制定教学计划是教师工作的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。掌握教学计划的编写方法和技巧，可以提高教学效果和教学质量。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇一
2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
实验探究式教学准备小车木板钩码。
一、课题引入。
1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
二、讲授新课。
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。
二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
三、小结。
本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置。
课堂作业：学习指导用书。
家庭作业：补充习题板书设计：二力平衡。
平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇二
1、知识与技能。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法。
（1）通过实例了解认识二力的平衡。
3、情感、态度与价值观。
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重点。
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。
教学难点。
学生设计实验探究二力平衡条件。
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等。
教学过程。
（一）导入新课：
1、复习提问牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）。
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒。
（2）吊着的吊灯。
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学。
1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）。
（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3）提示：研究一个因素对二力平衡的`影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。
a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）。
b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。
c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇三
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件。
三、教学过程：
（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：
1、平衡力和平衡状态。
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？
五、巩固练习：
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）。
a．书对桌面的压力与书所受的重力；
b．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c．书所受的重力与桌面对书的支持力；
d．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．。
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）。
a．重物匀速上升时，拉力最大。
b．重物静止时，拉力最大。
c．重物匀速下降时，拉力最大。
d．上述三种情况，拉力一样大。
六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇四
2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
教学设想重点：
难点：
教法：
实验探究式教学准备小车木板钩码。
教学过程。
一、课题引入。
1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
二、讲授新课。
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。
二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
三、小结。
本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置。
课堂作业：学习指导用书。
家庭作业：补充习题板书设计：二力平衡。
平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
文档为doc格式。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇五
根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案，让学生带着问题走进课堂，在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、促进学生的课后学习和发展；在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。
本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习，为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。知识与技能：
1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的条件。
3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。
4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
1、经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。
2、通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、
1、通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。
2、通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。
让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。《教学难点》。
探究二力平衡的条件;认识平衡力和相互作用力的区别。《教具》。
通过牛顿第一定律的学习，物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。在自然界中，处于静止状态或匀速直线运动状态的物体并非都不受力的作用，例如：教室里悬挂的电灯、平直高速公路上匀速行驶的小骄车；而有些受力作用的物体，运动状态可以改变；例如：上体育课时，同学们用力将铅球投出，铅球由静止变为运动。
请同学们思考：生活中有哪些物体受到力的作用但保持静止状态的？举例说明（学生举例后，引导学生对物体进行受力分析）。
物体受力的作用，保持匀速直线运动的物体也能见到。例如：在平直铁路上匀速行驶的火车，水平方向上受牵引力和阻力的作用，竖直方向上受重力和支持力的作用。
平衡状态：我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态叫物体的平衡状态。即物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。
2、二力平衡：在两个力的作用下，物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就把这两个力称为二力平衡。
实验探究：二力平衡的条件。
请两名同学上讲台演示并记录教材图7-21实验，说明硬纸片水平方向受到几个力的作用。当两个拉力不相等时，硬纸片是否保持静止，观察硬纸片向哪个方向运动？（纸片将向拉力较大的方向加速运动）；当两个拉力的大小相等时，把纸片转动一个小角度，观察两个力是否在同意条直线上？放手后纸片将怎样运动？（两个力不在同意条直线上，纸片将发生转动）；当当两个力的大小相等、方向相反、在同一条直线上时，观察纸片是否运动？（纸片保持静止状态）。
学生完成实验后，让学生根据实验记录分析、归纳实验结论。二力平衡满足的条件是：两个力作用在同一个物体上、两个力的大小相等、两个力的方向相反、两个力在同一条直线上。
然后进一步提问其他同学:当两个力平衡时，它们的合力是多少？方向怎样？
（1）根据物体处于静止状态或匀速直线状态，判断作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量为40千克的木箱静止在水平地面上，求木箱受到地面的支持力是多大？方向怎样？并画出木箱所受力的示意图。
分析：由于木箱处于静止状态，受到重力和支持力的作用，它们是一对平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向与重力方向相反，所以，支持力的方向竖直向上。
解：g=mg=40kg、10n/kg=400n因为支持力与重力是平衡力，所以：f=g=400n支持力的方向：竖直向上。作图（略），答：（略）。
（2）．根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
