重要的要做到这几点：我认为教师一定要树立良好的自身形象，要有亲和力。尊重学生，不断地调动课堂氛围，使学生对教师产生的感情，只有这样才能影响学生更专注的学习语文课程。我认为学生学习语文在于积累，主要反映在上课时学生一定要做好笔记，便于反复研究思考，保持良好的学习方法。多组织学生参加课外活动和组织演讲、知识竞赛等，才能触发学生写作灵感，想象力一定有长足的进步。
以上是我的几点心得，也通过这次学习，发现自己在教学中存在不足，我一定要加强学习来充实自己，使自己的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。为我们农村的教育事业做出最大的贡献。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇八
近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的'好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：
1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。
课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵。
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读。
按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读。
对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇九
每月写一篇作文，题材和体例由学生自选，字数不限，要求是有自己真实的感情，并能把感情表达清楚。
第三学期：
一、识字：一千个。
二、诗歌：《诗经》二十首，《楚辞》之《九章》选一，《渔父》，各代诗选二十首。
五、外国文学阅读。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十
通过多姿多彩的富有儿童情趣的赏叶系列活动，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感，提高学生科学文化素养。在活动中，使每个学生陶冶情操，提高审美鉴赏能力。
a、各小组分门别类采集叶子。叶子大致分三类采集。
（1）、象形叶：如心形叶、掌形叶、针形叶、锯齿形叶等等。
（2）、可食叶：如菠菜、韭菜、海带、茶叶等等。
（3）非象形又不可食叶。
b、查、编、演、拼。
叶子采集好后，各小组进入第二准备阶段，各组员仍分工合作。
（一）查资料查叶子用途以及介绍各种叶子的相关的科学知识。
（二）编演有关叶子的童话剧、相声、小品、诗歌等。
（三）用文艺演出形式表达叶子的形象、用途以及对叶子的品味等。
（四）拼制美丽的叶子图画如叶子动物世界，小巧精致的叶子标本书签、美丽的风景、地图等。
1、简短的活动仪式。（选派一名主持人主持）。
2、赏叶汇报。
利用语文活动课时间各小组八仙过海，各显神通。在教室提前布置好各小组赏叶展览角。
（1）活动开始后，依次由各小组长或代表介绍采集的叶子品种、用途和对采集的叶子进行了哪些创造性的活动。如编辑叶子手抄报、整理了写叶的诗歌、散文、查到了哪些叶子的产地、用途等。
（2）请同学们欣赏各小组自编自演的叶子童话、叶子诗歌等。
（3）大家评出赏叶最佳小组，对组员加以鼓励。
（4）教师对此次活动做简短而富有启发鼓励性的总结。
活动结束后，要求同学们谈赏叶收获，写出赏叶心得，将自己所见、所闻、所感写成活动日记。
此次活动同学们一定参与热情高，长不少见识，对拓宽学生的知识面有很大益处，也一定能激发学生热爱科学，热爱大自然的情感。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十一
一节完整的课，其课堂的常规化管理通常是不变的，它是一节课的骨架。从课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，到语言的合理过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导等，它们支撑着一节完整的课堂。如果一节课不能在骨架的支撑下，充分发扬以人为本的理念，注重学生知识和能力培养的话，这节课就不能称为一节真正的课。因此，听一节课时，听课教师要从授课人对其教学的常规管理与教学实施中，见到该教师的基本教育教学素养、文化底蕴和知识结构的合理程度。
二、听教学创新。
一节课，无论是理论讲述、课文诵读，还是探究实验、学生动手操作，如果都只注重抓好教学的常规管理，充其量就只能称为一节完整的课。但要想上成一节好课，只抓好这一点是不够的。教学必须有创新点，只有有创新的教学，才是有生命力的教学。教师在教学的导入、教具的选择运用、教法的应用、教学语言的运用等环节，只要有创新，其教学就向“好课”迈出了一步。
三、听教学理念。
教学理念是课堂教学的灵魂。一节课，如果没有先进的教学理念支持，是无法成为好课的。即便搞了不少花哨，有一些新花样，也只能是哗众取宠，没有什么实际价值。因为在旧的教学理念下，教师是主角，运用先进的媒体技术为自己装点，口口声声说为了学生的发展，却一直在满堂灌，这样的课堂教学只能是穿新鞋，走老路。这样的课堂是不能充分发挥学生的主体作用的，也是不能让学生得到可持续发展的。所以说，一节真正的“好课”，必定是在现代的新的教育教学理念指导下，不断创新的课，不断促进学生的思维能力、创新能力及探究能力向前发展的课。这应是听课教师们所关注的关键点之一。
四、听课堂效率。
一节课的效率，就是一节课的生命。效率低下的课堂，必然死气沉沉。课堂效率直接反映出教师对教材的处理能力、对课堂的驾驭能力和教育的机智以及对学情的掌控等，因此，听课堂效率也是听课的重点之一。
课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内，尽可能地使学生获取知识，培养和发展能力，是每一位教师都应该关注的问题。
五、听课堂意外。
无论是公开课、展示课，还是研讨课、交流课，授课的教师都是经过精心准备的，都对教学过程进行过多种预设的。尽管如此，在课堂教学过程中，也会由于学生的个体差异，心理不同及教师的自我调适不够等因素，导致课堂意外的发生。
面对教学中的意外，教师做出高水平的处理，将意外转化为课堂教学的资源，是新课改要求教师们研究的课题之一。科学地处理意外，不仅能反映授课教师的教学技术，更能体现施教者的教学艺术。若处理得好，课堂就会成为不成功的“成功课堂”，由意外转变为一堂“好课”。认真反思课堂教学中的意外，无论对于授课人，还是听课人，都将成为一笔财富，促进教学水平提高。
六、听教学的技术。
教学技术的展现，是授课人基本功的表达，也是听课教师学习的重要方面。授课教师的语言重组技术、实验器材的操作技术、多媒体的应用技术、板书和板画的设计技术等，如果运用得好，就能使课堂教学效果显著，与教学的创新相得益彰。作为听课人，关注教学技术，是必须的，这是现代化教师所必备的。
综上所述可知，教师要想评好课，听好课是基础，是关键。毫不夸张地说，没有准备地听课，是不负责任的听课，而没有认真研究地听课，又是无意义的听课。因此，听课教师只有有目的地，深入地听课，才能听出精髓，才会评出精彩，也才能使自己有更大的收获，取得更大的进步。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十二
20_年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十三
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的.情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十四
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的`一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，很多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十五
（说明：其中删去的内容，用方框表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。）。
第一部分前言。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开。
放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术。
搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重。
要作用。面对社会发展的需要为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教。
育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改。
革。
九年义务教育语文课程的改革建设，应以马克思主义和教育的科学（调换词序）。
理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，继承总结我国语文教育的优良传统与成。
功经验，借鉴各国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社。
会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、致力于学生语。
文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民。
族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥应有积极的作用。
一、课程性质与地位。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作。
用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念。
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导引导学生正确地理解。
和运用祖国语文，（转移到下面“口语交际能力”后）丰富语言的积累，培养语感，
需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。，（接上面一句）正确。
想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、
美诸方面？的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应。
1
值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主。
要途径也应是语文实践。，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课。
材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思。
维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关。
动意识和进取精神。，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法。
的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成学生自主、合作、探究的。
学习。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学。
生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。继承语文教育的优秀传统，适应。
初步获得现代社会所需要的语文实践能力素养？。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活。
的变化，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需。
要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵。
活的实施机制。不断地自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，
推动语文课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路。
1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4。
性和阶段性。
相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
2
话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提。
及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和全面、协调地发展。
4、课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、
评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标。
一、总目标。
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德品质和健康的审美。
情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。，提高。
文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样。
文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
文学习习惯，初步掌握最基本的语文学习方法。学习语文的基本方法。（调换语序）。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的。
思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
字，并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，有较为丰富的。
方法。能阅读日常的书报杂志，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的。
熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读。
总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的。
表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
一、阶段目标。
第一学段（1-2年级）。
（一）识字与写字。
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架。
结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、
端正、整洁。
5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字，。能用音序和部首检字法查字典。学习独立识字。
（提到句首）。
（二）阅读。
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
4、借助读物中的图画阅读。（移到下一条句末）。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物。
中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣。
的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、童谣儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受。
语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达。
的不同语气。
10、喜爱图书，爱护图书。
（三）写话。
1、对写话有兴趣。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认。
识和感想。写周围的事物，写自己的想象。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际。
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩自己感兴趣的情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
4
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习。
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨。
论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和。
想法。
第二学段（3-4年级）。
（一）识字与写字。
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中20001600个左右会写。
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查会使用字典、词典。
有初步的独立识字能力。（移到句首）。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（改为（五）综合性学习第5条）。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能对课文中。
不理解的地方提出疑问。（移到第4条句末）。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的。
地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作。
品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用。
法。
7、学习略读，粗知文章大意。（移到第2条句末）。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。背诵优秀。
5
9、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40。
万字。
（三）习作。
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（接第3条）愿意将自己。
的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、能用简短的书信便条进行书面交际。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
5、根据表达的需要，学习使用冒号、引号。
6、学习修改习作中有明显错误的词句。
7、课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际。
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方养成向人请教、
就不同的意见与人商讨的习惯。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习。
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（将（一）识字与写字的第5条后。
移过来）。
第三学段（5-6年级）。
（一）识字与写字。
写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读。
6
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识。
面，根据需要搜集信息。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
（分解到下一条）。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，
体会其表达效果。能借助词典理解词语的意义。
4、在阅读中揣摩了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本。
的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（补充到下一条中）。
5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细。