当物体受平衡力作用时，物体处于静止状态或匀速直线运动状态；当物体受非平衡力的.作用时，物体可能处于加速运动状态或减速运动状态。
例如：汽车匀速行驶时，水平方向牵引力和阻力是平衡力，竖直方向重力和支持力是平衡力；当牵引力大于阻力时做加速运动，牵引力小于阻力时做减速运动。课堂练习：
如图所示，用力把一个物体压在竖直的墙壁上使其静止，请画出物体所受摩擦力和重力的示意图。
拓展：平衡力与相互作用力的区别。
平衡力：两个施力物体，一个受力物体，二力作用在同一个物体上。相互作用力：两个施力物体，两个受力物体，二力分别作用在对方物体上。
教师引导学生归纳本节课所学知识:。
1、平衡状态：
4、二力平衡条件有哪些应用：
（2）力平衡：物体在两个力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就这两个力称为二力平衡。
（3）力平衡条件：
1、两个力作用在同一个物体上。
2、两个力的大小相等。
3、两个力的方向相反。
4、两个力在同一条直线上。
本节课注重从学生实际生活中对平衡的体验和观察到的物理现象出发，引导学生进行学习，重现物理规律的形成过程，充分利多媒体教学设备及网上资源激发学生参与课堂学习活动，使学生加深对所学知识的理解的同时，提高课堂教学效率。
在本节课教学活动中，主要采用观察法、提问法、讨论法、实验探究法、作图法等教学方法进行教学，特别让学生亲自完成实验，体验实验的探究过程和操作方法，使学生真正成为课堂教学的主人，教师只是课堂教学的引导者，不是课堂教学的“统治者”；同时通过实验探究唤起学生的记忆，激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生自主发现二力平衡需要满足的条件，自主发现平衡力和相互作用力的区别，突破本节知识的教学难点。为了加深学生对平衡力和相互作用力的理解，具体的方法是：请同学们站立起来，对自己进行受力分析，并说出受哪些力的作用？同时分析支持力的作用点在哪里，自己对地面压力的作用点在哪里；分析重力、支持力和压力的大小关系及方向。通过这样的训练，使学生对物体的受力分析有了基本的认识，这样做的好处是：使学生学会受力分析的方法，为学生今后的力学知识学习作好知识的铺垫。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇六
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
一、复习提问。
1、牛顿第一定律的内容是什么?
2、什么叫惯性?物体在什么情况下有惯性?
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
(学生叙述)。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件?
(学生回答)。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
(演示)。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。
(演示)。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力g。g=mg=50千克x10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。(图示略)。
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止;运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速;如果牵引力小于阻力，火车将减速;牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业。
习题5、6、7。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇七
四三班的学生静静的坐在实验室里，学生把尺子放在手指上的感受生活中的平衡，一节课从学生的活动中开始了。
师：“尺子在手指上不掉下去说明尺子能保持平衡，如果将钩码挂在杠杆尺上，怎样才能保持平衡。
杠杆尺左边一格处挂两个钩码，右边一格处挂几个钩码才能保持平衡。”
对于这个等臂平衡实验挂法学生根据生活经验就能猜出来。在动手的验证中学生收获到成功的喜悦。
师：“那换一种方式，你们还能猜对吗？杠杆尺左边两格处挂三个钩码，右边两格处挂几个钩码才能保持平衡。”
这两个实验是课本上的等臂平衡的两个案例，对学生来说并不难，大部分的学生能猜出来，而且在动手的过程中也能做出来，这两个并不难的实验激发了学生对于这节课的探究欲望。
师：“换一个难一点的考考大家，杠杆尺左边两格处挂两个钩码，右边怎样挂才能平衡。大家先猜猜看。”
生：“左边两格处挂两个。”
师：“还有没有其他的方法。”
生1：“也可能在第一格处挂三个。”
生2：“我认为在第三格处挂一个也行。”
学生是大胆的猜测，而这些大胆的猜测出来的结果都很接近正确答案或者是正确答案，这不仅使我的心里一颤，原以为学生都想不出来，或者猜的也都是没有根据的想象的，可是我发现学生猜的答案从前两次做实验的过程中的经验猜想出来的，不能低估学生们的能力啊。我边听学生的回答，边感叹着。
生3：“在第四格处挂一个。”生4：……。
师：“下面大家动手实验验证一下吧，比比看谁的方法多？”
我在巡视的过程中，学生不时的高兴的向我汇报这自己动手成功的好消息。
师：“找同学来汇报实验结果。”
生1：“在一格处挂四个。”
生2：“在第二格处挂两个。”
生3：“在第四格处挂一个。”
我对学生的正确答案很满意，但是……。
生4：“在第一格处挂一个，在第三格处挂一个。”
我只考虑到了学生在一处挂的状况，没有考虑到学生在不同地方挂的状况，并且这三个实验是探究出等臂杠杆平衡的规律，在不同的地方挂的情况是下一个环节的内容，一时反应不过来的我，或者说自己根本就没想到这个答案。
师：“坐下吧！你再试试。”
我带着对他的答案是错误的不开心的心理，让他坐到了位置上。课下的时候老师们对我说，他回答的是多么的精彩，他开动脑筋想到了其他同学没有想到了，你的一句淡淡地还带着批评意味的说，抹杀了学生探究学习的积极性啊！
学生的潜能是老师始料不及的.，学生的聪慧也是老师想象不到的，老师要充分的考虑到知识的全面性，不能只想着自己的备课内容，教学要时刻的关注到学生，当自己备的教学方法和学生的学情不吻合的时候要计时的纠正教学内容。
回顾这学生的回答，听着老师给我的建议，我重新整理了思路，如果学生能提前学到老师没有想到的内容，教师一定要对这个学生大加肯定的同时让其他学生也试着这种观点的实验验证，要及时纠正自己原来备课的想法，跟紧学生的步伐，看似在这个环节是浪费了时间，其实这是对本节课的重点做了很好的铺垫。学生的想法教师是始料不及的，作为教师时刻的要迎接这些始料不及的对策。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇八
1、掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
（二）教具。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
（三）教学过程。
一、复习提问。
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）。
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）。
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业。
习题5、6、7。
（四）说明。
本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。
建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇九
1、知识与技能。
（2） 知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法。
（1） 通过实例了解认识二力的平衡。
3、情感、态度与价值观。
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重点。
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。
教学难点。
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等。
教学过程。
（一）导入新课：
1、复习提问牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）。
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒。
（2）吊着的吊灯。
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学。
1、 实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
（1） 猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）。
（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3） 提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。
a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）。
b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。
c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
a、 确定研究对象：木块。
b、 对物体进行受力分析：重力（g），支持力（n）。
c、 判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态。
d、 分析物体所受力的关系：二力平衡。
e、 根据二力平衡的条件得出：n=g=6n 方向：竖直向上。