节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想。
好的理想。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息，了解文。
章的基本说明方法。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、语调、韵律、节奏等体味作品的内容和。
8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外。
阅读总量不少于100万字。
（三）习作。
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感。
受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达。
的需要，分段表述。学写常见应用文。
4、学写读书笔记和常见应用文。（合并到上一条）。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。（与下一条合并）。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规。
范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
的习作。
（四）口语交际。
7
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做作简单的发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习。
渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动。
计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨。
论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段（7-9年级）。
一、识字与写字。
1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3。
500个，其中3000个左右会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写。
的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言。
环境中的意义和作用。
5、对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作。
的方式，共同探讨疑难问题。
6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8
8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现。
观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审。
美情趣。
13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方。
法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于。
260万字，每学年阅读两三部名著。
三、写作。
1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表。
达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清。
楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
清楚；写简单的议论文议论性文章，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想。
象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修。
改加工等环节。
8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9、能正确使用常用的标点符号。
00字的习作。
四、口语交际。
1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
9
2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服。
力。
8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听。
出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
五、综合性学习。
1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的。
喜悦。
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研。
的研究报告。
3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访。
问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；
学会注明所援引资料的出处。
第三部分实施建议。
一、19教材教科书编写建议（“教材”全部改为“教科书”）。
1.教材教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未。
来。应遵循课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，落实课程目标。
2.教材教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多。
样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
的民族自尊心和爱国主义感情。
4.教材教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生。
的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5.教材教科书选文要文质兼美，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气。
质量的选文。
知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
10。
7.教材教科书内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重。
和阶段性，关注各学段的衔接。
8.教材教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验。
性活动和研究性专题，要内容适量，便于实施，体现语文课程特点。重视运用现代信。
息技术。
9.教材教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、
学习和发展的需要。
10、教科书编写应在符合课程标准要求的基础上，努力追求设计的创新和编写的。
特色。编写语言应准确、规范，插图应契合内容，装帧版式力求生动美观。
二、课程资源的开发与利用。
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、
工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨。
会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等。
等。
自然风光、文物古迹、风俗民情、传统文化，国内外的重要事件，学生的家庭生。
活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2、各地区、学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资。
资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因。
素。
3、学校应积极创造条件，努力为语文教学配臵相应的设备；还应当争取社会各方。
学习活动。
4、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学。
生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力素养。
三、教学建议。
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（整合到下一段）。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平。
等对话与合作交流的过程中进行。
11。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创。
设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重。
学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断。
学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡。
启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽。
学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态。
度，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，是语文教学的重。
要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，
潜移默化，把这些内容贯穿渗透于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系重视培养学生的创新精神和实践能力。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实。
的语文基础。同时要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，开发学生的创造。
潜能，提高综合实践能力，促进学生持续发展。
（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的。
规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注。
意不同学段之间的联系和衔接，促进学生素养的整体提高。
1、关于识字与写字与汉语拼音教学。
义务教育学段的重要教学内容。
学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，
注重教给识字方法，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高。
识字教学效率。
12。
每个学段写字教学都要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技。
能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相。
结合。
2、关于阅读。
教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生应。
考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理。
解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅。
读，或远离文本过度发挥。
阅读教学的重点是应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合。
能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在理解课文的基础上，提倡多角。
度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅。
读质量。
各个学段的阅读教学都有要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步。
学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、，培养语感。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以逐步引导学生随文学习必要的语法和修辞。
知识（如词语搭配、句子结构和语序以及常见的修辞方法等），但不必进行系统、集。
中的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
3、关于写作。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创。
情实感。
重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实。
话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
13。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表。
达和有创意的表达。提倡学生自主拟选题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，
写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让指导。
学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能。
力。
4、关于口语交际。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学。
生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努。
力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
（提到第二段句末）。
重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动中以。
及日常生活中锻炼口语交际能力。
5、关于综合性学习。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程。
与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（调。
换顺序，移到下一段）。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行。
设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。与其他课程相结合。（调换语序）跨。
学科内容的安排应围绕语文的听说读写等活动进行，提高学生的语文素养。
四、评价建议。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能。
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其的目的。
不仅是为了考察学生达到学习实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文。
学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，应发挥语文课程评价的多种功能，
尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能，从而有效地促进学生的发展。不应过分强。
调评价的甄别和选拔功能。
（二）恰当运用多种评价方式。
14。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与。
价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟。
的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐。
化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。，注意收集、积累。
的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用。
激励性的评语，从正面加以引导。收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，
自家长的信息等。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。语文学。
习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习。
档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还应用最有。
代表性的事实客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的。
的评语，尽量从正面加以引导。（整合到上一段）。
（三）注重评价主体的多元化。
实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与及学生之间的互相相互评价。
公正的评价，促进每个学生认识自我，明确发展方向。的健康发展。要综合采用多种。
评价方式，考试只是评价的方式之一。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性。
语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。
的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现。
语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年。
龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
（五）具体建议。
（一）1.识字与写字。
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认。
读汉字、纠正地方音的情况。
15。
以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字查检字词的能力。
不同的学段应有不同的侧重。
3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，写字的评价要考察学。
生对要求会写字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。，激发学生识字写字的。
积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
评价要有利于激发学生日常识字和写字的兴趣，关注学生说普通话、写规范字的。
习惯，采取有效措施防止和纠正学生写错别字。
（二）2.阅读。
1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察。
及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞。
知识概念不作为考试内容，应从应用的角度进行考察。
2、朗读、默读的评价。
和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展。
培养语感，加深体验与领悟。
评价默读，应根据各学段目标，要从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进。
行综合考察。
3、精读的评价。
评价精读，要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受。
点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。（移到句首）。
4、略读、浏览的评价。
从阅读材料中捕捉重要信息。
5、文学作品阅读的评价。
文学作品阅读的评价，根据文字作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生。
过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
16。