练习：
此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）。
总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；
原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：
通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
六、作业：
“动手动脑学物理”：3、4题。
一课三练：基础练习。
七、板书设计：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
八、反思：
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十
1、掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
习题5、6、7。
本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。
建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十一
（一）教学目的。
2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.
（二）教具。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.
（三）教学过程。
一、复习提问。
1.牛顿第一定律的内容是什么？
2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.
（学生叙述）。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.
（演示）。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.
（演示）。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.
1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.
人受重力g和地面的支持力n.人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.
根据人的质量，计算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力n=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）。
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.
例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下.
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.
七、作业。
习题5、6、7.
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十二
2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
【教学重点】：二力平衡条件
【教学难点】：用二力平衡条件解决简单问题【教具】：演示
滑轮、钩码、细绳等【教学设计】
（一）引入新课
（二）新课教学
原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）
1、做一做：探究——二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。
2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。
结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较【练习巩固】：
1、下列情况，两力平衡了吗？为什么
f1=5n
f2=5n f2=5n a f1=5n c
f2=5n f1=5n d
f1=3n b f2=5n
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______n；改用150n的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______n。
3、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000n。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）
a、12000n
b、6000n
c、3000n
d、无法判定六、作业：想想议议，p138
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十三
1、知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件。
2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。
重点：二力平衡条件
难点：1、二力平衡中的“二力同线”问题2、匀速直线运动时二力平衡的条件
教具：
教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
图1一、引入新课
[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二、新课教学
1 1、力的平衡
小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。
在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
[板书1]：
一、力的平衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2、二力平衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）
学生进行分组实验，教师巡视、指导。
请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力f拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 f分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。
[板书2]：
二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”
思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？
回答：此时两个力的合力为零。
[板书3]：“彼此平衡的两个力合力为零”
3 3、二力平衡条件的应用
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
[板书4]：
三、二力平衡条件的应用
（1）、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析。
4、反馈练习
a组
（1）、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。
（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。
b组
（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。
（2）、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。
c组
（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、课堂小结
[电脑展示]：本节课整体板书，进行课堂小结。
四、布置作业（1）书面作业：
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十四
（一）教学目的。
2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.
（二）教具。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.
（三）教学过程 。
一、复习提问。
1.牛顿第一定律的内容是什么？
2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.
（学生叙述）。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.
（演示）。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.
（演示）。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.
1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.
人受重力g和地面的支持力n.人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.
根据人的质量，计算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力n=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）。
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.
例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下.
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.
七、作业 。
习题5、6、7.
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十五
《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。
1、知识与技能
（1）知道二力平衡的条件。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法
(1)通过学生活动，学会设计–实验–分析-归纳的探究方法
（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。
3、情感态度与价值观
通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。
难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。
以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。
木板、木块、滑轮、细绳、钩码。
一、复习提问，导入新课。
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物体？
二、进行新课
1、二力平衡的概念。
分析讨论：
（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？
教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的条件。
提出问题：二力平衡应满足哪些条件？
猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。
实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。
分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力平衡的条件。
3、平衡力下物体的运动状态。
提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。
教师小结:物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。
4、应用讨论。
12 - 6二力平衡1、平衡力
一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的条件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共线。
3、平衡力下物体的运动状态。
平衡力
静止或匀速直线运动状态
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十六
2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.
（二）教具。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.
（三）教学过程 。
一、复习提问。
1.牛顿第一定律的内容是什么？
2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
（学生思考并回答）。
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.
（学生叙述）。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.
教师演示课本图9 6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.
（演示）。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.
（演示）。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.
1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.
人受重力g和地面的支持力n.人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.
根据人的质量，计算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力n=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）。
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.
例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下.
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.
八、作业 。
习题5、6、7.
（四）说明。
本节课有三个重要环节.由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态.
建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈.
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十七
教学目的：
知识与技能：
1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.2.知道物体的两种平衡状态.3.知道平衡力的概念.4.知道二力平衡的条件.过程与方法：
情感态度与价值观：
使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。
重点：
难点：
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学过程。
一、引入。
复习提问引入。
【自学指导】。
1.阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态.平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
判断下列物体处于平衡状态的是()。
a.放在桌面上书b.正在起步的汽车c.悬吊着的电灯d.围绕地球转动的卫星。
教师介绍实验装置如图6.6-1所示，进行实验。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验。
学生讨论、进行归纳总结。
回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力.如果电灯受到的重力是5n,则电线对它的拉力是____n;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3n,则桌子对它的支持力是_____n;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104n,则它受到的阻力是_______n;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700n,则他受到的阻力是_____n.应用二力平衡的条件解决问题，1.要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
2.对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。
三、巩固练习。
1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是()。
a旗受到的重力和绳对旗的拉力b旗对绳的拉力和绳的旗的拉力。
c旗受到的重力和旗对地球的引力d旗对绳的拉力和旗受到的重力。
2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是()。
a水桶受到的重力和水桶对人的拉力b水桶受到的重力和人对水桶的拉力。
c水桶对人的拉力和人对水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶对地球的引力。
3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是()。
a汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力。
b汽车所受的重力和支持力是一对平衡力。
c汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力。
d汽车所受的牵引力和阻力的合力为零。
4.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力t应为()。
a只有静止时,t=4.9×104nb匀速上升时,t4.9×104n。
5.下面关于二力平衡的说法中,正确的是()。
a大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力一定平衡。
b若两个力的合力为零,这两个力一定平衡。
c若两个力的三要素相同,这两个力一定平衡。
d用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力。
6.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则()。
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。
c瓶子受到向下滑力减小d瓶子受到的摩擦力和重力不变。
让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
五、布置作业。
阅读课文，完成书后练习。
板书设计。
物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
1、条件：a作用在一个物体上b大小相等c方向相反d在同一直线上。
2、应用。
二力平衡教学设计大全（18篇）篇十八
知识目标:。
1.知道什么是力的平衡和的条件。
2.会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用条件解释现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
条件是从实验中总结出来的，在中应注意培养学生树立用实验方法解决问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议。
教材分析。
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是,随后通过实验分析总结出的条件.得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.
的条件是初中教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.
教法建议。
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
教学设计示例。
：学生认知结构中建立条件的过程；应用条件解释实际问题。
：条件的应用。
教具：滑轮、钩码、细绳、木板。
一、引入。
方法1：复习提问引入。
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入。
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车。
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车。
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2.条件。
方法1：通过演示实验得出的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性（学生分组实验，研究的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验。
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
3.条件的应用。
方法1：通过练习使学生掌握条件的应用。
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、 巩固练习。
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]。
a.书对桌面的压力与书所受的重力；
b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c.书所受的重力与桌面对书的支持力；
d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）。
a. 重物匀速上升时，拉力最大。
b. 重物静止时，拉力最大。
c. 重物匀速下降时，拉力最大。
d. 上述三种情况，拉力一样大。
二、 总结、扩展。
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、 布置作业 。
阅读课文，完成书后练习。
探究活动。
【课题】实验分析的条件。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析的条件，并思考其应用。
【备注】。
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。