6、古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生的记诵积累的过程，考。
作为考试内容。的掌握程度。
课外阅读的评价，要重视学生课外阅读的情况，根据各学目标要求的阅读量，通。
过小组和班级交流、展示等活动，考察其阅读量、阅读面，以及阅读的兴趣、品位和。
习惯。
（三）写作3.写作。
1、写作评价要根据应按照不同各学段的目标要求，综合考察学生作文水平的发。
展状况，。应重视对语言运用的评价，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评。
价，例如，内容是否充实、条理是否清楚、语句是否通顺，是否能运用在日常积累和。
课内外阅读中学到的词句、表达方法和修辞手法；否表达了真情实感，是否有写作的。
兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，（移到前一句）。对有创新意的表达应予。
鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富。
的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，不仅要。
具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也更要考察他们占有各种获取材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，
运用各多种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况对作文内。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4、采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，
也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。提倡为学生建立写作档案。写作档案。
除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典。
型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，评价方式可以是书面的，可以是。
至本段的第二句）。
（四）4．口语交际。
评价学生的口语交际能力，口语交际的评价，应重视考察学生的参与意识和情意。
态度。态度和表达交流能力，按照不同学段的要求，评价必须在具体的交际情境中进。
行，。应结合学生的课堂学习、日常生活以及其他专题活动（如演讲、表演、故事会。
17。
等）进行评价，让学生承担有实际意义的交际任务，以全面反映学生真实的口语交际。
水平。
（五）5．综合性学习。
综合性学习的评价应着重考察学生的语文的综合运用能力，以及探究精神和创新意。
识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的。
切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点。
主要有是：
——在活动中的合作态度和参与程度；
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题；
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；
——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；
——语文知识和能力综合运用的表现；
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常。
的评价。
附录。
一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议。
包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。
1、江南（江南可采莲）汉乐府。
2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌。
3、咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王。
4、风（解落三秋叶）李峤。
5、咏柳贺知章。
6、凉州词（黄河远上白云间）王之涣。
7、登鹳雀楼王之涣。
8、春晓孟浩然。
9、凉州词葡萄美酒夜光杯）王翰。
10、出塞王昌龄。
11、芙蓉楼送辛渐王昌龄。
12、鹿柴王维。
13、送元二使安西王维。
14、九月九日忆山东兄弟王维。
18。
15、静夜思李白。
16、古朗月行李白。
17、望庐山瀑布李白。
18、赠汪伦李白。
19、黄鹤楼送孟浩然之广陵李白。
20早发白帝城李白。
21、望天门山李白。
22、别董大高适。
23、绝句（两个黄鹂鸣柳）杜甫。
24、春夜喜雨杜甫。
25、绝句（迟日江山丽）杜甫。
26、江畔独步寻花杜甫。
27、枫桥夜泊张继。
28游子吟孟郊。
29、江雪柳宗元。
30、渔子歌张志和。
31、塞下曲卢纶。
32、望洞庭刘禹锡。
33、浪淘沙刘禹锡。
34、赋得古原草白居易。
35、池上白居易。
36、忆江南白居易。
37、小儿垂钓胡令能。
38、悯农李绅。
39、悯农（春种一粒粟）李绅。
40、寻隐者不遇贾岛。
41、山行杜牧。
42、清明杜牧。
43、江南春杜牧。
44、乐游原李商隐。
45、蜂罗隐。
46、江上渔者范仲淹。
47、元日王安石。
48、泊船瓜洲王安石。
49、书湖阴先生壁王安石。
50、六月二十七日望湖醉书苏轼。
51、饮湖上初晴后雨苏轼。
52、惠崇春江晓景苏轼。
53、题西林壁苏轼。
54、夏日绝句李清照。
55、示儿陆游。
56、秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游。
57、四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范大成。
19。
58、四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范大成。
59、小池杨万里。
60、晓出净慈寺送林子方杨万里。
61、春日朱熹。
62、题临安邸林升。
63、游园不值叶绍翁。
64、乡村四月翁卷。
65、墨梅王冕。
66、石灰吟于谦。
67、竹石郑燮。
68、所见袁枚。
69、村居高鼎。
70、已亥杂诗龚自珍。
二、关于课外读物的建议。
《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合。
学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星〃春水》等；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福。
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优。
秀作品中选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推。
荐。
三、语法修辞知识要点。
一）词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、
助词、语气词、叹词。
二）短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
三）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
四）复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因。
果复句、假设复句、条件复句。
五）常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
20。
小学语文课程标准部编版（汇总16篇）篇十六
第七单元是国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。由《爱因斯坦与小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》、一个习作和一个练习组成。《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人;《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情;《黄河的主人》是一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文以生动形象的语言,向我们展示了母亲河――黄河那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
教学目标。
1、学会本单元19生字，理解生字组成的词语，认识9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《宋庆龄故居的樟树》。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心；理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
5、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的.本质力量。
6、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的，进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。
7、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。正确、美观地书写钢笔字。培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
教学重、难点及关键：
1、朗读课文。体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
2、领会樟树的象征意义及表现的可贵之处。
3、了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
4、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化，并能写出自己的感受。
5、处处留心、口语交际。